審計(jì)學(xué)(審計(jì)目標(biāo)與過(guò)程)課件

6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念。——馬卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會(huì)陷入污泥中。——馬克思9、學(xué)校沒(méi)有紀(jì)律便如磨坊沒(méi)有水?！涿兰~斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂(lè)觀而不盲目?！R克思審計(jì)學(xué)(審計(jì)目標(biāo)與過(guò)程)..審計(jì)學(xué)(審計(jì)目標(biāo)與過(guò)程)..6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念。——馬卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會(huì)陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒(méi)有紀(jì)律便如磨坊沒(méi)有水?！涿兰~斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂(lè)觀而不盲目。——馬克思審計(jì)學(xué)(審計(jì)目標(biāo)與過(guò)程)..第三章審計(jì)目標(biāo)與審計(jì)過(guò)程[本章學(xué)習(xí)目的]1.了解審計(jì)目標(biāo)的含義及其演變。2.掌握財(cái)務(wù)審計(jì)的總目標(biāo)。3.掌握管理當(dāng)局的認(rèn)定4.掌握財(cái)務(wù)審計(jì)的具體目標(biāo)。5.掌握審計(jì)過(guò)程的四個(gè)階段及其具體工作。6.掌握初步業(yè)務(wù)活動(dòng)的目的和內(nèi)容。7.掌握總體審計(jì)策略的內(nèi)容?！?.掌握具體計(jì)劃的內(nèi)容。本章主要內(nèi)容●第一節(jié)審計(jì)目標(biāo)●第二節(jié)審計(jì)過(guò)程●第三節(jié)計(jì)劃審計(jì)工作化學(xué)在九年級(jí)時(shí)才開(kāi)設(shè)，學(xué)生接觸的時(shí)間較晚，學(xué)習(xí)時(shí)間僅一年，化學(xué)的課時(shí)也較少。但是，初中化學(xué)是化學(xué)的啟蒙與基礎(chǔ)，也是實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科，不僅能為高中化學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，也能為在今后實(shí)際生活中處理一些問(wèn)題帶來(lái)幫助。那么，我們?nèi)绾我龑?dǎo)學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)好化學(xué)呢？一、快樂(lè)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣化學(xué)的基本概念、基本反應(yīng)原理等基礎(chǔ)知識(shí)是枯燥的，是需要記憶的。學(xué)生在科目繁多的情況下，學(xué)習(xí)化學(xué)的時(shí)間長(zhǎng)了，勢(shì)必覺(jué)得無(wú)趣、繁瑣，這就需要我們激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們必須抓住初中生好奇、對(duì)新鮮事物感興趣的特點(diǎn)和“打破砂鍋問(wèn)到底”的探究熱情，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和感悟，促進(jìn)學(xué)生更主動(dòng)、積極地探索知識(shí)的奧秘。如在教學(xué)“空氣”這一章節(jié)時(shí)，我們可以以游戲來(lái)導(dǎo)入新課：請(qǐng)?jiān)谖业拿枋鲋袚尨?，?）它是一種氣體，我們每天都身處其中，它約占空氣體積的78%，無(wú)形、無(wú)色、無(wú)味。（2）它同樣是一種氣體，我們幾乎感受不到它的存在，但是誰(shuí)也離不開(kāi)它，它約占21%。以此來(lái)引入對(duì)空氣組成部分的學(xué)習(xí)，第一種是氮?dú)?，第二種是氧氣，它們是空氣的主要組成部分。在教學(xué)“化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩”時(shí)，可以采用多媒體播放化學(xué)生產(chǎn)工藝和產(chǎn)品，如用隔水透氣的高分子薄膜做的鳥(niǎo)籠，玻璃纖維增強(qiáng)塑料制造的破冰斧柄，直徑6厘米的尼龍繩吊起2噸的汽車(chē)等等，讓學(xué)生感受化學(xué)的神奇。二、自主學(xué)習(xí)與合作探究相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和探究精神教材中有一部分內(nèi)容通俗易懂，有的還配有圖文，我們可把這些內(nèi)容設(shè)置在導(dǎo)學(xué)案教學(xué)中的自主預(yù)習(xí)部分，讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)來(lái)解決。譬如，寫(xiě)出水的分子式，寫(xiě)出氧氣的物理性質(zhì)、氨水的性質(zhì)，寫(xiě)出元素周期表中常見(jiàn)元素的拉丁文名稱(chēng)及對(duì)應(yīng)元素符號(hào)等這些學(xué)生能自主解決的知識(shí)。在教學(xué)“金剛石、石墨和C60”時(shí)，這幾種物質(zhì)中學(xué)生對(duì)前兩種比較熟悉，我們常見(jiàn)的切割石材的刀片主要成分就是金剛石，而H型的鉛筆芯就是以石墨為主要原料，而且我們?cè)谥v“水的凈化”時(shí)，已涉及炭的吸附性，所以我們可以嘗試讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究不同碳單質(zhì)的一些特性以及用途。而有些重點(diǎn)、難點(diǎn)部分，則可以交由學(xué)生合作探究，學(xué)生互相討論矯正，教師巡回輔導(dǎo)、重點(diǎn)指導(dǎo)、釋疑解難。如在教學(xué)“空氣”這一章節(jié)時(shí)，我們可以設(shè)置如下的開(kāi)放式探究題：（1）請(qǐng)結(jié)合所學(xué)知識(shí)，概述水的物理性質(zhì)；（2）如果把自然界水里溶解的氣體收集起來(lái)，分析的結(jié)果是氧氣的體積分?jǐn)?shù)大于21%，氮?dú)獾捏w積分?jǐn)?shù)小于78%。此現(xiàn)象說(shuō)明。學(xué)生分小組討論，得出答案，進(jìn)行交流展示，教師加以點(diǎn)撥指導(dǎo)，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。三、引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中得出結(jié)論，加深印象實(shí)驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)生直觀化地了解概念或結(jié)論的得出過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在教學(xué)過(guò)程中，我們可以根據(jù)不同章節(jié)的不同內(nèi)容，選擇可操作性強(qiáng)的部分來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，也可以讓抽象的內(nèi)容變得生動(dòng)、鮮活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如，在區(qū)別物理變化和化學(xué)變化時(shí)，我們就可以采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式，讓學(xué)生更為直觀、具體地理解兩者之間的差別。我們分兩組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，第一組：首先，可以取適量的水放入試管，然后把試管夾起來(lái)放在酒精燈上加熱，直至試管中的水沸騰，再用干凈的玻璃片接近試管口，看看玻璃片上有何變化，最終我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，除了小部分變成了氣態(tài)（加熱形成了玻璃上的水蒸氣）外，水還是液態(tài)的水，沒(méi)有產(chǎn)生其他的物質(zhì)；其次，把藍(lán)色塊狀的膽礬放入可以研磨的器皿內(nèi)，搗磨，最終塊狀的膽礬依舊是藍(lán)色，只不過(guò)形狀變成了粉末。第二組：把塊狀的膽礬和粉末狀的膽礬分別裝入試管，加入適量的水，輕輕震蕩，變成溶液，然后再分別加入氫氧化鈉溶液，奇妙的事情發(fā)生了，原本藍(lán)色的清亮的溶液竟然出現(xiàn)了藍(lán)色的沉淀物――氫氧化銅。由此，我們可以引導(dǎo)學(xué)生，第一組實(shí)驗(yàn)中，水和膽礬雖然在形態(tài)上發(fā)生了變化，但沒(méi)有其他新物質(zhì)產(chǎn)生，此為物理變化；而第二組實(shí)驗(yàn)中，膽礬和氫氧化鈉溶液混合生成了新的物質(zhì)――氫氧化銅，此為化學(xué)變化。兩者之間最大的區(qū)別就在于有沒(méi)有產(chǎn)生新的物質(zhì)。這樣學(xué)生對(duì)此知識(shí)的理解就更為深刻，記憶也更為牢固。四、課堂教學(xué)生活化，讓化學(xué)課堂與生活實(shí)際相聯(lián)系，學(xué)以致用，讓學(xué)生感受到化學(xué)的益處化學(xué)本就是和生活實(shí)際聯(lián)系非常密切的學(xué)科，生活中很多問(wèn)題的解決都要用到化學(xué)知識(shí)，我們要把課本內(nèi)容與閑適生活緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所用。如鐵為什么會(huì)生銹呢？原來(lái)是鐵在潮濕的空氣中發(fā)生了氧化，生成了新的物質(zhì)“鐵銹”――Fe2O3。木炭為什么能在空氣中燃燒，并發(fā)出光和熱呢？原來(lái)是木炭中的C（碳）和空氣中的O（氧）結(jié)合，生成二氧化碳的同時(shí)放出了熱量，化學(xué)能轉(zhuǎn)化成了光能和熱能。胃痛時(shí)為什么喝點(diǎn)小蘇打水或是吃點(diǎn)胃舒平就能緩解呢？我們就可以用中和反應(yīng)這一知識(shí)點(diǎn)來(lái)解答生活中的疑問(wèn)。胃痛有時(shí)候是因?yàn)槲杆徇^(guò)多，堿性的小蘇打水能中和胃酸，兩者發(fā)生中和反應(yīng)，胃酸不復(fù)存在，生成了新的物質(zhì)――氯化鈉和水、二氧化碳。而胃舒平的主要成分是氫氧化鋁，也是一種堿性物質(zhì)，能和胃酸發(fā)生中和，生成新的物質(zhì)氯化鋁，這樣就會(huì)減少胃酸，從而減緩胃痛。設(shè)置信息技術(shù)課程的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)操作技能，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。但由于信息技術(shù)尚未被列入中考的范疇當(dāng)中，大部分教師和學(xué)生對(duì)其重視程度較低。初中信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中存在許多問(wèn)題，情境導(dǎo)入無(wú)疑是現(xiàn)階段解決這些問(wèn)題的有效方法。一、情境導(dǎo)入存在的問(wèn)題1.導(dǎo)入方式較為單一由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在初中信息技術(shù)教學(xué)情境導(dǎo)入的過(guò)程中，大多數(shù)教師主要采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入法。這種單一的導(dǎo)入方式不僅使得整個(gè)課堂氣氛十分沉悶，而且難以集中學(xué)生的注意力。2.導(dǎo)入過(guò)于追求形式雖然有許多教師有意識(shí)地改變現(xiàn)有的課堂導(dǎo)入方式，但是在具體教學(xué)的過(guò)程中還存在著過(guò)于追求形式的現(xiàn)象。部分教師為了追求導(dǎo)入形式的多樣化，不惜耗費(fèi)大量的時(shí)間，使用與教學(xué)內(nèi)容完全無(wú)關(guān)的動(dòng)畫(huà)、圖片和視頻等，忽視了教學(xué)內(nèi)容。3.導(dǎo)入缺乏有效互動(dòng)在初中信息技術(shù)教學(xué)情境導(dǎo)入的過(guò)程中，雖然有不少教師有意識(shí)地優(yōu)化自己的導(dǎo)入方式，但是他們并沒(méi)有樹(shù)立以學(xué)生為主體的觀念，缺乏和學(xué)生的良性互動(dòng)，一味地采用“灌輸式”教學(xué)模式。這不僅使得情境難以起到應(yīng)有的作用，而且無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。二、情境導(dǎo)入的策略1.真實(shí)情境導(dǎo)入法真實(shí)情境不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，而且能使學(xué)生更好地參與課堂活動(dòng)，充分發(fā)揮情境導(dǎo)入的優(yōu)勢(shì)。因此，教師要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)和學(xué)生日常生活緊密相關(guān)的情境，進(jìn)而讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地聯(lián)系實(shí)際，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。例如，在進(jìn)行《聲音素材的采集與簡(jiǎn)單處理》的教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境：讓某個(gè)學(xué)生用課前準(zhǔn)備好的手機(jī)撥打教師的手機(jī)號(hào)碼，這時(shí)，教師的手機(jī)響起了悅耳的鈴聲，極大地吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生都以為這種鈴聲是在某個(gè)網(wǎng)站下載的，這時(shí)，教師指出該鈴聲其實(shí)是自己制作的，進(jìn)而導(dǎo)入“鈴聲的制作”。真實(shí)情境導(dǎo)入法有效吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得情境導(dǎo)入取得事半功倍的效果。2.虛擬情境導(dǎo)入法在初中信息技術(shù)課堂上，很多情況是無(wú)法實(shí)現(xiàn)真實(shí)情境的，這時(shí)便可以通過(guò)虛擬情境，對(duì)真實(shí)的情境進(jìn)行還原。需要注意的是，教師在這一過(guò)程中一定要利用好文字、聲音、圖片以及視頻等要素，將真實(shí)的情境真正還原出來(lái)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極思考。例如，在《計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)安全》一課的教學(xué)中，教師為了讓學(xué)生切身體會(huì)到電腦病毒對(duì)計(jì)算機(jī)造成危害，可采用虛擬情境導(dǎo)入法來(lái)進(jìn)行課堂導(dǎo)入。在開(kāi)始上課時(shí)，教師首先將“熊貓燒香”的病毒圖案設(shè)置為電腦桌面，緊接著，播放當(dāng)年由“熊貓燒香”的病毒引起的互聯(lián)網(wǎng)“重大事故”，進(jìn)而導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)創(chuàng)設(shè)這種虛擬情境，不僅能讓學(xué)生真正體會(huì)到電腦病毒對(duì)計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)生的危害，而且也會(huì)讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)的計(jì)算機(jī)安全與防護(hù)知識(shí)。3.問(wèn)題情境導(dǎo)入法問(wèn)題情境導(dǎo)入法可以說(shuō)在初中信息技術(shù)教學(xué)中最為常用的情境導(dǎo)入法之一。教師通過(guò)問(wèn)題情境導(dǎo)入，不僅能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)其問(wèn)題意識(shí)。但需要注意的是，在采用問(wèn)題情境導(dǎo)入的過(guò)程中，設(shè)計(jì)的問(wèn)題一定要合理，要盡可能讓學(xué)生看到成功的希望，要通過(guò)具體的、明確的目標(biāo)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。如果教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題過(guò)難，即使學(xué)生努力地思考，也無(wú)法獲取答案，那么這樣的問(wèn)題導(dǎo)入也就失去其應(yīng)有的意義和價(jià)值了。此外，由于不同學(xué)生的思維方式、考慮問(wèn)題的角度也各不相同，因此，問(wèn)題的答案不應(yīng)當(dāng)是唯一的，應(yīng)多樣化。4.戶(hù)外實(shí)踐導(dǎo)入法戶(hù)外實(shí)踐導(dǎo)入是目前較新的情境導(dǎo)入法之一，也是學(xué)生非常喜歡的課堂導(dǎo)入法。例如，在《圖像的簡(jiǎn)單處理》的教學(xué)中，教師便可以使用戶(hù)外實(shí)踐導(dǎo)入法。首先，在該課程的前一周，教師可以先對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，并要求每一組至少攜帶一部相機(jī)。在上課前十分鐘，教師將學(xué)生帶到校園風(fēng)景較優(yōu)美的地方，讓學(xué)生進(jìn)行小范圍的拍照，再將學(xué)生帶回機(jī)房。然后，讓學(xué)生自己動(dòng)手將剛剛拍攝的照片導(dǎo)入電腦。緊接著，教師進(jìn)行“圖像的簡(jiǎn)單處理”相關(guān)知識(shí)的講解。這樣新穎的課堂導(dǎo)入不僅能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且能讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去，可以說(shuō)是一舉兩得。情境導(dǎo)入在初中信息技術(shù)教學(xué)中占有非常重要的地位，它不僅能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高也具有重要的促進(jìn)作用。但是，情境導(dǎo)入的應(yīng)用過(guò)程依然存在著許多不足之處，教師需要在具體的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步完善。[第三章審計(jì)目標(biāo)與審計(jì)過(guò)程[本章學(xué)習(xí)目的]1.了解審計(jì)目標(biāo)的含義及其演變。2.掌握財(cái)務(wù)審計(jì)的總目標(biāo)。3.掌握管理當(dāng)局的認(rèn)定4.掌握財(cái)務(wù)審計(jì)的具體目標(biāo)。5.掌握審計(jì)過(guò)程的四個(gè)階段及其具體工作。6.掌握初步業(yè)務(wù)活動(dòng)的目的和內(nèi)容。7.掌握總體審計(jì)策略的內(nèi)容?！?.掌握具體計(jì)劃的內(nèi)容。本章主要內(nèi)容●第一節(jié)審計(jì)目標(biāo)●第二節(jié)審計(jì)過(guò)程●第三節(jié)計(jì)劃審計(jì)工作第一節(jié)審計(jì)目標(biāo)審計(jì)目標(biāo)的決定因素●社會(huì)需求因素●審計(jì)能力因素第一節(jié)審計(jì)目標(biāo)2.驗(yàn)證財(cái)務(wù)報(bào)表的真實(shí)性和公允性階段主要是指1933年—1988年這段時(shí)期審計(jì)目標(biāo)進(jìn)入“驗(yàn)證財(cái)務(wù)報(bào)表真實(shí)公允性”階段主要采取抽查的方式,并逐步使用制度基礎(chǔ)審計(jì)第一節(jié)審計(jì)目標(biāo)3.查錯(cuò)防弊和財(cái)務(wù)報(bào)表驗(yàn)證并重階段(1988年至今)●AcPA在1988年發(fā)表了第53、54號(hào)《審計(jì)準(zhǔn)則公告》把揭露錯(cuò)弊和非法行為作為審計(jì)的主要目標(biāo)之一,從而使得財(cái)務(wù)報(bào)表審計(jì)的目標(biāo)演變成了查錯(cuò)防弊與驗(yàn)證財(cái)務(wù)報(bào)表真實(shí)公允性并重主要采用風(fēng)險(xiǎn)基礎(chǔ)審計(jì),審計(jì)人員在整個(gè)審計(jì)過(guò)程中都要考慮對(duì)審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)的影響第一節(jié)審計(jì)目標(biāo)、審計(jì)的總目標(biāo)審計(jì)目標(biāo)可劃分為三個(gè)層次審計(jì)總目標(biāo)般目標(biāo)具體目標(biāo)總目標(biāo)規(guī)范一般目標(biāo)和具體目標(biāo)的內(nèi)容,一般目標(biāo)和具體目標(biāo)是總目標(biāo)的具體化第一節(jié)審計(jì)目標(biāo)審計(jì)的總目標(biāo)是注冊(cè)會(huì)計(jì)師通過(guò)執(zhí)行審計(jì)工作,對(duì)被審單位財(cái)務(wù)報(bào)表的下列方面發(fā)表審計(jì)意見(jiàn)●(1)財(cái)務(wù)報(bào)表是否按照適用的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和相關(guān)會(huì)計(jì)制度的規(guī)定編制●(2)財(cái)務(wù)報(bào)表是否在所有重大方面公允反映被審計(jì)單位的財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營(yíng)成果和現(xiàn)金流量一般第一條是指財(cái)務(wù)報(bào)表的合法性,第二條是指財(cái)務(wù)報(bào)表的公允性2010新準(zhǔn)則審計(jì)的目的是提高財(cái)務(wù)報(bào)表預(yù)期使用者對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)表的信賴(lài)程度。這一目的可以通過(guò)注冊(cè)會(huì)計(jì)師對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)表是否在所有重大方面按照適用的財(cái)務(wù)報(bào)告編制基礎(chǔ)編制發(fā)表審計(jì)意見(jiàn)得以實(shí)現(xiàn)。就大多數(shù)通用目的財(cái)務(wù)報(bào)告框架而言,注冊(cè)會(huì)計(jì)師針對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)表是否在所有重大方面按照財(cái)務(wù)報(bào)告編制基礎(chǔ)編制并實(shí)現(xiàn)公允反映發(fā)表審計(jì)意見(jiàn)總體目標(biāo)是·(一)對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)表整體是否不存在由于舞弊或錯(cuò)誤導(dǎo)致的重大錯(cuò)報(bào)獲取合理保證,使得注冊(cè)會(huì)計(jì)師能夠?qū)ω?cái)務(wù)報(bào)表是否在所有重大方面按照適用的財(cái)務(wù)報(bào)告編制基礎(chǔ)編制發(fā)表審計(jì)意見(jiàn)·(二)按照審