急救技能培訓(xùn)總結(jié)六篇

急救技能培訓(xùn)總結(jié)六篇

急救技能培訓(xùn)總結(jié)范文1

關(guān)鍵詞大中專院校同學(xué)院前急救學(xué)問急救技能培訓(xùn)

大中專院校同學(xué)作為一個(gè)特別群體，是損害的高危人群，一旦發(fā)生意外大事，不僅會(huì)給家庭帶來損害，還會(huì)給社會(huì)及他人帶來意想不到的后果［1］。為了解市大中專同學(xué)對(duì)急救學(xué)問、技能的把握程度和認(rèn)知途徑，以進(jìn)一步提高我區(qū)高校生的急救學(xué)問和救助水平，特做此調(diào)查。

資料與方法

選取荊州市大中專院校同學(xué)1100人，男525人，女575人；年齡：21歲及以下338人，21～23歲558人，23歲以上150人，學(xué)歷中專以下104人，中專216人，大專(高職3+2)625人，本科及以上101人，醫(yī)學(xué)類348人，非醫(yī)學(xué)類698人。

一般資料收集方法：自行設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，內(nèi)容包括：第1部分為一般資料，包括性別、年齡、專業(yè)、學(xué)歷；第2部分為院前急救學(xué)問及技能獵取途徑；第3部分為問卷題型，分院前急救學(xué)問及院前急救技能兩部分，由32個(gè)單選題組成，其中院前急救學(xué)問有20個(gè)，院前急救技能有12個(gè)，總分32分，答對(duì)1題1分，答錯(cuò)不計(jì)分。第4部分為院前急救學(xué)問及技能培訓(xùn)需求。

調(diào)查方法：采納整群隨機(jī)抽樣的方法進(jìn)行問卷調(diào)查，由調(diào)查者及同伴統(tǒng)一解釋后，當(dāng)場發(fā)放，當(dāng)場收回，共發(fā)放問卷1100份，收回1100份，有效問卷1046份，有效率95.09%。

統(tǒng)計(jì)學(xué)處理：通過建立數(shù)據(jù)庫，輸入數(shù)據(jù)，用SPSS13.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，采納X2檢驗(yàn)。

結(jié)果

院前急救學(xué)問及技能獵取途徑：院前急救學(xué)問及技能獵取途徑主要有5種途徑，采納描述性分析，電視及廣播30.3%，學(xué)校和家長26.1%，報(bào)紙雜志21.4%，網(wǎng)站13.9%，培訓(xùn)8.3%；其中，在1046名師生中有87人參與過院前急救培訓(xùn)。培訓(xùn)形式：遠(yuǎn)程9人(10.3%)、面授16人(18.4%)、面授+演示27人(31.1%)、面授+演示+操作訓(xùn)練35人(40.2%)。

院前急救學(xué)問及技能總體得分影響因素分析：①急救學(xué)問及技能總體得分：前急救學(xué)問及技能得分均呈偏態(tài)分布，采納平均數(shù)和中位數(shù)進(jìn)行描述。

院前急救學(xué)問及技能知曉率。

院前急救培訓(xùn)需求：在1046名被調(diào)查大中專院校同學(xué)中，有91.4%的同學(xué)認(rèn)為有必要進(jìn)行院前急救培訓(xùn)，5.9%的認(rèn)為沒有必要培訓(xùn)，2.7%的同學(xué)無所謂。

討論

院前急救培訓(xùn)普及率較低、獵取急救學(xué)問途徑較單一：從調(diào)查結(jié)果得知大中專院校同學(xué)獵取院前急救學(xué)問的主要途徑是業(yè)余時(shí)間看電視和聽廣播，而通過培訓(xùn)獲得的人數(shù)最低，可見大中專院校同學(xué)院前急救培訓(xùn)普及率還較低，同時(shí)從表1可見各途徑人數(shù)比例都較少，而本題是一道多項(xiàng)選擇題，因此說明大中專院校同學(xué)獵取院前急救學(xué)問及技能的途徑較單一，因此針對(duì)大中專院校同學(xué)的院前急救學(xué)問的普及應(yīng)是多種途徑、多種方式，同時(shí)應(yīng)加大對(duì)其進(jìn)行院前急救培訓(xùn)的力度。

院前基本急救學(xué)問及技能總體把握偏低：本討論結(jié)果表明大中專院校同學(xué)院前急救學(xué)問及技能的總體把握狀況偏低或一般，其中院前急救學(xué)問中的意外損害急救及災(zāi)難急救知曉率最高、常見病多發(fā)病急救知曉率最低，院前急救技能中的常用創(chuàng)傷急救技術(shù)知曉率最高、心肺復(fù)蘇術(shù)知曉率最低，這可能大中專院校同學(xué)所學(xué)專業(yè)或問卷難易程度有關(guān)，在調(diào)查過程中我們了解到醫(yī)學(xué)類同學(xué)對(duì)急救相關(guān)學(xué)問的課堂教育理論學(xué)問較高，而其他方面的院前急救技術(shù)實(shí)踐較少普及，因此要探究適合大中專院校的院前急救培訓(xùn)模式尤為重要。

以知-信-行教育模式推動(dòng)急救培訓(xùn)的開展和實(shí)施：在遇到緊急狀況時(shí)，沒有接受過培訓(xùn)、接受過1次急救培訓(xùn)和接受過≥2次急救培訓(xùn)的人員在首選的行為上差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義［2］。從調(diào)查結(jié)果來看，大中專院校前急救培訓(xùn)需求較高，達(dá)91.4%以上，但在調(diào)查過程中，由于中國的現(xiàn)實(shí)問題和社會(huì)大環(huán)境對(duì)公眾把握急救學(xué)問的不重視性，導(dǎo)致了大中專院校同學(xué)們對(duì)把握急救學(xué)問的需要淡漠，進(jìn)一步造成了他們對(duì)急救學(xué)問把握不全面和不系統(tǒng)。

對(duì)策：從實(shí)際動(dòng)身建立標(biāo)準(zhǔn)化的院前急救培訓(xùn)體系：在這次調(diào)查中被調(diào)查者有著自己的學(xué)業(yè)，院前急救學(xué)問和技能的學(xué)習(xí)主要是利用閑暇時(shí)間。因此，在培訓(xùn)的課時(shí)設(shè)置時(shí)應(yīng)考慮其培訓(xùn)對(duì)象參加的可行性，同時(shí)增加課時(shí)的趣味性以削減受訓(xùn)人員缺課的可能。而我國在公眾的院前急救培訓(xùn)上還存在著非標(biāo)準(zhǔn)化的問題，沒有統(tǒng)一的院前急救教材，也沒有統(tǒng)一的考試考核方法［3］。目前急救中心與紅十字會(huì)都擔(dān)當(dāng)著公眾培訓(xùn)的職責(zé)，但兩者在師資、培訓(xùn)教材、培訓(xùn)方式、培訓(xùn)對(duì)象和培訓(xùn)資證等存在差異［4］。因此，借鑒國外在院前急救培訓(xùn)上的優(yōu)勢(shì)和閱歷，利用我國自身在急救培訓(xùn)實(shí)踐上的閱歷，形成一套統(tǒng)一的院前及急救培訓(xùn)體系將有利于我國院前急救培訓(xùn)的進(jìn)展。

大中專院校同學(xué)急救學(xué)問的把握狀況直接反映一個(gè)國家的公眾急救水平［5］。對(duì)他們進(jìn)行急救