作文教學思考

作文教學思考第1頁，課件共17頁，創(chuàng)作于2023年2月表達自己的情感，釋放自己的心靈，盡顯自己的才情，寫出較為亮麗的作文。第2頁，課件共17頁，創(chuàng)作于2023年2月第3頁，課件共17頁，創(chuàng)作于2023年2月1、作文教學和課文講讀自然貫穿

對于聾校初高中學生而言，作文教學要貫穿于語文教學的始終，教師通過對文本的解讀，讓學生在充分理解課文和學習課文中作者表達方式和藝術(shù)手法的基礎(chǔ)上，再進行專項作文的練習，學生就可以借鑒、模仿。第4頁，課件共17頁，創(chuàng)作于2023年2月2、引發(fā)思路，順理成章

通過作文課的教學，加強具體寫作方法的指導，使學生學會審題、選材、立意、布局謀篇等，同時，利用各種手段開闊學生視野，引發(fā)學生思路。

實踐證明，在老師的啟發(fā)下聾生也能夠進入深層的思考，寫出較有難度和價值的作文的。對聾生進行作文指導時，既要注意在講讀課文時指導學生學習寫作的方法，又要根據(jù)學生的水平差異，加強個別指導。第5頁，課件共17頁，創(chuàng)作于2023年2月

關(guān)注主題這是課的導入，要激發(fā)學生的學習和寫作興趣，加強學生對寫作主題的關(guān)注。

目標指引對本次作文提出的要求和寫作訓練要取得的效果。

教師疏導提供各種寫作線索、知識、方式和方法，建立課文和寫作的連接渠道。

對理解的考察通過問題檢驗學生是否理解教師的要求。

示范性練習讓學生密切互動，檢驗學生是否真正理解，以至運用。

學生實踐讓學生獨立完成寫作。

結(jié)

束認真檢查，提交教師批改和講評教學的基本流程總結(jié)第6頁，課件共17頁，創(chuàng)作于2023年2月第7頁，課件共17頁，創(chuàng)作于2023年2月

聾生的口頭語言主要借助于手語，而從思想轉(zhuǎn)化為語言的過程很短，有利于培養(yǎng)聾生的抽象思維能力和語言組織能力，促進他們積極思考，有利于書面語言的形成和提高。第8頁，課件共17頁，創(chuàng)作于2023年2月注意和聾生的日常溝通。一定要注意觀察聾生的語序，及時糾正語病。把握學生上課發(fā)言時語言的完整性。配合作文教學，開展有益活動。教師可組織學生開展故事會、講演比賽、辯論會以及小品表演等方式，刺激聾生熱衷口語并借助于手語來展現(xiàn)自我，從而達到學習目的。以上方式，有助于提高聾生的閱讀、口語表達、思維等方面的能力，使聾生的口頭作文形式可以真正實現(xiàn)?？陬^作文

第9頁，課件共17頁，創(chuàng)作于2023年2月①結(jié)合課文寫讀后感。這樣既加深了聾生對課文的理解，又達到了練習寫作的目的。②聽寫故事或稱“看寫故事”，由教師用手語講述一個故事后，讓學生用書面語復述。這種練習可以訓練學生的記憶能力及將規(guī)范的手語轉(zhuǎn)化為準確的書面語的能力。第10頁，課件共17頁，創(chuàng)作于2023年2月③寫局部或片斷。這種練習的特點是不要求完整，只著眼于某一點或某一部分，較適合語文能力較低的聾生進行訓練與提高。例如描寫一個景象、一個人物的外貌、一段對話或?qū)ｉT練習文章的開頭、結(jié)尾、過渡等等，從局部入手，進行單一而集中的訓練，有利于聾生對寫作技巧的把握。書面作文第11頁，課件共17頁，創(chuàng)作于2023年2月④比較練習。為了加強學生對不同文體或同一文體不同側(cè)重點的作文手法的理解與掌握，可采用比較練習的方法。論證練習，是提高聾生議論文能力的一種單項訓練，可采用為某一事例確定論點或為某一論點找出論據(jù)等方式來進行練習，使聾生由淺入深地掌握議論文的寫作方法。書面作文第12頁，課件共17頁，創(chuàng)作于2023年2月⑤應(yīng)用文練習。

⑥論證練習，是提高聾生議論文能力的一種單項訓練?？刹捎脼槟骋皇吕_定論點或為某一論點找出論據(jù)等方式來進行練習，使聾生由淺入深地掌握議論文的寫作方法。書面作文第13頁，課件共17頁，創(chuàng)作于2023年2月第14頁，課件共17頁，創(chuàng)作于2023年2月

教師批改作文時，要把握好一點，即批改是幫助學生作文，而不是代替學生作文，要注意保持學生的原文，不要用教師的思想代替學生。批改時要因人而異，設(shè)置不同的重點，所給的分數(shù)要在每個學生自身的基礎(chǔ)上增減，以保護聾生的自信心，調(diào)動他們的積極性。第15頁，課件共17頁，創(chuàng)作于2023年2月

聾校作文教學與普校相比，既有其特殊性，又有共同點，因而我們可以借鑒傳統(tǒng)作文教學中的經(jīng)驗，并使之與聾生實際相結(jié)合。教師應(yīng)組織學生進行多方面的寫作訓練和語言表述訓練，不斷研究聾生學習寫作的客觀規(guī)律，制定不同階段、不同年級的作文教學目的、要求和計劃，循序漸進的提高作文教學水平。此外，還需要搞好講讀教學，關(guān)心聾生的課外閱讀和社會實踐，使之為作文教