幼師實習手冊個人總結(5篇)

幼師實習手冊個人總結(5篇)幼師實習手冊個人總結(5篇)

幼師實習手冊個人總結范文第1篇

同學見習活動是同學獲得學問、提高力量的重要途徑，是同學在校學習的重要組成部分。為了促進同學的學問與技能的有機結合，我們始終提倡職業(yè)學校要堅持理實一體化的教學思路，對于學前教育專業(yè)而言，就是要考慮如何充分利用幼兒園的豐富資源，將幼兒教學與課堂教學有機結合，為同學在校期間豐富教學實踐供應形式多樣、富有實效的機會。見習效果直接打算著同學畢業(yè)以后的競爭力，而見習過程中如何發(fā)揮幼兒園的作用，如何界定老師的詳細職責，如何挖掘更多符合同學需要的教學方法和形式，依舊存在許多空白點，所以開展具有可操作性的對同學見習模式、見習效果評價模式的討論很有意義。

本討論所指的專業(yè)理論課程是指《幼兒衛(wèi)生學》《幼兒心理學》《幼兒教育學》《幼兒教育心理學》《幼兒園嬉戲教程》和《幼兒園教學活動設計》等專業(yè)基礎理論；見習指導是指同學在校學習期間去幼兒園進行觀看學習的過程中，通過合理支配見習活動、科學編排見習內容、探究具有可操作性的見習指導方法等手段提高同學的專業(yè)理論的學習水平。

二、討論對象及方法

本討論采納訪談法，分別約談了5位幼兒園園長、10位三班級同學，設計了以下問題。

三、討論結果

（一）見習內容與專業(yè)理論課程的教學相脫節(jié)

一方面見習的支配往往只是考慮完成實踐教學任務，另一方面針對理論教學支配的見習是否必要，如何以見習的成果幫助教學都缺乏深化的思索和實踐。

（二）缺乏指導見習工作的有效方法

見習前一般都會有詳細的支配和要求；在見習過程中，絕大部分時間里，都是同學單方面的觀看、溝通，幼兒園的老師會做簡要的介紹和點評，我們的老師往往處于旁觀者的角色；見習后，只是讓同學將見習的收獲以作業(yè)的形式上交，老師批閱。但是，對于整個見習過程，尚未形成有目的有方案的有方法的指導策略。

（三）缺乏統(tǒng)一的見習效果評價模式

現(xiàn)階段，普遍存在的現(xiàn)象就是往往只注意見習活動的支配，而忽視對見習效果的評價，其結果必定是無法評價同學的學習效果，也無法評價老師的指導效果，更談不上不斷改進和完善對同學見習活動的指導。這樣的見習對同學的關心是極其有限的。

四、思索與建議

（一）加強對見習工作的有效指導方法討論

雖然很多大專院校都有詳細的同學見習方案，有的學校也設計了針對本校同學的見習有用手冊，但是由于缺乏系統(tǒng)討論，見習手冊無法充分發(fā)揮引導同學見習的作用，同時在見習過程中，老師對如何有效指導同學尚缺乏成熟的方法。同學對見習手冊的完成狀況能夠很好地反映同學的見習效果和對理論學問的把握狀況，怎樣通過見習手冊發(fā)覺同學的學習問題，怎樣采納多樣的形式指導同學分析相關問題，也就是如何挖掘見習手冊的作用需要在實踐中探究。在見習指導方法方面可以采納群體輔導和個別輔導相結合的形式進行。一方面由于同學數(shù)量眾多，以群體輔導形式指導同學是一種既經濟又高效的指導形式。可以嘗試在幼兒園以現(xiàn)場教學和課堂模擬教學相結合的方式指導同學，探究普遍適用的群體輔導方法。另一方面可以選擇3—5名不同層次的同學為