軟巖隧道施工技術全解教學課件

時間反復無常，鼓著翅膀飛逝軟巖隧道施工技術全解軟巖隧道施工技術全解時間反復無常，鼓著翅膀飛逝軟巖隧道施工技術全解軟巖隧道事故案例分析及安全施工技術目錄軟巖隧道變形、坍方災害案例2軟巖隧道災害分析3軟巖隧道施工技術觀察是我們對于客觀事物獲得認識的第一個階段.它是具有一定目的的，在調(diào)動感官的基礎上對材料進行感知的一種活動.而思維是基于生物學的人腦間接認識客觀事物的過程.在中學化學實驗的活動中觀察能力是指學生在實驗過程之中觀察其對象獲取感性認識，然后把感性認識進行思維分析，形成一種理性的認識，形成一種正確概念的能力.所以說觀察能力是思維能力的基礎，觀察的效果直接影響到思維能力.對于化學實驗之中的學生來說，具有了較強的觀察能力，并且通過一定的思維過程，才會有效的掌握化學知識.不過較強的觀察能力不是天然就具有的，而是通過后天來培養(yǎng)的.化學學科的特殊性要求我們具有良好的觀察能力以及思維能力，同時它也為我們提供了培養(yǎng)這些能力的平臺.一、明晰觀察目的化學在中學學科之中是一門比較重要的學科，通過它學生可以獲取相應的化學知識，并且是具有一定的實踐活動的，有助于學生在實驗之中理解化學知識概念.對于培養(yǎng)學生的觀察力以及思維力來說是很重要的.化學特殊性使得它在一定程度上可以激起學生的學習興趣，因為它本身含有許多有趣的因子.如它的發(fā)光、顏色的改變以及為我們?nèi)粘Ｉ钣龅揭恍﹩栴}時，可以為我們提供答案，這些都會引起學生學習化學的興趣.但是在化學課堂之中我們不是基于興趣與娛樂來進行化學實驗的，而是為了獲取知識，所以要避免學生僅僅流于形式上的興趣，在化學實驗之中要讓學生具有明確的觀察目的.透過現(xiàn)象抓本質，最終獲取化學知識.有了觀察目的，才能夠提高自己的觀察能力，進行有針對性的觀察，提高自己的學習效率.二、探索性實驗的引進化學教學之中實驗成功的與否不是停留于表面的觀察現(xiàn)象，而是通過有效的觀察區(qū)進行思維加工.在感性知識的基礎之上進行理性思維，獲取探索性的有價值性的信息，把新舊知識鏈接起來.所以在化學實驗課中觀察與思維是互相滲透的，而不是完全獨立的存在的，學生會在觀察中遇到問題，引起思考，在思考中觀察事物的進一步發(fā)展，所以教師要科學而合理的進行相關的設計，對學生進行激發(fā)并啟發(fā).在實驗課中，學生的能力是在實驗的過程之中不斷的被激發(fā)出來的，會隨著實驗的進程而不斷的進行觀察與思考的.所以教師要在關鍵點的時候給予學生助理，引導他們進行觀察，啟發(fā)他們進行層層遞進的思考，使得他們能夠在獨立的狀態(tài)之下完成探索過程.我們知道，學習不僅僅是知識的獲取，更重要的是對于方法的獲取，教師要教會學生去進行試驗.所以在化學實驗之中，教師要改變傳統(tǒng)的驗證性的實驗方式，在化學實驗之中，引入探索性的實驗，使得學生在觀察力以及思維力的培養(yǎng)方面更為有效.探索性的實驗基本是基于學生自己而獲取的實驗及其結論，對于學生來說是非常的重要的，由于是通過自身的努力而進行的實驗，并且在這個過程之中獲得自己實驗過程的結論，在這個過程之中一方面加強了其觀察能力，同時也提升了其自身的思維能力，而且對于化學的興趣也會相應的提升，也就是說在探索性化學實驗之中，也促進了其化學興趣的發(fā)展.三、制定實驗計劃化學實驗是一個與普通課堂不同的課堂.與其他課堂相比它具有一定的松散性質，游離了普通課堂的秩序制約，容易使得學生在化學實驗之中產(chǎn)生應付以及娛樂的態(tài)度.這樣就使得化學課的教學效果受到很大的影響，所以在化學實驗進行之前要進行一定的計劃，以確?；瘜W實驗課堂教學的順利進行，而且可以高質量的完成教學目標.我們知道化學實驗是一個不間斷的過程，往往容易使得學生在其中顧此失彼的情況出現(xiàn)，這也是為什么我們要提前進行化學實驗設計的一個重要原因.如果條件許可的話，在實驗計劃中教師應該設計一些與現(xiàn)實生活密切相關的實驗來進行，這樣可以激發(fā)學生學習化學實驗的興趣.因為這些在生活之中遇到的化學現(xiàn)象往往是學生較為熟悉的現(xiàn)象，但是自己又不能夠解釋，通過進行實驗可以在很大程度上激發(fā)起思維，因為它們迫切希望知道其中的原委，其內(nèi)在的需求動機也在長時間得不到解決的情況下被強化了.總之，對于化學實驗來說，觀察能力以及思維能力是非常的重要的.觀察是化學實驗的必有的階段，而且是化學實驗得以進行的基礎以及化學理論知識獲取的感性材料的基礎.所以在化學實驗之中，通過合理的計劃布置，學生的觀察力會隨著化學實驗的推進而不斷的發(fā)展，同時化學實驗是對于現(xiàn)實生活問題的一種解答，就需要我們進行一定的思維活動去闡釋化學現(xiàn)象，從而通過層層問題的疑問，不斷的把學生引進深層次的思考之中.小學語文作為學生作為重要的啟蒙教育，在課程改革與發(fā)展過程中，小學語文教師必須要不斷的更新教學觀念，創(chuàng)新教學方式與手段，完善教學模式，對此在實際中必須要基于傳統(tǒng)教學模式的基礎之上，創(chuàng)新教學理念，提升教學方式與手段的靈活性、互動性，提升課堂教學的趣味性，這樣才可以有效的提升教學質量與效果。一、小學語文教學新觀念的主要優(yōu)勢通過對傳統(tǒng)教學模式弊端的分析，綜合實際狀況，合理的應用全新的教學觀念與手段，可以有效的完善教學質量與效果，充分的優(yōu)化了教學弊端，為學生的長足發(fā)展奠定基礎。第一，全新的教學觀念，構建了和諧的師生關系全新的教學觀念，對于學生的主體地位較為重視，強調(diào)的就是平等性，強調(diào)的就是開放、平等的師生關系。在這種全新教學理念的引導之下，師生的關系更加和諧。在這種教學環(huán)境中，教師可以充分的了解學生的各個階段的實際狀況，可以基于實際的狀況完善教學方式與手段，拓展教學內(nèi)容，進而在根本上提升了教學質量與效果。第二，在全新的教學觀念的引導之下，可以有效的構建教學情景在全新的教學理念引導之下，教師可以加強對學生的引導，讓學生對語文知識進行充分的學習，基于實際情況，構建教學情景，讓學生通過直觀的感受、視覺的體驗，深入的分析文章，進而樹立一個積極向上的人生觀念、引導學生形成正確的價值觀以及世界觀。同時全新的教學觀念可以有效的增強學生的學習能力，提升學生的創(chuàng)新能力，增強學生的合作能力。老師要基于全新的教學觀念引導，要轉變傳統(tǒng)的教學模式與弊端，讓學生在教師的引導之下進行知識的學習，進而養(yǎng)成良好的學習習慣。第三，全新的教學觀念對教師評價進行了優(yōu)化完善在全新的教學觀念引導之下，教師明確了學生的主體地位，教師會基于學生的實際狀況、對學生進行系統(tǒng)的評價。這種具有差異性的教習評價，可以充分的凸顯學生的優(yōu)點，教師在評價過程中，就會及時指出學生的不足，學生就會充分的完善優(yōu)化自身的素質能力，進而充分的發(fā)展學生的綜合素質能力，這樣才可以充分的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，為學生今后的發(fā)展奠定基礎。也就是說，全新的教學觀念可以有效的轉變傳統(tǒng)的教學觀念上的不足，可以有效的轉變教學方式與手段，讓學生不斷的發(fā)展與成長。二、小學語文教學新觀念的理論基礎在傳統(tǒng)的教學觀念影響之下，學生的綜合素質能力并沒有充分的發(fā)展，思維能力受到了一定的限制，對此教師在實踐中必須要轉變?nèi)碌慕虒W觀念，要深入學習各種理論知識，基于全新的理論知識引導之下進行知識的學習。第一，素質教育理論開展素質教育主要目的就是為了提升學生的文化以及綜合素質能力，讓學生知識的學習過程中，充分的培養(yǎng)自己的德、智、體、美、勞綜合素質，進而充分的發(fā)掘內(nèi)在的潛能，對學生的腦力進行充分的開發(fā)，這樣才可以提升學生的綜合素質能力。在傳統(tǒng)的教學模式中，主要就是基于“應試教學”觀念的影響，并沒有對學生的綜合素質能力起到足夠的重視。而基于素質教育理念的引導之下，對學生的課程活動參與性較為重視，著重的培養(yǎng)了學的合作能力、創(chuàng)新能力以及協(xié)作能力，進而為學生的綜合素質能力提升奠定了基礎。第二，個性教育理論個性教育就是在知識的教學過程中，教師基于學生的素質能力、理解能力、吸收能力有計劃、有組織、系統(tǒng)的設置的教學模式，是一種因材施教的教學模式，充分的提升了學生的創(chuàng)新能力，進而為學生今后的成長與發(fā)展提供了有效的保障。第三，創(chuàng)新教育理論在社會經(jīng)濟的發(fā)展過程中，國家對于創(chuàng)新發(fā)展較為重視，科技作為第一生產(chǎn)力，科學技術創(chuàng)新能力在不斷的發(fā)展，創(chuàng)新發(fā)展是時代發(fā)展的需求，而在現(xiàn)代教學過程中，教師要加強對學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要通過各種方式與手段的開展，不斷的培養(yǎng)學生的綜合素質能力。三、新課程下如何實施小學語文教學新觀念第一，新觀念可以充分的活躍課堂氣氛激發(fā)學習興趣小學生因為年齡性格因素的影響，對學生的新鮮事物具有一定的好奇心，對此教師在實踐中必須要基于教學觀念的引導之下，靈活的應用各種教學方式與手段，開展教學活動，對此可以基于一下幾點開展教學：首先，要提前設置教學問題，基于實際狀況進行問題的設置，讓學生基于問題進行知識的學習，主動的進行課堂發(fā)言，通過互動性的教學方式進行知識的學習。其次，在課下之后可以通過小組學習的方式進行知識的學習，基于學生的實際狀況進行任務布置，進而通過學生的溝通與交流，通?^學習問題的探究分析，進行知識的學習，加強吸收與理解。最后，教師在實際中必須要構建各種教學活動，組織開展各種辯論賽、朗誦比賽等活動，這樣才可以讓學生積極主動的參與到教學活動中，這樣才可以充分的激發(fā)學生的學習興趣，進而提升教學質量。第二，加強團隊合作，培養(yǎng)合作精神教師在進行知識的教授過程中，必須要組織開展各種活動，讓學生在知識的學習過程中，通過各種知識的滲透與學習，不斷的提升自身的綜合素質能力。四、結束語在新課程教學改革的引導之下，教師在實際中必須要轉變教學觀念，這樣才可以真正讓學生在全新的教學模式與手段引導之下，不斷的提升學生之間的溝通與交流，深化知識、理解知識，合理的應用各種語文知識，這樣才可以培養(yǎng)學生的綜合素質能力。軟巖隧道事故案例分析及安全施工技術目錄軟巖隧道變形、坍方災害案例2軟巖隧道災害分析3軟巖隧道施工技術、軟巖隧道變形、坍方災害案例1.宜萬鐵路石院子隧道洞口段大坍方05年5月24日,石院子隧道出口邊仰坡防護后采取上臺階進洞。8月9日,上臺階開挖86米,變形速率達到52m/d,初期支護開裂、變形。6天后發(fā)生大坍方,洞口段已施工的86米全部坍滿。坍方段為強風化頁巖,巖體破碎,埋深5~20米。坍方主要原因為洞口段處理措施不當、上臺階開挖距離過長初期支護未及時閉合、初期支護強度和剛度不足等。坍方前坍方中隧道變形坍方過程坍方后2.鄭西客專南山口隧道大坍方207年7月15日,鄭西客專南山口隧道采取長臺階法施工,掌子面初期支護出現(xiàn)掉塊、開裂,3天后,隧道發(fā)生大坍方,坍方長度146米,地表房屋開裂,經(jīng)濟損失較大。坍方段為強風化粉砂巖,隧道埋深86米。坍方原因屬施工方法不當,初期支護長時間不閉合,二次襯砌距掌子面距離太長。(上臺階開挖83米,仰拱距掌子面126米,二襯距掌子面146米)200707/1811:01南山隧道大坍方片3.貴廣鐵路東科嶺隧道涌砂坍方2010年1月19日,東科嶺隧道迸口開挖398米,掌子面施作超前小導管時,突然發(fā)生涌砂坍方,涌砂量約800立方,隨后地面出現(xiàn)坍陷,坍坑直徑約35米。坍方段地層為向斜構造全風化花崗巖,隧道埋深21m,地