c46小龍人幼兒園美術(shù)老師個(gè)人發(fā)展愿景

小龍人幼兒園美術(shù)老師個(gè)人發(fā)展愿景如今，以視覺(jué)圖像為主體的視覺(jué)文化每天圍繞在我們周?chē)?，廣告、包裝、兒童讀物、電視中都有它們的身影，從而對(duì)兒童的學(xué)習(xí)和日常生活產(chǎn)生了不可忽視的巨大影響。在視覺(jué)文化時(shí)代中，隨著視覺(jué)認(rèn)知研究的不斷發(fā)展，有關(guān)兒童美術(shù)心理及能力發(fā)展的研究也取得了新的進(jìn)展。在教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)，一方面，在視覺(jué)文化背景下，我國(guó)兒童不僅在幼兒園里學(xué)習(xí)繪畫(huà)，還從社會(huì)文化資源、日常生活中學(xué)習(xí)繪畫(huà)，大眾文化、特別是動(dòng)漫對(duì)兒童繪畫(huà)表現(xiàn)產(chǎn)生很大的影響，因此他們的表現(xiàn)風(fēng)格是多樣的。其次，幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)對(duì)兒童的美術(shù)心理及能力發(fā)展產(chǎn)生很大影響。通過(guò)對(duì)樣本的分析以及對(duì)教師的訪(fǎng)談，我們了解到如果教師抱著發(fā)展兒童個(gè)性的教育理念開(kāi)展表現(xiàn)活動(dòng)，那么即使同一題材，幼兒筆下的畫(huà)面也是豐富多彩的（圖1）;一旦教師采用簡(jiǎn)筆畫(huà)的教學(xué)方法，那么幼兒筆下的形象就會(huì)出現(xiàn)雷同的現(xiàn)象（圖2）。由此我們也發(fā)現(xiàn)了目前我國(guó)幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中存在缺乏培養(yǎng)幼兒自我表現(xiàn)能力與欣賞能力的方法等不足之處。三、幼兒美術(shù)教育的愿景我們認(rèn)為，幼兒美術(shù)教育具有無(wú)限的價(jià)值，開(kāi)展順應(yīng)孩子天性的、融創(chuàng)作與欣賞為一體的幼兒美術(shù)活動(dòng)是解決上述問(wèn)題的主要途徑之.幼兒美術(shù)教育的無(wú)限價(jià)值。我認(rèn)為：通過(guò)幼兒美術(shù)教育可以達(dá)到多方面的目的：（1）傳承本土美術(shù)，促使本土美術(shù)在抵御全球文化同質(zhì)化的同時(shí)又跨國(guó)界地承續(xù)下來(lái)。（2）促進(jìn)3H協(xié)調(diào)發(fā)展，即腦（head）、心（heart）和手（hand）的協(xié)調(diào)發(fā)展。（3）培養(yǎng)觀察能力乃至洞察能力。（4）發(fā)展全腦思維和創(chuàng)意能力。（5）提高解讀圖像的能力，特別是審美判斷能力。（6）發(fā)揮跨越語(yǔ)言障礙的交流作用。（7）促進(jìn)心理健康發(fā)展，引導(dǎo)兒童將經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為深刻的美術(shù)學(xué)習(xí)。總之，在視覺(jué)文化背景下，我們應(yīng)從為了每一位孩子發(fā)展的角度出發(fā)，重新追尋幼兒美術(shù)教育無(wú)限的價(jià)值和本質(zhì)，并將對(duì)這一理念的理解真正落實(shí)到每一次美術(shù)教學(xué)活動(dòng)之中。.開(kāi)展融創(chuàng)作與欣賞為一體的幼兒美術(shù)活動(dòng)。為了實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育的無(wú)限價(jià)值，應(yīng)積極開(kāi)展幼兒美術(shù)創(chuàng)作與欣賞活動(dòng)，發(fā)展幼兒的創(chuàng)作表現(xiàn)能力，提高視覺(jué)圖像的欣賞、解讀和辨別能力，以促進(jìn)每一位幼兒的個(gè)性發(fā)展和適應(yīng)視覺(jué)文化時(shí)代能力的發(fā)展。日本等國(guó)開(kāi)展的注重幼兒自我表現(xiàn)、作品展示以及與美術(shù)館攜手的幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育價(jià)值的有效途徑，這些經(jīng)驗(yàn)值得我們借鑒。在我國(guó)，2006年，上海浦東新區(qū)藍(lán)貝殼幼兒園開(kāi)展了“與名畫(huà)對(duì)話(huà)——用名畫(huà)中的元素創(chuàng)作繪畫(huà)作品用名畫(huà)中的元素創(chuàng)作立體作品”（圖3、圖4）這樣一種融創(chuàng)作與欣賞為一體的幼兒美術(shù)活動(dòng)。通過(guò)這一系列美術(shù)活動(dòng)，幼兒們提高了對(duì)米羅、克利、畢加索等藝術(shù)家筆下的世界名畫(huà)的欣賞解讀和對(duì)話(huà)交流能力，同時(shí)發(fā)展了從平面到立體的創(chuàng)作表現(xiàn)能力，取得了很好的成效。?圖3?圖4.開(kāi)發(fā)與利用社區(qū)美術(shù)資源。正如本文已指出的那樣，在視覺(jué)文化背景下，幼兒除了在幼兒園學(xué)習(xí)美術(shù)，還在日常生活中學(xué)習(xí)。我國(guó)無(wú)論是城市還是鄉(xiāng)村都有豐富的美術(shù)教育資源，我們應(yīng)積極地加以開(kāi)發(fā)與利用，例如城市中的博物館、美術(shù)館等場(chǎng)所的美術(shù)教育資源，鄉(xiāng)村中的民族民間美術(shù)教育資源,還有藝術(shù)家或工藝美術(shù)師等家長(zhǎng)資源，邀請(qǐng)他們到幼兒園指導(dǎo)幼兒的美術(shù)活動(dòng)或教師的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，可以起到很好的作用。此外，我們也要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的對(duì)話(huà)與交流，引導(dǎo)家長(zhǎng)理解視覺(jué)文