《社護》社區(qū)健康促進與健康教育-課件

學習要點教學內(nèi)容復習測試題第四章

社區(qū)健康促進與健康教育學習要點第四章

社區(qū)健康促進與健康教育1學習要點健康促進與健康教育的概念健康促進五個主要活動領(lǐng)域幾種健康教育理論及其影響因素健康教育程序及其應(yīng)用健康促進與健康教育的區(qū)別學習要點健康促進與健康教育的概念2幾個讓我們關(guān)注的新聞事件幾個讓我們關(guān)注的新聞事件3幾個讓我們關(guān)注的新聞事件李鐘郁WHO總干事2006年5月死于腦血管意外61歲高秀敏著名喜劇演員2005年8月心臟病藝術(shù)家46歲陳逸飛畫家肝硬化上消化道出血2005年4月59歲牛振華著名演員2004年5月死于酒后駕車車禍48歲陳曉旭著名演員2007年死于乳腺癌42歲侯躍文著名演員2007年死于心臟病59歲張國榮著名演員2004年死于抑郁癥48歲……幾個讓我們關(guān)注的新聞事件李鐘郁WHO總干事4健康1+01000000……健康金錢名譽地位……健康1+01000000……5健康是一個過程生物遺傳環(huán)境因素衛(wèi)生服務(wù)因素生活方式因素高質(zhì)量的健康

無病

亞健康

疾病

死亡

生理健康心理健康社會健康

只治不防是越治越忙，很多病應(yīng)該早期的給予干預，把健康維護好，把亞健康調(diào)整好，不讓它發(fā)展到疾病的程度。

健康是一個過程生物遺傳衛(wèi)生服務(wù)因素高質(zhì)量的健康無病亞健康6健康的三個層次第一級健康，或稱軀體健康：包括無饑寒、無病弱，能精力充沛地生活和勞動，滿足基本的衛(wèi)生要求，具有基本的預防和急救知識第二級健康，或稱身心健康：包括一定的職業(yè)和收入，滿足經(jīng)濟要求，在日常生活中能自由地生活，并享受較新的科技成果第三級健康，或稱主動健康：包括能主動地追求健康的生活方式，調(diào)節(jié)自己的心理狀態(tài)以緩解社會與工作的壓力，并過著為社會作貢獻的生活方式健康的三個層次第一級健康，或稱軀體健康：7第一節(jié)社區(qū)健康促進

第一節(jié)8一、概述健康促進:healthpromotion健康促進是指一切能促使行為和生活條件向有益于健康改變的教育與環(huán)境支持的綜合體。——[美]LawrenceW．Green教授等（一）概念一、概述健康促進:healthpromotion（一）概9社區(qū)健康促進：communityhealthpromotion

是指通過健康教育和環(huán)境支持改變個體和群體行為、生活方式與社會影響，降低本地區(qū)發(fā)病率和死亡率，為提高社區(qū)居民生活質(zhì)量和文明素質(zhì)而進行的活動。

一、概述（一）概念社區(qū)健康促進：communityhealthpromot10（二）健康促進的五個活動領(lǐng)域制定促進健康的公共政策

健康促進的政策是由多方面的因素組成，包括政策、法規(guī)、財政、稅收和組織改變等，而政策是針對所有部門。健康促進明確要求非衛(wèi)生部門實行健康促進政策，其目的就是要使社區(qū)居民容易作出更有利于健康的選擇。（二）健康促進的五個活動領(lǐng)域制定促進健康的公共政策11創(chuàng)造支持性環(huán)境

健康促進必須創(chuàng)設(shè)一種對健康更加支持的環(huán)境，必須是安全的、滿意的和愉快的工作條件，應(yīng)注重系統(tǒng)地評估環(huán)境對健康及健康相關(guān)行為的影響，通過政策倡導社會多部門和社區(qū)群體提出有針對性的策略，保證自然環(huán)境和社會環(huán)境的健康發(fā)展，合理開發(fā)并充分利用社區(qū)資源。（二）健康促進的五個活動領(lǐng)域創(chuàng)造支持性環(huán)境（二）健康促進的五個活動領(lǐng)域12強化社區(qū)行動

健康促進工作通過具體有效的社區(qū)行動，發(fā)現(xiàn)社區(qū)現(xiàn)存的和潛在的健康問題、明確社區(qū)的健康目標并確定優(yōu)先項目，進而作出決策，發(fā)動社區(qū)力量，挖掘社區(qū)資源，積極有效地提升社區(qū)群眾參與衛(wèi)生保健計劃制訂和實施的積極性和責任感，實現(xiàn)社區(qū)健康與發(fā)展目標，以及社區(qū)和個人賦權(quán)。

（二）健康促進的五個活動領(lǐng)域強化社區(qū)行動（二）健康促進的五個活動領(lǐng)域13發(fā)展個人技能個人的技能包括基本的健康知識、疾病預防、自我保健技能、自我健康維護和家庭健康管理能力、保護環(huán)境與節(jié)約資源的意識，維護公眾健康與安全的意識和能力等。鼓勵個體不斷學習是實現(xiàn)個體有效地維護自身的健康和他們的生存環(huán)境的途徑。（二）健康促進的五個活動領(lǐng)域發(fā)展個人技能（二）健康促進的五個活動領(lǐng)域14調(diào)整衛(wèi)生服務(wù)方向調(diào)整衛(wèi)生服務(wù)方向是極為重要的，將健康促進和疾病的預防作為衛(wèi)生服務(wù)模式的一部分，能夠縮短衛(wèi)生投入及資源配置與人群健康需求之間的差距，是適應(yīng)人類健康發(fā)展和社會平穩(wěn)進步的根本保障。（二）健康促進的五個活動領(lǐng)域調(diào)整衛(wèi)生服務(wù)方向（二）健康促進的五個活動領(lǐng)域15（三）健康促進活動的主要戰(zhàn)略1988年，澳大利亞阿德萊德，健康的公共政策1990年，WHO發(fā)表《行動起來》（ACallforAction）1.政策倡導2.倡導發(fā)展強大的聯(lián)盟和社會支持系統(tǒng)3.普及社區(qū)群體衛(wèi)生知識，改善其態(tài)度與技能（三）健康促進活動的主要戰(zhàn)略1988年，澳大利亞阿德萊德，健16（一）健康促進計劃設(shè)計模式

格林模式（PRECEDE-PROCEED模式）

將健康促進計劃設(shè)計為兩個階段，9個步驟。第一階段：PRECEDE，即評估階段，是指在環(huán)境的評價中應(yīng)用傾向因素、促成因素和強化因素英文首字母排列而成，包括社會診斷、流行病學診斷、行為與環(huán)境診斷、教育與組織診斷以及管理與政策診斷5個步驟。第二階段：PROCEED，含義是繼續(xù)進行，即執(zhí)行與評價階段。是指在環(huán)境干預中應(yīng)用的政策、法規(guī)和組織手段的英文首字母組成，是計劃實施和評價的階段。二、健康促進相關(guān)理論（一）健康促進計劃設(shè)計模式

格林模式（PRECEDE-P17《社護》社區(qū)健康促進與健康教育--課件18三、健康促進發(fā)展趨向

（一）國內(nèi)外健康促進發(fā)展概況國際1974，最早提出“健康促進”一詞1986，加拿大，“人人享有衛(wèi)生保?。℉ealthforAll）”，《渥太華宣言》1990，瑞典宋斯瓦爾，發(fā)展中國家參與1997，印度，《雅加達宣言》2010，瑞士日內(nèi)瓦，健康、公平、可持續(xù)性發(fā)展三、健康促進發(fā)展趨向

（一）國內(nèi)外健康促進發(fā)展概況國際19國內(nèi)1984，中國健康促進與教育協(xié)會（原中國衛(wèi)生宣傳教育協(xié)會）成立1995，開始引進健康促進理論，開展了以通過改變?nèi)宋沫h(huán)境、提供服務(wù)、傳播知識、發(fā)展健康技能等綜合策略為途徑的健康促進活動21世紀后，納入煙草控制，艾滋病、結(jié)核病、慢性病的防治，以及婦幼保健等工作領(lǐng)域

三、健康促進發(fā)展趨向

（一）國內(nèi)外健康促進發(fā)展概況國內(nèi)三、健康促進發(fā)展趨向

（一）國內(nèi)外健康促進發(fā)展概況20（二）社區(qū)健康促進

1986年第一屆國際健康促進大會發(fā)表的《渥太華宣言》中，將“加強社區(qū)行動”列為健康促進五項領(lǐng)域之一。1997年國際健康促進大會進一步申明了社區(qū)參與的重要性，并將社區(qū)列為健康促進的優(yōu)先領(lǐng)域，闡明健康促進的核心是把社會的健康目標轉(zhuǎn)化為社會的行動。由此可見，健康促進最有效、最恰當?shù)闹攸c在社區(qū)。（二）社區(qū)健康促進1986年第一屆國際健康促進大會發(fā)表21社區(qū)健康促進的內(nèi)涵應(yīng)體現(xiàn)在以下幾方面：

社區(qū)健康促進的工作主體不僅僅是社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機構(gòu)及其他衛(wèi)生部門，而應(yīng)是政府各部門的核心義務(wù)和職責。社區(qū)健康促進涉及整體人群健康和生活的各個方面，而非僅限于疾病的預防。社區(qū)健康促進直接作用于影響社區(qū)居民健康的因素，包括生物遺傳因素、環(huán)境、行為與生活方式以及衛(wèi)生服務(wù)政策和資源等。

社區(qū)健康促進的內(nèi)涵應(yīng)體現(xiàn)在以下幾方面：社區(qū)健康促進的工作主22社區(qū)健康促進是跨學科、跨部門，綜合運用多種手段來增進社區(qū)群眾的健康。社區(qū)健康促進強調(diào)社區(qū)群眾積極地參與健康促進活動的全過程。社區(qū)健康促進是建立在大眾健康生態(tài)學基礎(chǔ)上的，強調(diào)健康-環(huán)境-發(fā)展三者合一的活動。社區(qū)健康促進的內(nèi)涵應(yīng)體現(xiàn)在以下幾方面：

社區(qū)健康促進是跨學科、跨部門，綜合運用多種手段來增進社區(qū)群眾23第二節(jié)社區(qū)健康教育第二節(jié)社區(qū)健康教育24《社護》社區(qū)健康促進與健康教育--課件25《社護》社區(qū)健康促進與健康教育--課件26他健康嗎？他健康嗎？27你亞健康了嗎你亞健康了嗎28一、概述健康教育：healtheducation

是通過有計劃、有組織、有系統(tǒng)的教育活動和社會活動，幫助個體和群體掌握衛(wèi)生保健知識、樹立健康觀念、促使人們自覺地采納健康的行為和生活方式，消除或減輕影響健康的危險因素，預防疾病、促進健康和提高生活質(zhì)量。一、概述健康教育：healtheducation29一、概述社區(qū)健康教育：communityhealtheducation

是以社區(qū)為基本單位，以社區(qū)人群為教育對象，以促進居民健康為目標，有目的、有計劃、有組織、有評價的系統(tǒng)的健康教育活動。

一、概述社區(qū)健康教育：communityhealthed30社區(qū)健康教育的目的：提高和促進社區(qū)人群健康和自我保護意識，積極培養(yǎng)居民的責任感。增進居民自我保健的知識和技能。促使居民養(yǎng)成有利于健康的行為和生活方式。合理利用社區(qū)的保健服務(wù)資源。減低和消除社區(qū)健康危險因素。

一、概述社區(qū)健康教育的目的：提高和促進社區(qū)人群健康和自我保護意識，積31對象1、健康人群2、具有某些致病危險因素的高危人群

遺傳因素：高血壓、糖尿病、乳癌等有家族史的疾病不良生活習慣：高鹽、高糠、高脂飲食；吸煙；酗酒3、患者人群

臨床期患者、恢復期患者、殘障期患者、臨終患者4、患者家屬及照顧者原則科學性、針對性、靈活性、群眾性一、概述對象一、概述32社區(qū)護士在健康教育中的角色：健康教育活動組織者健康信息傳遞者健康行為指導者、監(jiān)督者、支持者、協(xié)助者健康教育效果評價者一、概述社區(qū)護士在健康教育中的角色：健康教育活動組織者一、概述33《社護》社區(qū)健康促進與健康教育--課件34二、健康教育理論知-信-行模式(knowledge-attitude-belief-practice，KABP)

是認知理論在健康教育中的應(yīng)用。主要闡述了對于行為的改變，衛(wèi)生保健知識和信息是基礎(chǔ)，正確的信念與態(tài)度是動力。只有當人們了解了有關(guān)的健康知識，建立起積極、正確的信念與態(tài)度，才有可能主動地采取有益于健康的行為，改變危害健康的行為。知-信-行理論認為普及衛(wèi)生保健知識是關(guān)鍵。

二、健康教育理論知-信-行模式(knowledge-atti35要使知識轉(zhuǎn)化為行為改變，必須先轉(zhuǎn)變態(tài)度。影響態(tài)度轉(zhuǎn)變的因素有：信息的權(quán)威性。傳播的效能?！翱謶忠蛩亍?。行為效果和效益。要使知識轉(zhuǎn)化為行為改變，必須先轉(zhuǎn)變態(tài)度。36知信行模式信息↓知↓信↓行↓增進健康知信行模式信息37健康信念模式(healthbeliefmodel，HBM)6包括個人認知、修正因素和行動的可能性3部分。其核心為感知威脅和知覺益處；前者包括對疾病易感性和疾病嚴重后果的認識，后者包括對健康行為有效性的認識。該模式是以心理學為基礎(chǔ)，由操作性條件反射理論和認知理論綜合而成。二、健康教育理論健康信念模式(healthbeliefmodel，HBM38《社護》社區(qū)健康促進與健康教育--課件39健康信念模式的組成健康信念疾病易感性疾病嚴重程度采取健康行為獲益程度采取健康行為的障礙提示因素大眾傳播媒體的宣傳別人的勸告衛(wèi)生保健人員的提醒報刊雜志的介紹家人或朋友患病影響及制約因素人口學因素社會心理學因素知識結(jié)構(gòu)因素健康信念模式的組成健康信念提示因素影響及制約因素40健康信念形成所涉及的因素：感知疾病的威脅。感知健康行為的益處和采納健康行為的障礙。自我效能。提示因素。其他相關(guān)因素：人口學因素、社會心理學因素和結(jié)構(gòu)性因素。健康信念形成所涉及的因素：41行為轉(zhuǎn)變階段模式(stagesofbehaviorchangemodel)

此模式最突出的特點是強調(diào)了根據(jù)個人或群體的需求來確定行為干預的策略，不同階段所采用的轉(zhuǎn)化策略也不盡相同。行為轉(zhuǎn)變階段模式打破了傳統(tǒng)的行為干預方法作用的局限，將一次性行為模式轉(zhuǎn)變?yōu)殡A段性行為模式，明確不同階段的不良行為習慣，對健康教育的效果有很大影響。

二、健康教育理論行為轉(zhuǎn)變階段模式(stagesofbehaviorc42行為轉(zhuǎn)變階段模式將行為轉(zhuǎn)變劃分為5個階段：無轉(zhuǎn)變打算階段。2.猶豫不決階段。3.準備階段。4.行動階段。5.維持階段。行為轉(zhuǎn)變階段模式將行為轉(zhuǎn)變劃分為5個階段：43你旅行過嗎？是否到達目的地？

怎么走？

去哪？

你旅行過嗎？是否到達目的地？44三、健康教育程序健康教育的基本步驟評估計劃實施評價教育對象教育環(huán)境醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)資源教育者診斷三、健康教育程序健康教育的基本步驟評估計劃實施評價教育對45社區(qū)需求評估內(nèi)容一確定社區(qū)存在的健康問題社區(qū)需求評估內(nèi)容一確定社區(qū)存在的健康問題46三、健康教育程序社區(qū)健康教育評估教育對象

一般資料、生活方式、學習能力及特點、對健康知識的認識與掌握情況。教育環(huán)境。醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)資源。教育者。三、健康教育程序社區(qū)健康教育評估47評估的方法：直接包括觀察、焦點人物訪談、問卷調(diào)查、召開座談會等。間接包括分析文獻資料、查閱檔案、詢問親朋好友、開展流行病學調(diào)查等。三、健康教育程序評估的方法：三、健康教育程序48問卷問題順序

問題按類別集中

易回答的、能引起被調(diào)查者興趣的、簡單的問題在前難回答的、容易引起緊張或產(chǎn)生顧慮的問題、復雜的問題放在后面先問行為方面的問題，再問態(tài)度、意見、看法方面的問題開放性問題應(yīng)放在問卷的最后面。問卷問題順序問題按類別集中49注意事項

1你最喜歡哪類電視節(jié)目：A、新聞節(jié)目B、體育節(jié)目C、電視劇D、教學節(jié)目2您屬于以下哪個人群？A.未成年人B.青年人C.中年人D.老年人3您的職業(yè)是：A、工人B、農(nóng)民C、干部D、商業(yè)人員E、醫(yī)生F、售貨員G、軍人H、教師I、其他1窮盡性2明確3互斥性注意事項1你最喜歡哪類電視節(jié)目：2您屬于以下哪個人群？50你們班同學尊重老師嗎？是否避免雙重、多重含義你認為全國職工的平均工資水平是否應(yīng)當提高呢？避免傾向性6你認為全國職工的平均工資水平如何？6．易懂：盡量不使用專業(yè)術(shù)語、縮寫詞7．對于敏感問題不宜直接提問。

你們班同學尊重老師嗎？是否避免雙重、多重含義你認為全51評估計劃實施評價診斷健康教育的基本步驟知識缺乏（缺乏術(shù)前準備知識）：與缺乏信息來源有關(guān)。有受傷的危險：與缺乏正確使用拐杖的技能有關(guān)。評估計劃實施評價診斷健康教育的基本步驟知識缺乏（缺乏術(shù)前52社區(qū)健康教育診斷1.分析資料，列出健康教育現(xiàn)存的或潛在的健康問題。2.分析健康問題對教育對象的健康構(gòu)成威脅的程度。3.分析開展健康教育的可利用資源。4.挑選出能夠通過健康教育改善或解決的健康問題。5.找出與健康問題相關(guān)的行為、環(huán)境和促進行為改變的、因素。確定優(yōu)先項目三、健康教育程序社區(qū)健康教育診斷確定優(yōu)先項目三、健康教育程序53健康教育的基本步驟教育目標5W2H監(jiān)測與評價計劃WhoWhenWhereWhatWhom評估計劃實施評價診斷HowmuchHowtomeasure健康教育的基本步驟教育目標Who評估計劃實施評價診斷Ho54社區(qū)健康教育計劃健康教育計劃設(shè)計應(yīng)遵循目標明確、整體性、前瞻性、彈性、從實際出發(fā)與參與性6項原則。健康教育目標設(shè)置應(yīng)符合具體、可測量、可完成、可信、具有時間性5個特點。每個具體目標都包括5W和2H等6個要素。明確實施時間、地點等。三、健康教育程序社區(qū)健康教育計劃三、健康教育程序55確定具體目標S—special具體的M—measurable可測量的A—achievable可完成的R—Reliability可信的T—timebound有時間性的

SMARTPrinciple確定具體目標S—special具體的SMARTPrinc56誰?

who?說了什么?

sayswhat?對誰?

towhom?取得了什么效果?

withwhateffect?通過什么渠道?

inwhichchannel?communicatoraudience5w模式誰?who?說了什么?says57青少年控煙計劃實施一年后，某社區(qū)15~22歲青少年的吸煙率由計劃執(zhí)行前的50％下降到30％。WhomWhenHowmuchWhereHowtomeasureWhat青少年控煙計劃實施一年后，某社區(qū)15~22歲青少年的吸煙率由58確定健康教育者與教育對象健康教育對象不同，教育的側(cè)重點也有所不同。確定健康教育內(nèi)容根據(jù)教育對象的需求來確定。確定健康教育方法根據(jù)教育的內(nèi)容、教育對象的文化水平及認知、學習特點進行選擇與確定，應(yīng)注意多種方法的結(jié)合使用。

三、健康教育程序確定健康教育者與教育對象健康教育對象不同，教育的側(cè)重點也59一般性教育特殊性教育衛(wèi)生管理法規(guī)教育《環(huán)境保護法》、《食品安全法》、《職業(yè)病防治法》、《公共場所衛(wèi)生管理條例》等環(huán)境保護、個人衛(wèi)生知識、飲食衛(wèi)生與營養(yǎng)知識、常見病防治、計劃生育知識、精神衛(wèi)生知識、家庭用藥等乳房自我檢測、母乳喂養(yǎng)方法、產(chǎn)褥期保健、兒童齲齒預防方法、預防老年癡呆保健方法、殘疾人功能恢復鍛煉法等社區(qū)健康教育的內(nèi)容普遍、廣泛、大眾媒體特定對象、目標明確、效果顯著法制意識一般性教育特殊性教育衛(wèi)生管理法規(guī)教育《環(huán)境保護法》、《食品安60語言健康教育（口頭健康

教育）文字健康教育形象化健康教育電化健康教育網(wǎng)絡(luò)健康教育民間傳統(tǒng)健康教育生動、直觀助理解、記憶要求閱讀能力可重復使用適用廣泛、大眾急需題材互動、信息多、傳播快、節(jié)時親切、本土化易接受語言健康教育文字形象化電化網(wǎng)絡(luò)民間傳統(tǒng)生動、直觀要求閱讀能力61利用民間語言開展健康教育活動

利用生動的民間語言，可以創(chuàng)造出許多人們喜聞樂見的健康教育形式。例如：衛(wèi)生歌謠、順口溜、講故事、民諺、少數(shù)民族地區(qū)的口傳民歌，等。如：廣西壯家民歌健康促進項目來，億萬農(nóng)民心開懷，萬眾一心齊行動，健康促進小康來。

利用民間語言開展健康教育活動利用生動的民間語言62思考欲向經(jīng)濟落后地區(qū)小學生進行有關(guān)洗手的健康教育，應(yīng)采取哪些方法，為什么？在此健康教育過程中，你認為存在哪些問題？思考欲向經(jīng)濟落后地區(qū)小學生進行有關(guān)洗手的健康教育，應(yīng)采取哪些63健康教育的基本步驟Scope模式Schedule：實施時間表

Controlofquality：控制實施質(zhì)量

Organization：落實實施的組織機構(gòu)

Person：配備和培訓實施工作人員

Equipment：配備和購置所需設(shè)備物件

評估計劃實施評價診斷健康教育的基本步驟Scope模式Schedule：實施時間64社區(qū)健康教育實施組織領(lǐng)導機構(gòu)、執(zhí)行機構(gòu)、組織間協(xié)調(diào)合作、政策支持、動員社區(qū)人群參與。準備制定工作表、人員培訓、配備物資。質(zhì)量控制。三、健康教育程序社區(qū)健康教育實施三、健康教育程序65《社護》社區(qū)健康促進與健康教育--課件66健康教育的基本步驟◆過程評價

◆近期效果評價◆遠期效果評價評估計劃實施評價診斷健康教育的基本步驟◆過程評價

◆近期效果評價評估計劃67社區(qū)健康教育評價過程評價包括針對執(zhí)行者的評價、針對組織的評價、針對政策和環(huán)境的評價等，貫穿整個實施過程。近期效果評價評估干預所導致目標人群健康相關(guān)行為及其影響因素的變化。內(nèi)容包括：傾向因素、促成因素、強化因素、健康相關(guān)行為。三、健康教育程序社區(qū)健康教育評價三、健康教育程序68社區(qū)健康教育評價遠期效果評價是對健康教育的總體目標進行評價，著眼于對健康教育實施后目標人群健康狀況、甚至生活質(zhì)量的評估。包括目標人群的健康狀況如生理和心理健康指標、疾病與死亡指標的改變，目標人群生活質(zhì)量如生活質(zhì)量指數(shù)、生活滿意度指數(shù)等的變化。三、健康教育程序社區(qū)健康教育評價三、健康教育程序69

目的：保證各項活動落到實處，是對各項活動的監(jiān)控過程。過程評價★過程評價是在計劃的實施過程中，對計劃的設(shè)計、組成、實施過程、管理、工作人員工作情況等進行評價。

★過程評價主要是控制計劃、實施質(zhì)量。因此，過程評價又叫質(zhì)量控制或計劃質(zhì)量保證審查。目的：保證各項活動落到實處，是對各項活動的監(jiān)控過程。過程70◆

效應(yīng)評價：又稱近期評價

健康行為及其影響因素的改變程度?！?/p>

結(jié)局評價：又稱遠期評價

－效果

－效益效果評價◆效應(yīng)評價：又稱近期評價

健康行為及其影響因素的改變程度71常用評價方法觀察法專題小組討論問卷調(diào)查資料檢查健康檢查座談會家庭訪問常用評價方法觀察法72高血壓病人健康教育效果評價病人的知識、信念態(tài)度、價值觀、技能戒煙冠心病提供定期血壓檢測限鹽體重腦卒中方便的就醫(yī)，適用減肥血壓患病率的藥物，醫(yī)生指導運動血脂傷殘率放松膽固醇死亡率家屬、親友、醫(yī)護依從性等人員的態(tài)度、支持

中期效果中期效果遠期效果高血壓病人健康教育效果評價病人的知識、信念73健康教育與健康促進區(qū)別健康教育與健康促進區(qū)別74復習測試題A1型題1.社區(qū)健康教育是以

為教育對象。A.社區(qū)患者B.社區(qū)群體C.社區(qū)個體D.社區(qū)家庭E.社區(qū)健康人答案：B復習測試題752.健康教育的最終目的是：A.幫助人們掌握基本的健康知識和技能

B.引導和促進人們樹立健康觀念和自我保護意識C.促進人們自覺采納有利于健康的行為和生活方式

D.改善、維護和促進個人、家庭、社區(qū)的健康E.為政策制定提供依據(jù)答案：D2.健康教育的最終目的是：763.以測量血壓為最主要健康教育內(nèi)容的最佳方法是：A.專題講座

B.印刷手冊C.交談

D.演示

E.板報答案：D3.以測量血壓為最主要健康教育內(nèi)容的最佳方法是：774.格林模式中促進個體采取健康行為的內(nèi)在動力是：A.促成因素

B.物資因素C.傾向因素

D.強化因素

E.生活習慣答案：C4.格林模式中促進個體采取健康行為的內(nèi)在動力是：785.下列評價指標，屬于對社區(qū)人群態(tài)度的評價的一項是：A.衛(wèi)生知識達標率

B.對接種疫苗的支持率

C.慢性病的發(fā)病率

D.定期進行體育鍛煉的參與率E.高血壓病人規(guī)范服藥率答案：B5.下列評價指標，屬于對社區(qū)人群態(tài)度的評價的一項是：79名詞解釋1.健康教育答：是通過有計劃、有組織、有系統(tǒng)的社會和教育活動，促使人們自覺地采納有益于健康的行為和生活方式，消除或減輕影響健康的危險因素，預防疾病、促進健康和提高生活質(zhì)量。2.社區(qū)健康教育答：社區(qū)健康教育是以社區(qū)為基本單位，以社區(qū)人群為教育對象，以促進社區(qū)居民健康為目標，有目的、有計劃、有組織、有評價的系統(tǒng)的社會活動和教育活動。名詞解釋1.健康教育80填空題1.社區(qū)健康教育直接評估方法包括＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿及＿＿＿＿＿＿。2.健康信念模式包括＿＿＿＿、＿＿＿＿、和＿＿＿＿＿＿＿三個因素。3.認知理論在健康教育中的應(yīng)用形成了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。觀察

問卷調(diào)查焦點人物訪談

個人認知

修正因素行動的可能性

知-信-行模式

召開座談會填空題1.社區(qū)健康教育直接評估方法包括＿＿＿、觀察問卷調(diào)查81問答題1.簡述實施社區(qū)健康教育的地點。答：（1）學校（2）衛(wèi)生機構(gòu)（3）工作場所（4）公共場所（5）居民家庭問答題1.簡述實施社區(qū)健康教育的地點。822.簡述制定社區(qū)健康教育計劃包括的內(nèi)容。答：（1）健康教育的意義、目標和內(nèi)容。（2）實施健康教育的實踐和地點。（3）選擇健康教育者和確定健康教育對象。（4）確定健康教育的方式與方法。（5）選擇（或編寫）教育資料。（6）健康教育的評價。2.簡述制定社區(qū)健康教育計劃包括的內(nèi)容。833.現(xiàn)在將編訂一本手冊對社區(qū)小學生進行自行車行駛安全的健康教育。你將采取哪些措施對該群體進行健康教育評估。答：1）觀察：騎自行車人群的行為。2）焦點訪談：自行車初用者初、高中生的行車習慣及疑問；詢問交通警察常見的自行車非安全行駛行為。3）查閱資料：查看已有交通安全教育資料。4）召開座談會：聽取學校健康教育者、學生家長的建議。5）健康教育需求調(diào)查：用試卷評估社區(qū)內(nèi)小學生相關(guān)知識掌握情況。3.現(xiàn)在將編訂一本手冊對社區(qū)小學生進行自行車行駛安全的84四、社區(qū)群體健康教育的應(yīng)用社區(qū)中的健康教育實踐實習方法1、學生按學號分組，每組6人。2、每組分別根據(jù)規(guī)定的主題，1號-2號每人制定一份辦班計劃，3號-4號每人設(shè)計一份調(diào)查問卷，5號-6號共同制作一個幻燈并推選一人進行健康宣教授課（約5分鐘），依次類推。3、時間：4月10日上午四、社區(qū)群體健康教育的應(yīng)用社區(qū)中的健康教育實踐實習方85題目學號任務(wù)實習二社區(qū)中的健康教育實踐具體分組安排如下：題目學號任務(wù)實習二社區(qū)中的健康教育實踐具體分組安排如下：86《社護》社區(qū)健康促進與健康教育--課件87健康的構(gòu)成健康素質(zhì)（qualityofhealth）生理、心理和社會適應(yīng)能力的狀態(tài)健康素養(yǎng)（healthliteracy）人們獲取、理解、實踐健康信息和服務(wù)，并利用這些信息和服務(wù)促進和保護自身健康的能力。健商（healthquotation,HQ）對健康危害因素的判斷和認識能力健康的構(gòu)成健康素質(zhì)（qualityofhealth）88影響健康的因素環(huán)境因素—自然環(huán)境和社會環(huán)境：水、噪音、空氣、氣候；安定的社會，良好的教育，家庭環(huán)境、學習環(huán)境等。行為與生活方式因素—膳食、運動、經(jīng)濟、文化、民俗等衛(wèi)生服務(wù)因素生物學因素—遺傳、生長發(fā)育、衰老等健康精神社會體質(zhì)

生物遺傳醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)環(huán)境自然社會教育就業(yè)行為生活方式人口數(shù)量頻率自然資源生態(tài)平衡文化精神衛(wèi)生影響健康的因素環(huán)境因素—自然環(huán)境和社會環(huán)境：水、噪音、空氣、89人類的健康與壽命取決于：生活方式與行為60％遺傳因素15％社會因素10％醫(yī)療保健8％氣象因素7％

世界衛(wèi)生組織人類的健康與壽命取決于：生活方式與行為60％902023/7/3091病因或危險因素健康問題行為因素環(huán)境因素理化因素服務(wù)因素社會經(jīng)濟因素生物因素傳染病易感行為慢性病易感行為傷害易感行為精神心理因素健康問題危險因素作用示意圖2023/7/2891病因或危險因素健康問題行為因素環(huán)境因素91不健康生活方式與傳染病喝不干凈的水痢疾吃不潔食物肝炎在血吸蟲水域游泳血吸蟲病夏天不用蚊帳（南方）瘧疾在被污染的浴盆坐浴性病不潔性行為多性伴艾滋病共用針頭注射毒品不健康生活方式與傳染病喝不干凈的水92不健康生活方式與

慢性非傳染性疾病高血壓肥胖冠心病糖尿病癌癥慢性阻塞性肺病吸煙過量飲酒缺乏運動高鹽飲食超量飲食高脂高膽固醇高糖飲食不良作息習慣（過勞、無規(guī)律）精神緊張（心理壓力）長期食用腌制食物不健康生活方式與

慢性非傳染性疾病高血壓吸煙93（二）健康教育的概念

HEALTHEDUCATION

健康教育是通過有計劃、有組織、有系統(tǒng)的教育和社會活動，促使人們自愿地改變不良的健康行為和影響健康行為的相關(guān)因素，消除或減輕影響健康的危險因素，預防疾病，促進健康和提高生活質(zhì)量。（知、信、行模式）（二）健康教育的概念

HEALTHEDUCATION94衛(wèi)生宣傳、健康教育衛(wèi)生宣傳是健康教育的重要手段，健康教育是衛(wèi)生宣傳在內(nèi)容上的深化，范圍上的拓展和功能上的擴充。健康教育必須以健康促進戰(zhàn)略思想為指導和支持，不僅通過健康教育改變個體與群體的認知水平與采納有益于健康行為的能力，同時還須借助健康促進中政策、資源、環(huán)境等提供的支持，最終促使人們行為生活方式的改變。

人們需要健康時，更需要有利于健康的政策、物質(zhì)的、社會的和經(jīng)濟環(huán)境的支持、自我保健技能的掌握、可獲得一定的衛(wèi)生服務(wù)等，否則要改變行為是困難的。因此單純傳播衛(wèi)生知識的衛(wèi)生宣傳是健康教育的重要手段而不等于健康教育。衛(wèi)生宣傳、健康教育95健康教育的研究領(lǐng)域

按目標人群或場所分

按教育目的或內(nèi)容分

按業(yè)務(wù)技術(shù)或責任分

（城市社區(qū)健康教育、農(nóng)村社區(qū)健康教育、學校健康教育、職業(yè)人群健康教育、患者健康教育……..）

（疾病防治的健康教育、人生三階段的健康教育、營養(yǎng)健康教育、環(huán)境保護的健康教育、心理衛(wèi)生教育…….

）（健康教育的行政管理、健康教育的組織實施、健康教育的計劃設(shè)計、健康教育人才培訓、健康教育的評價…….）

健康教育的研究領(lǐng)域健康教育的研究領(lǐng)域按目標人群或場所分按教96健康教育的形式與內(nèi)容１）一般性健康教育：以一、二級預防為主。２）特殊健康教育：特別使用于對慢性病人的長期檢測、管理和康復指導。健康教育的形式與內(nèi)容１）一般性健康教育：以一、二級預防為主。97健康教育的方法教學方法分類：

①知識灌輸主要教學方法包括：講演、講解、講述、個別指導、集體指導、大眾傳播媒介；

②行為訓練主要訓練方法包括；技能培訓、模擬與游戲、模仿學習、行為矯正；

③雙向交流主要交流方式包括：詢問式學習、小組討論、病人現(xiàn)身說法。健康教育的方法教學方法分類：

①知識灌輸主要教學方法包98教育工具1）文字工具，包括教育手冊、宣傳單、藥品說明書和保健書箱等；2）非文字工具，包括電影、電視機、錄音機、投影儀、多媒體等；3）實物工具，包括各種提高自我保健能力所需的操作技能訓練器具等。教育工具1）文字工具，包括教育手冊、宣傳單、藥品說明書和保健99（1）語言教育方法1）口頭交談：通過面對面談話，傳遞信息，交流情感，進行行為指導。具有簡便易行，針對性強和反饋及時的特點。是入戶家訪和個別教育的基本形式。2）健康咨詢：以單獨或現(xiàn)場咨詢形式解答咨詢者提出的有關(guān)健康問題，幫助他們解決疑慮，作出行為決策，保持或促進身心健康。此方式應(yīng)由有經(jīng)驗的相應(yīng)專業(yè)人員承擔。（1）語言教育方法1）口頭交談：通過面對面談話，傳遞信息，交100

3）專題講座：通過組織集體聽課或舉辦學習班的形式，由專業(yè)人員就某一專題進行講課。講座具有專業(yè)性、系統(tǒng)性、針對性強，目的明確，內(nèi)容突出等特點，是社區(qū)健康教育常用的一種群體教育方法，適用于社區(qū)重點人群系統(tǒng)的教育和基層專兼職人員培訓。4）小組座談：一般參與人員6－20人。由健康教育者組織、引導與協(xié)調(diào)，小組成員集體討論，相互幫助共同學習。適用于技能訓練和行為改變，如戒煙支持小組、家庭營養(yǎng)與烹飪技能培訓班、慢病患者疾病檢測指導等。3）專題講座：通過組織集體聽課或舉辦學習班的形式，由專業(yè)人101（2）文字教育方法

1）衛(wèi)生標語：有大幅橫額、招牌標語和條幅標語等。其具有形式簡單、制作方便、語言精煉、易于記憶，號召力、鼓動性強等特點。對大造輿論和創(chuàng)造氣氛有突出作用。2）衛(wèi)生傳單：針對社區(qū)健康的中心任務(wù)或急需解決的健康問題，印制宣傳單，通常具有應(yīng)急性強，內(nèi)容較詳細、全面，印刷量大，普及面廣等。3）衛(wèi)生小冊子：由專業(yè)人員針對某個或某些健康問題編寫成冊，具有內(nèi)容系統(tǒng)、針對性和知識性強，并便于保存，可反復使用等特點，是衛(wèi)生科普教育的好教材。（2）文字教育方法1）衛(wèi)生標語：有大幅橫額、招牌標語和條幅1024）折頁：折頁是新發(fā)展起來的一種印刷品。由于制作精美、圖文并茂、簡要明了，直觀性、吸引力強，便于發(fā)放和保存，適用于低文化水平以及空閑時間少的人群閱讀使用，也可作為對某項操作技能的具體指導。5）衛(wèi)生報刊：通常定期出版發(fā)行，信息量大，綜合性強，是廣大群眾學習衛(wèi)生保健知識和積累信息的健康之友。但需組織好征訂工作，并要求讀者具有一定的文化水平和閱讀能力。4）折頁：折頁是新發(fā)展起來的一種印刷品。由于制作精美、圖文并1036）衛(wèi)生墻報：包括黑板報和紙制墻報或板報，可設(shè)在街頭、單位易引起人們注意的、相對固定的地方。墻報或板報的制作簡便，更新內(nèi)容易，可結(jié)合時令和衛(wèi)生中心工作編排內(nèi)容，能起到傳播信息、宣傳鼓動和普及知識的作用。板報內(nèi)容比較簡明精干，版面活潑美觀，字體清楚，易讀性較強。7）衛(wèi)生專欄：可以文字為主，圖文并茂，或以圖片、宣傳畫為主，直觀性強。制作精良，堅固耐用，設(shè)在社區(qū)居民主要活動區(qū)，教具吸引力和教育性。6）衛(wèi)生墻報：包括黑板報和紙制墻報或板報，可設(shè)在街頭、單位易104（3）形象化教育方法常有圖片、照片、標本、模型、示范、演示等。其特點是直觀性、真實性強，如身臨其境，印象深刻，能加強健康教育的效果。例如通過展示畸形胎兒標本，可有效的提高育齡婦女接受優(yōu)生優(yōu)育、參加孕期保健的意識和積極性。（3）形象化教育方法常有圖片、照片、標本、模型、示范、演示等105疾病譜與死亡譜改變疾病譜與死亡譜改變106死亡率變化趨勢死亡率變化趨勢107人口變化趨勢與老年人口問題人口變化趨勢與老年人口問題108人口