安全生產(chǎn)月-現(xiàn)場急救知識講座教學(xué)課件

安全生產(chǎn)月--現(xiàn)場急救知識講座16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。安全生產(chǎn)月--現(xiàn)場急救知識講座安全生產(chǎn)月--現(xiàn)場急救知識講座16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡?，F(xiàn)場急救知識10月改問庫至忘露回反站Fias2013年11月22日10時25分,山東省青島經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)的中國石油化工管道儲運分公司是先衡澳分煙置被嚴重東黃輸油管道泄漏原油進入市中這季下道煙選的下水管道政排水暗渠,在形成密閉空間的暗渠內(nèi)油氣積聚遇火花發(fā)生爆炸,造成62人死亡、136人受傷,直接經(jīng)濟損失75172萬元。道筐況:事發(fā)油國,采用也理方式成,在本皇烏路橋品的平幅票低下定空芽過,與水睡液烹又。事放置程四:為處里函管遠,觀決尤打再暗質(zhì)且板,觀際置人員壓破坪暗益板上Project-basedteachingofdatabasecoursebasedonPBLZengXiliang，F(xiàn)engYan，GaoHaibo，NingKuangfeng（HunanUniversityofInternationalEconomic，Changsha，Hunan410205，China）Abstract：Inordertochangethetraditionalteachingmodeofdatabasecourse，inthebackgroundofinnovativeeducationalreform，basedonthecourseofdatabasetechnology，putsforwardtheproject-basedteachingmodeguidedbyPBLproblem，discussesthedesignoftheproblemsandthechoiceoftheprojectsinthemode，andtheimplementationprocessofcombinationofthePBLproblemsandtheprojects.Practiceprovesthatthemodepaysmoreattentiontothetrainingofstudents'innovativethinkingandinnovativeability，caneffectivelymobilizestudents'learninginitiative，trainingstudents'teamcooperationconsciousness，andimprovestudents'abilityofapplicationofdatabasetechnology，soastopromotethecompetitivenessofthestudents'futureemployment.0引言21世?o是“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”的時代，被譽為“第三本教育護照”，是伴隨知識經(jīng)濟時代到來的一種全新教育思潮。與傳統(tǒng)教育相比，更注重大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，凸顯經(jīng)濟社會發(fā)展對大學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)及能力結(jié)構(gòu)的現(xiàn)實要求[1]。“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”20世紀萌芽于美國并得到健全和發(fā)展，其不僅關(guān)注創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，注重創(chuàng)業(yè)知識和實踐能力的生成，同樣關(guān)注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品格的養(yǎng)成。在日本，以東京大學(xué)為首的學(xué)校都已經(jīng)將創(chuàng)業(yè)教育作為高等教育的重要內(nèi)容，開設(shè)了多樣化的教學(xué)方式；牛津大學(xué)、劍橋大學(xué)等都開始了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的實驗[2]。我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育尚處于“創(chuàng)業(yè)期”。2010年5月，教育部下發(fā)《關(guān)于大力推進高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，要求“高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要面向全體學(xué)生，融入人才培養(yǎng)全過程”[3]。2015年5月13日，國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，全面部署深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革工作，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為經(jīng)濟增長的新引擎之一[4]?！皠?chuàng)新源于實踐，始于問題”。1969年，美國神經(jīng)病學(xué)教授Barrows在加拿大的麥克馬斯特大學(xué)首創(chuàng)基于問題的PBL（Problem-BasedLearning）模式，該模式是在教學(xué)過程中以問題為中心，以問題解決為主線，由教師進行問題情境的創(chuàng)設(shè)及問題學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。因其倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的獨立思維和解決實際復(fù)雜問題能力的特點，正好與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要求的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力吻合，因此可以將這種教育模式引入到目前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育傳統(tǒng)模式的改革和創(chuàng)新[5]。本文以創(chuàng)新教育改革為背景，以數(shù)據(jù)庫課程為基礎(chǔ)，結(jié)合課程組多年教學(xué)一線工作經(jīng)驗，探討一種基于PBL的項目式教學(xué)模式。1數(shù)據(jù)庫課程數(shù)據(jù)庫技術(shù)課程是一門計算機專業(yè)基礎(chǔ)課，主要由數(shù)據(jù)庫基本原理、數(shù)據(jù)庫設(shè)計和數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)三個部分組成。而現(xiàn)在的知識越來越顯現(xiàn)出跨學(xué)科、綜合化的趨勢，數(shù)據(jù)庫技術(shù)課程正是一門綜合性很強的課程，它除了涉及數(shù)據(jù)庫原理及基本技術(shù)和操作外，還涉及軟件工程、程序設(shè)計、算法、管理信息系統(tǒng)等方面的理論和技術(shù)。想達到好的教學(xué)效果，勢必在教學(xué)內(nèi)容和組織方式上有所革新，從內(nèi)容的選擇、組織和呈現(xiàn)方式上尋找新的方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，提高項目實踐能力，以勝任企業(yè)對應(yīng)用型人才的需求。同時，信息技術(shù)類課程必須具有時代特征，使新知識、新概念的形成建立在學(xué)生現(xiàn)實生活的基礎(chǔ)上，內(nèi)容不能與現(xiàn)實相脫節(jié)，需反映學(xué)生的知識需求。除此之外，課程講授還應(yīng)處理好理論抽象性與現(xiàn)實復(fù)雜性的關(guān)系，既要系統(tǒng)闡述該課程的基本理論及基礎(chǔ)知識，又要積極探討數(shù)據(jù)庫技術(shù)實踐問題，保持教學(xué)內(nèi)容理論與實踐的緊密結(jié)合。2基于PBL的數(shù)據(jù)庫課程項目式教學(xué)模式PBL教學(xué)模式通常包括問題設(shè)計、組建學(xué)習(xí)小組、確定學(xué)習(xí)計劃與目標、學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)、小組交流匯報、評價與反思六個環(huán)節(jié)。其中問題設(shè)計及項目選擇至關(guān)重要，其好壞直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及主動性，通常，設(shè)計的問題要能夠引出課程相關(guān)概念和原理，且難度適中，選擇的項目要具有實用價值，功能完善，且利于學(xué)生理解。2.1PBL模式問題的設(shè)計針對問題，是PBL學(xué)習(xí)的起點，也是實施PBL教學(xué)的關(guān)鍵。問題設(shè)計的好壞直接影響PBL教學(xué)的開展、教師的引導(dǎo)、學(xué)生的興趣、教學(xué)目的[6]。因此設(shè)計問題時要把握好幾個原則：①創(chuàng)設(shè)的問題要具有現(xiàn)實意義，考慮多學(xué)科交叉，注重理論與實踐的結(jié)合，注重學(xué)生創(chuàng)新性思維的激發(fā)；②問題設(shè)計要從教學(xué)、考試大綱出發(fā)，圍繞教學(xué)目標，突出教學(xué)重點和難點；③問題要為實踐項目的設(shè)計和實施作引導(dǎo)，將問題按項目實施規(guī)模劃分為不同級別，給予學(xué)生不同時長的解決期；④問題設(shè)計應(yīng)具有系統(tǒng)性、完整性和可調(diào)控性；⑤問題解決的途徑應(yīng)具有不確定性和非惟一性，問題答案則相對標準性。數(shù)據(jù)庫技術(shù)與應(yīng)用課程的實質(zhì)圍繞如何開發(fā)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)，教學(xué)內(nèi)容大體分為數(shù)據(jù)庫原理、數(shù)據(jù)庫設(shè)計、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)、數(shù)據(jù)庫運行評估四個階段。那么，第一階段問題主要是針對所選信息管理系統(tǒng)的市場需求進行分析；第二階段問題是如何設(shè)計數(shù)據(jù)庫。學(xué)生使用多種調(diào)查和分析手段，對需求進行分析；第三階段問題為如何實現(xiàn)數(shù)據(jù)庫的開發(fā)。根據(jù)需求分析和設(shè)計方案，學(xué)生以小組為團隊合作學(xué)習(xí)，開發(fā)相應(yīng)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)；第四階段問題為如何評估所開發(fā)的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)?；诘谝浑A段對管理系統(tǒng)的需求分析，以小組互評方式對開發(fā)的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)進行評估。2.2PBL問題與項目的結(jié)合及實施問題的分析與解決，要通過項目的實現(xiàn)過程，因此實踐項目的選取和實施很重要，既要服務(wù)于問題、完整地解決一個實際問題，達到問題設(shè)計的總體目標，具有整體連續(xù)性、系統(tǒng)性；又要符合當堂課的教學(xué)目標和任務(wù)強度，具有針對性、層次性和有序性。項目的內(nèi)容既要融合需掌握的知識點，又要真實、生動、富有啟發(fā)性，這樣才能在教學(xué)過程中充分激發(fā)學(xué)生積極性和創(chuàng)新性[7]。在數(shù)據(jù)庫技術(shù)與應(yīng)用課程教學(xué)中，可選擇與學(xué)生專業(yè)相關(guān)或比較熟悉的領(lǐng)域，如課程組所任教的物流管理、旅游與酒店管理專業(yè)，教學(xué)項目會選擇以學(xué)生專業(yè)為背景的物流信息管理系統(tǒng)、酒店信息管理系統(tǒng)，將數(shù)據(jù)庫原理，數(shù)據(jù)庫需求分析、概念設(shè)計、邏輯設(shè)計、物理設(shè)計，數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計、編碼實現(xiàn)、測試和運行等過程，按照軟件生命周期分階段進行編排。教師事先設(shè)計好這些系統(tǒng)，在上課前向?qū)W生展示，讓學(xué)生在整體上對數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的功能、特點，要學(xué)習(xí)和完成的任務(wù)有一個直觀的了解。然后按照每堂課的教學(xué)目標和任務(wù)強度，將整個項目進行階段性模塊分割，形成學(xué)期教學(xué)周歷，在某種意義上也是項目實施進度計劃，如表1所示。班級學(xué)生分成5-6人組的項目團隊，并委以虛擬角色。各項目小組在組長的帶領(lǐng)下進行討論，選擇自己感興趣或?qū)嵱眯詮姷念I(lǐng)域作為同步實踐項目，并按照教學(xué)項目范例制訂項目實施進度計劃。實施項目教學(xué)時，按照教學(xué)周歷和項目進度完成每一個模塊或階段學(xué)習(xí)任務(wù)，而每一階段又按照PBL模式問題提出、分析、解決和遷移四個步驟。即針對教學(xué)項目提出問題，分析問題并解決問題，然后要求各小組針對自選項目進行問題遷移，并分析和解決問題。當然，教師需按每階段的難易規(guī)模給予小組一節(jié)課或一星期，甚至一個月的時間討論分析，最終解決問題。完成整個項目的學(xué)習(xí)，學(xué)生能以團隊方式、以某領(lǐng)域管理者和數(shù)據(jù)庫開發(fā)者的多重角色親身經(jīng)歷項目的實現(xiàn)過程，與單純的數(shù)據(jù)庫設(shè)計相比，背景化的問題使情境更為完善，學(xué)生更能把握信息技術(shù)與行業(yè)需求、技術(shù)與經(jīng)濟效益的關(guān)系[8]。項目中一般包含了解決問題的方法，但這些方法并非獨一無二。數(shù)據(jù)庫課程中，實現(xiàn)方法的多樣性也決定了答案的多樣性。教師在有限的課時內(nèi)不可能面面俱到，這就需要教師注重啟發(fā)學(xué)生課后深入調(diào)查，或分階段進行小組展示交流，以用戶和開發(fā)者的不同角度互評反思，總結(jié)創(chuàng)新。3結(jié)束語本文以創(chuàng)新教育改革為背景，以數(shù)據(jù)庫技術(shù)課程為基礎(chǔ)，探討了以PBL問題為引導(dǎo)的項目教學(xué)模式，注重學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，提高學(xué)生數(shù)據(jù)庫技術(shù)應(yīng)用能力。實踐證明，該模式能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)學(xué)生團隊合作意識，提升學(xué)生未來就業(yè)競爭力。課程組通過多年的教學(xué)積累，已獲得省級教學(xué)改革項目2項，校級項目4項。但因該模式研究目前主要集中在計算機基礎(chǔ)及數(shù)據(jù)庫技術(shù)課程，課程類型存在一定的局限，下一步將探討跨學(xué)科跨專業(yè)課程中PBL模式與項目的結(jié)合教學(xué)，希望這一研究能以點帶面，對其他課程教學(xué)模式改革也能提供一定的借鑒意義。一、把握好中學(xué)語文教學(xué)的理論基礎(chǔ)目前，語文教學(xué)中學(xué)生的主體意識不能得以體現(xiàn)，究其原因，是教師放不開手腳，對學(xué)生不放心?？傄詾椴恢v得細致一些、透徹一些，學(xué)生就不能理解。其實，這種認識是錯誤的。教師細致、透徹的講解養(yǎng)成了學(xué)生的依賴心理，養(yǎng)成了學(xué)生怕動腦筋的習(xí)慣，難能提高學(xué)生的語文成績，更難能提高學(xué)生的語文能力。為彌補這一不足，不少教師施以課后的題海戰(zhàn)術(shù)。這種強化訓(xùn)練雖使學(xué)生有"事"可做，說不定也能獲得一時的"高分"成績，但學(xué)生未必能真正理解、消化，時間長了就會產(chǎn)生厭學(xué)情緒--實在是遺害無窮。一般地說，對于老師的課堂講解，學(xué)生能百分之百的聽的恐怕沒有，能百分之百聽懂的，則恐怕更是不可能的；老師布置的作業(yè)，學(xué)生也不是都能認真、獨立地完成的。這說明，學(xué)生有一部分，甚至是相當一部分，學(xué)習(xí)是被動的。教學(xué)，不是簡單的教師教、學(xué)生學(xué)，而是教師示范性的教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生日后離開老師能自己學(xué)習(xí)。作為教師，一定要搞清楚教與學(xué)的關(guān)系。要做到這一點，首先必須改變對學(xué)生的看法。不能以為無論什么事情只有我老師能行，學(xué)生不行。老師應(yīng)打破一切包辦代替的陳腐的教學(xué)方法。其次，教師應(yīng)明確職責(zé)，從教材和學(xué)生的實際出發(fā)，通過多種途徑讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。第三，老師應(yīng)憑借教材這個"例子"來培養(yǎng)學(xué)生閱讀書籍的習(xí)慣"。學(xué)生閱讀書籍的習(xí)慣當然不是靠老師逐字逐句的講解來養(yǎng)成的，更不是靠課后的題海戰(zhàn)術(shù)來養(yǎng)成的，而是靠學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸養(yǎng)成的。搞清楚了教與學(xué)的關(guān)系，就不難發(fā)覺，一個好的教師應(yīng)努力讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生變學(xué)會為會學(xué)，變要學(xué)生學(xué)為學(xué)生自己要學(xué)?；趯δ壳罢Z文教學(xué)現(xiàn)狀的感受和初中學(xué)生學(xué)習(xí)語文實際情形的了解，我進行了發(fā)揮口的功能，以“說”為總樞紐，說課文為主要內(nèi)容，帶動聽、讀、寫全面發(fā)展，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人的教改嘗試。二、處理好教材與學(xué)生的關(guān)系在人們的交際活動中，書面語言雖占不少比重，但口頭語仍是最為普遍的。培養(yǎng)學(xué)生的說話能力既是語文教學(xué)的目標之一，也是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人的重要途徑。說話訓(xùn)練，內(nèi)容豐富，形式多樣?？梢噪S意說，也可以按照一定的要求說。還可以說課文。說課文，就是讓學(xué)生在充分研讀課文、充分理解課文的基礎(chǔ)上，用自己的語言復(fù)述課文的內(nèi)容，講述自己對課文中字詞的理解，分析課文的主題及其表現(xiàn)方法、課文的結(jié)構(gòu)安排及過渡照應(yīng)，等等。概言之，學(xué)習(xí)該課文應(yīng)由學(xué)生理解、掌握的，都可以讓學(xué)生用自己的語言講述?，F(xiàn)行初中語文教材，設(shè)計了一整套的助讀系統(tǒng)，為學(xué)生自己研讀課文，并進而說課提供了可能性。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生是不是能真正當好這個主人，老師的主導(dǎo)作用是至關(guān)重要的。如果"導(dǎo)"得不好，學(xué)生則一發(fā)不可收拾，那不僅起不到應(yīng)有的效果，達不到預(yù)期的目的，很可能適得其反。因此，教者應(yīng)從多方面給予疏導(dǎo)、指導(dǎo)、誘導(dǎo)、引導(dǎo)。首先，教師要重視思想認識上的疏導(dǎo)。要讓學(xué)生端正思想，明白做學(xué)習(xí)主人的重要性，明白開口講話的作用，理清聽、說、讀、寫的關(guān)系，并幫助一些學(xué)生克服怕說話的心理障礙。其次，教師要重視方法要求上的指導(dǎo)。在整個說課過程中，教師不是無事可做，應(yīng)在紀律、速度、效率等方面全過程的作宏觀調(diào)控。第四，教師要注意時間安排上的引導(dǎo)。什么時間完成什么任務(wù)，教師應(yīng)有一個規(guī)定，并及時地對學(xué)生的說課進度進行調(diào)節(jié)?；A(chǔ)好的，速度快的，可增加一些其他方面的學(xué)習(xí)任務(wù)，或鉆研一些難度較大的問題?；A(chǔ)差的，速度慢的，可適當放低要求，免去一些說課內(nèi)容，使他們迅速趕上去。這樣，不僅能確保全班整體向前，還有利于部分優(yōu)等生拔尖。三、處理好語文教師和學(xué)生的關(guān)系(一)使學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人。在以教師分析為主的課堂上，文質(zhì)兼美的課文被肢解得七零八落，教師雖然意趣勃發(fā)，學(xué)生卻興味索然，極難默契配合。做教師的總是擔(dān)心時間不夠，覺得這也要講，那也要說?，F(xiàn)在，教師少講甚至不講，就讓學(xué)生有事可做：學(xué)生為了說課文，就必須去讀課文，去認認真真地研讀課文，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)語文的興趣。過去教師布置的課外作業(yè)，學(xué)生很少去認真完成，大多以抄代做，或干脆不做?，F(xiàn)在雖然沒有什么書面作業(yè)，但為了說課文，學(xué)生必須把該弄懂的知識，弄懂記住，還要考慮如何把它清清楚楚地說出來。另外，不少學(xué)生擁有教學(xué)參考資料，讓他們說課，也能使他們充分利用參考資料，使他們既加深對課文的理解、擴大了知識面，也提高了檢索資料、學(xué)習(xí)語文的能力。這樣，無論從哪個角度看，學(xué)生都行動起來了，把握了學(xué)習(xí)主動權(quán)，成了學(xué)習(xí)的主人。(二)促進了聽、讀、寫的同步提高。讓學(xué)生講話不僅改變了學(xué)生學(xué)習(xí)的被動狀態(tài)，使他們成為學(xué)習(xí)的主人，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力，提高了他們的語文素質(zhì)。以\"說\"為總樞紐，帶動了聽、讀、寫。說，一定要有人聽，聽者要認真，才能辨別出正誤、優(yōu)劣。說話不僅要考慮到聽者，為聽者改善說話技術(shù)，也必須把自己的說話與聽話結(jié)合起來。無疑，說提高了聽的能力。說對于讀的促進作用前面已經(jīng)論述。說對寫的促進作用也是顯而易見的。說和寫都是語言表達，而表達的基礎(chǔ)都是思維，表達的對象都是事物，表達的目的都是理解。二者之能力構(gòu)成因素和思維轉(zhuǎn)化過程基本相同，說的能力提高了，寫的能力也會相應(yīng)提高。(三)實現(xiàn)了全班整體語文素質(zhì)的提高。以講授為主的課堂教學(xué)，認真的、自覺的、基礎(chǔ)好的能學(xué)到一點知識，反之則收效甚微，甚至可能一點收獲也沒有。這樣必定會造成學(xué)生極端分化的語文成績，極端分化的語文素質(zhì)。而說課，使每一個學(xué)生都有事可做，好的會更好，基礎(chǔ)差的也不會一點不懂，也能在原來的基礎(chǔ)上有較大的提高。這樣，全班同學(xué)的語文素質(zhì)得到了整體的提高。讓學(xué)生說課，不是不要老師講解，仍應(yīng)重視老師的講解，只是應(yīng)少講、精講、巧講，不僅要熟練掌握課文內(nèi)容，還要熟練掌握教學(xué)規(guī)律、教學(xué)方法，應(yīng)該說對老師的要求更高了。筆者的教學(xué)事實多次證明，只要思想高度重視，學(xué)生密切配合，扎扎實實搞下去，以說話訓(xùn)練為突破口，以說課文為主要內(nèi)容的讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人的做法還是能提高學(xué)生的語文成績，提高學(xué)生的語文能力的?，F(xiàn)場急救知識10月改問庫至忘露回反站Fias2013年11月22日10時25分,山東省青島經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)的中國石油化工管道儲運分公司是先衡澳分煙置被嚴重東黃輸油管道泄漏原油進入市中這季下道煙選的下水管道政排水暗渠,在形成密閉空間的暗渠內(nèi)油氣積聚遇火花發(fā)生爆炸,造成62人死亡、136人受傷,直接經(jīng)濟損失75172萬元。道筐況:事發(fā)油國,采用也理方式成,在本皇烏路橋品的平幅票低下定空芽過,與水睡液烹又。事放置程四:為處里函管遠,觀決尤打再暗質(zhì)且板,觀際置人員壓破坪暗益板上2003年12月23日,重慶開縣,中石油川東北氣田羅家寨16號井發(fā)生井噴事故,劇毒硫化氫