《魚我所欲也》公開課優(yōu)質(zhì)課課件

《魚我所欲也》公開課優(yōu)質(zhì)課51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。《魚我所欲也》公開課優(yōu)質(zhì)課《魚我所欲也》公開課優(yōu)質(zhì)課51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。為公子魚我所欲也孟子的名言÷1、富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈?！?、老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼?！?、生于憂患,死于安樂。4、得道多助,失道寡助?！?、天降大任于是人也,必先苦其心志,勞其筋骨,餓其體膚。詞匯是語言的建筑材料，是語言的三大要素之一，離開了詞匯，語言就失去了意義。對學(xué)生而言，詞匯量太小，就會影響他們的表達(dá)能力。詞匯量決定著學(xué)生的聽力、閱讀和寫作水平。按照新的初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)要求，初中生的英語詞匯量應(yīng)在2000個左右。筆者認(rèn)為，教師應(yīng)在平時的詞匯教學(xué)中有意識地向?qū)W生傳授有效的學(xué)習(xí)方法、詞語運用訓(xùn)練策略，使學(xué)生真正掌握記憶單詞的方法，提高學(xué)生英語運用能力和表達(dá)能力。一、英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀分析當(dāng)前的初中英語教學(xué)實踐中，盡管許多教師對詞匯教學(xué)非常重視，也投入了不少的時間與精力，但由于沒有因勢利導(dǎo)和對癥下藥，教學(xué)和學(xué)習(xí)效果均事倍功半，學(xué)生對單詞的掌握和運用程度不盡如人意，而很多教師又為此感到很困惑，甚至懷疑自己的教學(xué)能力。許多農(nóng)村學(xué)生剛學(xué)英語的時候覺得很有趣，但隨著詞匯量和難度的增加，他們就感到記憶單詞很困難，學(xué)習(xí)興趣逐漸減退，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。有一部分學(xué)生能把剛學(xué)的單詞在當(dāng)天聽、讀過關(guān)，但過了幾天又把一些單詞給忘了，更不能將學(xué)過的單詞在平時英語學(xué)習(xí)中運用自如，從而出現(xiàn)了詞匯學(xué)習(xí)費時低效的現(xiàn)象。以上總總，究其根源，主要原因如下。1.教師教學(xué)理念落后和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃厚。有些教師教學(xué)理念傳統(tǒng)、落后，同時受應(yīng)試教育的影響，沒有注意到農(nóng)村學(xué)生到了初中才第一次接觸英語的特殊情況，不注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。同時，詞匯教學(xué)又長期被一些教師和學(xué)生忽視。有些教師認(rèn)為沒有必要進行單獨的詞匯教學(xué)，教師教完單詞即可，記單詞是學(xué)生的事；有些學(xué)生簡單地認(rèn)為詞匯學(xué)習(xí)就是背單詞，枯燥無味，加上受畏難情緒的影響，覺得背單詞是為了應(yīng)付老師的檢查，是被迫的，尤其是男生不愿背單詞、覺得學(xué)英語沒趣的現(xiàn)象更為普遍。2.英漢語言文化差異。學(xué)生在英語詞匯學(xué)習(xí)的過程中，由于沒有注意到漢語和英語的語言文化差異，受到漢語學(xué)習(xí)的影響，不自覺地在潛意識中采用一些不符合英語學(xué)習(xí)規(guī)律的學(xué)習(xí)記憶方法。尤其是一些少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生還受地方語言的影響，導(dǎo)致讀英語單詞帶有地方口音，這直接影響到詞匯學(xué)習(xí)效果。3.快速遺忘單詞現(xiàn)象很普遍。學(xué)生記憶單詞方法單一，缺乏學(xué)習(xí)策略，常常孤立地、機械地記憶單詞，不能正確理解單詞的含義、詞性及其用法，因此出現(xiàn)今天剛背了單詞，明天就忘了的現(xiàn)象。二、英語詞匯教學(xué)的有效策略1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。心理學(xué)家認(rèn)為：“情感能激發(fā)興趣，興趣能產(chǎn)生動力和激發(fā)思維，思維能加深記憶。”學(xué)生對英語的興趣與教師的教學(xué)水平、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方式，以及師生之間的情感交流是息息相關(guān)的。教師在課堂上應(yīng)以德化人，以理服人，以情感人，以信達(dá)人，用愛的正能量來感染學(xué)生，做好學(xué)生的學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)工作，幫助學(xué)生克服對單詞記憶的畏難情緒。同時，教師還應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，建立師生間“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體”的關(guān)系，并在具體教學(xué)環(huán)節(jié)加以落實，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，建立和諧的師生關(guān)系。要讓學(xué)生在課堂上盡可能多地使用英語，讓他們在運用中嘗到樂趣，如開展一些情景對話、英語值日報告、唱英語歌曲、英語詞匯競賽等活動以激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的興趣，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成“我要學(xué)”的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和自尊心。另外，教師還要不斷地改進教學(xué)方法，加強課堂教學(xué)藝術(shù)性，以幽默風(fēng)趣的講解、恰到好處的舉例或穿插故事，贏得學(xué)生的時刻注意和積極配合，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣教學(xué)自然事半功倍。2.抓好語音，讓學(xué)生熟悉發(fā)音規(guī)則。詞匯學(xué)習(xí)的第一關(guān)是會讀，掌握正確的讀音有助于正確記憶單詞。雖然初中英語課本詞匯表里每一個單詞都注有音標(biāo)，但有許多學(xué)生還是不會讀，其原因是學(xué)生對一些音標(biāo)掌握得不夠好。針對這個現(xiàn)象，筆者認(rèn)為教師很有必要在語音方面對學(xué)生加強訓(xùn)練，如不定期在課前用2到3分鐘復(fù)習(xí)音標(biāo)，早讀課時播放錄音帶讓學(xué)生跟讀單詞或課文。另外，教師還可以組織學(xué)生在課外進行朗讀比賽，提高學(xué)生朗讀的積極性，也為學(xué)生練習(xí)語音創(chuàng)造良好的條件。教師在抓好語音教學(xué)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)要求學(xué)生熟練掌握字母及字母組合的發(fā)音規(guī)則，不能死記硬背，要按音節(jié)和讀音規(guī)則記憶，有意識地引導(dǎo)學(xué)生注意單詞的拼寫規(guī)律，特別是對于雙音節(jié)詞和多音節(jié)詞，教師要指導(dǎo)學(xué)生如何劃分音節(jié)，讓學(xué)生按音節(jié)拼讀，這樣有助于學(xué)生記憶單詞。盡量讓學(xué)生在絕對的英語學(xué)習(xí)環(huán)境中暫時忘記漢語言和少數(shù)民族方言，以英語思維來學(xué)習(xí)英語，這樣久而久之，學(xué)生對單詞的構(gòu)成規(guī)律就有了初步的認(rèn)識，而且對記憶單詞就不再感到厭煩。3.指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)記憶，分清主次，循序漸進。單詞會讀還不夠，還需知其意思和拼寫。初中英語課本每個單元的生詞都有40個左右，若想讓學(xué)生在短短一兩天時間內(nèi)記住所有單詞并學(xué)會運用是非常困難的，就算記住也會很快遺忘。針對這種情況，教師可以把每個單元的單詞進行分類讓學(xué)生記憶：黑體字的是重點詞匯，要求學(xué)生不僅會讀、會寫，還需知其意思并學(xué)會運用；地名或人名單詞要求學(xué)生會讀，不用記憶；對于拓展詞匯，學(xué)生需要知道其音、形和義，不要求運用。明確主次之后，教師再把課本每一個單元的單詞分為幾個小塊，要求學(xué)生每天記10個左右詞匯，先記重點詞匯，再記拓展詞匯。另外，根據(jù)德國著名心理學(xué)家艾濱浩斯發(fā)現(xiàn)的遺忘規(guī)律，輸入大腦的信息要想在大腦中保持長久記憶，則必須不斷地加以重復(fù)、再現(xiàn)。因此，為了幫助學(xué)生長久記憶學(xué)過的單詞，教師在課堂上必須通過講解課文讓學(xué)生對學(xué)過的單詞進行重復(fù)識記，以加深印象；在課后練習(xí)中，讓學(xué)生在詞匯多角度、多層次的復(fù)現(xiàn)中鞏固詞匯記憶效果。4.讓學(xué)生了解構(gòu)詞法，有效擴充詞匯量。教師應(yīng)向?qū)W生傳授基本的構(gòu)詞法知識，以利于學(xué)生更好地記憶單詞。常用的構(gòu)詞法有：（1）復(fù)合，如housework，classroom等。（2）派生，即詞根加前綴或后綴。前綴一般是改變詞義，不改變詞性，如happy—unhappy，possible—impossible等；后綴一般是改變詞性，如care—careful，help—helpful等。（3）詞性轉(zhuǎn)換。有些單詞不需改變詞形，本身具有不同的詞性，如open（v.開）—open（adj.開的），book（n.書）—book（v.訂購）等。5.教學(xué)生根據(jù)上下文判斷詞義。在平時的閱讀中，學(xué)生總會遇到一些沒有學(xué)過的單詞，這時，可讓學(xué)生根據(jù)上下文語境猜測單詞的意思，這就是猜測法。6.加強課外閱讀，提高單詞復(fù)現(xiàn)率。單詞記憶如果脫離語篇語境地死記硬背，是非?？菰锒托У?。通過課外大量閱讀，可以提高詞匯的復(fù)現(xiàn)率，從而鞏固大量的常用單詞，為今后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。7.多途徑檢測，鞏固詞匯學(xué)習(xí)效果。檢測是教師對學(xué)生進行監(jiān)督的有效方式，既有利于教師對學(xué)生掌握單詞情況的了解，也能讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，從而采取有針對性的措施，加強記憶，進一步提高學(xué)習(xí)效果。檢測方式是多種多樣的，應(yīng)盡量做到能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。例如可以舉行單詞競賽，在教室的學(xué)習(xí)園地里張貼一張英語詞匯學(xué)習(xí)小組競賽一覽表，全班分為6個小組，定期進行詞匯競賽，組員輪流參與，成績最好的小組獲得星級小組稱號。通過競賽讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅，體會到學(xué)英語的樂趣，也有效地鞏固了詞匯學(xué)習(xí)效果?？傊r(nóng)村初中學(xué)生要學(xué)好英語詞匯，需要有持之以恒的學(xué)習(xí)態(tài)度，進行鍥而不舍的學(xué)習(xí)活動，同時需要教師在課堂上對學(xué)生進行適當(dāng)指導(dǎo)，讓學(xué)生充分認(rèn)識詞匯學(xué)習(xí)的重要性，要不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生逐漸由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，形成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正讓農(nóng)村學(xué)生愛學(xué)單詞，掌握牢記單詞的方法，從而為學(xué)生英語綜合語言能力的提高奠定良好的基礎(chǔ)。閱讀教學(xué)是語文教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)，它具備聽、說、讀、寫訓(xùn)練的綜合性，既是識字的重要途徑，又是寫作的必備前提，也是提高學(xué)生語文水平的手段。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！蹦敲?，我們?nèi)绾尾拍茏龊眯W(xué)生的閱讀教學(xué)呢，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面著手。1.創(chuàng)設(shè)開放而有活力的閱讀教學(xué)課堂教學(xué)是語文教學(xué)的主渠道，但我們也要充分運用課外的學(xué)習(xí)資源，適時適量地引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，跨出校門，走向社會，靠近自然，讓他們在廣闊的天地里學(xué)習(xí)語文，增長才干，學(xué)會做人。例如：我在教《宇宙生命之謎》這一課時，結(jié)合本課的教學(xué)內(nèi)容及要求，充分利用學(xué)校多媒體設(shè)備，組織學(xué)生上網(wǎng)去查閱有關(guān)天文知識，讓學(xué)生通過上網(wǎng)了解自己感興趣內(nèi)容，和解決課文中的疑惑。再讓學(xué)生在班上把上網(wǎng)后所學(xué)到的知識進行匯報，各小組互相交流討論。學(xué)生不但掌握了課文的內(nèi)容，同時也大大激發(fā)對天文知識的濃厚興趣，課外我還讓學(xué)生組織一個天文興趣小組，利用課余時間，通過再上網(wǎng)或到圖書室借閱課外書及觀測天體，進一步讓學(xué)生去認(rèn)識、探索宇宙的奧秘。又如在口語交際教學(xué)中，其中有一部分內(nèi)容是當(dāng)小記者，我先讓學(xué)生在小組內(nèi)輪流練習(xí)當(dāng)小記者，對別的同學(xué)進行采訪。在小組模擬的基礎(chǔ)上，全班交流總結(jié)：怎樣采訪才能獲得成功，及當(dāng)記者應(yīng)當(dāng)注意些什么。并引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的知識運用到社會中去實踐，讓學(xué)生當(dāng)小記者去采訪本村的主產(chǎn)業(yè)“蟶苗”的養(yǎng)殖戶們，讓他們?nèi)チ私庀|苗的養(yǎng)殖過程、了解勞動者的艱辛、了解水污染對水生物的影響等問題。學(xué)生在當(dāng)小記者的過程中，充分的去接觸社會，接觸自然。在這次小記者采訪中學(xué)生學(xué)到了課本上根本學(xué)不到的知識，受到了深刻的教育，同時也開闊了視野，拓寬了語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容。2.注意閱讀教學(xué)中人文內(nèi)涵的滲透語文學(xué)科是人文學(xué)科，人文學(xué)科的價值在于使學(xué)生在樹立正確的理想、信念，提高精神境界、文化品位、審美情趣等方面受到熏陶感染。因此在教學(xué)中注意人文性的滲透。如在教孟郊寫的《游子吟》這一課，讓學(xué)生理解詩句的含義后，我讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)了這首詩后的感受？并說說你們的母親又是如何？你將來想怎樣報答母親的養(yǎng)育之恩？學(xué)生暢所欲言，紛紛說出各自母親是如何對自已無微不致的關(guān)懷，將來要如何去報答母愛。我聽了后，感到很高興，及時地加肯定和表揚，并對學(xué)生提出期望，希望同學(xué)長大以后能夠真正懂得去孝敬父母。在教學(xué)中讓學(xué)生懂得父母的養(yǎng)育我們的艱辛，懂得了孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德。又如《落花生》這課是一篇人文內(nèi)涵十分豐富的課文，在教學(xué)中讓學(xué)生進行討論，做人的道理。在學(xué)習(xí)中領(lǐng)會了不要做只講體面而對別人沒有好處的人，要像花生一樣做有用的人，對社會有用有貢獻的人。在教學(xué)中滲透了人文內(nèi)涵，培養(yǎng)了學(xué)生正確的人生價值取向。3.教給方法，指導(dǎo)閱讀3.1選讀法。這種方法的運用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書報的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用。如學(xué)習(xí)了《鯨》之類的課文后，指導(dǎo)學(xué)生去圖書館借閱相關(guān)的資料，再選擇自己所需要的部分摘抄，以培養(yǎng)摘錄資料和運用資料的能力。同時也豐富了語言積累，提高了閱讀興趣和閱讀能力。3.2精讀法。就是對書報上的某些重點文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。元程端禮說：“每句先逐字訓(xùn)之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得”這是傳統(tǒng)的三步精讀法。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。有的文章語言雋永，引經(jīng)據(jù)典，情節(jié)生動。教師可以利用這些作品為依據(jù)，指導(dǎo)學(xué)生精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。3.3速讀法。就是對所讀的書報，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中，要集中注意力，做出快速的信息處理和消化。我國古代有“好古敏求”“讀書十行俱下”之說，可見早就提倡速讀能力。利用速讀法，可以做到用最少的時間獲取盡量多的信息。當(dāng)今突飛猛進，生活日新月異，人們的生活小平和節(jié)奏也隨之加快，這必然要求我們的工作講質(zhì)量講時效。如果我們的學(xué)生只會字斟句酌地讀書，很難適應(yīng)社會的飛速的需求。因此教會學(xué)生根據(jù)自己的閱讀需要，采用速讀法不失為一種明智的選擇。3.4摘錄批注法。就是在閱讀過程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或?qū)﹂喿x的重點、難點部分劃記號，作注釋，寫評語。俗話說：“不動筆墨不讀書。”文章中富有意義的警句格言、精彩生動的詞句、段落，可以摘錄下來，儲存在自己設(shè)立的“詞庫”中，為以后的作文準(zhǔn)備了豐富的語言積累。同時還可以對自己訂閱的報刊雜志，將好文章剪裁下來，粘貼到自己的讀書筆記中。讀與思存，思與讀隨。在閱讀的過程中，要學(xué)著用自己的閱歷和知識去審視、對比、評判書中的內(nèi)容，并及時記下自己讀書的感受。總之讀書要做到“手腦并用”閱讀才將會變得更精彩、更有實效。4.激勵先進，堅持閱讀課外閱讀的習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，如果不及時檢查督促，容易自流。為了激發(fā)學(xué)生持久的興趣，提高閱讀質(zhì)量，把該項活動引向深入，每學(xué)期應(yīng)進行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評比。對課外閱讀取得一定成績的學(xué)生，教師要及時地鼓勵，讓他們體驗成功的喜悅。當(dāng)學(xué)生在獲得成功后，會更堅持大量的廣泛的閱讀，良好的讀書習(xí)慣也就隨之形成。同時個人的進步往往又是同學(xué)們效仿的范例，這樣班里就會形成濃厚的課外閱讀氛圍，其意義也就更加深遠(yuǎn)了。5.注意課外閱讀的延伸對于小學(xué)語文的閱讀訓(xùn)練，除了在課堂中加強之外。我們還要注意閱讀延伸教學(xué)，把課內(nèi)閱讀延伸到課外，把現(xiàn)有的延伸到過去或者未來。對于小學(xué)語文的閱讀學(xué)習(xí)，緊靠課內(nèi)有限的時間和教材上的課文是無法讓學(xué)生鍛煉出良好的閱讀能力的。所以我們要把閱讀從課內(nèi)延伸到課外，要鼓勵學(xué)生通過課下的時間多閱讀一些和課文相關(guān)聯(lián)的資料，這樣不僅對補充他們的語文知識有所幫助，同時還可以鞏固課內(nèi)閱讀的效果。通過課外閱讀可以讓小學(xué)生累積到更多的好詞好句。為他們今后寫作業(yè)奠定了基礎(chǔ)。如今很多學(xué)生懼怕寫作。根本原因就是沒有素材可寫，或者不知道寫什么能打動讀者，如果之前有過豐富的閱讀經(jīng)歷的話，在大腦當(dāng)中就會充斥著各種各樣的寫作素材，等到用的時候就可以信手拈來了。綜上所述，小學(xué)語文閱讀訓(xùn)練是一項長期的工作，對于提高小學(xué)生閱讀能力而言，也并不是一蹴而就的事情。小學(xué)階段是孩子們成長的關(guān)鍵時期，在這個階段教師對孩子們的教育就是幫助其養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對于孩子們來講，從小培養(yǎng)對語文的閱讀能力是頭等大事，也是小學(xué)語文教學(xué)的根本目的。只有小學(xué)生的閱讀能力得到了提高，小學(xué)語文的教學(xué)效果才會得以體現(xiàn)，小學(xué)生的作文水平也才會得到提高。語文教學(xué)只有通過課堂教學(xué)和課外閱讀的完美?Y合，兩者才能相得益彰，只有這樣，小學(xué)生的閱讀能力才能得以很好地提升，才能讓小學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中感受到閱讀帶給他們的樂趣，最終收獲閱讀帶來的小小成就。隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我國已經(jīng)進入到信息化時代，對學(xué)生的信息技術(shù)教育越來越受到重視，不僅要幫助學(xué)生樹立與終身學(xué)習(xí)和現(xiàn)代社會生活相適應(yīng)的信息意識，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成健康的信息技術(shù)使用習(xí)慣，還要學(xué)會利用信息技術(shù)工具收集和處理信息，學(xué)會使用常用信息處理工具和軟件。但是，當(dāng)前初中信息技術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀并不樂觀，需要教師積極探究原因，尋找解決策略。下面，筆者對此淺談以下幾點見解。一、初中信息技術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀（一）教師教學(xué)觀念落后，教學(xué)責(zé)任心不強有一些初中信息技術(shù)教師的教學(xué)觀念落后，教學(xué)仍然采用“滿堂灌”或者“填鴨式”的教學(xué)方式，不給初中生提供自由發(fā)揮的空間，讓初中生對信息技術(shù)課感到厭煩，甚至有的初中生在信息技術(shù)課堂做其他學(xué)科的作業(yè)。還有的初中信息技術(shù)教師教學(xué)責(zé)任心不強，按照自己提前設(shè)計好的教學(xué)方案進行統(tǒng)一教學(xué)，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，只為完成教學(xué)任務(wù)，初中生的對信息技術(shù)課堂不重視。還有的初中信息技術(shù)教師完全利用電子課件輔助教學(xué)，課堂上讓初中生觀看課件，教師處于旁觀者的地位，即使初中生有不懂的問題也不敢舉手發(fā)問，擔(dān)心被其他學(xué)生笑話。（二）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低，缺乏課堂參與熱情由于信息技術(shù)課不是中考的必考科目，所以很多初中生的學(xué)習(xí)興趣低，把主要的精力都放到數(shù)學(xué)、語文、英語等主科的學(xué)習(xí)上，缺乏課堂參與熱情。學(xué)生家長對于信息技術(shù)課也不重視，認(rèn)為只有中考考個好成績，上個好學(xué)校才是最重要的，至于信息技術(shù)課學(xué)不學(xué)都行。學(xué)生家長的這種錯誤觀念在潛移默化中影響著學(xué)生的思維，給學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長造成困擾。還有很多初中生認(rèn)為信息技術(shù)教材枯燥乏味，許多內(nèi)容都是需要死記硬背的，而且很多知識都具有系統(tǒng)性和抽象性，使得初中生很難有直觀感受。另外，很多主科教師經(jīng)常占用信息技術(shù)課進行測試或者復(fù)習(xí)，使初中生對信息技術(shù)課毫不在乎。（三）師生互動效果不佳，教學(xué)目標(biāo)不清晰在實際教學(xué)中，有許多初中信息技術(shù)教師不遵循新課程改革的要求，以自我為中心，不注重與初中生的互動和交流，使師生關(guān)系出現(xiàn)不和諧現(xiàn)象，師生互動效果不佳。初中生的好奇心強，希望得到教師的關(guān)注和認(rèn)可，但是信息技術(shù)教師并不關(guān)心學(xué)生的感受，對于有潛力的學(xué)生也不能及時的給予鼓勵和支持。還有的初中信息技術(shù)教師教學(xué)目標(biāo)不清晰，經(jīng)常是想到哪里就講到哪里，教學(xué)缺乏邏輯性和規(guī)律性，學(xué)生一堂課下來也不知道學(xué)習(xí)的重點和難點是什么。試想，信息技術(shù)教師把原本非常有趣的信息技術(shù)知識轉(zhuǎn)變?yōu)榭菰锏闹v解，學(xué)生怎么能夠?qū)π畔⒓夹g(shù)課產(chǎn)生興趣呢？二、初中信息技術(shù)課堂教學(xué)改進對策（一）創(chuàng)新教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念初中信息技術(shù)教師只有具備廣博的專業(yè)知識，才能夠深入挖掘教材，創(chuàng)新教學(xué)方式，給初中生帶來全新的學(xué)習(xí)體驗，讓初中生真正喜歡上信息技術(shù)課。教師還要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，運用靈活多樣的教學(xué)方式，擴充自身知識儲備，提高課堂教學(xué)效率。比如，講冀教版初中信息技術(shù)《我們生活在信息時代》時，我首先進行了學(xué)情分析：本節(jié)課的教學(xué)對象是七年級學(xué)生。對學(xué)生來說，信息定義等個別知識的理解還存在著一定的難度。學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)學(xué)過一些基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)知識，能夠自主完成網(wǎng)站的瀏覽、信息的發(fā)布等簡單操作。然后，我做出教學(xué)規(guī)劃：注重對學(xué)生綜合處理信息能力的培養(yǎng)，為信息技術(shù)教學(xué)營造“寬松、主動、愉悅”的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生“在快樂中活動，在活動中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)造”。最后，我以“盲人摸象”為話題，引入本節(jié)課學(xué)習(xí)主題，學(xué)生登錄教師制作的主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，開展學(xué)生自主學(xué)習(xí)探索。（二）提高學(xué)習(xí)興趣，聯(lián)系日常生活俗話說：“興趣是最好的老師?！币虼?，初中信息技術(shù)教師要注重提高學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣，讓初中生在信息技術(shù)課堂具有話語權(quán)和主動權(quán)，給初中生提供廣闊的發(fā)展空間。同時，初中信息技術(shù)教師還要注重聯(lián)系日常生活，挖掘信息技術(shù)知識中的生活常識，提高學(xué)生利用信息技術(shù)解決生活實際問題的能力。比如，講冀教版初中信息技術(shù)《計算機互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)》時，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我以動畫片為話題引入新課：“同學(xué)們，你們想看動畫片嗎？有沒有聽說過國產(chǎn)的動畫片？誰來說說。”這時很多初中生都舉手發(fā)言，課堂學(xué)習(xí)氛圍高漲。然后，我根據(jù)學(xué)生的回答情況進行提問：“如果我現(xiàn)在就想看看這部動畫片怎么辦？”學(xué)生異口同聲地說可以上網(wǎng)觀看。我繼續(xù)說：“非常好，網(wǎng)絡(luò)其實離我們并不遙遠(yuǎn)，它就在我們的身邊，那我們今天就一起走進神奇的網(wǎng)絡(luò)世界來了解一下吧?！蔽彝ㄟ^多媒體技術(shù)給學(xué)生展示課件，讓初中生更清晰地了解計算機網(wǎng)絡(luò)，拓展了學(xué)生的知識面。（三）明確教學(xué)目標(biāo)，提倡師生互動在素質(zhì)教育背景下，初中信息技術(shù)教師要增強與學(xué)生的溝通互動，讓初中生在教師的幫助下找到學(xué)習(xí)信息技術(shù)的動力，發(fā)揮主觀能動性，從而構(gòu)建良好的師生關(guān)系。同時，信息技術(shù)教師還要明確課堂教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)重點和難點展示給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和探究意識。比如，冀教版初中信息技術(shù)《多媒體與多媒體技術(shù)》這課分別介紹了媒體、多媒體、多媒體技術(shù)特征及多媒體系統(tǒng)組成，使學(xué)生全面了解多媒體技術(shù)。通過本課學(xué)習(xí)，要求學(xué)生充分感受多媒體技術(shù)與信息處理之間的關(guān)系，知道什么是媒體，什么是多媒體，什么是多媒體技術(shù)；分析多媒體技術(shù)在各個領(lǐng)域的應(yīng)用；了解多媒體技術(shù)的發(fā)展趨勢。在講解過程中，我采用較為形象的方法，充分調(diào)動學(xué)生的想象力，讓學(xué)生自主思考，總結(jié)與多媒體、多媒體技術(shù)有關(guān)的概念、含義、特征、前景等。我還會指導(dǎo)學(xué)生親自操作一下多媒體設(shè)備，親身體會多媒體表達(dá)信息的效果?！遏~我所欲也》公開課優(yōu)質(zhì)課51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。《魚1為公子魚我所欲也為公2孟子的名言÷1、富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈?！?、老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼?！?、生于憂患,死于安樂。4、得道多助,失道寡助。÷5、天降大任于是人也,必先苦其心志,勞其筋骨,餓其體膚。孟子的名言3令主要思想◆施仁政令民貴君輕令人懷善令主要思想4令本文選自《孟子·告子上》。令《告子上》的主要內(nèi)容是闡明“性善說”,即人性里天生就有向善的種子,這種善的天性,就是人的“本心”?！舯疚闹v的是每個人都有“本心”,無論在什么情況下,人都應(yīng)該保有自己的“本心”。令本文選自《孟子·告子上》。5宇音不為茍得也we為宮室之美為之welwel所惡莫甚于死者wu簞dan鄉(xiāng)XIang羹geng蹴cu妾qje停頓及量音如使/人之所欲莫甚于生使/人之所惡/莫甚于死鄉(xiāng)/為身死而不受。今/為宮室之美/為之是/亦不可以已乎宇音6魚,我所欲也,熊掌,亦我所欲也,二者不可得兼能愿動詞,喜愛動詞,同時得到或占有,副狀語置舍魚而取熊掌者也。生,亦我所欲也,義,亦我表示并列,不譯生命大義所欲也,二者不可得兼,舍生而取義者也。所想要的舍棄譯家:是我喜愛的東西,熊掌,也是我喜愛的東西,(如果)兩種東西不能同時得到,(那么),(我要)舍棄魚而選取熊掌生命是我所喜愛的,大義也是我所喜愛的,如果這兩樣?xùn)|西不能同時都具有的話,那么我就只好犧牲生命而選取大義了。魚,我所欲也,熊掌,亦我所欲也,二者不可得兼7生亦我所欲,所欲有甚于生者,故不為茍得也。死亦比日即日更重要比動詞讀wel,茍且偷生我所惡,所惡有甚于死者,故患有所不辟也讀Wu,動詞,厭惡。名詞,禍患,災(zāi)難通“避”,躲避與“欲”相反譯文:生命是我所喜愛的,但我所喜愛的還有勝過生命的東西,所以我不做茍且偷生的事;死亡是我所厭惡的,但我所厭惡的還有超過死亡的事,所以有災(zāi)禍我不躲避。生亦我所欲,所欲有甚于生者,故不為茍得也。死亦8如使人之所欲莫甚于生,則凡可以得生者何不用也。假如,假使那么什么手段不可用呢使人之所惡莫甚于死者,則凡可以辟患者何不為也?沒有動詞,做,干譯文:如果人們所喜愛的東西沒有超過生命的,那么凡是能夠用來求得生存的手段,哪一樣不可以采用呢?如果人們所厭惡的事情沒有超過死亡的,那么凡是能夠用來逃避災(zāi)禍的壞事,哪一樁不可以干呢?如使人之所欲莫甚于生,則凡可以得生者何不用也。9由是則生而有不用也;由是則可以辟患而有不為也。通過這種方法。是故所欲有甚于生者,所惡有甚于死者。因此,由此可見譯文:采用某種手段就能夠活命,可是有的人卻不肯采用;采用某種辦法就能夠躲避災(zāi)禍,可是有的人也不肯采用。由此可見,他們所喜愛的有比生命更寶貴的東西(那就是“義”);他們所厭惡的,有比死亡更嚴(yán)重的事(那就是“不義”)由是則