微積分學的實際應(yīng)用教學課件

微積分學的實際應(yīng)用11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。微積分學的實際應(yīng)用微積分學的實際應(yīng)用11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。微積分學的實際應(yīng)用微分學在幾何中的應(yīng)用作文在中考語文試卷中所占比重越來越大，有的省市已經(jīng)超出總分值的一半，而且繼續(xù)擴大的勢頭很足。作文水平高低已成為決定語文考試成績高低的重要因素，所有師生、家長都對作文感到很敬畏，希望中考時學生能發(fā)揮很高的作文水平，考取好的成績，順利升入理想高中。于是，各種作文培訓班、作文教學模式應(yīng)運而生，魚目混珠，充斥于教育培訓行業(yè)。筆者也在語文教學實踐中重點關(guān)注作文教學。筆者認為，初中作文教學應(yīng)關(guān)注以下幾個問題，切實提高學生的作文水平。一、轉(zhuǎn)換命題思路，放飛思想近年來，蘇州市中考作文命題形式主要有兩種：一種是命題作文，一種是材料作文。命題作文以記敘文為主要的寫作方式，更符合初中生的喜好和認知特點，也是大多數(shù)學生樂意選擇的一種寫作方式。材料作文往往是以議論文的方式展開，其對學生的綜合素質(zhì)和知識儲備有較強要求，更能體現(xiàn)學生的文字功底和語文素養(yǎng)。這兩種命題形式，對作文方向和內(nèi)容都作了具體要求，致使部分有較強寫作功底的學生，由于對這部分內(nèi)容不太了解而根本寫不出好的文章來，不能有效體現(xiàn)出學生的寫作水平。我們只有轉(zhuǎn)換原來的命題思路，真正把學生的思想解放出來，把觸動自己靈魂深處的那個人、那件事兒、那個情景……發(fā)掘出來，讓學生能盡情抒發(fā)自己的情感，真正做到有感而發(fā)。脫離生活的作品是很難打動人的，只有讓學生把自己在生活中的所見所感，自由抒發(fā)出來，學生才會想寫，才會樂意寫，這樣的寫作教學才是有效的，才能真正提高學生的寫作水平，寫出好的文章。二、寫作應(yīng)緊密貼近生活生活是寫作的源泉，寫作是對生活的藝術(shù)再現(xiàn)和對生活的再思考。寫作只有深深地扎根于生活中，才能再現(xiàn)生活，展現(xiàn)它的活力和意義，這樣的作品才是優(yōu)秀的，才是有價值的。因而，語文教師在進行作文教學時，應(yīng)根據(jù)學校條件組織開展一些豐富的、有益的社會綜合實踐活動，讓學生在參與活動的過程中，去觀察生活、體驗生活、感悟生活，最后通過自己的筆去再現(xiàn)生活、反映生活。當然在創(chuàng)作時，教師應(yīng)適時講授一些寫作手法和寫作技巧，讓學生的作品更出彩。這種實踐活動課程比空洞的課堂說教強過百倍，它可以把作文教學指導無聲地融入其中，不但給學生展現(xiàn)了豐富的寫作素材，激發(fā)了學生創(chuàng)作的欲望，還能使學生寫作潛能得以充分發(fā)揮，寫出真正屬于自己的作品。一些著名的作家就非常注重寫作前的采風，他們的很多寫作靈感其實都是在采風時靈機一現(xiàn)的，并不是在書房里自然產(chǎn)生的。親身觸摸、觀察生活，更容易找到寫作靈感，寫出出彩的文章。三、讀寫結(jié)合，多讀多看，提高寫作能力閱讀與寫作是語文教學不可分割的兩部分。海量的閱讀是寫作水平的重要保障，一個愛閱讀的人，也一定是一個寫作高手。在平常的閱讀積累中，經(jīng)常誦讀一些經(jīng)典名著，精美散文，多讀一些構(gòu)思巧妙、情節(jié)跌宕的文學作品，可以使我們從中學到高超的寫作技巧，并在長期的閱讀中，潛移默化地形成自己的寫作風格，這樣在自己進行寫作時，就會不自覺地把一些重要的寫作技法運用其中，使得作品更完美，更有文學味。閱讀、寫作就像書法中的臨帖一樣，長期觀察字的結(jié)構(gòu)、運筆、布局，堅持不懈地練習，隨著時間的推移，書法水平自然就會提高了。寫作也是同樣的道理，只要我們堅持每天閱讀的好習慣，仔細玩味文學作品中的精妙之處，留心其寫作技法，洞察作品的巧妙構(gòu)思，理解作者的表達主旨。最終會把其所用收歸已有，在自己創(chuàng)作時也會自然而然地靈活運用，有效提高寫作能力。四、注重寫作思維的培養(yǎng)，讓作文更規(guī)范《義務(wù)教育語文課程標準》對初中階段寫作有這樣的一個要求：寫作時要考慮不同的目的和對象，根據(jù)表達的需要，圍繞表達中心，選擇恰當?shù)谋磉_方式。語文教師在寫作教學中，都會遇到這樣的情況：一些具備良好寫作能力的學生，在寫作時往往會犯諸如文體不清，描物敘事抓不住重點，思維混亂等低級錯誤。這其實就是他們寫作思維上的缺陷造成的。因而，一篇好的文章，不是隨隨便便就能成功的，它還需要進行寫作思維的訓練。我們要訓練學生構(gòu)思立意的能力，訓練學生如何安排寫作內(nèi)容的先后順序和詳略，能夠有條理地、完整而精準地傳達出自己的意圖，訓練學生對文體特點的深刻理解，讓學生明白何謂記敘文，何謂議論文，何謂說明文，它們各自的文體特點，如：記敘文要意圖清晰，內(nèi)容詳實；說明文要“明白”；議論文要觀點明確，有理有據(jù)。當然進行寫作思維訓練，目的并不是要讓學生達到文學家的水平，只是要讓學生明白作文要寫什么，怎樣寫，能夠達到初中課標的要求就行了。當然對于那些有寫作天分的同學，也可以提出更高的要求，使他們的特長得到最大的發(fā)揮。總之，寫作思維的訓練是不容忽視的一個重要方面。對于初中寫作教學，只要我們下工夫，深研究，就沒有繞不過去的檻，只要我們關(guān)注作文教學中的命題轉(zhuǎn)換，做到多看、多讀、多寫，強化寫作思維訓練，就一定會提高學生的寫作能力。目前的小學美術(shù)教學，教師教得多、師生交流少、學生作畫方式單調(diào)、教師不能分類施教等弊端依然存在，究其原因，主要為教師理念轉(zhuǎn)?不夠，但教學方法存在缺陷也是“致病因素”。為此，探討解決美術(shù)教學方法創(chuàng)新不足的問題非常必要和緊迫。一、優(yōu)化導入方式，激發(fā)學生的學習興趣一節(jié)課教學效果的好與壞、質(zhì)量的高與低，在很大程度上取決于上課之初的導入環(huán)節(jié)。獨特、新穎的導入，可以深深吸引學生的注意力，烘托濃厚的課堂氣氛，激發(fā)學生強烈的學習欲望。在“印象深刻的事”的教學中，教師很容易用下面的話開場：人人都會經(jīng)歷難忘的事情，那么，你印象最深的事是什么？說出來，與大家一起分享吧！這樣的談話式導入，親切自然，拉近了師生的距離，產(chǎn)生“親其師、信其道”之效。另外，講故事導入更能激發(fā)學生的學習興趣。教材中有三幅圖片：《拔蟲牙》《我長高了》《集體過生日》。教師可以從中選擇一幅，并以講故事的形式導入新課。如筆者以“拔蟲牙”的小患者的身份，講述一次拔蟲牙的驚心動魄的一幕，以親身經(jīng)歷和感受講述真實的“痛苦”，學生聽得認真，觸動了心靈，激發(fā)了表達的欲望。我們還可以運用任務(wù)法導入。在“海洋生物”一課的教學中，筆者先用多媒體呈現(xiàn)給學生豐富的“海底世界”的圖片和短視頻，然后以“你還知道海洋中有哪些生物”的提問導入，要求他們把知道的畫出來，讓教師和其他學生見識一下。這樣的導入也能夠激發(fā)學生的創(chuàng)作興趣和繪畫的欲望，為課堂開個好頭。二、游戲法引導，激活學生的創(chuàng)作欲望小學生喜歡亂涂亂畫，但讓他們按要求完成繪畫任務(wù)，畫一件完整的作品，又有一定的難度。如何讓小學生快樂地拿起畫筆，全身心地投入作畫過程，一直困擾著一線美術(shù)教師。筆者認為，激發(fā)興趣、過程引導、表揚激勵是“三大法寶”。激發(fā)興趣是開頭，是前提；過程引導重在過程，是關(guān)鍵；表揚激勵伴隨學生作畫的整個過程，是不斷的肯定和鼓勵，重在作品完成以后的表揚，它是學生繼續(xù)前進的臺階。如“三百六十行”的教學，主要任務(wù)是讓學生了解和認識生活中的不同人群中的不同職業(yè)，畫一畫自己打算以后從事的職業(yè)，引導學生認識職業(yè)沒有貴賤之分，都是生活中的不可或缺的一行。教師可以利用多媒體呈現(xiàn)不同職業(yè)的畫面，如教師在上課、司機在開車、廚師在烹飪、警察在執(zhí)勤、電腦工程師在設(shè)計、理發(fā)師在給客戶理發(fā)、收銀員在收款、醫(yī)生在問病、護士在幫病人打點滴、農(nóng)民在收獲稻谷等等，這些畫面讓學生清楚地認識了“三百六十行”，也拉近了學生與不同職業(yè)的人們之間的距離。接著可以做“猜一猜”的游戲。教師拿出下面的情境圖片，讓學生猜一猜圖片中的人物是什么職業(yè)，學生在猜測之后，教師再用多媒體呈現(xiàn)出完整的圖片，幫助學生驗證自己的答案是否正確。猜職業(yè)的游戲，再一次激發(fā)學生的興趣和熱情，使他們快速進入游戲中來，“看看誰猜得快、對的多”，游戲和競賽結(jié)合起來，更激活了課堂，構(gòu)建了樂學的課堂氛圍。游戲之后，還應(yīng)組織開展“說一說”的活動，讓學生說說對職業(yè)的認識，說說自己為什么喜歡某個職業(yè)，把自己喜愛的職業(yè)用畫面的形式表現(xiàn)出來。這個環(huán)節(jié)是教學中不可缺少的，是對教學內(nèi)容的深化和拓展，是實現(xiàn)“用我筆畫我心”的升華環(huán)節(jié)。三、運用活動教學，促使學生動起來活動教學是小學美術(shù)課堂上最常用的方法之一，教師應(yīng)設(shè)法讓學生動起來，以動激趣，以動激活課堂。如“暖色和冷色”的教學，教師應(yīng)改變“灌輸”的方式，可以準備幾只杯子，分別貼上紅色、綠色、藍色、黃色等的標簽，在暖色的杯子里加上溫水，冷色的杯子里加入冷水，然后，讓學生摸一摸杯子是熱的還是冷的。這樣，學生通過感知，便認識和掌握了哪些顏色是暖色的，哪些又是冷色的?！懊幻薄罢f一說”，動起來，便將抽象的知識實現(xiàn)了可感知的具體的形象。教學有法，教無定法，教學中，教師應(yīng)立足課堂實際，立足學生的基礎(chǔ)和認知特點，創(chuàng)新教學，讓小學美術(shù)課堂成為學生創(chuàng)新的沃土、成長的樂園。微積分學的實際應(yīng)用微分學在幾何中的應(yīng)用曲線的切線問題y=f(r)CM割線MN的斜率為itanφ=0(x切線M的斜率為k=imf(x)-f(x0)ro)x→)x-d微分學在物理中的應(yīng)用1.自由落體運動的瞬時速度問題平均諫,4_s-SE4+△當t→時,取極限得maa瞬時速度=im=hims-s=1im->o△1→>0△t2.交流電路:電量對時間的導數(shù)為電流強度△gdi(t=lim△→0Mtdt3.非均勻的物體:質(zhì)量對長度(面積,體積)的導數(shù)為物體的線(面體)密度三微分學在近似計算中的應(yīng)用半徑10厘米的金屬圓片加熱后半徑伸長了005厘米問面積增大了多少解設(shè)A=m2F=10厘米=005厘.△A≈dA=2m·△2×10x0.05(厘米x=x≈dx=x=f'(x0),△r四微分學在經(jīng)濟問題中的應(yīng)用邊際函數(shù)的應(yīng)用定義1:如果函數(shù)(x在區(qū)間可導,則稱導函數(shù)f(x)為f(x)的邊際函數(shù)。在經(jīng)濟應(yīng)用上相應(yīng)地有邊際收益,邊際利潤,邊際成本等由導數(shù)的定義知,f(x)是(x0)在x點的變化率即當x=x時,x改變一個單位,y改變了f(