初中英語新教材介紹課件

《英語（新目標(biāo))》

修訂介紹

炮團(tuán)鄉(xiāng)學(xué)校許燕燕《英語（新目標(biāo))》

修訂介紹

炮團(tuán)鄉(xiāng)學(xué)校許燕燕1整套教材的修訂七年級(jí)上、下冊(cè)教材的修訂特色資源整套教材的修訂2整套教材的修訂一、修訂依據(jù)二、修訂原則三、修訂內(nèi)容整套教材的修訂一、修訂依據(jù)3一、修訂依據(jù)（一）以2011年的義務(wù)教育課標(biāo)為依據(jù)更加全面體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值體系，明確規(guī)定了英語課程的目標(biāo)是通過英語學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語言運(yùn)用能力，促進(jìn)心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育思想，明確提出英語課程的雙重屬性：工具性與人文性。進(jìn)一步深化“以人為本”的教育思想，要求在面向全體學(xué)生的同時(shí)，也要關(guān)注語言學(xué)習(xí)者的不同特點(diǎn)和個(gè)體差異。進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)以“能力”為主線，重視語言實(shí)踐和語言學(xué)習(xí)過程，在“用英語做事情”的過程中發(fā)展學(xué)生的語言能力、思維能力以及交流與合作的能力。要求合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)控制課程容量，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。一、修訂依據(jù)（一）以2011年的義務(wù)教育課標(biāo)為依據(jù)4（二）以課題研究為依據(jù)“十一五”國(guó)家規(guī)劃課題“新課改后各類教材特點(diǎn)的比較研究”子課題：“新課改后各類中學(xué)英語教材特點(diǎn)的比較研究”；“十一五”國(guó)家規(guī)劃課題“中小學(xué)生學(xué)科學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的研究與開發(fā)”子課題：“中學(xué)英語學(xué)科學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的研究與開發(fā)”（二）以課題研究為依據(jù)“十一五”國(guó)家規(guī)劃課題“新課改后各類教5（三）以教材的實(shí)驗(yàn)反饋為依據(jù)通過大量的教材培訓(xùn)和教材回訪活動(dòng)來了解教材使用情況。在整個(gè)教材實(shí)驗(yàn)期間，完成了各級(jí)教師培訓(xùn)７６０場(chǎng)，直接受訓(xùn)的教師達(dá)三十萬人次。堅(jiān)持深入課堂，聽課調(diào)研、訪談教師和學(xué)生，組織專題研討，積極參加各省市舉行的英語教學(xué)研討會(huì)等，認(rèn)真聽取并充分吸收來自教學(xué)、教研和學(xué)術(shù)研究等領(lǐng)域的寶貴意見和建議。通過社內(nèi)審讀、圖書社外審讀，以及教師、學(xué)生和社會(huì)對(duì)教材不同形式的反饋來收集有關(guān)本套教材的評(píng)價(jià)信息。（三）以教材的實(shí)驗(yàn)反饋為依據(jù)通過大量的教材培訓(xùn)和教材回訪活動(dòng)6二、修訂原則

保持原有教材的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)修訂版課標(biāo)精神合理采納教學(xué)反饋意見充分考慮中國(guó)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和需要二、修訂原則保持原有教材的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)7三、修訂內(nèi)容（一）調(diào)整教材的容量在起始階段，適當(dāng)降低難度，讓學(xué)生較好地完成從小學(xué)到初中階段的平穩(wěn)過渡。修訂后全套教材共有58個(gè)單元，比修訂前少了17個(gè)單元（其中包括１１個(gè)復(fù)習(xí)單元）。附：全套教材單元數(shù)量以及每個(gè)單元頁數(shù)變化表三、修訂內(nèi)容（一）調(diào)整教材的容量8初中英語新教材介紹課件9（二）調(diào)整話題，更加貼近學(xué)生生活并更富有時(shí)代感

修訂后的教材在話題和語篇內(nèi)容上更加貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，富有時(shí)代氣息。例如：修訂后的七年級(jí)下冊(cè)Unit6將反映傳統(tǒng)文化的內(nèi)容融于現(xiàn)代生活的語篇。（二）調(diào)整話題，更加貼近學(xué)生生活并更富有時(shí)代感修訂10（三）增加口語范例，幫助學(xué)生模仿輸出

SectionA聽力后增加口語范例。通過呈現(xiàn)語境豐富的完整對(duì)話，可以培養(yǎng)學(xué)生的口語語感和口語表達(dá)技巧，讓學(xué)生在模仿的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性的口語表達(dá)。（三）增加口語范例，幫助學(xué)生模仿輸出Section11（四）精心設(shè)計(jì)閱讀板塊，加強(qiáng)閱讀能力培養(yǎng)增強(qiáng)思想性、人文性和趣味性循序漸進(jìn)增加閱讀語篇輸入量豐富閱讀題材和體裁增強(qiáng)跨文化交際意識(shí)的培養(yǎng)強(qiáng)化閱讀過程，優(yōu)化閱讀活動(dòng)設(shè)計(jì)（四）精心設(shè)計(jì)閱讀板塊，加強(qiáng)閱讀能力培養(yǎng)增強(qiáng)思想性、人文性和12人文性1、公民素養(yǎng)：如國(guó)際視野、愛國(guó)情懷。2、健康人格：如自信、自尊、自強(qiáng)。3、生活教育：如自我管理。4、審美基礎(chǔ)：如鑒賞自然美和語言美。5、創(chuàng)新思維與創(chuàng)造能力：如想象力。人文性1、公民素養(yǎng)：如國(guó)際視野、愛國(guó)情懷。13（五）增強(qiáng)寫作的過程性和指導(dǎo)性

修訂后教材寫作設(shè)計(jì)除了以前面的閱讀為基礎(chǔ)，還為學(xué)生提供了更多的寫作幫助，加強(qiáng)過程性寫作指導(dǎo)，讓學(xué)生從寫單詞、寫句子開始，最后到寫文段，逐步發(fā)展寫作能力。（五）增強(qiáng)寫作的過程性和指導(dǎo)性修訂后教材寫作設(shè)計(jì)除14

（六）嚴(yán)格控制詞匯量，合理安排詞匯學(xué)習(xí)內(nèi)容

依據(jù)２０１１年版《課標(biāo)》中五級(jí)目標(biāo)要求，修訂后教材全面覆蓋課標(biāo)詞匯（１５００～１６００）。同時(shí)，確保課標(biāo)要求的詞匯在各冊(cè)書、各單元中均衡分布，并且提高詞匯復(fù)現(xiàn)頻率。另外，修訂后教材嚴(yán)格控制非課標(biāo)詞匯的數(shù)量，重視語塊學(xué)習(xí)。（六）嚴(yán)格控制詞匯量，合理安排詞匯學(xué)習(xí)內(nèi)容依據(jù)２０１15（七）合理編排語法項(xiàng)目、豐富語法學(xué)習(xí)活動(dòng)加強(qiáng)語法的系統(tǒng)性，如：將原有分散在不同單元中的相關(guān)語法項(xiàng)目相對(duì)集中并循序漸進(jìn)地呈現(xiàn)；調(diào)整語法項(xiàng)目的順序，使冊(cè)與冊(cè)之間語法重難點(diǎn)均衡分布；刪減超出課標(biāo)五級(jí)要求的語法項(xiàng)目，包括現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)、虛擬語氣等，減輕教學(xué)壓力；語法部分以獨(dú)立頁面呈現(xiàn)，內(nèi)容包括表格式語法小結(jié)、鞏固型語法練習(xí)和綜合運(yùn)用型語法活動(dòng)等，體現(xiàn)語法學(xué)習(xí)的感知、體驗(yàn)、歸納和運(yùn)用的過程。（七）合理編排語法項(xiàng)目、豐富語法學(xué)習(xí)活動(dòng)加強(qiáng)語法的系統(tǒng)性，如16（八）加強(qiáng)語音學(xué)習(xí)指導(dǎo)

除保留原教材中語音知識(shí)和拼讀規(guī)則的小結(jié)以外，此次修訂增加與單元內(nèi)容相結(jié)合的語音練習(xí)，主要內(nèi)容包括讀音規(guī)則訓(xùn)練和朗讀技巧訓(xùn)練。（八）加強(qiáng)語音學(xué)習(xí)指導(dǎo)除保留原教材中語音知識(shí)和拼讀規(guī)則17（九）改進(jìn)自我檢測(cè)板塊，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)和歸納能力

“自我檢測(cè)”部分（SelfCheck），通過一些更有針對(duì)性的練習(xí)，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)單元重點(diǎn)詞匯、目標(biāo)結(jié)構(gòu)等，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回顧和反思，幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自我歸納、總結(jié)和檢測(cè)。（九）改進(jìn)自我檢測(cè)板塊，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)和歸納能力“自我檢18單元范例以七年級(jí)下冊(cè)第一單元為例單元分為SectionA和SectionB兩部分。第1頁，活動(dòng)1a中圖畫為本單元語言教學(xué)提供一個(gè)單元主題情境；1a中詞匯是本單元基礎(chǔ)詞匯；活動(dòng)1b是單元中最初的聽力輸入，內(nèi)容簡(jiǎn)單，淺顯，讓學(xué)習(xí)者對(duì)本單元所學(xué)的目標(biāo)語言有個(gè)初步了解；活動(dòng)1c是在聽力輸入的基礎(chǔ)上進(jìn)行控制性的口語輸出。

單元范例以七年級(jí)下冊(cè)第一單元為例19修改前修改后修改前修改后20修改前修改后修改前修改后21第2頁，活動(dòng)2a和2b給提供學(xué)生進(jìn)一步的語言輸入，讓學(xué)生再次感知本單元的目標(biāo)語言，并完成上述聽力活動(dòng)?；顒?dòng)2c讓學(xué)生對(duì)所聽對(duì)話內(nèi)容提取主要信息，進(jìn)行簡(jiǎn)單交流。活動(dòng)2d提供給學(xué)生一個(gè)口語范例，這是一個(gè)綜合的、有語境的口語輸出活動(dòng)，是對(duì)前面所學(xué)的語言結(jié)構(gòu)進(jìn)行綜合性的鞏固和運(yùn)用。

第2頁，活動(dòng)2a和2b給提供學(xué)生進(jìn)一步的語言輸入，讓學(xué)生再次22修改前修改后修改前修改后23第3頁，以語法內(nèi)容為核心整體設(shè)計(jì)頁面。GrammarFocus部分以表格形式呈現(xiàn)本單元的目標(biāo)語言結(jié)構(gòu)?；顒?dòng)3a，3b和3c則是依據(jù)上述目標(biāo)結(jié)構(gòu)而設(shè)計(jì)的不同形式、不同層次的語言練習(xí)活動(dòng)。

第3頁，以語法內(nèi)容為核心整體設(shè)計(jì)頁面。GrammarFoc24修改前修改后修改前修改后25第4頁，活動(dòng)1a是本單元詞匯的拓展?；顒?dòng)1b和1c是聽力活動(dòng)前的預(yù)熱和準(zhǔn)備?；顒?dòng)1d和1e是本單元第二次聽力輸入，輸入內(nèi)容與SectionA部分的聽力相比語言難度增大。活動(dòng)1f要求學(xué)生對(duì)所聽的內(nèi)容進(jìn)行綜合并進(jìn)行交流。

第4頁，活動(dòng)1a是本單元詞匯的拓展?；顒?dòng)1b和1c是聽力活動(dòng)26修改前修改后修改前修改后27第5頁，以閱讀為內(nèi)容整體設(shè)計(jì)頁面。2a是閱讀前的預(yù)熱活動(dòng)，2b是閱讀中的理解活動(dòng)，2c是閱讀后的檢測(cè)活動(dòng)，從而組成閱讀前、閱讀中和閱讀后的閱讀教學(xué)過程。

第5頁，以閱讀為內(nèi)容整體設(shè)計(jì)頁面。2a是閱讀前的預(yù)熱活動(dòng)，228修改前修改后修改前修改后29第6頁，分為寫作和自我檢測(cè)兩個(gè)部分?；顒?dòng)3a和3b，指導(dǎo)學(xué)生從模仿開始進(jìn)行寫作，提供過程性幫助。自我檢測(cè)部分的練習(xí)1、練習(xí)2和練習(xí)3從不同角度進(jìn)行設(shè)計(jì)，目的在于引發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行歸納和總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

第6頁，分為寫作和自我檢測(cè)兩個(gè)部分?；顒?dòng)3a和3b，指導(dǎo)學(xué)生30關(guān)于七年級(jí)上、下冊(cè)的修訂主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：一、在教材編排方面的變化二、在教材內(nèi)容方面的變化三、在教材特色方面的變化四、在教材其他方面的變化關(guān)于七年級(jí)上、下冊(cè)的修訂主要體現(xiàn)在以下31一、在教材編排方面的變化

（一）適當(dāng)減少教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容難度推進(jìn)更加合理

在起始階段，適當(dāng)降低難度，讓學(xué)生較好的完成從小學(xué)到初中階段的平穩(wěn)過渡。1.減少七年級(jí)上冊(cè)單元數(shù)量。將原七年級(jí)上冊(cè)15個(gè)單元（包括預(yù)備篇）減少到12個(gè)單元?？紤]到話題和語言學(xué)習(xí)內(nèi)容的銜接，將原教材第九單元?jiǎng)h除，將第十、十一單元移至七年級(jí)下冊(cè)。一、在教材編排方面的變化

（一）適當(dāng)減少教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容322.在教學(xué)容量方面，將七年級(jí)上冊(cè)預(yù)備篇單元由原來的六頁縮減到四頁，保留了原書最核心的活動(dòng)，包括字母教學(xué)、字母發(fā)音、基本詞匯、語言功能句、歌謠和歌曲等。3.刪減原七年級(jí)下冊(cè)中的四個(gè)單元（U1Where’syourpenpalfrom?U4Iwanttobeanactor.U10Wheredidyoudoonvacation?U11Whatdoyouthinkofgameshows?）主要原因是這幾個(gè)單元所涉及的話題距離中國(guó)學(xué)生生活稍遠(yuǎn)，或者與其他單元有交叉。例如：交筆友、旅游度假、職業(yè)規(guī)劃、談?wù)搨€(gè)人興趣等。初中英語新教材介紹課件33（二）調(diào)整部分單元順序，合理安排各冊(cè)教學(xué)容量1.修訂后的教材將原七年級(jí)上冊(cè)第二單元（Unit2

Isthisyourpencil?）和第三單元(Unit3Thisismysister.)順序?qū)φ{(diào)。讓學(xué)生先學(xué)Thisis...的肯定句，再學(xué)一般疑問句Isthis...？。一方面符合語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，另一方面可使前后單元的話題銜接起來，即先介紹自己、再介紹家人，然后詢問學(xué)習(xí)物品的所屬關(guān)系，為下個(gè)單元學(xué)習(xí)詢問這些物品的位置打下基礎(chǔ)。（二）調(diào)整部分單元順序，合理安排各冊(cè)教學(xué)容量1.修訂后的教342.修訂后的七年級(jí)下冊(cè)仍保持12個(gè)單元，即：保留原書八個(gè)單元，將七年級(jí)上冊(cè)第十和十一單元（Unit10Canyouplaytheguitar?Unit11Whattimedoyougotoschool?）順延作為本冊(cè)第一、二單元，將原書八年級(jí)上冊(cè)第四和第八單元（Unit4Howdoyougettoschool?Unit8Howwasyourschooltrip?）移至本冊(cè)并做修改?？鐑?cè)調(diào)整單元順序主要出于話題和結(jié)構(gòu)兩方面的考慮。

2.修訂后的七年級(jí)下冊(cè)仍保持12個(gè)單元，即：保留原書八個(gè)35二、在教材內(nèi)容方面的變化（一）增加口語范例，引導(dǎo)模仿口語輸出（二）精心設(shè)計(jì)閱讀版塊，加強(qiáng)閱讀能力培養(yǎng)（三）增強(qiáng)寫作的過程性和指導(dǎo)性（四）嚴(yán)格控制詞匯量，合理安排詞匯學(xué)習(xí)內(nèi)容（五）合理編排語法項(xiàng)目，豐富語法學(xué)習(xí)活動(dòng)（六）加強(qiáng)語音學(xué)習(xí)指導(dǎo)二、在教材內(nèi)容方面的變化（一）增加口語范例，引導(dǎo)模仿口語輸出36（一）增加口語范例，引導(dǎo)模仿口語輸出以七年級(jí)上冊(cè)第五單元為例說明：修訂前2c要求學(xué)生模仿聽力錄音談?wù)搱D中物品，教材提示關(guān)鍵句型Doyouhave...?Yes,Ido.（一）增加口語范例，引導(dǎo)模仿口語輸出以七年級(jí)上冊(cè)第五單元為例37

修訂后的2c讓學(xué)生談?wù)搶?duì)話中的人物，然后呈現(xiàn)完整的口語范例2d供學(xué)生模仿輸出。示范對(duì)話再現(xiàn)了單元目標(biāo)句型Doyouhave...?在真實(shí)語境中的使用，還包括第三人稱句型Benhasit.為學(xué)生總結(jié)本單元語言結(jié)構(gòu)提供了更多輸入。示范對(duì)話還呈現(xiàn)了真實(shí)交際中常見的口語語言（Oh,yeah.Oh,no.OK.）便于教師在口語交際策略方面給學(xué)生以指導(dǎo)。此部分教學(xué)可根據(jù)實(shí)際情況讓學(xué)生朗讀對(duì)話，分角色扮演，替換部分內(nèi)容，或拓展生成新的對(duì)話。修訂后的2c讓學(xué)生談?wù)搶?duì)話中的人物，然后呈現(xiàn)38（二）精心設(shè)計(jì)閱讀板塊，加強(qiáng)閱讀能力培養(yǎng)循序漸進(jìn)增加閱讀語篇輸入量

原教材起始年級(jí)的閱讀輸入量不足，所選語篇篇幅較短，與后幾冊(cè)教材的閱讀輸入量不能形成較好的梯度。所以在此次修訂中，適當(dāng)增加起始年級(jí)七年級(jí)上冊(cè)和下冊(cè)的閱讀量，適當(dāng)減少后續(xù)冊(cè)次的閱讀量，整套教材坡度平緩。

（二）精心設(shè)計(jì)閱讀板塊，加強(qiáng)閱讀能力培養(yǎng)循序漸進(jìn)增加閱讀語篇39

2.豐富閱讀題材和體裁

修訂前七年級(jí)上、下冊(cè)語篇主要圍繞學(xué)生的日常生活，呈現(xiàn)了真實(shí)有趣的中西方校園文化。修訂后的教材在語篇題材的選擇上更加貼近我國(guó)中學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、興趣愛好和心理特征。

例如：七上第九單元介紹了中國(guó)學(xué)生于梅的一天生活安排 2.豐富閱讀題材和體裁修訂前七年級(jí)上、下冊(cè)40

3.增強(qiáng)思想性和人文性

無論是保留的篇章還是新增的閱讀文章，修訂后的教材在語篇的思想性和人文性方面都有了較大提升，力求幫助學(xué)生形成良好的品格和正確的人生觀與價(jià)值觀。例如，原書七年級(jí)上冊(cè)第四單元的閱讀語篇是一個(gè)粗心孩子的求助信，請(qǐng)求家人將落在家里的學(xué)習(xí)用品帶到學(xué)校。修訂后的閱讀語篇介紹了一對(duì)雙胞胎姐妹的臥室，一個(gè)整潔，一個(gè)邋遢。讀后活動(dòng)設(shè)計(jì)問題引發(fā)學(xué)生思考好的行為習(xí)慣的積極意義。 3.增強(qiáng)思想性和人文性無論是保留的41

4.增強(qiáng)跨文化交際意識(shí)的培養(yǎng)

為了更好地開闊學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)以及人文素養(yǎng)，修訂后的教材精選語篇內(nèi)容，突出文化內(nèi)涵，滲透跨文化交際意識(shí)。一方面，教材通過增加中國(guó)文化內(nèi)容，弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化。另一方面，除英語國(guó)家文化外，教材重視介紹其他國(guó)家文化，以拓寬學(xué)生的國(guó)際視野。七下第五單元 4.增強(qiáng)跨文化交際意識(shí)的培養(yǎng)為了更425.強(qiáng)化閱讀過程，優(yōu)化閱讀活動(dòng)設(shè)計(jì)

原教材采用讀寫結(jié)合的編寫方式，將閱讀和寫作緊密結(jié)合在一起，閱讀語篇同時(shí)也是寫作范例。此次修訂將寫作活動(dòng)從閱讀板塊分離出來。修訂后的教材每單元閱讀板塊獨(dú)立完整，閱讀部分由原書大約三分之一頁面擴(kuò)充成一頁。修訂后閱讀活動(dòng)的設(shè)計(jì)均采用讀前、讀中、讀后三個(gè)步驟，力求對(duì)學(xué)生閱讀的全過程給予針對(duì)性的指導(dǎo)。在活動(dòng)形式上，增加了預(yù)測(cè)文章大意、補(bǔ)全句子、填空、為文段選標(biāo)題、信息分類、信息排序、回答問題和判斷正誤等。5.強(qiáng)化閱讀過程，優(yōu)化閱讀活動(dòng)設(shè)計(jì)原教材43（三）增強(qiáng)寫作的過程性和指導(dǎo)性

1.調(diào)整寫作板塊的位置

原教材中寫作板塊的設(shè)計(jì)采用的是讀寫結(jié)合的編寫方式，寫作活動(dòng)緊跟閱讀活動(dòng)之后。修訂后的教材寫作板塊從閱讀板塊中分離開來，單獨(dú)設(shè)計(jì)，并移至各單元的最后一頁。（三）增強(qiáng)寫作的過程性和指導(dǎo)性 1.調(diào)整寫作板塊的位置442.完善單元寫作活動(dòng)，加強(qiáng)過程性指導(dǎo)

修訂后的教材低年級(jí)仍然采取仿寫為主的方式，并且為學(xué)生提供了多樣化的幫助，目的在于降低難度、降低學(xué)生的心理壓力，讓他們有準(zhǔn)備地輸出語言。例如：七年級(jí)上冊(cè)第六單元先給出調(diào)查問卷的表格和句型提示，讓學(xué)生先調(diào)查同學(xué)并收集信息，再完成寫作練習(xí)。2.完善單元寫作活動(dòng)，加強(qiáng)過程性指導(dǎo)修訂后的教材低年級(jí)仍45（四）嚴(yán)格控制詞匯量，合理安排詞匯學(xué)習(xí)內(nèi)容

1.全面覆蓋課標(biāo)詞匯、適當(dāng)削減詞匯總量

修訂后的七年級(jí)上、下冊(cè)根據(jù)單元話題精心選詞，一方面確保全面覆蓋課標(biāo)詞匯，另一方面嚴(yán)格控制詞匯總量，刪減非課標(biāo)詞和部分人名。同時(shí)，均衡分布各單元生詞。以七年級(jí)上冊(cè)為例，總生詞量由原來的487個(gè)減少到346個(gè)，人名由原來的74個(gè)減少到28個(gè)，大大降低了起始年級(jí)的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，有利于小學(xué)和初中的銜接教學(xué)，為學(xué)生后面的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。（四）嚴(yán)格控制詞匯量，合理安排詞匯學(xué)習(xí)內(nèi)容1.全面覆蓋課46

2.加強(qiáng)詞匯的復(fù)現(xiàn)

修訂后的教材將詞匯學(xué)習(xí)滲透到各個(gè)板塊的活動(dòng)設(shè)計(jì)中。

例如：利用主題圖呈現(xiàn)詞匯通過聽力活動(dòng)音形結(jié)合學(xué)習(xí)詞匯在口語范例和閱讀篇章中既呈現(xiàn)又復(fù)現(xiàn)詞匯語法活動(dòng)讓學(xué)生鞏固和運(yùn)用詞匯閱讀前復(fù)習(xí)詞匯、讀后指導(dǎo)學(xué)生在語境中理解詞匯自我檢測(cè)部分檢測(cè)已學(xué)過詞匯等 2.加強(qiáng)詞匯的復(fù)現(xiàn)修訂后的教材將詞匯學(xué)習(xí)滲透到各個(gè)47

3.關(guān)注詞塊學(xué)習(xí)

詞塊學(xué)習(xí)有利于減少學(xué)生的詞匯記憶負(fù)擔(dān)和提高學(xué)習(xí)效率，提高語言輸出的速度和準(zhǔn)確性。修訂后的教材更加注重詞塊教學(xué)，不僅延續(xù)了原教材常見的主題圖與詞塊相結(jié)合的詞匯呈現(xiàn)方式，還在后續(xù)的板塊中加強(qiáng)了詞塊訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的詞塊意識(shí)。七下第二單元自我檢測(cè)部分七下第六單元閱讀活動(dòng) 3.關(guān)注詞塊學(xué)習(xí)詞塊學(xué)習(xí)有利于48（五）合理編排語法項(xiàng)目、豐富語法學(xué)習(xí)活動(dòng)1.調(diào)整語法項(xiàng)目順序

修訂后的七年級(jí)上、下冊(cè)基本上保留了原有兩冊(cè)書的語法項(xiàng)目，但編排順序上有所調(diào)整。教材將重點(diǎn)語法項(xiàng)目集中呈現(xiàn)，并不斷循環(huán)鞏固。以一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)中實(shí)義動(dòng)詞的特殊疑問句為例，修訂后的七年級(jí)下冊(cè)第二、三單元（U2Whattimedoyougotoschool?U3Howdoyougettoschool?）先集中呈現(xiàn)了該語法項(xiàng)目，接著在后續(xù)的第五、九單元（U5Whydoyoulikepandas?

U9Whatdoeshelooklike?）進(jìn)行加強(qiáng)和鞏固。（五）合理編排語法項(xiàng)目、豐富語法學(xué)習(xí)活動(dòng)1.調(diào)整語法項(xiàng)目順49

此外，修訂后的教材根據(jù)修訂《課標(biāo)》（2011版）語法項(xiàng)目表進(jìn)行了調(diào)整，確保覆蓋所有語法項(xiàng)目；刪除修訂《課標(biāo)》中對(duì)初中不做要求的語法項(xiàng)目。例如：七年級(jí)下冊(cè)第八單元（Unit8Isthereapostofficenearhere?）在原有基礎(chǔ)上突出了therebe句型的學(xué)習(xí)，并在后續(xù)的第十單元（Unit10I'dlikesomenoodles.）中復(fù)現(xiàn)和鞏固，第九單元（Unit9Whatdoeshelooklike?）還補(bǔ)充了選擇疑問句的學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)了原有教材的不足。 此外，修訂后的教材根據(jù)修訂《課標(biāo)》（2011版）語50

2.改進(jìn)語法聚焦部分，增加語法練習(xí)與活動(dòng)

修訂后的GrammarFocus部分一方面使語法規(guī)律更加清晰，便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、歸納，另一方面緊扣單元話題和核心詞匯，重點(diǎn)突出。

考慮到中國(guó)學(xué)生在語法學(xué)習(xí)上的困難，修訂后的教材擴(kuò)充了各單元的語法學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)有獨(dú)立的語法頁面。語法頁除了保留原有的GrammarFocus部分，還設(shè)計(jì)了形式多樣、不同層次的語法練習(xí)和活動(dòng)，既有控制性、半控制性的練習(xí)，也有開放性的活動(dòng)；既有關(guān)注語言形式的練習(xí)，也有關(guān)注語言意義表達(dá)的活動(dòng)；既有筆頭練習(xí)，也有口頭練習(xí)。 2.改進(jìn)語法聚焦部分，增加語法練習(xí)與活動(dòng)51

在GrammarFocus之后設(shè)計(jì)了三個(gè)語法活動(dòng)3a-3c。3a通過句子重組幫助學(xué)生從句式和語序上關(guān)注本單元所學(xué)的特殊疑問句、一般疑問句及其回答。3b訓(xùn)練學(xué)生在語境中使用正確的語言結(jié)構(gòu)，從而從對(duì)目標(biāo)語言形式的關(guān)注過渡到對(duì)意義的關(guān)注。3c則提供了相對(duì)開放的口頭交際活動(dòng)，讓學(xué)生在接近真實(shí)的語境中運(yùn)用所學(xué)的語言結(jié)構(gòu)。七年級(jí)上冊(cè)第一單元在GrammarFocus之后設(shè)計(jì)了三個(gè)語法活52（六）加強(qiáng)語音學(xué)習(xí)指導(dǎo)

修訂后的教材除了保留預(yù)備篇單元和附錄中原有的語音規(guī)則總結(jié)、朗讀知識(shí)講解以外，還在附錄中增設(shè)了與每個(gè)單元內(nèi)容同步的語音訓(xùn)練活動(dòng)，包括基本發(fā)音的訓(xùn)練和朗讀技巧的訓(xùn)練。基本發(fā)音訓(xùn)練中的單詞大多是該單元學(xué)過的詞匯，不僅加強(qiáng)了詞匯復(fù)現(xiàn)，還引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)和總結(jié)單詞讀音規(guī)律。（六）加強(qiáng)語音學(xué)習(xí)指導(dǎo) 修訂后的教材除了保留預(yù)備篇53

朗讀技巧訓(xùn)練則結(jié)合單元的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，有較強(qiáng)的針對(duì)性。例如，七年級(jí)下冊(cè)第八單元學(xué)習(xí)了therebe結(jié)構(gòu)，語音訓(xùn)練部分就選用了一個(gè)童謠：Inthedarkdarkwoodsthereisadarkdarkhouse.

語音訓(xùn)練活動(dòng)設(shè)計(jì)中還選擇了一些蘊(yùn)含豐富哲理的諺語、名人名言和詩歌，讓學(xué)生在練習(xí)朗讀技巧的