語文作業(yè)設(shè)計應(yīng)堅持“四性”

精品文檔-下載后可編輯語文作業(yè)設(shè)計應(yīng)堅持“四性”縱觀教師平時布置的作業(yè)，機械簡單的題目多，設(shè)計的隨意性大。學(xué)生成了作業(yè)的奴隸，不厭其煩地做著抄、寫、背等重復(fù)勞動，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。為此，筆者認(rèn)為，語文作業(yè)設(shè)計應(yīng)盡可能做到“四性”。

一、趣味性

“趣味性”的作業(yè)設(shè)計應(yīng)是開放式的，宜打破課內(nèi)與課外界限，學(xué)校與家庭、社會的界限及學(xué)科界限。在教學(xué)中，我設(shè)計了如下幾種類型的語文作業(yè)。

1.讀一讀。這一類作業(yè)布置根據(jù)課文內(nèi)容而定。如學(xué)了《夕照》，可以布置這樣的作業(yè)：“回家后，為《夕照》選配樂曲，明天我們舉行一次配樂朗讀比賽，看看誰選的曲子最恰當(dāng)，誰的朗讀最動聽?！钡诙斓睦首x會上，舒緩的《流水》，輕快的《春江花月夜》，優(yōu)美的《漁舟唱晚》……一段段美妙的音樂，加上學(xué)生聲情并茂的朗讀，把同學(xué)們帶入如詩如畫的境界。這樣的訓(xùn)練既培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力，又激發(fā)了學(xué)生熱愛祖國大好河山的真摯情感。

2.畫一畫。如學(xué)完《記金華的雙龍洞》一文后，為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，我讓學(xué)生畫一畫游覽線路圖。要求標(biāo)明路程、位置、景點名稱、特點等。這就提高了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解力、概括力。

3.演一演。有的課文學(xué)完后，為了讓學(xué)生對文章有進(jìn)一步的理解，我還布置學(xué)生分組排演課本劇進(jìn)行比賽。這就要求學(xué)生必須將課文理解透徹，這樣，表演時的每一個動作、每一個神態(tài)才能到位，在學(xué)完《晏子使楚》一文后，我及時組織學(xué)生排演這個劇本，經(jīng)過數(shù)次排練，學(xué)生將聰明善辯的晏子，盛氣凌人的楚王等演得恰到好處，這時學(xué)生儼然是一個個小演員，無形中培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力。

4.做一做。在教學(xué)《三只小板凳》時，我布置了這樣的作業(yè)：“自己動手制作一樣小作品，明天進(jìn)行小制作比賽?！钡诙焐险n，學(xué)生帶來的作品是五花八門的，有稻草編的青蛙，有廢紙盒子做的家具，有廢雪碧瓶制作的花籃等。雖然這些作品很粗糙，甚至有些東倒西歪，但是學(xué)生體會到了制作過程的艱辛，從而也懂得了珍惜別人的勞動成果。

5.查一查。如學(xué)習(xí)了《只有一個地球》一課，我鼓勵學(xué)生課外翻閱書報、上網(wǎng)瀏覽、收看電視……設(shè)計一條保護(hù)地球的廣告語，而后在班會課上開展“讓天更藍(lán)、樹更綠、水更清”的活動，讓每個學(xué)生都有自主學(xué)習(xí)的機會。更重要的是在完成作業(yè)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的意識。

二、實用性

為學(xué)生的未來考慮，為學(xué)生的終身發(fā)展考慮，我常常創(chuàng)設(shè)真實的或虛擬的交際環(huán)境，領(lǐng)著學(xué)生去作實戰(zhàn)演習(xí)，使他們初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。

1.練寫應(yīng)用文。丁香花開了，教師節(jié)到了，給過去的老師寫封信，表達(dá)自己的感激和思念之情；身體不適，寫張請假條；要加入文學(xué)社，寫個申請書；校園的文化氣息不濃，給校長寫一則建議書……

2.注重口語交際表達(dá)。學(xué)生練習(xí)口語交際表達(dá)的機會和場所很多，如給長輩拜年，送去祝福；在家里熱情地招待客人；到鄰居家去借東西；和工廠聯(lián)系參觀事宜；走進(jìn)“未來人才市場”，自我推銷；當(dāng)小記者去采訪，聚集熱點；關(guān)注家鄉(xiāng)發(fā)展，為家鄉(xiāng)做廣告。

3.學(xué)會快速閱讀。教師要配合所學(xué)課文向?qū)W生推薦有益的、適合年齡特點和知識水平的讀物，提出學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生在課堂上學(xué)到的方法運用到課外閱讀上來，多讀書，好讀書，讀好書，建立閱讀卡片，定期舉辦“新讀物會”。

三、層次性

每個班的學(xué)生受其智力水平、思維能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活環(huán)境的限制，所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)能力是不盡相同的。因此，教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計時，要盡量照顧到各個層面的學(xué)生，給每一類孩子都提供積極學(xué)習(xí)的機會。

如教學(xué)《赤壁之戰(zhàn)》后，我設(shè)計了以下幾個題目：A給曹操寫一封信（以自己或黃蓋的名義）。B以《假如赤壁之戰(zhàn)可以重來》寫一篇習(xí)作；選讀《三國演義》或有關(guān)三國的故事。C復(fù)述《赤壁之戰(zhàn)》。這一組作業(yè)設(shè)計有難有易，既有基礎(chǔ)知識的鞏固，又有知識的創(chuàng)新和能力的訓(xùn)練，滿足了不同程度學(xué)生的需求。學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，既達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，也發(fā)展了各自的個性。

四、創(chuàng)造性

學(xué)習(xí)是為了創(chuàng)造。從當(dāng)前的教育動態(tài)和社會要求來看，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力是未來教育的必然趨勢，它對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更好地發(fā)展智力，為將來成為創(chuàng)造性人才和從事創(chuàng)造性活動做準(zhǔn)備有著深遠(yuǎn)的意義。

1.挖掘課文內(nèi)容設(shè)計作業(yè)。如《燕子》這課的結(jié)尾，我利用學(xué)生的興趣和特長，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性思維，投其所好：喜歡畫畫的，可以用五彩色筆畫出對春天，對大自然的愛；喜歡寫作的，可以將優(yōu)美、生動的詞句收集在自己的摘錄本上；喜歡古詩文的，可以利用課余時間搜集描寫燕子或帶“燕”的詩詞。

2.想象作業(yè)。新大綱指出：“要鼓勵學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。”因此，在布置家庭作業(yè)時，根據(jù)教材的特點，我注意布置相應(yīng)的想象寫話的練習(xí)，以拓展學(xué)生想象的空間，增強和豐富他們的想象力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

如教學(xué)《小英雄雨來》后，讓學(xué)生大膽想象，續(xù)寫出符合事情發(fā)展規(guī)律的故事。也可以給學(xué)生假設(shè)一種情景，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)假設(shè)的情景進(jìn)行假想，學(xué)生便可大顯身手。如