新英漢翻譯課件教程-Chapter-1-翻譯概論

新英漢翻譯課件教程Chapter1翻譯概論6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。新英漢翻譯課件教程Chapter1翻譯概論新英漢翻譯課件教程Chapter1翻譯概論6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。CHAPTERC小已BriefIntroductiontotheEnglish-ChineseTranslation11DefinitionofTranslation所謂翻譯,就是用一種譯語語言的文本材料去替換另一種源語語言的文本材料的跨文化的交際過程,也就是說譯者設(shè)法將種語言所傳遞的信息用另一種語言等值地再現(xiàn)出來的一項跨文化的語言轉(zhuǎn)換活動。一、前言分組教學(xué)法是一種全新的教學(xué)模式，是對傳統(tǒng)“一言堂”灌輸式教學(xué)模式的一種突破和創(chuàng)新，對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展起到了良好的推動作用。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中通過運用分組教學(xué)法，突出了學(xué)生學(xué)習主體性，有效地提升了課堂教學(xué)質(zhì)量。二、綜合考慮各方面因素，進行科學(xué)分組針對班級學(xué)生進行合理的分組，是在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實施分組教學(xué)法的前提。在分組過程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當對班級學(xué)生做到全面的認識，能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習成績、學(xué)習能力、知識接受程度、個性特征等等，科學(xué)的分組。由此，才能夠保證每個學(xué)習小組的整體水平、溝通協(xié)調(diào)方面不會存在較大的問題。在實施分組教學(xué)方法時，教師需要遵循下面兩個原則：第一、差異性原則。差異性指的是在一個小組中，學(xué)生的學(xué)習能力、學(xué)習態(tài)度以及基礎(chǔ)知識掌握情況等方面，存在不同的層次性，以便于小組中成員相互幫助，相互溝通，共同進步，從而防止出現(xiàn)學(xué)習成績差距過大，影響學(xué)生的學(xué)習積極性。第二、實施不同性別搭配原則。是指在一個小組內(nèi)，男女學(xué)生保持相同的比例，此種方式有利于小組內(nèi)的有效互補，積極競爭。并且，由于男女生在思維方面存在差異性，在考慮問題時，會站在不同的角度上，產(chǎn)生不同的思維和想法，從而為數(shù)學(xué)問題的解決奠定基礎(chǔ)。三、明確教學(xué)目標，探究學(xué)習方向在初中數(shù)學(xué)分組教學(xué)過程中，教師應(yīng)當合理的制定教學(xué)目標，引導(dǎo)學(xué)生在組內(nèi)相互合作，進行學(xué)習和探究。如果教學(xué)目標不夠明確，很容易使學(xué)生在小組內(nèi)失去學(xué)習的方向，分組教學(xué)也就無法取得理想的教學(xué)效果。比如說：在《全等三角形》單元教學(xué)中，如果教師設(shè)計如下教學(xué)目標，要求學(xué)生掌握全等三角形的概念、性質(zhì)，學(xué)生根本不需要進行小組的討論與合作，只需要閱讀教材內(nèi)容，便可以知曉答案，此教學(xué)目標無法體現(xiàn)出分組教學(xué)方法的重要性價值。所以，在制定教學(xué)目標時，教師務(wù)必保證問題的研究性和探討性，如可以制定“讓學(xué)生根據(jù)全等三角形的定義和性質(zhì)，推導(dǎo)全等三角形的判定過程”，此教學(xué)目標比較明確，富有深層次意義，學(xué)生需要通過組內(nèi)討論、合作與探究，才能夠?qū)ふ页龃鸢?，從而充分地體現(xiàn)出分組教學(xué)方法的作用。四、重視學(xué)生課堂主體地位，引導(dǎo)各小組合作交流在新課程教學(xué)改革的教育背景下，教師必須將學(xué)生作為課堂學(xué)習的主體，讓學(xué)生成為學(xué)習真正的主人；并且教學(xué)活動，必須緊貼學(xué)生的實際情況。因此，在初中數(shù)學(xué)分組教學(xué)過程中，教師應(yīng)當有意識的體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，給予學(xué)生充足的自由學(xué)習和討論空間，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到小組合作學(xué)習交流中。比如說，在《二次函數(shù)的圖像與性質(zhì)》教學(xué)中，在對學(xué)生進行合理的分組之后，教師便可以組織學(xué)生，圍繞教學(xué)內(nèi)容展開合作學(xué)習；然后將課堂時間交給學(xué)生，鼓勵學(xué)生獨立思考，合作探究，明確“二次函數(shù)”的性質(zhì)與圖像，最終能夠通過分析圖像，掌握該章節(jié)知識點。除此之外，在學(xué)生進行小組合作探究的過程中，教師必須發(fā)揮好組織者和引導(dǎo)者的作用，對學(xué)生的學(xué)習進行監(jiān)督和管理，密切關(guān)注學(xué)生的小組學(xué)習過程和討論過程，及時對有問題的小組進行輔導(dǎo)和指點，從而確保每個小組均能夠順利完成學(xué)習任務(wù)，促進學(xué)生自學(xué)能力和探究能力的有效提升。五、利用有效的教?W評價實現(xiàn)升華教學(xué)評價，是課堂教學(xué)的重要組成部分，教師必須對此加以重視。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實施分組教學(xué)法，通過有效的教學(xué)評價，可以進一步保證課堂教學(xué)質(zhì)量。通過教學(xué)評價，教師可以全面的匯總每個學(xué)習小組的討論學(xué)習結(jié)果，了解到每個學(xué)生在小組學(xué)習中存在的問題、遇到的困難，由此制定出更具有針對性的教學(xué)策略。并且，通過教學(xué)評價，可以讓學(xué)生感受來自教師的激勵和肯定，體會到教師的關(guān)懷和幫助，從而提升學(xué)生學(xué)習自信心，使學(xué)生更加積極主動的參與到課堂學(xué)習中。比如說：在《一次函數(shù)》的分組教學(xué)中，很多小組均能夠順利完成函數(shù)圖像的繪制，但是很少有小組，能夠探究出一次函數(shù)的性質(zhì)和特點。由此可見，學(xué)生在某些方面上還存在不足，由此教師可以針對此種情況，實施針對性的教學(xué)，幫助學(xué)生更好地完成學(xué)習任務(wù)，使學(xué)生掌握更多的學(xué)習方法，促進學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的提升。除此之外，教師需要及時的鼓勵和表揚學(xué)生，利用期待和暗示的力量，更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習熱情。六、總結(jié)總而言之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實施分組教學(xué)法，不僅能夠幫助教師減輕教學(xué)壓力，同時還可以發(fā)揮出學(xué)生的課堂學(xué)習主體性，促進學(xué)生合作能力、交流能力、自學(xué)能力的發(fā)展?？梢哉f，分組教學(xué)方法，對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展具有重要意義。語文教學(xué)的目標是提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。而在平時的語文教學(xué)中，教師常常忽視對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，尤其是在農(nóng)村高中。近年來，筆者利用一切學(xué)習培訓(xùn)的機會，與全國多地農(nóng)村高中的語文教師進行交流，發(fā)現(xiàn)多數(shù)教師在作文教學(xué)中存在很大的隨意性和盲目性。其主要特征是：布置作文篇數(shù)較少，批改不認真、不及時，作文評講不到位，寫作方面的針對性輔導(dǎo)幾乎沒有。目前，農(nóng)村高中普遍存在教師怕教作文，學(xué)生怕寫作文的現(xiàn)狀，原本應(yīng)該才情飛揚的寫作變成了毫無靈氣的操作，變成了令人恐懼的苦差。作文教學(xué)是語文教學(xué)中不可或缺的一個環(huán)節(jié)，是對學(xué)生進行語文素質(zhì)訓(xùn)練的主要陣地。寫作能力的高低，是一個人能否較好地運用語文知識及其語文素質(zhì)的綜合體現(xiàn)。《語文教學(xué)大綱》指出：“學(xué)生的語文水平怎樣，作文是一個衡量的重要尺度?！比绾胃淖冝r(nóng)村高中作文教學(xué)的現(xiàn)狀，真正提高學(xué)生的寫作水平，是農(nóng)村語文教師的共同課題。一、精心設(shè)題，誘趣激寫興趣是一種推動學(xué)生積極思維的內(nèi)在力量?？鬃釉f過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”（《論語?雍也》）。培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情是作文教學(xué)的首要任務(wù)。我們語文教師要善于運用各種方法讓學(xué)生對寫作產(chǎn)生興趣，消除害怕作文的心理，實現(xiàn)由“要我寫”向“我要寫”的轉(zhuǎn)變。激發(fā)學(xué)生寫作興趣，首先要求教師命好題。好的文題能讓學(xué)生興趣盎然。呂叔湘先生曾說過，作文教學(xué)“第一難在出題目，作文的首要條件是要有話可說，出題目的首要條件是要讓作文者有話可說”（《呂叔湘論語文教學(xué)》）。可是，在日常作文教學(xué)中，許多教師不重視作文的命題選擇，題目信手拈來，不切合學(xué)生實際，而且陳舊乏味，學(xué)生哪有興趣寫作？作文題目命得怎樣，體現(xiàn)了一個語文教師的水平，也關(guān)系著學(xué)生寫作的成敗。教師在命題時，要做到“苦心經(jīng)營”，力爭使題目新穎獨特，符合學(xué)生實際，讓學(xué)生有話可說。這樣，學(xué)生一接觸標題，就可能有一種非寫不可的欲望，從而把文章寫好。二、革新批閱，以改促寫學(xué)生寫作興趣不濃，寫作能力不足，其中一個原因是教師批改不及時、不到位。學(xué)生費了很大的力氣，才寫出一篇文章，指望教師能詳細地批改一下，提出寶貴意見。誰知千余字的文章，教師只在后面打一個分數(shù)或批上幾句不痛不癢的話，什么“文章尚可”、“文章較好”、“文章有些不足”、“文章還需改進”等等。學(xué)生看后無從改正，幾無收獲，大失所望，寫作水平當然不能提高。教師批改作文要做到細致準確。例如，發(fā)現(xiàn)文中優(yōu)美的句子或用得生動的詞語，可用紅筆勾出來，再在旁邊寫上激勵性評語。如果有錯別字或不通順的句子，教師也可用紅筆勾出，提示學(xué)生修改。對文章的評價力爭具體明白。作文發(fā)下去后，教師要監(jiān)督學(xué)生自行修正。對有些寫作能力較差的學(xué)生的作文，教師可以從“關(guān)注學(xué)生個性差異”角度來批改，在指出不足的同時，多些鼓勵性語言。許多教師怕改作文，一個主要原因是批改作文需要大量時間和精力。為了減輕教師負擔，我們主張革新作文評改方式，倡導(dǎo)學(xué)生自改。學(xué)生堂上作文，由于時間有限，倉促寫成，幾乎來不及檢查就交上去了，文章里面肯定有些不足。給時間讓學(xué)生自己回看、修改，學(xué)生肯定有收獲。學(xué)生自改后，再訓(xùn)練學(xué)生互改。有時看自己的文章難以發(fā)現(xiàn)錯誤，而看別人的文章容易看出問題，在評改他人的作文中也能提高自己的認識和寫作水平。值得注意的是，在學(xué)生自改、互改的時候，教師不能不聞不問，放任自流，要適時地監(jiān)督指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生修改文章的習慣。最后，教師要把學(xué)生改過的作文收上來復(fù)評，對學(xué)生改得好的地方要進行肯定，對改得不妥的地方要指正。經(jīng)過多種形式的評改，學(xué)生的寫作水平必會慢慢提高。三、認真評講，借評導(dǎo)寫在作文教學(xué)中，有些教師只注重作文的寫前指導(dǎo)，而忽視批閱后的評講。他們認為，作文改了，學(xué)生看看就行了。這種虎頭蛇尾的做法，同樣影響了學(xué)生寫作的積極性。作文評講是寫作教學(xué)的重要一環(huán)。有人說“寫得好不如評得好”，這有一定的道理，因為“寫得好”體現(xiàn)學(xué)生個體水平，“評得好”能夠提高全體學(xué)生的寫作水平。要評好作文，教師首先要做好準備工作。這準備工作包括：對文題的全面深刻的理解，學(xué)生在寫作中的共性問題，一些有代表性的優(yōu)劣之作，教師的下水作文，準備講解的教案、課件等。其次，在評講過程中，不能只是教師唱“獨角戲”，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，采用豐富多彩的形式，爭取讓每一個學(xué)生都積極參與到作文評講過程中來。作文評講結(jié)束，教師要讓學(xué)生及時歸納總結(jié)，做到舉一反三。教師可指導(dǎo)學(xué)生寫作文后記，以總結(jié)本次作文的得失，消化批改和評講；也可針對學(xué)生作文中的問題布置相應(yīng)的練習，如作文擬題練習、修改病句練習、片段作文練習等。對各方面寫得都很好的作文，可復(fù)印張貼在教室內(nèi)，以供學(xué)生學(xué)習借鑒；還可向報刊推薦學(xué)生優(yōu)秀作文，以提高學(xué)生的寫作興趣。四、擴大視野，以讀帶寫當前，學(xué)生寫作最大的問題是視野狹窄、素材缺乏、內(nèi)容空洞。受應(yīng)試教育影響，多數(shù)學(xué)生的生活范圍僅限于宿舍――教室――食堂“三點一線”，普遍缺乏社會閱歷，更談不上對生活的感悟與理解。“巧婦難為無米之炊”，學(xué)生沒有生活積累，僅靠作文課上教師傳授的幾條技巧或作文指導(dǎo)書上介紹的所謂秘訣，怎能寫出優(yōu)秀作文？教師要引導(dǎo)學(xué)生深入生活，豐富生活積累。葉圣陶說：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個不息?！保ā度~圣陶語文教育論集》）作文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走進社會，做到“風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；家事國事天下事，事事關(guān)心?！苯處熞膭顚W(xué)生在作文中恰當?shù)匾雵H觀察、時政評論、文化視點、親朋趣事、自然世界等多方面的生活內(nèi)容，讓學(xué)生帶著問題，探究生活，這樣寫成的文章，有血有肉，真實生動。與此同時，教師要引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，提高文學(xué)修養(yǎng)。通過閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，了解古今中外的社會狀況、歷史變遷和人文景觀，進一步豐富生活積累，提高審美情趣和人文素養(yǎng)，為寫作奠定較為扎實的基礎(chǔ)?？偠灾?，提高學(xué)生寫作能力是語文教學(xué)的一個重要目標，它不僅有益于學(xué)生的高考應(yīng)試，更有益于未來人生的發(fā)展。語文教師要從對學(xué)生負責、對語文負責、對教育負責的高度來重視作文教學(xué)，消除盲目性和隨意性，優(yōu)化寫作過程，激發(fā)寫作興趣，讓學(xué)生樂寫、會寫，實現(xiàn)聽、說、讀、寫多種能力的齊頭并進。CHAPTERC小已BriefIntroductiontotheEnglish-ChineseTranslation11DefinitionofTranslation所謂翻譯,就是用一種譯語語言的文本材料去替換另一種源語語言的文本材料的跨文化的交際過程,也就是說譯者設(shè)法將種語言所傳遞的信息用另一種語言等值地再現(xiàn)出來的一項跨文化的語言轉(zhuǎn)換活動。TheOxfordEnglishDictionary:toturnfromonelanguageIntoanother.oWebstersThirdNewInternationalDictionaryoftheEnglishLanguage:toturnintoonesownoranotherlanguage《辭?！?把一種語言文字的意義用另種語言文字表達出來EugeneNida:Translationconsistsinreproducinginthereceptorlanguagetheclosestnaturalequivalentofthesourcelanguagemessage,firstintermsofmeaningandsecondintermsofstyle.(所謂翻譯,是指在譯語中用最切近而又自然的對等語再現(xiàn)源語的信息,首先在語義上,其次是文體上。)」張今:翻許是兩個語言社會(anguagecommun)間的交所過程和交所具,它的目的是便進本語言社會的政治,經(jīng)濟和文化進步,它的任務(wù)是要把原作中包含的現(xiàn)實世界的邏輯映像或藝術(shù)印象,完好無缺地從一種語言移注到另一種語言中去。孫致禮:翻譯是把一種語言表達的意義用另一種語言表達出來,以達到溝通思想情感,傳播文化三知識,促進社會文明,特別是推動譯語文化興旺昌盛的目的劉重德在他的《文學(xué)翻譯十講》中給翻譯下了一個比較全面的定義:(NatureofTranslation)sTranslationisascienceoTranslationisanartTranslationisacraftTranslationisaskillTranslationisanoperation.TranslationisalanguageactivityTranslationiscommunicatingL2CriteriaofTranslation我國大翻譯家嚴復(fù)提出了著名的“信達雅”(faithfulnessexpressiveness,gracefulness)的翻譯標準。他說華譯事三難:信、達、雅。求其信,已大難矣。顧信矣不達,雖譯猶不詳也,則達尚焉ProfessorWangZuoliang(王左良)explainedthethreecharactersraisedbyYanFu:他之所謂“信”是指為讀者準確傳達原作的內(nèi)容,達”指盡量運用他們所習見的表達方法,雅