小河與青草-最全教學(xué)課件

小河與青草最全16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者。——柏拉圖18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富。——愛獻(xiàn)生小河與青草最全小河與青草最全16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道。——奧維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶。——托·伍·威爾遜20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富?！獝郢I(xiàn)生13小河與青草he小河河水Cao青草小草一、語(yǔ)入分析理論的發(fā)展語(yǔ)篇分析作為一門新的交叉學(xué)科發(fā)源于20世紀(jì)60年代，它的出現(xiàn)是語(yǔ)言學(xué)上的一次革命，給語(yǔ)言學(xué)研究帶來(lái)了勃勃生機(jī)。并逐漸滲透到許多其他學(xué)科而產(chǎn)生了一批與語(yǔ)言交叉的新學(xué)科。在外語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域，語(yǔ)篇分析的出現(xiàn)體現(xiàn)在交際法教學(xué)的崛起。語(yǔ)篇分析是指對(duì)句子更長(zhǎng)、以交際為目的的語(yǔ)言段落（包括口頭語(yǔ)和書面語(yǔ)）的語(yǔ)言及交際功能的分析，旨在找出帶有相似語(yǔ)境的話語(yǔ)系列，并確定其分布規(guī)律。通俗地講，語(yǔ)篇分析就是通過(guò)分析一段話或文章以及說(shuō)話的場(chǎng)合（語(yǔ)境）和文章上下文（語(yǔ)境）來(lái)描述這段話或文章的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)、文化特征、交際方式及語(yǔ)境特征。二、閱讀理解與語(yǔ)篇分析的關(guān)系閱讀理解是極其復(fù)雜的語(yǔ)法、詞匯、句子、語(yǔ)段和語(yǔ)義等語(yǔ)言知識(shí)在社會(huì)文化知識(shí)中使用的推理過(guò)程。辨認(rèn)單詞并記住與該單詞相聯(lián)系的意義；理解每個(gè)單詞是如何與語(yǔ)境發(fā)生相互作用并為鄰近單詞的意義創(chuàng)造語(yǔ)境；理解一個(gè)句子中哪些詞構(gòu)成主語(yǔ)，哪些詞構(gòu)成謂語(yǔ)，并理解指代成分所指稱的人或物；要理解每個(gè)句子在整個(gè)語(yǔ)篇的宏觀中的意義；要根據(jù)語(yǔ)篇的局部語(yǔ)境所提供的知識(shí)和背景知識(shí)來(lái)理解語(yǔ)篇內(nèi)容，并對(duì)語(yǔ)篇中所暗含的人際、空間、時(shí)間、因果和意圖關(guān)系做出推理。三、語(yǔ)句語(yǔ)篇分析每位教師基本上都已認(rèn)識(shí)到閱讀課的重要性，但傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)只是單純的教語(yǔ)言，即注重語(yǔ)句分析，是一種“只見樹木不見森林”的教學(xué)。在講解閱讀材料時(shí)，教師一味追求字、詞、句和結(jié)構(gòu)的精解，使原本完整的語(yǔ)篇顯得支離破碎。在這種教學(xué)法的影響下，學(xué)生養(yǎng)成字、詞閱讀的不良習(xí)慣，不善于抓住文章大意及中心思想，因此，閱讀效率低，達(dá)不到教學(xué)的目的。這種閱讀教學(xué)法只能使學(xué)生認(rèn)知語(yǔ)言，而眾所周知認(rèn)知語(yǔ)言并不等于掌握語(yǔ)言。所謂閱讀教學(xué)就是在教學(xué)中從宏觀的角落出發(fā)，將語(yǔ)篇作為一個(gè)整體處理。從形式和內(nèi)容兩個(gè)方面入手，結(jié)合語(yǔ)言運(yùn)用的環(huán)境來(lái)理解和掌握語(yǔ)篇，不僅要注重語(yǔ)言形式，更要注重語(yǔ)言功能。同時(shí)語(yǔ)篇分析還強(qiáng)調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生把文章的思維脈絡(luò)提煉出來(lái)，分析各部分之間的內(nèi)在聯(lián)系。四、英語(yǔ)閱讀的實(shí)踐4.1異城文化的導(dǎo)入語(yǔ)言是文化的載體，離不開文化。在閱讀中，讀者往往運(yùn)用已有的背景知識(shí)去理解語(yǔ)篇傳遞的信息，如對(duì)語(yǔ)篇涉及的歷史、文化、政治、經(jīng)濟(jì)、宗教、風(fēng)土人情等知識(shí)的理解。所以在教學(xué)備課時(shí)，必須要考慮學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，事先給學(xué)生提供理解語(yǔ)篇所需的背景知識(shí)及文化知識(shí)方面的介紹，以便使學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解篇章內(nèi)涵。4.2對(duì)文章內(nèi)容敢于大膽預(yù)測(cè)每篇文章的題目都起著畫龍點(diǎn)睛的作用。其中也有很隱含的內(nèi)容，要教會(huì)學(xué)生認(rèn)真讀題，掌握閱讀重點(diǎn)，這是語(yǔ)篇教學(xué)的一種常用手段。標(biāo)題就是文章的文眼，其目的就是訓(xùn)練學(xué)生迅速準(zhǔn)確掌握課文的基本內(nèi)容和中心思想。經(jīng)過(guò)認(rèn)真大膽的推測(cè)，甚至可以把握住文章的結(jié)構(gòu)。除文章題目之外，文中的插圖、文后的閱讀理解題目都有異曲同工之處。4.3以語(yǔ)篇模式、體裁為根本分析課文幫助學(xué)生分析課文，對(duì)培養(yǎng)其歸納總結(jié)能力，逐步提高其素質(zhì)有重要作用。閱讀教學(xué)應(yīng)遵循整體教學(xué)原則，而不是把文章斷成幾個(gè)孤立的片段去處理其中的詞匯、句型、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)等。4.4拓展訓(xùn)練教師在閱讀教學(xué)中不應(yīng)將閱讀視為單一的教學(xué)活動(dòng)。在完成閱讀教學(xué)任務(wù)后，教師可以充分利用閱讀文章所提供的內(nèi)容和形式開展培養(yǎng)閱讀興趣，增強(qiáng)閱讀信心的活動(dòng)。培養(yǎng)閱讀興趣是十分有必要，應(yīng)選知識(shí)和趣味性融合在一起的文章讓學(xué)生欣賞，讓學(xué)生充分發(fā)揮自我創(chuàng)造與想象能力，聽、說(shuō)、讀、寫四項(xiàng)基本技能都得到全面訓(xùn)練，綜合素質(zhì)得到逐步提高。四、結(jié)束語(yǔ)在英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)中應(yīng)用語(yǔ)篇分析的教學(xué)活動(dòng)是一種有益的必要的嘗試。語(yǔ)篇分析教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與使用，要求教師掌握相關(guān)的語(yǔ)言學(xué)知識(shí)，了解語(yǔ)言教學(xué)的要求，綜合地運(yùn)語(yǔ)言教學(xué)理論指導(dǎo)來(lái)提高教學(xué)效率，提高學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言能力。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者注意語(yǔ)篇分析現(xiàn)象，構(gòu)建語(yǔ)篇分析能力，必須循序漸進(jìn)地在具備了一定的語(yǔ)言知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。[1]劉辰誕.教學(xué)篇章語(yǔ)言學(xué)[M].上海：外語(yǔ)教育出版社，1999.[2]王曉艷.外語(yǔ)教學(xué)的文化教學(xué)[J].山西廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2006（1）.[3]張應(yīng)林.語(yǔ)篇分析學(xué)[M].武漢：華中師范大學(xué)出版社，2006.低年級(jí)學(xué)生注意力容易分散，需借外部刺激來(lái)集中他們的注意力。因此在教學(xué)中，運(yùn)用學(xué)習(xí)的教育教學(xué)方法，采用游戲、兒歌、活動(dòng)等兒童喜聞樂(lè)見的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。游戲可以把索然無(wú)味的漢語(yǔ)拼音教學(xué)變成一件學(xué)生非常喜愛的事，這也符合低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，使他們快樂(lè)地學(xué)，正如大教育家洛克說(shuō)的，“教育兒童的主要技能是把兒童應(yīng)做的事，都變成一種游戲似的?！眱焊栌捎谄淅世噬峡冢ㄋ滓锥奶攸c(diǎn)而受到學(xué)生的喜愛，在教學(xué)中，緊抓這一特點(diǎn)，把大量的兒歌引入到課堂中，使其成為提高漢語(yǔ)拼音教學(xué)效果的一條有效途徑。在教學(xué)中，還充分運(yùn)用圖片、多媒體等資源，運(yùn)用這些直觀的圖象來(lái)引起學(xué)生的注意，這樣就起到了事半功倍的效果。在我執(zhí)教的二十多年的教學(xué)生涯中，曾經(jīng)三次教過(guò)小學(xué)低年級(jí)，每每看到作業(yè)本上那稚嫩的一筆一畫，望著臺(tái)下那一雙雙天真、童稚的眼睛，我從內(nèi)心深處喜歡他們，愛他們。在教學(xué)中我也理所當(dāng)然地傾注了我的全部精力，功夫不負(fù)有心人，我所執(zhí)教的班級(jí)教學(xué)效果一直名列前茅，現(xiàn)就低年級(jí)的教學(xué)工作談?wù)勛约耗w淺的認(rèn)識(shí)。一.學(xué)會(huì)運(yùn)用兒童語(yǔ)言一年級(jí)是剛從幼兒園上來(lái)的“小寶寶”，面對(duì)這群天真、幼稚的孩童，怎樣才能攜起他們的雙手，領(lǐng)著他們走進(jìn)知識(shí)的殿堂呢？我彷徨過(guò)，連已經(jīng)是做了媽媽的我也曾對(duì)此束手無(wú)策，但我通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，孩子們自己在一起玩耍時(shí)又很融洽，玩得津津有味，原來(lái)他們有自己的語(yǔ)言?！敖街B音，近水識(shí)魚性”，我必須先懂得小孩子的語(yǔ)言，了解他們的年齡特征和行為習(xí)慣，然后才能因材施教。于是我經(jīng)常和孩子們打成一片，成了他們的“大朋友”，在和他們一起玩耍、游戲中了解他們的興趣、愛好和語(yǔ)言特點(diǎn)，課堂上把教學(xué)內(nèi)容用兒童化了的語(yǔ)言傳授給他們，收到了意想不到的效果。二.寓教于樂(lè)，寓情于景一年級(jí)學(xué)生由于年齡還小，自控能力不強(qiáng)，注意力集中的時(shí)間很短，他們只對(duì)講故事、做游戲這些內(nèi)容感興趣，教師必須設(shè)法把干癟枯燥的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生喜聞樂(lè)見的、感興趣的內(nèi)容，他們才容易接受，而且要不斷變換方式，以吸引學(xué)生的注意力，教學(xué)效果才會(huì)更好。例如：在教“j、q、x和ü相拼要去掉ü上兩點(diǎn)”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，我講了這樣一個(gè)故事：j、q、x家住在南方，那里天氣很熱，ü住在遙遠(yuǎn)的北方，那里天氣很冷，要戴帽子。有一次ü到j(luò)、q、x家里做客，那里天氣太熱了，ü就把帽子脫掉了，所以j、q、x和ü在一起玩（相拼）時(shí)，ü頭上的帽子就不見了，但小朋友們要記住，ü脫掉帽子后他的名字并沒(méi)有變，還是讀ü，不能念u。這樣一來(lái)，學(xué)生既喜歡聽，又學(xué)到了知識(shí)，課堂氣氛也很活躍，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。三.充分發(fā)揮學(xué)生主體作用和教師的主導(dǎo)作用“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”，教師的任務(wù)是把知識(shí)傳授給學(xué)生，教師應(yīng)該把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生，一年級(jí)語(yǔ)文的主要任務(wù)是拼音和識(shí)字教學(xué)，識(shí)字教學(xué)中我摒棄了以往教學(xué)中不分重難點(diǎn)，一律由老師教字音，分析字形，講解字義，再由學(xué)生機(jī)械抄寫的老式教法。在學(xué)生已經(jīng)掌握了一些漢字知識(shí)和識(shí)字方法的基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生自己借助拼音讀準(zhǔn)字音，利用學(xué)過(guò)的偏旁、部件和熟字分析記憶生字的字形，結(jié)合課文詞句和生活實(shí)際理解字義詞義，教師只對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)做指導(dǎo)和講解，在教學(xué)中我還發(fā)現(xiàn)，有些生字在它的音、形、義上總會(huì)或多或少地找到一些規(guī)律，如：漢字“六”，共四畫，一點(diǎn)在上，兩點(diǎn)在下；“閃”：門內(nèi)有一人；“坐”：二人土上坐；“長(zhǎng)”：先撇后橫，豎提加捺這樣一來(lái)，孩子們?cè)谒麄兏信d趣的活動(dòng)中不知不覺就掌握了生字，這比直接告訴他們“這個(gè)字念什么，該怎樣寫”的效果好多了，同時(shí)也提高了他們的識(shí)字水平和識(shí)字能力。四.開展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容密切聯(lián)系，而且在形式上也活潑有趣，在教學(xué)中我嘗試通過(guò)表演、競(jìng)賽、游戲和野外參觀等不同的形式，使學(xué)生在反復(fù)實(shí)踐中鞏固所學(xué)知識(shí)，逐步提高語(yǔ)文實(shí)踐能力。五.和家長(zhǎng)密切聯(lián)系，共同關(guān)心孩子的健康成長(zhǎng)孩子都是活潑好動(dòng)的，他們的天性都是積極向上的，我抓住這一點(diǎn)，經(jīng)常和孩子的家長(zhǎng)相互溝通，了解他們的興趣、愛好以及個(gè)性特征，利用家長(zhǎng)接送孩子的機(jī)會(huì)和家長(zhǎng)密切聯(lián)系，及時(shí)反饋學(xué)生的全面信息，了解學(xué)生各方面的情況，制定教學(xué)計(jì)劃，以便因材施教，和家長(zhǎng)共同搞好對(duì)孩子的教育工作。六.加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。低年級(jí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是很重要的學(xué)段，為了讓他們學(xué)好漢語(yǔ)拼音，更激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，所以在教學(xué)中采取多種措施，不斷地提高自己的業(yè)務(wù)水平。自覺學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)論文，學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，更新自己的教育觀念，并以此新觀念指導(dǎo)自己的教學(xué)工作，為圓滿完成教學(xué)任務(wù)打下基礎(chǔ)。還積極參加各種培訓(xùn)，如參加了市里組織的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)、學(xué)校組織的中央電教館教學(xué)資源培訓(xùn)等，每次都積極主動(dòng)參與培訓(xùn)中，達(dá)到了培訓(xùn)效果?？傊?，我們經(jīng)常把我們成年人自己偶爾的天真當(dāng)成一種珍貴的東西，那么在孩子身上的天真就更加珍貴了，作為老師就更要善待學(xué)生的天真，它也許會(huì)出現(xiàn)在你的課堂，也許會(huì)出現(xiàn)在課外，但只要我們小心翼翼到拾取并珍視這一個(gè)個(gè)天真的小插曲，就一定能贏得孩子的心，抓住了學(xué)生的心，還愁教不好他們嗎？13小河與青草he小河河水Cao青草小草口初感知聽課文朗讀,想一想小河與青草之間發(fā)生了什么樣的故事?yu與邊能到感謝岸緊得流河青草對(duì)住分干bian與邊能到感謝岸緊得流河青草對(duì)住分干XIe與邊能到感謝岸緊得流河青