卓越績效模式的架構(gòu)教學(xué)課件

卓越績效模式的架構(gòu)1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會使人漸漸失去溫厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險?！ぜs翰遜4、權(quán)力會奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘茸吭娇冃Ｊ降募軜?gòu)卓越績效模式的架構(gòu)1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險?！ぜs翰遜4、權(quán)力會奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘茸吭娇冃Ｊ降募軜?gòu)阻織概觀:環(huán)境、關(guān)系和力資7.經(jīng)營結(jié)果顧客和市過程管理場焦點4.測量、分析和知識管理RADAR:Results-Approach-Deployment-Assessment-Review類目A資源本條款用于評價組織高層領(lǐng)導(dǎo)為確保戰(zhàn)略規(guī)劃和目標(biāo)的實現(xiàn)、為價值創(chuàng)造過程和支持過程所配置的資源,包括人力資源及其他的財務(wù)、基礎(chǔ)設(shè)施、信息、技術(shù)、相關(guān)方關(guān)系4,4.1人力資源4,4.1.1工作系統(tǒng)4,4.12員工的學(xué)習(xí)和發(fā)展4,4,1,3員工的權(quán)益與滿意程度員工的能力4.42財務(wù)資源4.4.3基礎(chǔ)設(shè)施4.44信息4.4.5技術(shù)4416相關(guān)方關(guān)系cmeyuntac初中化學(xué)的核心是培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)上要改變過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，特別是要倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、勤于動手，強(qiáng)調(diào)自主獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力及交流合作的能力。新教材的設(shè)計增加了彩圖、生動的卡通圖片、有趣的課外小活動、親切的問題設(shè)計，密切聯(lián)系生產(chǎn)與生活，使學(xué)生感受到化學(xué)就在生活中，生活離不開化學(xué)，進(jìn)而增加學(xué)習(xí)化學(xué)的動力。面對新的現(xiàn)狀，初中化學(xué)教師應(yīng)深入地思考，重新審視教學(xué)思路，更新觀念，有的放矢，制定新的教學(xué)策略，切實有效地組織化學(xué)教學(xué)。1.以情動人，激發(fā)興趣教學(xué)，既是知識技能的傳授，又是師生感情交流的過程。多年的教學(xué)經(jīng)驗告訴我：當(dāng)學(xué)生因喜歡你而喜歡學(xué)習(xí)化學(xué)，學(xué)習(xí)興趣高，成績也好，正所謂"親其師而信其道"。這就要求化學(xué)老師不僅要有淵博的化學(xué)知識、高度的敬業(yè)精神，而且要有高超的駕馭情感的能力和塑造人格的魅力，做學(xué)生的良師益友。在教學(xué)中，沒有激情的課堂就像一潭死水；沒有真情，師生即使面對面，也猶如背對背。只有激情和真情才會在師生間產(chǎn)生一種互相感染的效應(yīng)，從而不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，喚起學(xué)生的求知欲。在教學(xué)中要注重情感的交流，推銷自己，推銷化學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。例如可從假酒慘案談到飲食衛(wèi)生，從"泰坦尼克號"的沉沒談到煉鋼煉鐵，還可以做一些趣味實驗如"空瓶生煙"，"美麗的水底花園"等。以此誘導(dǎo)學(xué)生向往奧秘神奇、變化無窮的化學(xué)王國，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和欲望，使學(xué)生覺得化學(xué)課有趣有味有用，值得學(xué)習(xí)，從而帶著十足的熱情去學(xué)習(xí)化學(xué)。2.善用媒體多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)集聲、像、圖、文于一體，課堂教學(xué)通過圖文閃爍、變色、動畫以及平移、翻轉(zhuǎn)和旋轉(zhuǎn)，產(chǎn)生圖文并茂、動靜結(jié)合的效果，有助于把抽象、復(fù)雜的知識形象化，有助于促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行思維聯(lián)想，便于學(xué)生對知識進(jìn)行理解和掌握，促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性和主動性。對化學(xué)課本中的抽象內(nèi)容，教師要善用、巧用多媒體輔助教學(xué)，從而使深奧的道理變得淺顯易懂。如氫氣與空氣混合點燃爆炸及原因分析，由于爆炸速度快，學(xué)生很難理解其實質(zhì)，此時可借用多媒體課件，對瞬間變化，進(jìn)行定格分析。學(xué)生為其形式之新穎，聲畫之精彩而耳目一新，加深了影響，突破了難點；再如分子、原子微粒構(gòu)成，化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)等較抽象的內(nèi)容利用多媒體課件使之形象化，使學(xué)生在輕松、愉悅的情景中學(xué)習(xí)、思考，啟發(fā)了學(xué)生聯(lián)想，開拓了學(xué)生的思路。3.問題導(dǎo)入，以問創(chuàng)境學(xué)源于思，思源于疑。愛因斯坦曾說過："提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為提出新問題，新的可能性，從新的角度去看待舊的問題需要創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步"?；瘜W(xué)教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的實際情況和教材內(nèi)容，把握時機(jī)，恰當(dāng)?shù)奶岢鰡栴}，讓學(xué)生討論、交流、思考，構(gòu)思解決問題的方案，最終解決問題。讓學(xué)生感到，知識是他自己習(xí)得的，結(jié)論是他自己分析得到的，從而享受到成功的愉悅，心理上獲得一定的滿足感，進(jìn)而以更大的熱情投入到課堂學(xué)習(xí)中。如在學(xué)習(xí)氫氧化鈉與二氧化碳反應(yīng)的性質(zhì)時，提問討論："如何證明氫氧化鈉已與二氧化碳發(fā)生了反應(yīng)？"學(xué)生經(jīng)過討論后，認(rèn)為可用軟塑料瓶收集二氧化碳加入氫氧化鈉溶液觀察塑料瓶變化的情況證明，有同學(xué)提出："上述方法不能完全說明氫氧化鈉與二氧化碳發(fā)生反應(yīng)，因為二氧化碳溶于水也能使塑料瓶變癟"。教師抓住這個難得的契機(jī)，趁勢提問："用什么方法證明氫氧化鈉與二氧化碳一定發(fā)生了反應(yīng)？"通過一系列問題的提出、解答，加深了對氫氧化鈉性質(zhì)的認(rèn)識，效果明顯。4.加強(qiáng)化學(xué)學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)，提高課堂教學(xué)的效益，才是整個教學(xué)的精髓。學(xué)生掌握了科學(xué)方法將終身受益，而且科學(xué)方法還是化學(xué)知識轉(zhuǎn)化為能力的橋梁和紐帶。現(xiàn)代社會的發(fā)展要求教師的學(xué)法指導(dǎo)滲透在學(xué)生認(rèn)知過程中的各種思維活動里，這樣才能使學(xué)生真正掌握學(xué)法，且"會學(xué)"。4.1指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀。學(xué)會讀書，這是任何一門學(xué)科知識的學(xué)習(xí)都應(yīng)具備的一種能力，是培養(yǎng)學(xué)生自我獲取信息能力的起點。初三學(xué)生剛開始接觸化學(xué)，并不知道化學(xué)教材內(nèi)容如何閱讀。為此，課堂教學(xué)過程中教師首先要安排一定材料，先由教師指導(dǎo)學(xué)生逐字逐句的閱讀，理解其中關(guān)鍵的詞語，然后再逐句逐段的閱讀，理解并歸納其中的主要內(nèi)容，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣；其次，當(dāng)學(xué)生有了一定閱讀能力后，教師應(yīng)安排整段閱讀，同時教師提出一些思考題，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)粗讀――細(xì)讀――精讀的層次去解決教師提出的思考題，還要指導(dǎo)學(xué)生閱讀的思路；最后，教師通過有針對性的安排學(xué)生閱讀，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀方法，如標(biāo)準(zhǔn)式、批注式、摘錄式、概要式、選讀式、速讀式等。4.2指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考。思考是一種重要的學(xué)習(xí)方法。愛因斯坦說："學(xué)習(xí)知識要善于思考。思考再思考，我就是靠這個學(xué)習(xí)方法成為科學(xué)家的。"在學(xué)生認(rèn)知過程中，思考是學(xué)生理解信息的重要手段，在教學(xué)過程中，我們要求教師指導(dǎo)學(xué)生思考必須做到：一是教學(xué)中要給學(xué)生留有質(zhì)疑的思維時空，鼓勵學(xué)生勇于發(fā)問，敢于求異；二是培養(yǎng)學(xué)生掩卷而思，富于聯(lián)想的習(xí)慣；三是要學(xué)生形成先思后問，問后多思的思維習(xí)慣。實踐表明，只有經(jīng)過學(xué)生獨立思考而獲取的知識，才是最深刻的，才是容易轉(zhuǎn)化為學(xué)生的能力。所以，要求教師一定要轉(zhuǎn)變觀念，要千方百計調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，要盡可能多的讓學(xué)生多思考。只有三思而問，才能豁然開朗，才能在無疑之處見疑，乃至通過思考發(fā)現(xiàn)真理。4.3指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會總結(jié)。認(rèn)知學(xué)理論認(rèn)為：個體的學(xué)習(xí)是新知識與頭腦中已有知識結(jié)構(gòu)相互作用的過程，要使新知識納入原認(rèn)識結(jié)構(gòu)中，必須對新知識進(jìn)行加工整理，使之成為有序結(jié)構(gòu)，并使原認(rèn)識結(jié)構(gòu)改組和升級。由此可見，對所學(xué)知識進(jìn)行及時的總結(jié)是對知識升華，而課堂教學(xué)中教師指導(dǎo)學(xué)生熟練運用多種方法進(jìn)行小結(jié)，使之公式化、規(guī)律化、結(jié)構(gòu)化，是學(xué)習(xí)化學(xué)知識的有效方法。如學(xué)習(xí)了物理性質(zhì)后，我們指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)氫氣、氧氣、二氧化碳、一氧化碳的物理性質(zhì)，從色（顏色）、密（密度）、溶（溶解度）、點（熔沸點）、味（氣味）等方面進(jìn)行總結(jié)，歸納出氣體的一些物理性質(zhì)。又如學(xué)習(xí)了《碳》一章后，我們指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納碳、二氧化碳、一氧化碳之間的關(guān)系及性質(zhì)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，都自己獨立進(jìn)行歸納，形成網(wǎng)絡(luò)。不久前，聽了幾位青年教師的語文公開課。筆者對語文課堂的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀深感憂慮：整個課堂，教師教得辛苦――從教學(xué)設(shè)計到課堂組織、啟發(fā)和引導(dǎo)，看得出他們都花了很多功夫。而學(xué)生呢？除了幾個人在課堂上偶爾答上幾句教師的提問以外，其余絕大多數(shù)人都像泥塑木雕一般坐在座位上無所事事。只有教師要求誦讀課文時，大家才嘰哩哇啦地讀一通，讀完后便無事可做了。對教師提出的問題，大多數(shù)人卻一問三不知，或啟而不發(fā)，或問而不答，偶然有一兩聲回應(yīng)，那就非常難能可貴了。我校目前的語文課堂現(xiàn)狀如此，我們到過的其他一些農(nóng)村中小學(xué)校也大多如此。為什么新課改實施了這么多年，還會出現(xiàn)這種令人扼腕的現(xiàn)狀呢？原因很多，但歸納起來，我認(rèn)為主要有以下幾個方面：1、教師課堂引導(dǎo)不切實，方法失當(dāng)有的教師課前沒有耐心細(xì)致地引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀、搜集積累學(xué)習(xí)資料，沒有指導(dǎo)和帶動學(xué)生認(rèn)真研讀課文，平時又沒有認(rèn)真抓好閱讀訓(xùn)練，課堂上不是一講到底，就是草草地提出幾個問題，也不管學(xué)生能不能解答；或干脆包辦代替，對學(xué)生解答不了的問題，只是簡單地問一句“大家知不知道”，就忙著照本宣科地按照書本上的解答給學(xué)生講解。學(xué)生聽起來似懂非懂，但卻奉為圣言。還有一些教師，把一些淺顯的“問題”通過定向思考的方式向?qū)W生提出，學(xué)生根本無須思考，只要回答“對”或“不對”、“是”或“不是”就行。學(xué)習(xí)的過程應(yīng)該是讓學(xué)生在學(xué)思結(jié)合、學(xué)用結(jié)合的原則上，有所學(xué)，有所思，有所得，有所用，而這種隨意式的課堂質(zhì)疑和牧羊式的課前預(yù)習(xí)、課堂閱讀，又怎么能讓學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所用呢？2、學(xué)生視野狹窄，缺乏自主性學(xué)習(xí)精神現(xiàn)在的農(nóng)村中小學(xué)生，從小學(xué)到初中，很不注重課內(nèi)外閱讀。許多同學(xué)除了在課堂上翻翻課本，或偶爾在課外看幾本卡通，或囫圇吞棗地翻看幾本童話、武俠、傳奇故事等等之外，對許多方面的見聞，可以說都很蒼白，更缺乏自主閱讀、自主思考、自主參與的習(xí)慣與培養(yǎng)，見識膚淺、孤陋寡聞，只習(xí)慣于呆板地接受，遇到問題就毫無應(yīng)對和破解的辦法。這就難怪他們在課堂上面對文本和教師的提問而無所適從、無言以對了。針對以上問題，我認(rèn)為要改變語文教學(xué)現(xiàn)狀，就要在充分注重學(xué)生主體作用的同時，更積極發(fā)揮我們每一個教師的導(dǎo)領(lǐng)作用。學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是自主，而學(xué)生自主精神的培養(yǎng)和形成，還要靠教師的引導(dǎo)。要讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動學(xué)習(xí)，必須在以下方面進(jìn)行不斷努力：1、切實抓好自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大閱讀面針對學(xué)生閱讀面小、視野狹窄的現(xiàn)狀，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣，在課內(nèi)外遴選一些經(jīng)典的美文，經(jīng)常和學(xué)生一起閱讀、欣賞、交流，經(jīng)常開展一些有趣的學(xué)習(xí)活動，通過激情、激趣，激起學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)、要學(xué)的愿望。教師要引導(dǎo)學(xué)生定目標(biāo)、定任務(wù)、加壓力：引導(dǎo)他們每學(xué)期給自己規(guī)定閱讀什么書籍、資料，積累多少閱讀材料，達(dá)到什么閱讀程度等等，既要心中有數(shù)，又要落到實處，通過廣聞博見、強(qiáng)聞博記來豐富積累，開闊視野。只有這樣，才有希望讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的活動充盈整個課堂。2、切實抓好自主思考習(xí)慣培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)會廣泛聯(lián)想“學(xué)貴于思”，“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。在閱讀中，要讓學(xué)生真正學(xué)有所得，教師還要經(jīng)常引導(dǎo)他們積極思考，在讀中思，思中讀，讀思結(jié)合，不斷訓(xùn)練他們的閱讀能力和思維能力，引導(dǎo)他們在讀和思的學(xué)習(xí)過程中學(xué)會發(fā)現(xiàn)疑難、提出問題、積極思考、廣泛聯(lián)想。只有在不斷自主地質(zhì)疑、思疑、解疑中學(xué)習(xí)，才能把豐富的知識內(nèi)化為自己的營養(yǎng)成分?，F(xiàn)在的絕大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中最大的弱項就是不善思考，而只習(xí)慣于接受現(xiàn)成的東西。教師要不遺余力地鼓勵他們大膽質(zhì)疑，學(xué)會思考和聯(lián)想。通過聯(lián)想，把新舊知識聯(lián)系起來，把課內(nèi)外的知識聯(lián)接起來。如：學(xué)到契訶夫的《變色龍》，在認(rèn)識奧楚蔑洛夫這一人物時，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想起課內(nèi)外文學(xué)作品中那些趨炎附勢、欺下媚上、見風(fēng)使舵的諸如菲利普夫婦、胡屠夫等眾多人物形象。在學(xué)習(xí)各類不同的文學(xué)作品時，可以引導(dǎo)學(xué)生從豐富的閱讀積累中想到更多類似或截然不同的人和事、物與景、情與理，從而開闊思維，使學(xué)生的思維活動活躍起來。3、切實抓好自主參與習(xí)慣培養(yǎng)，堅持經(jīng)常性訓(xùn)練針對目前多數(shù)中小學(xué)生缺乏自主參與意識的特點，要通過學(xué)習(xí)、對話、辯論、評議、演講等各種學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)他們自主參與的習(xí)慣，并通過經(jīng)常性的活動和訓(xùn)練，來促進(jìn)他們的參與，而不是為了上一節(jié)公開課才臨時抱佛腳：平時沒有讓學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上大膽質(zhì)疑、積極思考、熱烈討論，而在一節(jié)公開課上想通過一兩遍粗淺的閱讀，就要學(xué)生說出個子丑寅卯，談出自己的體會和感受來，這樣的想法不是太天真了嗎？“冰凍三尺，非一日之寒。”要打破目前課堂里很不活躍的堅冰狀態(tài)，還需要進(jìn)行長期艱苦的努力，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主合作、積極探究的習(xí)慣。只有這樣，才能達(dá)到活躍課堂的目的。在今后的教育教學(xué)工作中，我們必須不斷努力，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)中狠下工夫。卓越績效模式的架構(gòu)阻織概觀:環(huán)境、關(guān)系和力資7.經(jīng)營結(jié)果顧客和市過程管理場焦點4.測量、分析和知識管理RADAR:Results-Approach-Deployment-Assessment-Review類目A資源本條款用于評價組織高層領(lǐng)導(dǎo)為確保戰(zhàn)略規(guī)劃和目標(biāo)的實現(xiàn)、為價值創(chuàng)造過程和支持過程所配置的資源,包括人力資源及其他的財務(wù)、基礎(chǔ)設(shè)施、信息、技術(shù)、相關(guān)方關(guān)系4,4.1人力資源4,4.1.1工作系統(tǒng)4,4.12員工的學(xué)習(xí)和發(fā)展4,4,1,3員工的權(quán)益與滿意程度員工的能力4.42財務(wù)資源4.4.3基礎(chǔ)設(shè)施4.44信息4.4.5技術(shù)4416相關(guān)方關(guān)系cmeyuntac資源管理識別獲取開發(fā)應(yīng)用信息保持資源能力評估???改進(jìn)2011-821hn想yunt4.4.1人力資源說明組織:如何建立以人為本的人力資源管理體系,如何實施員工的績效管理,如何根據(jù)長短期計劃制定和實施人力資源計劃如何促進(jìn)員工的學(xué)習(xí)和發(fā)展,如何確保員工的權(quán)益,提高員工的滿意程度人力資源管理招聘報酬能力調(diào)查主要是人力資和挑選與福利源部的責(zé)任具體的行為指向事業(yè)計劃(具體的可衡量的和發(fā)展共同的責(zé)任結(jié)果授權(quán)與委派績效評估指導(dǎo)主要是上級和工作與咨詢經(jīng)理的責(zé)任口2011-9-21chneyuntao工作系統(tǒng)JOB