化妝術(shù)與發(fā)型懷化醫(yī)專護(hù)理系課件

化妝術(shù)與發(fā)型懷化醫(yī)專護(hù)理系化妝術(shù)與發(fā)型懷化醫(yī)專護(hù)理系化妝術(shù)與發(fā)型懷化醫(yī)專護(hù)理系D化妝術(shù)與發(fā)型懷化醫(yī)專護(hù)理系◆化妝術(shù)◆發(fā)型一、農(nóng)村留守兒童的主要問(wèn)題分析1.性格缺陷由于與父母長(zhǎng)時(shí)間不在一起生活，父母的關(guān)心和愛(ài)護(hù)會(huì)嚴(yán)重缺失，缺少機(jī)會(huì)與父母相互交流，導(dǎo)致留守兒童的性格存在一定的缺陷。2.情感缺失留守兒童由于長(zhǎng)期與父母分離，無(wú)法從父母身上學(xué)習(xí)到一些應(yīng)該具有的情感，在親情弱化的同時(shí)也導(dǎo)致其情感的缺失，具體表現(xiàn)為缺乏愛(ài)心、缺少安全感以及缺少父母的關(guān)愛(ài)。3.難以融入社會(huì)和集體留守兒童往往處在塑造道德素質(zhì)以及塑造行為方式的較為關(guān)鍵的時(shí)期，然而這時(shí)候他們卻并未得到社會(huì)化的培養(yǎng)，因此并沒(méi)有真正找到自己的社會(huì)角色，導(dǎo)致其要想融入社會(huì)非常困難。4.人生觀的偏差農(nóng)村里的很大一部分人認(rèn)為，只有通過(guò)讀書，子女的生活水平才能夠得以提高，社會(huì)地位也得以提高，并且認(rèn)為這是唯一的途徑。但是，部分家長(zhǎng)看到一些打工者即便沒(méi)有什么文化知識(shí)，也能夠賺大錢，這會(huì)使這些家長(zhǎng)存在困惑，由此認(rèn)為讀書無(wú)用。以上兩種表現(xiàn)都會(huì)對(duì)留守兒童產(chǎn)生不良影響。二、解決農(nóng)村留守兒童教育管理難題的策略1.提升家庭教育技能首先，必須轉(zhuǎn)變留守兒童家長(zhǎng)不正確的教育與培養(yǎng)觀念，重視兒童德智體美身心的全面健康發(fā)展。父母應(yīng)該在孩子的學(xué)習(xí)、生活上樹(shù)立良好的榜樣。其次，社會(huì)必須為留守兒童與其父母之間搭建雙方溝通的橋梁，使留守兒童經(jīng)常與其父母進(jìn)行溝通交流。務(wù)工人員單位可以通過(guò)在寢室內(nèi)配備公用電話等方法來(lái)為務(wù)工人員創(chuàng)造與孩子取得聯(lián)系的渠道；假期允許留守兒童探望外出打工的父母，并積極提供住宿條件讓其親人團(tuán)聚。最后，必須教育家長(zhǎng)選好委托監(jiān)護(hù)人，并與委托監(jiān)護(hù)人定期保持聯(lián)系，及時(shí)了解子女的生活和學(xué)習(xí)情況，根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)與子女溝通交流，以免孩子產(chǎn)生心理障礙。2.提升學(xué)校教育技能第一，學(xué)校專門為農(nóng)村留守兒童建立情感檔案。通過(guò)檔案對(duì)留守兒童的情感狀態(tài)進(jìn)行跟蹤和更新，及時(shí)了解留守兒童的情感波動(dòng)情況，并及時(shí)將留守兒童的在校情況通知給他們的父母，在父母和學(xué)校之間建立起溝通的橋梁，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和家庭的共同管理。第二，針對(duì)農(nóng)村留守兒童的具體情況，學(xué)?？梢詫?shí)行封閉式管理模式，這樣可以加強(qiáng)在校留守兒童的監(jiān)督和管理，減少他們的離校時(shí)間。這樣一方面可以減少他們接觸社會(huì)不良習(xí)氣的機(jī)會(huì)，另一方面也可以保障孩子的人身安全。3.提升社會(huì)教育技能在社區(qū)中建立留守兒童監(jiān)管、關(guān)懷和托管制度，了解留守兒童具體生活的每個(gè)農(nóng)村社區(qū)，在村小組的層面建立起有效的監(jiān)管與關(guān)懷制度。由留守家庭中有勞動(dòng)力的成年人組成監(jiān)管關(guān)懷小組，經(jīng)常性地監(jiān)督和管理留守兒童的生活、學(xué)習(xí)、行為，多跟他們溝通交流，努力與他們建立一種監(jiān)護(hù)人與被監(jiān)護(hù)人之外的朋友關(guān)系，鼓勵(lì)他們多交朋友。三、結(jié)語(yǔ)每個(gè)留守兒童產(chǎn)生心理健康問(wèn)題的原因都不太相同，由于個(gè)體以及生長(zhǎng)環(huán)境的差異，其產(chǎn)生因素也是千差萬(wàn)別，導(dǎo)致大規(guī)模的留守?和?出現(xiàn)心理健康問(wèn)題的原因主要有四個(gè)方面：內(nèi)因是由于留守兒童人格特征出現(xiàn)偏差，留守兒童的群居關(guān)系不協(xié)調(diào)：前者會(huì)使留守兒童個(gè)體產(chǎn)生性格內(nèi)向、孤僻、不合群等人格缺陷，后者會(huì)導(dǎo)致留守兒童產(chǎn)生情感缺失、價(jià)值觀錯(cuò)亂等問(wèn)題。上述兩種內(nèi)在因素導(dǎo)致留守兒童在教育、生活大環(huán)境方面達(dá)不到正常兒童的心理需求。而外因則與留守兒童教育體系存在殘缺以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展結(jié)構(gòu)的不均衡有關(guān)，前者會(huì)導(dǎo)致素質(zhì)教育不到位，后者會(huì)導(dǎo)致留守兒童出現(xiàn)心理問(wèn)題。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，寫作是需要學(xué)生掌握的基本技能，通過(guò)英語(yǔ)寫作可以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用能力，實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)的靈活運(yùn)用。初中英語(yǔ)寫作貫穿于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的始終，不過(guò)，當(dāng)前英語(yǔ)寫作教學(xué)的現(xiàn)狀并不樂(lè)觀。當(dāng)學(xué)生說(shuō)和聽(tīng)的訓(xùn)練不斷加強(qiáng)時(shí)，對(duì)寫作能力的培養(yǎng)卻是少之又少，加之學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，詞匯量較少，對(duì)寫作就會(huì)缺乏相應(yīng)的興趣。因此，要采取合適的方法提升學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平。本文主要以初二英語(yǔ)寫作為主，探討了讀寫結(jié)合法在初中英語(yǔ)寫作方面的應(yīng)用。一、讀寫結(jié)合的概述讀寫結(jié)合作為一種教學(xué)模式，其主要原理是要求學(xué)生在閱讀原文的基礎(chǔ)上進(jìn)行寫作。學(xué)生在開(kāi)展寫作之前要進(jìn)行閱讀，在閱讀的過(guò)程中分析和感受語(yǔ)言，找到文章的中心大意、層次結(jié)構(gòu)，最后再進(jìn)行寫作，實(shí)現(xiàn)讀與寫的有效結(jié)合。讀寫結(jié)合法能夠鍛煉學(xué)生讀與寫的能力，將閱讀和寫作教學(xué)結(jié)合開(kāi)展，使學(xué)生的讀寫能力均衡發(fā)展。學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一個(gè)系統(tǒng)的過(guò)程，要注重英語(yǔ)的整體性，因此，學(xué)生通過(guò)閱讀掌握優(yōu)秀的寫作方法，其實(shí)就是一個(gè)循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過(guò)程。語(yǔ)言學(xué)家Krashen認(rèn)為，人之所以會(huì)具備寫作能力，完全不是通過(guò)灌輸產(chǎn)生的，而是通過(guò)閱讀逐漸積累的一種能力。因此，將閱讀與寫作相結(jié)合，符合人類正常的認(rèn)知規(guī)律。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫都是學(xué)生應(yīng)具備的基本英語(yǔ)技能，讀是一切能力培養(yǎng)的前提，從寫作角度來(lái)講，通過(guò)大量的閱讀才會(huì)有一定的語(yǔ)感，對(duì)詞法、句法有一定的了解，并從中吸取一些有用的語(yǔ)言素材，這樣就會(huì)逐漸具備撰寫英語(yǔ)文章的能力。國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)閱讀和寫作的結(jié)合做了許多研究，還有一些專家對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的讀寫結(jié)合的寫作教學(xué)效果與單純寫作教學(xué)效果進(jìn)行了對(duì)比實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)表明，讀寫結(jié)合可以有效提高學(xué)生的寫作能力，比單獨(dú)的寫作教學(xué)更有成效。二、初二年級(jí)英語(yǔ)寫作教學(xué)中讀寫結(jié)合法的應(yīng)用1.讀寫結(jié)合法的實(shí)施讀寫結(jié)合法的基本步驟是引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成閱讀、分析、寫作這一系列的過(guò)程。本文主要以譯林版八年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)中的文章為主。所選文章要符合初中寫作要求，內(nèi)容難度適中，貼近學(xué)生的生活。學(xué)生閱讀的時(shí)候需要在教師的引導(dǎo)下開(kāi)展，從而對(duì)文章整體有明確的認(rèn)識(shí)；分析階段是學(xué)生對(duì)文章的中心思想有一定的了解，并對(duì)其中的詞匯、句子進(jìn)行詳細(xì)的分析；寫作階段則需要學(xué)生結(jié)合所學(xué)的知識(shí)撰寫英語(yǔ)文章。以譯林版八年級(jí)上冊(cè)Unit1Friends為例，教師通過(guò)提問(wèn)引出本節(jié)課的話題：如何介紹你的朋友。學(xué)生在閱讀課文之前，教師就提出問(wèn)題，這樣學(xué)生就可以帶著問(wèn)題去閱讀。在閱讀的過(guò)程中，學(xué)生能夠總結(jié)出介紹朋友的相關(guān)詞匯、句子，掌握正?_的語(yǔ)法。學(xué)生可以邊閱讀邊想著bestfriend，就會(huì)在腦海中搜尋著他的特點(diǎn)，并嘗試用相應(yīng)的詞匯去描述，從而整理成完整、正確的句子。期間，學(xué)生不僅可以學(xué)會(huì)使用恰當(dāng)?shù)男稳菰~，還能夠靈活地運(yùn)用比較級(jí)，比如：“SheistallerthanIam.”或者“morebeatiful”，不同形容詞的比較級(jí)也可能存在一定的區(qū)別。然后，教師要引導(dǎo)學(xué)生找到本單元的重點(diǎn)內(nèi)容，并進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，比如，填詞造句，判斷對(duì)錯(cuò)等習(xí)題的練習(xí)。做完練習(xí)后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生以對(duì)話的形式去介紹自己的朋友，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)逼真的情境，使學(xué)生能夠自然流暢地掌握相關(guān)內(nèi)容。2.讀寫結(jié)合法實(shí)施所暴露的學(xué)生寫作問(wèn)題通過(guò)實(shí)施讀寫教學(xué)法，初二英語(yǔ)寫作教學(xué)狀況得到了相應(yīng)的改善，但是還是會(huì)有很多學(xué)生混淆詞性，胡亂造句，句子成分不明確，文章結(jié)構(gòu)不突出，重點(diǎn)不明確。還有一些學(xué)生的英語(yǔ)單詞拼寫不正確，主謂不一致。通過(guò)實(shí)施該方法，大部分學(xué)生雖然從小就開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，但有相當(dāng)一部分學(xué)生不喜歡英語(yǔ)寫作，詞匯和語(yǔ)法掌握有限。而且由于過(guò)分依賴教材，學(xué)生的寫作思路大大受到限制，模仿寫作者有很多。在課文中有許多優(yōu)秀的修辭方法、豐富的詞匯，但教師卻沒(méi)有將其提煉成畫龍點(diǎn)睛之方法，使得學(xué)生寫作時(shí)思維局限，不開(kāi)闊?？傊?，盡管初二英語(yǔ)教學(xué)是重點(diǎn)，但學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中還會(huì)出現(xiàn)各種問(wèn)題，同時(shí)，英語(yǔ)寫作成為英語(yǔ)考試中的典型失分環(huán)節(jié)。3.讀寫結(jié)合法實(shí)施效果與傳統(tǒng)教學(xué)形式相比，采用讀寫結(jié)合法能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作成績(jī)，尤其在詞法、句法運(yùn)用和篇章搭建方面的成績(jī)有了明顯提升。讀寫結(jié)合法是將讀與寫相結(jié)合而不是相分離，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，使學(xué)生不斷加深運(yùn)用知識(shí)，將語(yǔ)言的精華轉(zhuǎn)化為自己的寫作。學(xué)生的詞法和句法運(yùn)用能力因讀和寫相結(jié)合的方式而得到了進(jìn)一步提升。三、教學(xué)啟示首先，讀寫結(jié)合法能夠?qū)㈤喿x和寫作有機(jī)結(jié)合，打破傳統(tǒng)的讀寫分開(kāi)模式，實(shí)現(xiàn)從讀到寫的知識(shí)轉(zhuǎn)化和有效輸出。其不僅能夠提高教學(xué)效率，還能夠大大提高學(xué)生的綜合能力。因?yàn)?，學(xué)生在不斷閱讀的過(guò)程中已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的一部分轉(zhuǎn)化，再將其轉(zhuǎn)化為寫作，就能夠提高學(xué)生的語(yǔ)言輸出水平，促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提高。在教學(xué)中，教師可靈活運(yùn)用多種訓(xùn)練方法促進(jìn)二者的有機(jī)結(jié)合，如填詞造句、創(chuàng)設(shè)情境開(kāi)展對(duì)話、復(fù)述課文等。第二，閱讀和寫作是兩個(gè)相互獨(dú)立的環(huán)節(jié)，每一個(gè)技能的掌握都需要花費(fèi)很大的精力。而從閱讀到寫作更是一個(gè)復(fù)雜的認(rèn)知操作過(guò)程，教師需要提前進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，學(xué)生也要做好閱讀和吸收各種文章材料的準(zhǔn)備。這一知識(shí)的轉(zhuǎn)化并不是朝夕之間即可形成，一方面來(lái)自教師所提供的材料是否符合初二學(xué)生英語(yǔ)寫作的標(biāo)準(zhǔn)和要求，另一方面則取決于學(xué)生是否有良好的讀后寫作習(xí)慣。通過(guò)大量閱讀才能實(shí)現(xiàn)逐步積累，這樣才能提高文章的合理性和清晰度，進(jìn)而提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平。第三，教師需要改進(jìn)教學(xué)理念，學(xué)會(huì)將理論和實(shí)踐相結(jié)合，注重全方位發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)能力，注重聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫多方面能力培養(yǎng)。關(guān)于讀寫教學(xué)法的開(kāi)展，目前還未完全進(jìn)行推廣，但這不失為一條提高學(xué)生英語(yǔ)寫作水平的有效途徑。英語(yǔ)與寫作相結(jié)合能夠大大啟發(fā)初二學(xué)生的英語(yǔ)寫作。閱讀技能本就是具備極強(qiáng)的綜合性，通過(guò)大量閱讀，的確可以達(dá)到觸類旁通的目的。學(xué)生不僅可以提高詞匯量，培養(yǎng)語(yǔ)感，還能夠進(jìn)一步鞏固語(yǔ)法知識(shí)。本文針對(duì)閱讀與寫作相結(jié)合進(jìn)行了相應(yīng)的探討，為初中英語(yǔ)寫作教學(xué)提供了一定的思路和建議。同時(shí)，為初二的英語(yǔ)教師寫作教學(xué)的開(kāi)展和實(shí)施提供了一些可操作的方法，使教師通過(guò)反思目前的教學(xué)現(xiàn)狀，找到讀與寫相結(jié)合的點(diǎn)，從而深刻領(lǐng)會(huì)這二者結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，找到更有效的教學(xué)方法。通過(guò)讀寫結(jié)合法還能夠激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，擺脫單一的教學(xué)模式，將閱讀和寫作的優(yōu)勢(shì)相結(jié)合，使學(xué)生能夠一邊提升寫作技巧，一邊提升綜合能力?；瘖y術(shù)與發(fā)型懷化醫(yī)專護(hù)理系化妝術(shù)與發(fā)型懷化醫(yī)專護(hù)理系化妝術(shù)與1D化妝術(shù)與發(fā)型懷化醫(yī)專護(hù)理系D化妝術(shù)與發(fā)型2◆化妝術(shù)◆發(fā)型◆化妝術(shù)3化妝,是修飾儀容的一種高級(jí)方法也是現(xiàn)代社會(huì)交往中些須的。在社交場(chǎng)所。適當(dāng)?shù)幕瘖y既是自尊的姍要,也是對(duì)交往對(duì)象重視的一種表現(xiàn)。護(hù)士是從事護(hù)理工作的科技工作者,護(hù)理的對(duì)象是人,而人是愛(ài)美的。為了滿足人們愛(ài)美的卿要,護(hù)士上班時(shí)應(yīng)適當(dāng)化妝,方面可維護(hù)護(hù)士良好的形京。另一方面也是對(duì)庵者的蕁重,同時(shí)也體現(xiàn)了護(hù)士s工作認(rèn)真負(fù)貴,勁崗敬業(yè)的精神。作為未來(lái)的白衣天使。應(yīng)該學(xué)習(xí)一些化妝方面的知識(shí),以便今后更好地工作化妝,是修飾儀容的一種高級(jí)方法4化妝術(shù)○化妝術(shù)定義臉部化妝的內(nèi)容面部化妝的基本原則

選擇化妝品的注意事項(xiàng)常用的化妝用具臉部化妝基本步驟化妝的注意事項(xiàng)化妝術(shù)5)化妝術(shù)的定義化妝術(shù)是利用一些技巧和物品掩飾缺點(diǎn)強(qiáng)調(diào)優(yōu)點(diǎn),從而使自己更加美麗,更加自信的一種方法。)化妝術(shù)的定義6化妝后化妝前化妝后7q(二)臉部化妝的內(nèi)容包括眉、眼、鼻、頰、唇等部位的化妝。q(二)臉部化妝的內(nèi)容8三)面部化妝的基本原則1揚(yáng)長(zhǎng)避短2認(rèn)真負(fù)責(zé)3自然真實(shí)4選擇合適的化妝品5整體配合三)面部化妝的基本原則9選擇化妝品的注意事項(xiàng)不要使用多廠家的化妝品◆不要使用過(guò)期、變質(zhì)的化妝品◆不要直接用手挑用化妝品不要過(guò)多使用化妝品◆不要迷信進(jìn)口化妝品◆化妝工具不要久用不換不要使用劣質(zhì)化妝品◆不要常用藥效化妝品選擇化妝品的注意事項(xiàng)10·使用化妝品前要做皮膚過(guò)敏試驗(yàn)◆應(yīng)根據(jù)季節(jié)使用化妝品◆化妝品應(yīng)避免吃進(jìn)體內(nèi)◆應(yīng)根據(jù)膚質(zhì)選用化妝◆睡眠前要卸妝NRTISTRY·使用化妝品前要做皮膚過(guò)敏試驗(yàn)11化妝術(shù)與發(fā)型懷化醫(yī)專護(hù)理系課件12化妝術(shù)與發(fā)型懷化醫(yī)專護(hù)理系課件13化妝術(shù)與發(fā)型懷化醫(yī)專護(hù)理系課件14化妝術(shù)與發(fā)型懷化醫(yī)專護(hù)理系課件15化妝術(shù)與發(fā)型懷化醫(yī)專護(hù)理系課件16化妝術(shù)與發(fā)型懷化醫(yī)專護(hù)理系課件17化妝術(shù)與發(fā)型懷化醫(yī)專護(hù)理系課件18化妝術(shù)與發(fā)型懷化醫(yī)專護(hù)理系課件19化妝術(shù)與發(fā)型懷化醫(yī)專護(hù)理系課件20化妝術(shù)與發(fā)型懷化醫(yī)專護(hù)理系課件21化妝術(shù)與發(fā)型懷化醫(yī)專護(hù)理系課件22化妝術(shù)與發(fā)型懷化醫(yī)專護(hù)理系課件23化妝術(shù)與發(fā)型懷化醫(yī)專護(hù)理系課件24化妝術(shù)與發(fā)型懷化醫(yī)專護(hù)理系課件25化妝術(shù)與發(fā)型懷化醫(yī)專護(hù)理系課件26化妝術(shù)與發(fā)型懷化醫(yī)專護(hù)理系課件27化妝術(shù)與發(fā)型懷化醫(yī)專護(hù)理系課件28化妝術(shù)與發(fā)型懷化醫(yī)專護(hù)理系課件29化妝術(shù)與發(fā)型懷化醫(yī)專護(hù)理系課件30化妝術(shù)與發(fā)型懷化醫(yī)專護(hù)理系課件31化妝術(shù)與發(fā)型懷化醫(yī)專護(hù)理系課件32化妝術(shù)與發(fā)型懷化醫(yī)專護(hù)理系課件33化妝術(shù)與發(fā)型懷化醫(yī)專護(hù)理系課件34化妝術(shù)與發(fā)型懷化醫(yī)專護(hù)理系課件35化妝術(shù)與發(fā)型懷化醫(yī)專護(hù)理系課件36化妝術(shù)與發(fā)型懷化醫(yī)專護(hù)理系課件37化妝術(shù)與發(fā)型懷化醫(yī)專護(hù)理系課件38化妝術(shù)與發(fā)型懷化醫(yī)專護(hù)理系課件39化妝術(shù)與發(fā)型懷化醫(yī)專護(hù)理系課件40化妝術(shù)與發(fā)型懷化醫(yī)專護(hù)理系課件41化妝術(shù)與發(fā)型懷化醫(yī)專護(hù)理系課件42化妝術(shù)與發(fā)型懷化醫(yī)專護(hù)理系課件43化妝術(shù)與發(fā)型懷化醫(yī)專護(hù)理系課件44化妝術(shù)與發(fā)型懷化醫(yī)專護(hù)理系課件45化妝術(shù)與發(fā)型懷化醫(yī)專護(hù)理系課件46化妝術(shù)與發(fā)型懷化醫(yī)專護(hù)理系課件47化妝術(shù)與發(fā)型懷化醫(yī)專護(hù)理系課件48化妝術(shù)與發(fā)型懷化醫(yī)專護(hù)理系課件49化妝術(shù)與發(fā)型懷化醫(yī)專護(hù)理系課件50化妝術(shù)與發(fā)型懷化醫(yī)專護(hù)理系課件51