教師專業(yè)發(fā)展的教學(xué)課件2

時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝教師專業(yè)發(fā)展的教師專業(yè)發(fā)展的時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝教師專業(yè)發(fā)展的教師專業(yè)發(fā)畏的多元途徑華東師范大學(xué)課程與教學(xué)系徐斌艷博士、教授對個人知識的認識*教師的個人知識是指為教師個人所擁有的經(jīng)驗、體驗和信念的整合體,是一種復(fù)雜的整合性、場景性和多元表征性的知識。*教師個人知識可以通過思維、言語和行為三種載體加以表征。改革開放以來，我國的音樂教育事業(yè)有了巨大的發(fā)展，音樂院校系不斷增多，接受系統(tǒng)性的音樂教育的人數(shù)激增，培養(yǎng)出許多國際知名的音樂家，創(chuàng)作出一批享譽世界的音樂作品，在各種國際性的音樂大賽中頻頻獲獎。各種音樂交流，音樂節(jié)、藝術(shù)節(jié)、歌手大賽、樂器考級等辦得紅紅火火，一片繁榮。但遺憾的是，這些繁榮只局限于大中城市的少數(shù)音樂院校。如果把我們的目光投向廣大的農(nóng)村、鄉(xiāng)城，卻發(fā)現(xiàn)處處是音樂的荒漠。絕大數(shù)小學(xué)校沒有專職的音樂教師，沒有專用的音樂教室，沒有琴房，甚至沒有一件樂器。于教育體制、社會以及人們的思想觀念等方面的原因，當前我國的音樂藝術(shù)教育比較薄弱，國民尤其是學(xué)生的音樂素質(zhì)普遍較低。在教育體制方面，教育改革滯后，影響了音樂藝術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展。同時，還應(yīng)當看到，就是小學(xué)階段的音樂教育，也有許多不盡人意之處。由于許多教育部門包括學(xué)校的負責同志對藝術(shù)教育在培養(yǎng)和造就“四有”新人中的作用缺乏應(yīng)有的認識，藝術(shù)教育在整個教育中的地位尚未確立；有的地方尤其是農(nóng)村偏遠地區(qū)，因缺少音樂師資等原因，不嚴格執(zhí)行教育部頒布的課程標準，不開或隨意停開音樂課；有的地方音樂師資素質(zhì)不高，糊弄音樂課，誤人子弟；有的地方為追求升學(xué)率，擠掉音樂課，部分小學(xué)校音樂教育有名無實。就是開設(shè)音樂課的一些學(xué)校，也因為缺少必要的考試、考核制度，存在著教師教好教壞一個樣、學(xué)生學(xué)好學(xué)不好一個樣的問題，教學(xué)質(zhì)量優(yōu)劣很少有人過問。在社會文化環(huán)境方面，存在許多不利于音樂藝術(shù)教育發(fā)展的因素。國民音樂藝術(shù)素質(zhì)的提高得不到普遍的重視，能夠體現(xiàn)社會主義精神文明、體現(xiàn)中華民族傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的藝術(shù)精品不多，在不少場所和領(lǐng)域里，高雅的音樂藝術(shù)形式被粗俗的、庸俗的、媚俗的或格調(diào)低下的藝術(shù)形式所取代，圣潔的藝術(shù)殿堂被濃重的“銅臭”所污染，大眾藝術(shù)、群眾藝術(shù)活動園地被赤裸裸的商品藝術(shù)所侵占，再加上一些傳媒的“誤導(dǎo)”，由此造成了不良的文化環(huán)境，嚴重地沖擊著學(xué)校正常的、健康的藝術(shù)教育，對青少年產(chǎn)生了極為消極的影響，致使一部分人尤其是青少年學(xué)生審美素質(zhì)低下，良莠不辯，美丑不分，有個別甚至走上犯罪的道路。在家庭教育方面，由于“望子成龍”心理作用，對音樂藝術(shù)教育也存在兩種傾向。有的家長不顧孩子的興趣、愛好，也不考慮社會需要，逼著孩子學(xué)歌唱，學(xué)樂器，努力向?qū)I(yè)人才發(fā)展，使孩子的心靈受到創(chuàng)傷，甚至產(chǎn)生逆反心理；有的家長讓孩子埋頭學(xué)習“數(shù)理化”，視孩子音樂學(xué)習和對音樂藝術(shù)的追求為“不務(wù)正業(yè)”，這也對學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)提高產(chǎn)生非常不利的影響。加快發(fā)展音樂藝術(shù)教育事業(yè)，提高國民藝術(shù)素質(zhì)特別是廣大青少年學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)，首先要深化教育改革。要把加強音樂藝術(shù)教育作為教育改革的一項重要內(nèi)容，建立和完善學(xué)校音樂藝術(shù)教育法規(guī)以及相配套的一系列規(guī)章制度。一、加強各級教育機構(gòu)的領(lǐng)導(dǎo)與管理各級農(nóng)村教育機構(gòu)的相當一部分領(lǐng)導(dǎo)根本不重視音樂教學(xué)，他們對音樂教育缺乏應(yīng)有的認識，“音樂說起來重要，干起來次要，忙起來不要”的現(xiàn)象很多。絕大多數(shù)的校長在教學(xué)管理上依舊是智育為主，根本不是“德智體全面發(fā)展”，更不是全面發(fā)展學(xué)生的整體素質(zhì)?！罢嬲恼n程改革必定是觀念與體制的同步變革，人們不可能做的事，往往不是由于缺乏力量和金錢，而是缺乏先進的理念。”各級領(lǐng)導(dǎo)特別是一校之長應(yīng)該加強自身的業(yè)務(wù)學(xué)習，強化先進的教學(xué)理念，既要是先進理念的倡導(dǎo)者，也要是教育的行家里手、是一位優(yōu)秀的教師。新課程改革中，校級領(lǐng)導(dǎo)須身體力行、率先垂范，勇敢地當一個教育實踐的領(lǐng)頭羊。既是素質(zhì)教育的參與者也是素質(zhì)教育的體驗者。作為當?shù)氐慕逃姓鞴懿块T、政府部門必須為推行素質(zhì)教育創(chuàng)造一個良好的環(huán)境。二、改善音樂教師的待遇，穩(wěn)定音樂教師隊伍農(nóng)村廣大的音樂教師在職稱、晉級、專業(yè)教學(xué)、社會環(huán)境等方面都受到了許多不公正的待遇，這使得許多農(nóng)村音樂教師工作倦怠，近93%的音樂教師對自己的職業(yè)不滿意；由于農(nóng)村學(xué)校教學(xué)環(huán)境對音樂教育的輕視，76.9%的教師改弦易轍，脫離了音樂教學(xué)的課堂。各級領(lǐng)導(dǎo)要提高對農(nóng)村音樂教育的認識，統(tǒng)一思想，真正從內(nèi)心重視音樂教育，給音樂教師以足夠的重視，這樣才能從根本上穩(wěn)定教師的音樂教學(xué)工作。三、加大對改善音樂教學(xué)條件的投資有計劃地開展文藝活動。學(xué)校應(yīng)首先配備音樂教學(xué)的基本設(shè)施，如教學(xué)用具、音響設(shè)備與音響資料等。通過單位投資、社會贊助及勤工儉學(xué)等辦法解決資金問題，還可以自力更生自做教具（如打擊樂、二胡等）。此外，學(xué)校還應(yīng)利用課余時間，有目的地組織學(xué)生開展豐富多彩的文藝活動；保證課時，不得隨意侵占；應(yīng)和其他學(xué)科平等地進行教學(xué)、考核，考試成績也可逐漸列入升學(xué)總分內(nèi)，使得音樂教育從學(xué)生到家長、從教師到領(lǐng)導(dǎo)，以至全社會都重視起來，為使學(xué)生進入自發(fā)、自由的音樂學(xué)習境地而努力。四、廣大農(nóng)村音樂教師應(yīng)加強自身專業(yè)素質(zhì)的修養(yǎng)農(nóng)村荒漠的音樂文化生活、尷尬的學(xué)校教學(xué)資料設(shè)備、絕多是樂盲的小學(xué)生，這些都給專業(yè)的音樂教師出了難題，他們既是一門普通學(xué)科的教學(xué)者，也是音樂的普及、掃盲者。隨著新課改的實施，音樂教師也是新課標的倡導(dǎo)者、實踐者。同時新的教學(xué)理念在音樂課標中特性彰顯突出，音樂教師也是其他學(xué)科進行新課程改革的示范者。由上述可見，農(nóng)村音樂教師的教學(xué)任務(wù)之艱巨。但鑒于工作環(huán)境不夠理想，許多教師采取了“綏靖”政策――拖拉教學(xué)任務(wù)。這是非常要不得的，正確的做法是：首先，轉(zhuǎn)變消極等待的觀念，立足現(xiàn)有教學(xué)條件，最大限度地利用現(xiàn)有條件。然后，從自身找突破。音樂教學(xué)氛圍的濃厚與否，相當一部分在于音樂教師本身的著力營造。農(nóng)村小學(xué)音樂教育的改觀，新課改能否取得實質(zhì)性的進展，離不開教育者的辛勤勞動和每個社會成員的支持，各級教育行政主管部門若能從戰(zhàn)略的高度對待藝術(shù)教育，把它看作是關(guān)系到提高民族素質(zhì)和建設(shè)有中國特色的社會主義文化的大事來抓，那么我國農(nóng)村小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀將會有一個質(zhì)的飛躍?，F(xiàn)代體育教育中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力對發(fā)展和提高學(xué)生身體素質(zhì)、幫助學(xué)生掌握現(xiàn)在和將來需要的健體知識和技能、以及必要的文化素質(zhì)都有不可估量的作用。營造學(xué)生的民主活躍氛圍，喚起創(chuàng)新意識在體育教學(xué)中尤為重要。要喚起創(chuàng)新意識其前提是教師必須有創(chuàng)造性工作，自覺地、積極地營造課堂民主活躍氛圍，擺正教與學(xué)的位置，甘當學(xué)生學(xué)習的鋪路人，讓學(xué)生心情愉快，無憂無慮的學(xué)習。置身于其中的學(xué)生不會感到緊張、沉悶，以至抑制各種主動學(xué)習行為。相反，學(xué)生們，尤其學(xué)習上有一定困難的學(xué)生，在這種融洽的環(huán)境中，能夠大膽地激發(fā)學(xué)生求知的欲望，增強學(xué)習和克服困難的信心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣和習慣，實施因材施教。對那些較困難的學(xué)生，允許學(xué)生討論和幫助，也允許回答錯誤，幫助學(xué)生積極尋求學(xué)習目標、方法，學(xué)生的創(chuàng)新意識會更強。如我在教模仿律動時，要求學(xué)生大膽發(fā)揮想象，模仿一些動物的行走，課堂氣氛很快活躍起來。為了營造活躍民主的課堂氛圍，要求教師首先要了解學(xué)生，熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，其次要多鼓勵，少批評，既要指出他們學(xué)習上的不足，也要肯定他們的進步。這種創(chuàng)設(shè)氛圍，鼓勵信心的教學(xué)方式能獲得了非常好的教學(xué)效果。拓寬學(xué)生的組織形式，培養(yǎng)創(chuàng)新精神課堂教學(xué)組織形式力求活潑，不是追求課堂上的熱鬧，而是要求在體育教學(xué)組織方法上多樣化，要因人而異，因課而異。例如我采用新穎方法，將距離長、體力消耗大、枯燥、多數(shù)同學(xué)望而生畏的有氧耐力訓(xùn)練課搞得有滋有味。我把訓(xùn)練場地，由田徑場放到籃球場，將其設(shè)計成50個20米折返跑，用錄音機播放快慢不同的節(jié)拍，來控制同學(xué)們的奔跑速度，在第30、40、50個折返跑播放一段輕松愉快的音樂。此方法將訓(xùn)練空間縮小了，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，幫助學(xué)生科學(xué)地掌握奔跑速度，合理分配體能，圓滿完成了此項訓(xùn)練項目。多樣的方法，現(xiàn)代化的手段創(chuàng)設(shè)了活潑的課堂形式。形式多樣要少灌輸，多活動，讓學(xué)生參與教學(xué)全過程。突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，培養(yǎng)創(chuàng)新能力在傳統(tǒng)體育實踐教學(xué)中，要從教材可能性和目標多樣化出發(fā)，以求實的態(tài)度，本著更好的完成課程的教學(xué)任務(wù)，達到教學(xué)目標的宗旨，教師要認真鉆研教材，建立培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的機制，在教學(xué)過程中，巧妙引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習，創(chuàng)造性地思考問題，機制起一種思維活躍具有創(chuàng)新功能的教學(xué)模式，本人在多年的體育教學(xué)實踐中，靈活選擇最佳控制形式，進行教學(xué)過程設(shè)計。以對運動理解，追求懂和會目標為主要目標的課，可運用認知規(guī)律為主體設(shè)計教學(xué)過程，具體為：問題的假設(shè)→實驗性練習→結(jié)論評價。例如彎道跑教學(xué)，我先讓學(xué)生在彎道上體驗動作，再到直道上做對比練習，最后由學(xué)生總結(jié)彎道跑技術(shù)要領(lǐng)。以激發(fā)學(xué)習興趣，強化協(xié)調(diào)與競爭為主要目標的課，可采用集團學(xué)習法，具體過程：集團組成→集團學(xué)習→集團機制→集團解散（小團體教學(xué)）。以滿足學(xué)生學(xué)習興趣，發(fā)展學(xué)生個性為主要目標的課，可運用情感規(guī)律為主體設(shè)計教學(xué)過程，具體為：初步體驗（活動樂趣→挑戰(zhàn)學(xué)習→克服學(xué)習→改造改良的愉快學(xué)習）。樹立成功意識，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，人人都有創(chuàng)新能力，但往往缺乏創(chuàng)新動力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，必須激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的動機，樹立成功的意識，在體育教學(xué)中，當教師示范一個動作時，有的學(xué)生躍躍欲試，迫不及待，做動作，也有的是想做，卻不外露，也有的學(xué)生怕完不成，不愿練。作為教師應(yīng)該清醒地認識到，即使后一種學(xué)生雖然他們好像是要逃避學(xué)習，但內(nèi)心深處也有一種想法“我要能與別人一起完成那該多好呀！”例如：反50米跑教學(xué)法，即把學(xué)生們第一次50米跑到終點的位置記下，然后把這個位置作為他的起點，往反方向跑。這樣每個學(xué)生都能得第一了，體會到成功的樂趣，于是人人爭先，還是這種意識，推動他們?nèi)ニ伎?，去?chuàng)新。發(fā)揮體育育人功能，培養(yǎng)創(chuàng)新的品格。講解籃球、足球接力等項目的技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)時，向?qū)W生強調(diào)集體配合的重要性，不失時機向?qū)W生進行集體觀點和集體主義品格的教育。例如，在教耐久跑時，向?qū)W生講解紅軍二萬五千里長征的事跡，培養(yǎng)學(xué)生堅韌不拔的毅力、不畏艱難的勇氣，繼而引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習上都需要這些優(yōu)良的意志品質(zhì)，才會勇往直前，不斷進步。學(xué)生對理想、意志等品格都將產(chǎn)生不可估量的作用。引導(dǎo)學(xué)生嘗試實踐，培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)要使學(xué)生主動地、獨立的發(fā)展，必須給學(xué)生以實踐的機會。例如我們在要求學(xué)生把學(xué)過的知識進行整理時，如果學(xué)生能把一章學(xué)過的知識用圖表或網(wǎng)絡(luò)畫出來，那么這個過程就是創(chuàng)新能力的一種表現(xiàn)。尤其在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生針對教師教的內(nèi)容提出一些問題，千萬不能否定，要給予引導(dǎo)。如我們一位學(xué)生在上排球理論課時，教師說排球規(guī)則改變允許隊員用腳踢球，這位學(xué)生馬上提出，用腳發(fā)球可不可以？類似這種問題是學(xué)生想象力發(fā)揮的表現(xiàn)，即使現(xiàn)在看來錯了，將來說不定就是對的。在體育教學(xué)中，要從根本上改變我們傳統(tǒng)教育模式，真正實施素質(zhì)教育。應(yīng)努力著手培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習的能力，引導(dǎo)學(xué)生大膽走創(chuàng)新之路。教師專業(yè)發(fā)畏的多元途徑華東師范大學(xué)課程與教學(xué)系徐斌艷博士、教授對個人知識的認識*教師的個人知識是指為教師個人所擁有的經(jīng)驗、體驗和信念的整合體,是一種復(fù)雜的整合性、場景性和多元表征性的知識。*教師個人知識可以通過思維、言語和行為三種載體加以表征。教師個人知識的思維表征*是指人在自己的工作記憶和長時記憶中對信息的表示方式;*教師不同類型的個人知識是通過怎樣的形式儲存在記憶中,并在教育實踐中被提取?不同發(fā)展階段的教師個人知識的心理表征是否有差異呢?被款瀲商新手教師新手型教師的學(xué)科性知識只拘泥于教材中對該知識點的詮釋,知識之間的網(wǎng)絡(luò)并未形成適應(yīng)期教師已經(jīng)能把教材中的相關(guān)知識聯(lián)系起來商不變的性適應(yīng)期教師四則計算解方程除法平均等分除商不變的性成熟期教師能拓展不同年級教材中學(xué)科性知識的相關(guān)聯(lián)系專家型教師不僅能構(gòu)建完整的知識網(wǎng)絡(luò)同時能清晰地把握核心概念的多元維度,按定的邏輯順序闡述相關(guān)概念之間的聯(lián)系他們對概念之間的邏輯順序有清晰的把握。(蹄(譬整除除法)<)慎家型教比求被款瀲四則計算成解4除法等分除商新手教師商不變的性(蹄(譬整除除法)<)慎商不變的性家型教比適應(yīng)期教師求不同發(fā)展階段教師學(xué)科性知識的思維導(dǎo)圖表明新手型教師的學(xué)科性知識只拘泥于教材中對該知識點的詮釋,知識之間的網(wǎng)絡(luò)并未形成適應(yīng)期教師已經(jīng)能把教材中的相關(guān)知識聯(lián)系起來*成熟期教師能拓展不同年級教材中學(xué)科性知識的相關(guān)專家型教師不僅能構(gòu)建完整的知識網(wǎng)絡(luò),同時能清l地把握核心概念的多元維按一定的邏輯順序聞述相關(guān)概念之間的聯(lián)系,他們對概念之間的邏輯順序有清晰的把握。*從知