淺談如何提高小學英語詞匯教學的有效性獲獎科研報告

淺談如何提高小學英語詞匯教學的有效性獲獎科研報告摘

要：人們通常認為掌握一門外語要過三關(guān)（語音關(guān)，詞匯關(guān)，語法關(guān)）斬五將（聽，說，讀，寫，譯）。相對來說掌握單詞是最難過的關(guān)，學生不掌握一定量的詞匯，聽說讀寫等技能就無法順利進行。在小學英語詞匯教學中，教師在強調(diào)詞匯數(shù)量的同時，更應結(jié)合小學生的心理和學習特點，合理巧妙運用教學策略提高詞匯教學效率。下面我將從小學英語詞匯教學在實踐中遇到的問題及如何提高小學英語詞匯教學的有效性等方面來談談教學中的一些方法。

關(guān)鍵詞：小學英語;詞匯;有效教學

新課程標準對小學階段讀和寫的能力設定了具體目標，而讀和寫的目標能否順利達到取決于學生的詞匯量。新課程標準規(guī)定了小學階段應掌握的詞匯量，即15個話題范圍內(nèi)600-700個單詞和50個左右習慣用語，做到發(fā)音清楚、準確，拼寫無誤，使用得當。而在教學過程中，很多英語老師大概都有這樣的體會：學生在課堂上讀也讀了念也念了，練也練了且效果還不錯，可就是一拿起課本來自己讀很多學生讀的就不是那么回事了，甚至有的讀不成句。歸根究底，我們在教學中遇到了問題：

一、小學英語詞匯教學在實踐中遇到的問題

1、學生在學習英語詞匯方面存在的困難

①英語單詞有的音形不一致，如單詞中有的字母不發(fā)音如take中的e;有的同音異形，如“aunt

姑姑”和“arent不是”等等。由于英語單詞大部分不像漢字有音、形、意而是由字母組合的，一個字母不同則意思完全不一樣，識記煩瑣枯燥;②缺少英語語言學習的環(huán)境，課堂中所學單詞在生活中的出現(xiàn)率、使用率太少，單詞的識記與單詞的使用是脫離的，許多學生沒有學會如何在單詞的運用中去識記單詞。長此以往，雖然單詞是記住了，但最終還是不會使用，面對那么多詞匯，眼前還是茫然一片;③母語對英語詞匯的學習存在著很大的干擾。學生學習英語都是在掌握了一定母語的基礎(chǔ)上進行的。他們常用漢語詞匯的詞性、釋義等來規(guī)范英語詞匯，用漢語給單詞注音如thousand（少忍）sometimes（傷太死）dancing（當醒）。用漢語的語言習慣來表達英語，這會在很大程度上影響英語詞匯的學習。

2、教師在詞匯教學中存在的問題

①詞匯教學前后缺乏聯(lián)系性，系統(tǒng)性不強，不能體現(xiàn)詞匯的規(guī)律性。②大班教學，為完成教學任務教師孤力講解知識太多，學生缺乏自己的觀察、思考，并在聽、說、讀、寫中消化吸收。傳統(tǒng)的詞匯教學大多數(shù)以教師帶讀或聽磁帶跟讀的方式來完成的，這樣的授課久而久之會使學生失去了興趣也失去了信心。③學生以“技?？啤睉B(tài)度對待，不夠重視。

由上可見，教師的作用在詞匯教學中難以很好的體現(xiàn)，尤其是對尚未達到一定水平的英語初學者，詞匯的教學沒有達到足夠的效果。

二、如何提高小學英語詞匯教學的有效性

運用多種方法呈現(xiàn)單詞

1、直觀呈現(xiàn)

俗話說，好的開始是成功的一半。許多心理實驗也表明，人們對事物最初的感知印象的深淺關(guān)系到記憶的速度和牢固程度。因此，在詞匯教學的第一個環(huán)節(jié)，“呈現(xiàn)單詞”就顯得至關(guān)重要。通過教學實踐，我們知道了，課堂中除了語言環(huán)境以外，通過生動形象的直觀事物加深學生印象，進行輔助教學也是十分必要的。直觀教學手段除了展示實物、圖片、還可以使用多媒體課件，借助教師的體態(tài)語如表情、動作手勢等。

①利用實物

實物比較形象、直觀，而直觀的事物容易激發(fā)學生的興趣，同時使學生把英語與實物進行聯(lián)系，便于他們理解詞義。此外，在條件不允許的情況下，我們也可以用卡片或圖片代替實物，如此，也可以收到異曲同工的教學效果。

②利用多媒體

運用多媒體可以突破時間和空間的限制，將圖象、聲音、動畫及影象等結(jié)合起來，創(chuàng)設真實、豐富和立體化的英語學習環(huán)境，讓學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，在有聲有色的真實語言場景中烘托“無聲”的學習內(nèi)容（歐陽勝美、龔少英，2006）。我們可以利用多媒體這一特點，幫我們解決詞匯教學中的難點。正如，小學英語的詞匯學習中，也會涉及一些簡單語法點，如果只是單純的言語解說，對于小學生而言，就顯得單調(diào)，也不好理解。于是，我們充分利用多媒體，通過屏幕上人和物直觀畫面，幫助學生在形象而生動的情境中學習，比如：屏幕中出現(xiàn)幾組圖畫：太陽與月亮，老人與小孩，長的鉛筆與短的鉛筆等等來教學bigger、smaller;older、younger;longer、shorter等單詞，我們還通過動畫片中物體的變大、變小，變長、變短，人照片的年老、年輕結(jié)合伴隨的讀音，要求學生正確分辨音和意。

（二）運用多種方法操練、鞏固單詞

除了應用多種方式呈現(xiàn)單詞激發(fā)學生學習的興趣以外，接下來的單詞操練鞏固也是不可忽視的：

1、借助歌謠、順口溜等鞏固單詞

2、借助游戲操練、鞏固單詞

3、借助想象操練、鞏固單詞

綜上所述，根據(jù)小學生學習特點及心理特點，通過設計豐富多彩