蘇教版-l伶官傳序-上課用教學(xué)課件

蘇教版l伶官傳序上課用46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒(méi)有一盎司仁愛(ài)。——英國(guó)48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙柼K教版l伶官傳序上課用蘇教版l伶官傳序上課用46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒(méi)有一盎司仁愛(ài)?！?guó)48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還。——達(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙柫婀賯餍驓W陽(yáng)修伶:封建時(shí)代稱(chēng)演戲的人為伶。伶官:在宮廷中授有官職的伶人,吲儆伶官?！读婀賯鳌愤x自歐陽(yáng)修《新五代史》。序:為一種文體,相當(dāng)于今天蒜些文章的“前言”或者編者的“按語(yǔ)”,乞的內(nèi)容或是提綱挈領(lǐng)地評(píng)價(jià)該書(shū)內(nèi)容,或者敘述著書(shū)作文的繚由,以便有助于讀者理解下面有關(guān)書(shū)或文的內(nèi)“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”這無(wú)疑是對(duì)讀書(shū)與寫(xiě)作最好的詮釋?zhuān)≡诰W(wǎng)絡(luò)遍布世界，信息彌漫全球、電子讀物充斥生活的今天，能捧書(shū)靜讀似乎成為一種奢侈。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，如何讓學(xué)生愛(ài)上書(shū)籍，愛(ài)上閱讀，學(xué)會(huì)閱讀，善與寫(xiě)作這是新教育帶給我們的最大挑戰(zhàn)。筆者就我校開(kāi)展新教育以來(lái)，師生共讀共寫(xiě)的策略方法，粗淺的談一談自己的看法。一、創(chuàng)造愉悅的讀書(shū)環(huán)境，營(yíng)造濃郁的讀書(shū)氛圍首先，學(xué)校、家庭布置中努力為學(xué)生營(yíng)造一種良好的閱讀氛圍。讓孩子在舒適、安靜的環(huán)境中身心愉悅的閱讀。其次，在班級(jí)文化建設(shè)中突出閱讀的特色，例如學(xué)習(xí)園地、黑板報(bào)等以宣傳讀書(shū)為主題；在家庭中可以用書(shū)來(lái)裝點(diǎn)日常家居環(huán)境，讓孩子愛(ài)上閱讀。然后，是完善班級(jí)圖書(shū)角，裝飾圖書(shū)架并新穎命名，充分利用學(xué)校的圖書(shū)資源豐富閱讀角，定期更新適合的閱讀內(nèi)容，或讓學(xué)生帶自己家中喜歡的圖書(shū)，充實(shí)班級(jí)圖書(shū)架。建立家庭圖書(shū)角，提供數(shù)量充足、內(nèi)容豐富、適合孩子閱讀的圖書(shū)，創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境。再次，創(chuàng)建學(xué)校閱讀吧，為學(xué)生提供自由的閱讀空間，愜意的享受站讀，坐讀，蹲讀等舒適的讀書(shū)帶給自己的精神慰藉。最后，拓展閱讀空間，家長(zhǎng)經(jīng)常帶孩子到圖書(shū)館、書(shū)店，讓孩子感受濃濃的讀書(shū)氛圍，讓孩子親身感受到讀書(shū)的樂(lè)趣。二、開(kāi)展豐富的閱讀形式，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣1.有計(jì)劃的開(kāi)展“晨誦、午讀、暮省”形式的課程學(xué)校將“晨誦、午讀”課列入課表，制定好班級(jí)“晨誦”和“午讀”閱讀安排表。確保充足的閱讀時(shí)間，每天上、下午上課前各安排20分鐘左右的時(shí)間；晚上學(xué)生根據(jù)自己的情況合理確定半個(gè)小時(shí)左右的時(shí)間，自主讀書(shū)或親子共讀。推薦合理選擇適合本班學(xué)生實(shí)際的“晨誦、午讀”內(nèi)容，晨誦具體誦讀篇目以自選經(jīng)典詩(shī)歌、美文、推薦篇目為主，各班教師也可自行靈活加入其他內(nèi)容；午讀篇目以勵(lì)志故事、名著等為主，同時(shí)結(jié)合大閱讀課，閱讀教材推薦的名著系列，在班級(jí)進(jìn)行整本書(shū)閱讀。晨誦以誦讀為主，以理解、品悟?yàn)檩o。誦讀形式如：大聲讀、個(gè)體誦讀、集體誦讀、分角色讀、示范讀、表演讀等。讓學(xué)生在反復(fù)的誦讀中自然獲得感悟；午讀以勵(lì)志故事、名著等為主，以班級(jí)為單位進(jìn)行統(tǒng)一整本書(shū)閱讀?！俺空b、午讀”課讓學(xué)生明白在什么時(shí)間，誦讀閱讀什么文章，閱讀多少內(nèi)容，暮省讓學(xué)生通過(guò)寫(xiě)日記、讀書(shū)筆記，心得體會(huì)等加深閱讀記憶，逐漸養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。2.上好閱讀、寫(xiě)作指導(dǎo)分享課每周星期三下午第二節(jié)課學(xué)校專(zhuān)門(mén)安排開(kāi)設(shè)了1課時(shí)閱讀、寫(xiě)作指導(dǎo)分享課，通過(guò)閱讀指導(dǎo)課、欣賞課、交流分享課、好書(shū)推薦課、寫(xiě)作交流等形式，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選書(shū)、學(xué)會(huì)閱讀，學(xué)會(huì)筆記、善于寫(xiě)作，進(jìn)行閱讀寫(xiě)作，交流分享，為學(xué)生的閱讀、寫(xiě)作指明方向。3.開(kāi)展多種形式閱讀、寫(xiě)作活動(dòng)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活為了使閱讀的興趣更加強(qiáng)烈，閱讀的效果更加明顯。學(xué)校根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計(jì)系列閱讀活動(dòng)，如閱讀講堂、閱讀沙龍、課本劇表演、配樂(lè)誦讀、賽詩(shī)會(huì)、表演賽等，讀書(shū)匯報(bào)會(huì)，讀書(shū)筆記展覽會(huì)，好書(shū)推薦活動(dòng)、現(xiàn)場(chǎng)作文、親自筆記等，有效利用各種資源，搭建師生閱讀、寫(xiě)作平臺(tái)，分享閱讀、寫(xiě)作體驗(yàn)，培養(yǎng)閱讀寫(xiě)作興趣，享受閱讀寫(xiě)作生活。4.師生共讀共寫(xiě)，記錄閱讀的美好回憶教師最應(yīng)該閱讀，是閱讀的首席者。教師不但要閱讀學(xué)校推薦新教育專(zhuān)業(yè)閱讀書(shū)目，還要每年自主閱讀量20本以上的書(shū)籍，提高自身素質(zhì)，滿(mǎn)足學(xué)生求知需要。讀書(shū)的美好回憶，閱讀的點(diǎn)滴痕跡，唯有通過(guò)寫(xiě)作才能記錄在案，回味無(wú)窮。為此新教育提倡師生共讀共寫(xiě)，激揚(yáng)閱讀的新生命。教師閱讀后通過(guò)隨筆、反思、教育日記、案例、教育敘事等形式，學(xué)生通過(guò)日記、筆記、體會(huì)等，互相編織有意義的生活，分享師生間點(diǎn)滴閱讀精彩。三、注重閱讀評(píng)價(jià)的實(shí)效性，享受幸福的讀書(shū)生活1.注重閱讀的實(shí)時(shí)性評(píng)價(jià)，使師生享受閱讀的成就感?τ諍⒆用竊畝列醋髑榭?、援€列醋饜Ч?，我們及時(shí)從教師、家長(zhǎng)、學(xué)生多角度的，以幽默地點(diǎn)贊、激勵(lì)的評(píng)語(yǔ)、贊許的目光等形式，給予肯定和欣賞。隨時(shí)享受評(píng)價(jià)帶來(lái)的快樂(lè)，在享受閱讀中不斷進(jìn)步，超越自我，健康成長(zhǎng)。2.注重閱讀評(píng)價(jià)的多元化，使學(xué)生感受不同的幸福敢于學(xué)生自評(píng)、勇于同伴互評(píng)、善于家長(zhǎng)查評(píng)、勤于教師點(diǎn)評(píng)等多元化的閱讀評(píng)價(jià)，促進(jìn)情感交流，激發(fā)閱讀興趣，有利于學(xué)生找到閱讀寫(xiě)作的不足和優(yōu)點(diǎn)，相互分享，取長(zhǎng)補(bǔ)短。3.注重評(píng)價(jià)的激勵(lì)性，讓學(xué)生享受閱讀的快樂(lè)閱讀幣：為了衡量學(xué)生的閱讀、寫(xiě)作量，激發(fā)學(xué)生興趣，學(xué)校設(shè)計(jì)了一元、二元、五元、十元、五十元、一百元等面值的卡通閱讀幣，依據(jù)不同的閱讀寫(xiě)作量?jī)稉Q不同面值大小的閱讀幣。閱讀幣可以存入閱讀存折，也可以通過(guò)流通用于購(gòu)買(mǎi)讀書(shū)、演講、競(jìng)賽、學(xué)習(xí)等的機(jī)會(huì)。閱讀存折：學(xué)校為了激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，準(zhǔn)確客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生，仿照銀行存折，為學(xué)生設(shè)計(jì)制作了閱讀存折，用于存儲(chǔ)學(xué)生閱讀幣，評(píng)價(jià)學(xué)期末的閱讀效果，作為“閱讀之星”的評(píng)選依據(jù)之一。總之，讀書(shū)是人一生取之不竭，用之不盡的精神財(cái)富，讓師生在共讀共寫(xiě)中感受美好的閱讀生活；讓每一個(gè)人的生命旅程因讀書(shū)而精彩不斷。我堅(jiān)信只要行動(dòng)就有收獲，只有堅(jiān)守就會(huì)有奇跡！【創(chuàng)新教育是指在基礎(chǔ)教育階段，以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育實(shí)踐。語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)基礎(chǔ)性的、工具性的學(xué)科，如何巧妙、有機(jī)地在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育，是每一位語(yǔ)文教師都應(yīng)該認(rèn)真思考的問(wèn)題。在實(shí)際教學(xué)中，我注重在三個(gè)環(huán)節(jié)上下功夫。一、在創(chuàng)新意識(shí)上下功夫，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新情感和創(chuàng)新品格創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分。它以發(fā)掘人的創(chuàng)新潛能、弘揚(yáng)人的主體精神、促進(jìn)人的個(gè)性和諧發(fā)展為宗旨，通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)教育的揚(yáng)棄，探索和構(gòu)建新的教育理念和模式。學(xué)生只有在強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)的引導(dǎo)下，才有可能產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，樹(shù)立創(chuàng)新目標(biāo)，充分發(fā)揮創(chuàng)新潛力。因此，教師要樹(shù)立“以學(xué)生為本”的教學(xué)觀念，把學(xué)生作為真正的教育主體，從學(xué)生終身發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的角度去考慮，尊重每個(gè)學(xué)生的興趣、愛(ài)好、個(gè)性和人格，以平等、博愛(ài)、寬容、友善、引導(dǎo)的心態(tài)，來(lái)對(duì)待每個(gè)學(xué)生，創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主教學(xué)的環(huán)境。在這樣的環(huán)境里，教師要抓住每一個(gè)教學(xué)契機(jī)，不失時(shí)機(jī)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新情感，激發(fā)學(xué)生的好奇心、表現(xiàn)欲、自信心、創(chuàng)新勇氣、協(xié)作精神和獨(dú)立的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢做，積極去探索、去選擇新方法新途徑處理問(wèn)題。教師再適時(shí)使用夸獎(jiǎng)的言辭、友好的微笑、熱情的鼓勵(lì)來(lái)激發(fā)不斷創(chuàng)新的欲望和需要，促使學(xué)生的心理經(jīng)常處在一種追求創(chuàng)新的狀態(tài)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的創(chuàng)新情感和創(chuàng)新品格就漸漸地培養(yǎng)起來(lái)了。比如我在教學(xué)自讀課文時(shí)，常常提出激勵(lì)性目標(biāo)，讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)課文，查找資料，并給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和指點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生分組集體備課，鼓勵(lì)學(xué)生自己分析課文，上講臺(tái)講新課。這樣，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，氣氛空前熱烈，做事格外認(rèn)真。每組同學(xué)多向交流，配合默契。優(yōu)秀的教案被肯定后，學(xué)生一個(gè)個(gè)躍躍欲試，爭(zhēng)當(dāng)“小老師”。通過(guò)同學(xué)們思考、討論、整理、講解，給學(xué)生提供了一個(gè)展示個(gè)性的平臺(tái)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造情感和創(chuàng)造品格。二、在創(chuàng)造思維上下功夫，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力要培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，必須改變傳統(tǒng)的教法，注重學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣的養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。因此，教師要發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考，做學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)過(guò)程中，教師要緊緊抓住創(chuàng)造思維的積極的求異性、敏銳的觀察力、創(chuàng)造性想象、活躍的靈感、獨(dú)特的知識(shí)結(jié)構(gòu)等特點(diǎn)，從發(fā)散思維、逆向思維、直覺(jué)思維等角度有機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生用新方法解決問(wèn)題。在《七根火柴》教學(xué)中，我設(shè)置了這樣一個(gè)問(wèn)題：用一句話(huà)來(lái)說(shuō)明這是一個(gè)什么樣的故事？大家各抒己見(jiàn)。有的說(shuō)一個(gè)關(guān)于長(zhǎng)征的故事；一個(gè)關(guān)于中國(guó)紅軍戰(zhàn)士的故事；一個(gè)動(dòng)人心魄的故事；一個(gè)發(fā)生在長(zhǎng)征途中茫茫草地的故事；一個(gè)無(wú)名戰(zhàn)士保護(hù)和傳遞七根火柴的故事……他們爭(zhēng)先恐后地說(shuō)出了幾十種答案，各有各的理由，這本身就是一種創(chuàng)新。教師適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行鼓勵(lì)，并概括、分析，指導(dǎo)學(xué)生在全面地把握課文的基礎(chǔ)上，正確地進(jìn)行發(fā)散思維。這樣，學(xué)生在比較分析中不但學(xué)到了知識(shí)，也培養(yǎng)了能力。又如，我在講《愚公移山》一文時(shí)，一方面根據(jù)學(xué)生要求采用了多媒體教學(xué)方法，使單調(diào)的課堂一下子變得有趣了。學(xué)生們走進(jìn)了多媒體教室，嘗到了課件教學(xué)的甜頭，它容量大，效率高，很容易激起學(xué)生的興趣。五彩的畫(huà)面、神秘的背景、亮麗的色彩、奇妙的曲線(xiàn)圖形、清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，特別是出奇不意的拓展延伸的設(shè)疑，激起學(xué)生極大極濃的興趣，進(jìn)而激發(fā)他們對(duì)知識(shí)的接受與創(chuàng)新的激情，達(dá)到提高課堂質(zhì)量的目的。另一方面，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生互相設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生“跳起來(lái)摘果子”，啟發(fā)學(xué)生多角度思考，真正把學(xué)生的活動(dòng)變?yōu)椤八季S體操”。有的學(xué)生肯定愚公移山的正確性；也有的學(xué)生唱反調(diào)，提出“移山不如搬家好”的看法。這時(shí)，我及時(shí)引導(dǎo)和鼓勵(lì)，并舉出了許多“話(huà)在題外”的作文題目，引導(dǎo)學(xué)生跳出框框，發(fā)散思維，尋求變異，從多方面尋求答案。學(xué)生很受啟發(fā)。三、在創(chuàng)造技能上下功夫，讓學(xué)生掌握基本的創(chuàng)新方法掌握創(chuàng)新的方法是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的基礎(chǔ)。笛卡爾指出：“最有價(jià)值的知識(shí)是方法的知識(shí)。”學(xué)生要?jiǎng)?chuàng)新必須掌握相應(yīng)的創(chuàng)新的方法。如量變質(zhì)變的方法、類(lèi)推的方法、物理和數(shù)學(xué)方法、多媒體方法等。教師要引導(dǎo)學(xué)生積累知識(shí)，博覽群書(shū)，形成開(kāi)放的語(yǔ)文學(xué)習(xí)體系，讓學(xué)生在實(shí)際操作、在各種事物的比較和類(lèi)推中創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。譬如，在閱讀教學(xué)中，我注重對(duì)重點(diǎn)段落進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，有針對(duì)性地出一些能培養(yǎng)創(chuàng)新能力的題目來(lái)讓學(xué)生做，以提高他們的閱讀能力。但是，課內(nèi)閱讀量是十分有限的，更多的功夫在課外。因此，我要求學(xué)生自主閱讀，自行訂閱《語(yǔ)文報(bào)》、《德育報(bào)》、《作文通訊》等書(shū)刊，并對(duì)課外閱讀進(jìn)行藝術(shù)的有創(chuàng)造性的指導(dǎo)。(1)指導(dǎo)學(xué)生制定課外閱讀計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地安排課外閱讀時(shí)間。計(jì)劃可以一期一定，中途也能做必要修改，使其常新，保證其切實(shí)可行。(2)指導(dǎo)學(xué)生獲得基本閱讀方法。教給他們默讀深思、朗誦吟詠、背誦記憶、精讀提煉、速讀獵取等方法，以達(dá)到開(kāi)卷有益的目的。(3)培養(yǎng)學(xué)生基本的閱讀能力，指導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容到形式，由形式到內(nèi)容反復(fù)深化，并適時(shí)使用工具書(shū)。（4）閱讀后要及時(shí)寫(xiě)出體會(huì)、心得，并適時(shí)檢查閱讀情況，用以上方法達(dá)到創(chuàng)新學(xué)生閱讀方法的目的，并收到良好效果的目的。作文教學(xué)也是一樣。只有“讀書(shū)萬(wàn)卷”，才能“行萬(wàn)里路”。作文重在積累材料。有了材料，才能“下筆如有神”。在作文訓(xùn)練中，我注重提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，要求學(xué)生多看、多讀、多模仿，積累方法，積累素材。同時(shí)，十分注重訓(xùn)練的系列化。在記敘文寫(xiě)作指導(dǎo)時(shí)，我從開(kāi)頭、選材、過(guò)渡、照應(yīng)、懸念、結(jié)尾，以及記敘、議論、抒情相結(jié)合等多方面入手，逐一重點(diǎn)訓(xùn)練。比如，在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作文開(kāi)頭時(shí)，我要求學(xué)生嘗試用開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、先聲奪人、先抑后揚(yáng)等多種方法開(kāi)頭，學(xué)會(huì)用歌詞、詩(shī)詞、故事、景物、細(xì)節(jié)等方法開(kāi)頭，從而全面掌握記敘文的開(kāi)頭方法。如此一來(lái)，學(xué)生在實(shí)踐中漸漸地掌握了創(chuàng)新的方法，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣也越來(lái)越濃。單位：安徽涇縣稼祥中學(xué)伶官傳序歐陽(yáng)修伶:封建時(shí)代稱(chēng)演戲的人為伶。伶官:在宮廷中授有官職的伶人,吲儆伶官。《伶官傳》選自歐陽(yáng)修《新五代史》。序:為一種文體,相當(dāng)于今天蒜些文章的“前言”或者編者的“按語(yǔ)”,乞的內(nèi)容或是提綱挈領(lǐng)地評(píng)價(jià)該書(shū)內(nèi)容,或者敘述著書(shū)作文的繚由,以便有助于讀者理解下面有關(guān)書(shū)或文的內(nèi)六一居士初謫滁山,自號(hào)醉翁。既老而衰且病,將退休于潁水之上,則又更號(hào)六一居士。客有問(wèn)日:“六一,何謂也?”居士日:“吾家藏書(shū)一萬(wàn)卷,集錄三代以來(lái)金石遺文一千卷,有琴一張,有棋一局,而常置酒一壺。”客日:“是為五一爾,奈何?”居士日:“以吾一翁,老于此五物之間,是豈不為六一乎?”歐陽(yáng)修《六一居士傳》作者簡(jiǎn)介北宋丈學(xué)家。史學(xué)家,字永叔,號(hào)醉翁,晚年號(hào)六一居士,謚號(hào)文忠。是北宋中葉詩(shī)文革新運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者,并培養(yǎng)了大批的吉文作家。如“三蘇》父子、王安石等都是出其門(mén)下。欲陽(yáng)修寫(xiě)作背景北宋王朝建立后,隨著土地和財(cái)富的高度集中,北宋的統(tǒng)治集團(tuán)日益腐化。由于北方少數(shù)民族的不斷進(jìn)犯,民族矛盾也日益尖銳。面對(duì)這種形勢(shì),北宋王朝不但不力求振作,反而忍受恥辱,每年都要靠納幣輸絹以求茍安。在這樣的歷史背景下,歐陽(yáng)修通過(guò)后唐莊宗李存勖的興亡史進(jìn)行諷諫。伶官宮廷圖寫(xiě)作背景五代(907-960,指唐宋之間的五個(gè)朝代,即后梁、后唐、后晉、后漢、后周,是我國(guó)歷史上的動(dòng)蕩時(shí)期。在這短短53年間,先后換了四姓十四個(gè)國(guó)君,篡位、弒君現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮,戰(zhàn)亂頻繁,后唐莊宗就是被殺的一個(gè)。后唐莊宗李存勖(xu)稱(chēng)帝后,迷戀伶人,“常身與俳(pai)優(yōu)(雜耍藝人)雜戲于庭,伶人由此用事”,于是被敗政亂國(guó)的伶官景進(jìn)、史彥瓊、郭從謙等人所惑。后叛亂四起,擁有重兵的伶官拒不發(fā)兵,而莊宗親征又告敗北,眾叛親離之期,伶官又乘危作