人民教育出版社物理室教學(xué)課件

創(chuàng)新20oo物理課程改革與九年義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)人民教育出版社物理室彭前程教育要創(chuàng)新!入急社人民教育出版社物理室創(chuàng)新20oo物理課程改革與九年義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)人民教育出版社物理室彭前程教育要創(chuàng)新!入急社創(chuàng)新20oO國際教育發(fā)展概況美國50年代末通過《國防教育法》大力加強(qiáng)科學(xué)教育,注重培養(yǎng)高科技人才80年代《國家處在危險中》96年制定《國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》創(chuàng)新20oo英國《1988年教育改革法》科學(xué)為三門核心課程之一國家課程是官方的人風(fēng)去社新課程標(biāo)準(zhǔn)下，小學(xué)體育教學(xué)必須更新教學(xué)指導(dǎo)思想和教育觀念，充分關(guān)注小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)模式，寓教于玩，教玩結(jié)合，實現(xiàn)有效教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力。一、小學(xué)體育教學(xué)教玩結(jié)合的基本理念1研究和掌握小學(xué)生身心的特點(diǎn)。教育心理學(xué)研究表明：愛玩樂好動作是兒童的天性。小學(xué)時期的學(xué)生生性活潑好動，興趣特別廣泛，好奇心非常強(qiáng)烈。只要是他們感興趣的事情，他們就會顯露出特別想做，特別要做的激情和動力?；谛W(xué)生這樣的一種心理特點(diǎn)，體育教師在設(shè)計教學(xué)過程中應(yīng)從學(xué)生的情趣特點(diǎn)出發(fā)，周密考慮，采取靈活多樣的教學(xué)方式，寓教于玩，這樣在激發(fā)小學(xué)生參加體育活動興趣的同時，又能在娛樂過程中凸顯體育教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到體育教學(xué)目的。2從生理學(xué)和解剖學(xué)出發(fā)研究。小學(xué)生正處于身體發(fā)育階段，其肌肉力量小，耐力差；骨骼硬度小，韌性大，易彎曲變形；心率快，肺活量小。負(fù)氧能力差，易疲勞。小學(xué)生的這種特殊的生理結(jié)構(gòu)和身體現(xiàn)象，決定了在體育教學(xué)中教師必須把教與玩結(jié)合起來。體育教師在了解了小學(xué)生的生理結(jié)構(gòu)后，應(yīng)該充分懂得小學(xué)生的運(yùn)動負(fù)荷不能過大，運(yùn)動時間不宜過長。反之，會給身體健康造成影響，更達(dá)不到通過上體育課來強(qiáng)身健體的目的。因此，在小學(xué)體育教學(xué)中，提倡與實施教與玩有機(jī)結(jié)合，使小學(xué)生在體育活動過程中張弛有度，無論是教師完成教學(xué)任務(wù)，還是學(xué)生強(qiáng)身健體，都是必要的。3根據(jù)小學(xué)生身心特點(diǎn)教學(xué)。小學(xué)生的理解能力和應(yīng)用能力都比較差。因此，他們的這種理解和應(yīng)用能力決定了體育教師在體育教學(xué)中應(yīng)該采取教與玩結(jié)合的方法。在體育教學(xué)過程中常常會出現(xiàn)這樣的情況：教師講得面面俱到，天花亂墜，眉飛色舞，而學(xué)生似過眼云煙，或一知半解，似懂非懂，收獲甚少。這就充分說明小學(xué)體育教學(xué)只強(qiáng)調(diào)“教”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須同“玩”有機(jī)結(jié)合起來，通過做游戲等有趣味的“玩”來啟發(fā)學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，從而接受潛移默化的教育。4充分體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。體育教學(xué)的目的是在于培育人才，即為社會主義建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。培養(yǎng)學(xué)生思想品德、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、發(fā)展學(xué)生個性、開發(fā)學(xué)生智力等應(yīng)該成為體育教學(xué)的主要任務(wù)，這些方面需要在體育教學(xué)中有充分的體現(xiàn)。而要將小學(xué)生培養(yǎng)成才，在體育教學(xué)中教師應(yīng)重視教與玩的結(jié)合。要實現(xiàn)這一目的，離不開體育教師的精心輔導(dǎo)和學(xué)生的自我鍛煉。體育課的目的、原則、方法可以通過教師的“教”來使學(xué)生明白；促進(jìn)學(xué)生消化理解體育課教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)實踐能力則需要通過小學(xué)生的“玩”來完成。同時，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，發(fā)展小學(xué)生的個性，增強(qiáng)小學(xué)生的創(chuàng)造能力，也要通過有目的的“玩”來實現(xiàn)。二、小學(xué)體育教學(xué)教玩結(jié)合的基本模式1教師集中講授與學(xué)生分組練習(xí)相結(jié)合。這種方法是指在體育課堂上。教師先利用一段時間講授教學(xué)的理論知識和練習(xí)規(guī)范要領(lǐng)，然后將學(xué)生分成若干個小組以體育游戲形式進(jìn)行練習(xí)應(yīng)用。如，在講授身體平衡技能知識后，將學(xué)生分成幾個小組進(jìn)行單腿站立、單腿跳躍、單腿跳接力等比賽，把教與玩結(jié)合起來，這樣學(xué)生們很容易接受、理解和消化教學(xué)內(nèi)容。2課間穿插體育游戲，增強(qiáng)課堂活力。體育教學(xué)中，教師要激發(fā)小學(xué)生的運(yùn)動興趣，活躍體育課堂氛圍，就需要在教學(xué)過程中適當(dāng)安排一些小學(xué)生喜見樂做的游戲。如，在教授體操課時，可播放歡快有節(jié)奏感的音樂，讓學(xué)生們以舞蹈形式嘗試按著音樂節(jié)拍做體操；在隊列練習(xí)時，穿插一些變隊形走等活動。所有這些都能使乏味、枯燥的體育課變得活潑生動、輕松有趣，而且具有極強(qiáng)的吸引力，可以大大提高小學(xué)生參加體育活動的興趣。3教師統(tǒng)一命題，學(xué)生充分發(fā)揮。教師在教授了課程內(nèi)容的規(guī)范要領(lǐng)后，再統(tǒng)一命題，科學(xué)地布置運(yùn)動量和鍛煉目的，最后由學(xué)生根據(jù)教師布置的具體內(nèi)容。設(shè)計體育游戲活動的項目，并自行組織體育游戲活動。4校內(nèi)教學(xué)與校外活動融合。體育教師在教學(xué)設(shè)計中應(yīng)該靈活機(jī)動，根據(jù)實際情況可以把校內(nèi)體育教學(xué)與校外小學(xué)生體育活動有機(jī)地融合起來。讓“玩”這種小學(xué)生的校外體育游戲按照校內(nèi)的體育規(guī)范要求來進(jìn)行，以校外玩促進(jìn)校內(nèi)教。三、小學(xué)體育教學(xué)教玩結(jié)合的基本原則1服務(wù)體育教學(xué)改革中心原則。體育教學(xué)教玩結(jié)合要彰顯為小學(xué)體育教學(xué)改革這個中心服務(wù)的原則，體育教師在實際操作過程中要切實改變教學(xué)方法，增強(qiáng)小學(xué)生體育運(yùn)動的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，使之成為體育教學(xué)中教玩結(jié)合的切入點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。2在“玩”中圓滿完成教學(xué)任務(wù)原則。在“玩”的過程中，體育教師要盡量減少小學(xué)生無要求、無目的的憑興趣的玩，而要提倡“玩”出要求，“玩”出目的。在“玩”的過程中圓滿完成體育教學(xué)的任務(wù)。教師在教小學(xué)生“玩”的過程中，要把“玩”作為教的輔導(dǎo)手段，以玩帶教，以玩助練，以玩促學(xué)，在“玩”中充分體現(xiàn)教學(xué)的意圖，實現(xiàn)教學(xué)的目的。3促進(jìn)教與玩從形式到內(nèi)容緊密結(jié)合原則。教玩結(jié)合需要一個循序漸進(jìn)的過程，從引導(dǎo)小學(xué)生的角度，由淺顯到深入，由簡單到繁復(fù)，在這一漸進(jìn)的過程中促使教與玩從形式到內(nèi)容的緊密結(jié)合，使小學(xué)生按照體育教學(xué)計劃有組織、有步驟一步一步地進(jìn)行豐富多彩的“玩”的活動。如低年級學(xué)生可練習(xí)提高躲閃能力的“老鷹捉小雞”，高年級學(xué)生則可練習(xí)帶球躲人等難度較大的躲閃游戲活動。4實施教學(xué)大綱原則。組織小學(xué)生在體育教學(xué)中“玩”，實質(zhì)上是教師促進(jìn)“教”的一種有效措施。因此，小學(xué)體育教學(xué)中教玩結(jié)合必須掌握好“度”，教師要嚴(yán)格科學(xué)按照小學(xué)體育教學(xué)大綱要求和教學(xué)實際精心組織必要的“玩”，謹(jǐn)防“玩”出問題。四、小學(xué)體育教學(xué)教玩結(jié)合的有效性1激發(fā)了學(xué)生參加體育鍛煉的興趣。豐富教學(xué)內(nèi)容、革新教學(xué)形式、適合學(xué)生心理需求和情趣特點(diǎn)，實現(xiàn)教師與學(xué)生在感情上的高度融合、在情趣上的和諧共鳴是教與玩結(jié)合最顯著的成效。因此，在教與玩結(jié)合的體育課堂上，小學(xué)生們會精神抖擻，情緒高昂，自覺主動地參加各種體育活動。2增強(qiáng)了學(xué)生體能鍛煉的效果。在體育教學(xué)中，一些體育游戲的“加盟”，對學(xué)生們產(chǎn)生了極大的吸引力，學(xué)生們參加體育活動的積極性會空前高漲，運(yùn)動量、運(yùn)動負(fù)荷都能達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)了體能的增強(qiáng)。3促進(jìn)了學(xué)生個性的全面發(fā)展。營造自由、民主、寬松的體育教學(xué)環(huán)境是教與玩結(jié)合又一個顯著成效。在這樣的教學(xué)環(huán)境中，小學(xué)生有了獨(dú)立自主的權(quán)力，他們可以按照自己的主觀愿望，運(yùn)用學(xué)到的基本知識和技能，選擇自己愛好的體育活動。在活動中陶冶高尚情趣，鍛煉堅強(qiáng)意志，促進(jìn)個性和品質(zhì)的發(fā)展。4強(qiáng)化了學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的開發(fā)和智力的提高。教與玩的有機(jī)結(jié)合，大大開闊了小學(xué)生的知識天地，促進(jìn)了他們在靈敏、速度、耐力、力量、協(xié)調(diào)等方面的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)了他們思維、判斷、記憶等方面的能力，為小學(xué)生智力的提高創(chuàng)造了積極的條件。體育作為一門學(xué)科，其教學(xué)與其它學(xué)科教學(xué)一樣，既有固定的教學(xué)內(nèi)容，也有一定的教學(xué)方法。然而，體育教學(xué)又與其它課程教學(xué)有明顯的區(qū)別，其教學(xué)形式獨(dú)特、活動空間廣闊是最顯著的特點(diǎn)。筆者認(rèn)為，把握小學(xué)生的年齡心理特點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)模式，寓教于玩，玩中有教，教玩結(jié)合，是小學(xué)體育有效教學(xué)的重要方法之一。一、中等職業(yè)學(xué)校英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生生源復(fù)雜，以筆者所在的師范學(xué)校為例，學(xué)生生源主要有兩種：一種是經(jīng)過正式錄取的初中畢業(yè)定向生，各科成績都達(dá)到了入學(xué)高中的成績，具有一定的英語基礎(chǔ)，但整體水平還有待提高；另一種是成績未達(dá)到高中入學(xué)成績的非定向生，底子薄弱，基礎(chǔ)較差，雖有想學(xué)習(xí)英語的想法，但無從下手，他們對英語學(xué)習(xí)的熱情與興趣不高，自主學(xué)習(xí)能力較弱。其次，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確――大多數(shù)學(xué)生入校后，身心放松，沒有了高考的壓力，沒有了學(xué)習(xí)的動力，就喪失了進(jìn)取的目標(biāo)。二、分組式合作教學(xué)的含義與分組合作式教學(xué)的實施（一）分組合作式教學(xué)的含義分組教學(xué)是根據(jù)學(xué)生的實際知識水平，將學(xué)生分成人數(shù)大約均等的若干小組，有針對性地進(jìn)行課堂教學(xué)，面對這種形式教學(xué)，可使各組學(xué)生在45分鐘內(nèi)各有所獲，逐步達(dá)到人人達(dá)綱、整體提高的目的（蔣曉玲，2002）。（二）分組合作式教學(xué)的實施筆者曾進(jìn)行了為期一年的分組教學(xué)實驗與觀察。由于經(jīng)驗不足，出現(xiàn)不少問題，集中體現(xiàn)在以下幾個方面：在組內(nèi)活動要求用英語交流時，大多數(shù)學(xué)生習(xí)慣用中文交流；學(xué)生在課堂中“動”起來，但是討論氣氛表面看起來良好，效果欠佳；有些小組氣氛較沉悶，參與度較低，討論不積極；小組討論結(jié)束后，各小組起來呈現(xiàn)成果的時候觀點(diǎn)單一，全組成員觀點(diǎn)整合度較低；各組觀點(diǎn)的時候觀點(diǎn)重復(fù)和雷同，由此既浪費(fèi)大量的課堂教學(xué)時間，又缺乏創(chuàng)造性和新穎性。經(jīng)過反思與參考一些有效的小組活動課堂的實踐，筆者認(rèn)為在具體實施英語課堂的分組教學(xué)時應(yīng)注意以下幾個方面：1.分組前應(yīng)充分了解學(xué)生的基本情況，包括英語基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、性格特點(diǎn)。“組間平衡、組內(nèi)存異、優(yōu)勢互補(bǔ)”是分組教學(xué)多會采用的原則。由于學(xué)生的差異性，每個教學(xué)班的分組方式可以略有差別。在分組前，對學(xué)生進(jìn)行一段時期的觀察和了解很有必要。教師應(yīng)按照學(xué)生的基礎(chǔ)知識、想象能力、性格特點(diǎn)等差異進(jìn)行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，使每個小組都有高、中、低三個層次的學(xué)生。按照興趣、位置、學(xué)習(xí)成績，或者性格特點(diǎn)進(jìn)行分組，使每個組內(nèi)盡量達(dá)到各方面平衡是分組的最佳狀態(tài)。在分出組員之后，各組可以根據(jù)組內(nèi)特點(diǎn)自創(chuàng)組名，共同商議制定組內(nèi)的規(guī)則，選出組織能力強(qiáng)、有責(zé)任意識的學(xué)生擔(dān)任組長，組內(nèi)組員應(yīng)該明確各自分工。2.分組教學(xué)實施過程中，教師應(yīng)當(dāng)抓準(zhǔn)時機(jī)給予幫助和引導(dǎo)。在英語課堂之上，進(jìn)行較多的分組教學(xué)活動為分組討論，也可以有其他形式分組學(xué)習(xí)活動，如角色扮演、互動調(diào)查、分組閱讀，偶爾采取組內(nèi)游戲的方式。無論何種形式，教師不能只是走過場走形式似地把這當(dāng)做自己休息的一個好時機(jī)，而要運(yùn)用好這個小組活動過程來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)――走下講臺，深入學(xué)生。比如在學(xué)生進(jìn)行小組討論時，應(yīng)走到學(xué)生中觀察是否有學(xué)生不能用英語進(jìn)行表達(dá)與討論，可以提醒組長引導(dǎo)或者讓其他組員幫助他；而如果教師發(fā)覺有小組在討論過程中非常安靜沉悶，應(yīng)該適時作為成員參與進(jìn)去，通過提簡單的問題帶動成員開始討論。3.在分組教學(xué)活動中，教師要注意評價的時機(jī)和形式。教師的評價具有鼓勵性、針對性、指導(dǎo)性和全面性，因而及時客觀公正的評價變得十分有意義。教師在分組教學(xué)活動過程中，深入學(xué)生之時及時給予學(xué)生積極的評價與肯定，有助于學(xué)生更積極地投入小組學(xué)習(xí)之中。比如有些學(xué)生平時不敢用英語發(fā)言，而在組內(nèi)卻能和學(xué)生用英語交流，應(yīng)給予贊語的語言或者目光。此外，請代表分享小組分組學(xué)習(xí)的成果也非常關(guān)鍵，教師可就小組合作態(tài)度、參與的積極性等方面進(jìn)行評價；也應(yīng)該采用組內(nèi)自評與其他小組互評的評價形式，加強(qiáng)學(xué)生對自己小組在合作學(xué)習(xí)中表現(xiàn)的認(rèn)識。4.分組合作學(xué)習(xí)不能局限于課堂的45分鐘，這種學(xué)習(xí)方式也可以延伸到課堂之外。例如在課后布置小組任務(wù)課后進(jìn)行小組主題信息的搜集，課上進(jìn)行展示。也可以在課外，由組長負(fù)責(zé)組織學(xué)習(xí)，小組成員聚集一起討論，設(shè)計小組學(xué)習(xí)計劃而不限制其小組學(xué)習(xí)形式。三、結(jié)語從中職學(xué)校的實際和學(xué)生的實際情況看，在現(xiàn)有條件下改善教學(xué)手段和課堂的形式，引入小組式合作教學(xué)，是讓學(xué)生熟練掌握基本英語語言知識和語言技能，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，使學(xué)生積極學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)，最終成為社會需要的合格應(yīng)用型人才的的值得適用的方法。在小組成員不斷合作交流的過程中，學(xué)生逐漸認(rèn)識到學(xué)習(xí)是相互的、平等的，使學(xué)生在每節(jié)英語課上感受成功與進(jìn)步的喜悅。創(chuàng)新20oO國際教育發(fā)展概況美國50年代末通過《國防教育法》大力加強(qiáng)科學(xué)教育,注重培養(yǎng)高科技人才80年代《國家處在危險中》96年制定《國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》創(chuàng)新20oo英國《1988年教育改革法》科學(xué)為三門核心課程之一國家課程是官方的人風(fēng)去社創(chuàng)新20oo日本80年代把削減中小學(xué)課程內(nèi)容和理科課程綜合化作為課程改革的重點(diǎn)99年3月公布面向21世紀(jì)新高中《學(xué)習(xí)指導(dǎo)綱要》2003年實施增設(shè)“綜合學(xué)習(xí)時間”沒有統(tǒng)一的要求創(chuàng)新20oO改革的方向一重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的地位改變學(xué)習(xí)的方式一綜合化人風(fēng)去社創(chuàng)新200o且標(biāo):培養(yǎng)21世紀(jì)的創(chuàng)新人才策略:更新教育觀念改革課程結(jié)構(gòu)改革教育模式改革評價模式人風(fēng)去社創(chuàng)新200o《九年乂務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》簡介主要特點(diǎn)注重學(xué)生發(fā)展,面向全體學(xué)生《標(biāo)準(zhǔn)》超越學(xué)科本位的理念,以全面提高公民的科學(xué)素質(zhì)為目標(biāo),著眼于學(xué)生的發(fā)展,使學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的興趣、習(xí)慣及一定的學(xué)習(xí)能力。“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”所規(guī)定的是全體學(xué)生都應(yīng)該達(dá)到的基本要求人風(fēng)去社從生活走向物理,從物理走向社會《標(biāo)準(zhǔn)》力求貼近學(xué)生生活,通過學(xué)生熟悉的現(xiàn)象揭示物理規(guī)律,并將其應(yīng)用于社會生活的實際,使學(xué)生體會到知識來源于實際,并了解科學(xué)技術(shù)與社會的關(guān)系。注重科學(xué)探究,提倡教學(xué)方式多樣化《標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)以物理知識和技能為載體,讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程,學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神、實踐能力、創(chuàng)新意識;改革以書本為主、實驗為輔的傳統(tǒng)教學(xué)模式,提倡多樣化的教學(xué)方式,鼓勵將現(xiàn)代信息技術(shù)、多媒體技術(shù)應(yīng)用于物理教學(xué)中。人風(fēng)去社注重學(xué)科滲透