教師資格證考試《保教知識與能力》（幼兒園）模擬題及答案(三)

教師資格證考試《保教知識與能力》（幼兒園）模擬題及答案(三)一、單選題1．下列原則不是幼兒園教育的特殊原則的是()。A.安全保育B.保教結合C.以游戲為基本活動D.教育的活動性和活動的多樣性答案：：A解析：：安全保育原則不是幼兒園教育的特殊原則2．2歲孩子往往會伸手要求站在樓上的媽媽抱。這說明他的（）A.大小知覺發(fā)展不足B.形狀知覺發(fā)展不夠C.距離知覺發(fā)展不足D.想象力不夠豐富答案：：C解析：：研究表明，2歲幼兒的距離知覺發(fā)展是不足的，不能很好地判斷距離的遠近，因此往往會伸手要求站在樓上的媽媽抱。3．“幼兒園”一詞是()年誕生的。A、1837B、1840C、1842D、1903答案：：B解析：：福祿貝爾于1840年將其創(chuàng)辦的幼兒教育機構命名為“幼兒園”，從此出現(xiàn)了“幼兒園”這一詞。4．陶行知的生活教育理論注重“教學做”合一，強調(diào)()。A、做是中心B、學是中心C、教與學是中心D、教是中必答案：：A解析：：陶行知倡導“教學做”合一，其實質就是要根據(jù)生活的需要而教、而學，通過生活實踐去教學，從而使兒童獲得生活實踐所需要的真正的生活力、創(chuàng)造力。要做到“教學做”合一，就要以“做”為中心。5．（）是幼兒健全發(fā)展的重要組成部分，它與體格發(fā)展、認知發(fā)展共同構成幼兒發(fā)展的三大方面。A、親社會行為的發(fā)展B、同伴關系的發(fā)展C、興趣的發(fā)展D、社會性發(fā)展答案：：D6．幼小銜接的工作重點應該放在（）方面。A、入學的適應性B、幼兒身體素質C、文化課學習D、社會性培養(yǎng)答案：：A解析：：幼小銜接的工作重點是要解決這一過程中出現(xiàn)的一系列不適應問題。因為幼兒入學后，是否適應小學的新環(huán)境、適應新的人際關系，對其身心健康影響很大，也關系到其以后的生活質量和在小學的學習質量。幼兒只有適應了小學的生活后，才能安心學習、生活，進一步發(fā)展。7．保護易感兒童最有效的措施是()A.與病人隔離B.不去公共場所C.進行各種預防接種D.不接觸病人用過的物品答案：：C解析：：有計劃地進行各種預防接種是保護易感兒童的有效措施。8．兒童個性實現(xiàn)社會化的重要場所是（）。A.社區(qū)B.家庭C.幼兒園D.兒童游樂場所答案：：C解析：：兒童社會性發(fā)展的過程主要是在幼兒園進行的，家庭的影響比較單一。9．幼兒園負責教育工作的主體是（）。A.保育員B.幼兒教師C.保健醫(yī)生D.園長答案：：B解析：：幼兒園的兩大工作就是對幼兒的保育和教育，主要負責幼兒教育工作的是幼兒園教師，在幼兒園中，教的主體是幼兒教師，學的主體是幼兒。此外，我國幼兒園中主要負責幼兒的衛(wèi)生保健、生活管理的人員稱為“保育員”。園長主要是全面負責幼兒園的各項工作，總體領導幼兒園的教育、衛(wèi)生保健、安全保衛(wèi)工作。至于保健醫(yī)生，他們的職責主要是對全園幼兒身體健康負責，協(xié)助園長組織實施有關衛(wèi)生保健方面的法規(guī)、規(guī)章制度，并監(jiān)督執(zhí)行；負責指導調(diào)配幼兒膳食，檢查食品、飲水和環(huán)境衛(wèi)生等。所以本題正確答案選B，幼兒教師是幼兒園中負責教育工作的主體。10．教師和幼兒是否建立良好關系，關鍵在于教師能否正確地看待幼兒，即（）。A.是否樹立了正確的兒童觀B.是否樹立了正確的師生觀C.是否樹立了正確的教學理念D.是否樹立了正確的知識觀答案：：A解析：：幼兒園教師能否正確地看待兒童，換一種說法就是教師是否具有正確科學的兒童觀。兒童觀就是指成人(包括幼兒教師和兒童家長)如何看待和對待兒童的觀點的總和，它涉及兒童的能力與特點、地位與權利、兒童期的意義、兒童生長發(fā)展的形式和成因、教育同兒童發(fā)展之間的關系等諸多問題。幼兒園教師只有首先具備了科學的兒童觀，能正確認識兒童的能力和特點、地位和權利等，才能在此基礎上建立與幼兒良好的師幼關系，所以本題正確答案選A。二、問答題11．試述幼兒園班級管理的意義。解析：：幼兒園保教質量的提升需要依賴充足的物質條件和優(yōu)秀的教師隊伍，但是這些物質條件和人力資源能否最大限度地發(fā)揮效益取決于班級管理水平。(1)班級管理有助于協(xié)調(diào)幼兒園的人力、物力和財力，提高資源的使用效率；(2)班級管理有助于提高班級保教質量，建立良好的班風、班貌，培養(yǎng)幼兒積極向上的品質；(3)班級管理的效果又反過來促進教師的成長，提高教師的保教水平和管理能力；(4)班級管理也是幼兒園管理的基礎工程，體現(xiàn)幼兒園文化，有助于幼兒園建立良好的公共形象，獲得長遠發(fā)展。12．試述陶行知先生的幼兒教育思想及其教育實踐。解析：：陶行知先生(1891—1946)是中國現(xiàn)代杰出的人民教育家，他的教育思想是一種具有創(chuàng)造性并不斷發(fā)展、不斷進步的教育思想，生活教育思想則始終貫穿其中。1927年春，陶行知創(chuàng)辦了南京市試驗鄉(xiāng)村師范學校，后改名曉莊學校，確立了“生活即教育”、“社會即學?！薄ⅰ敖虒W做合一”的生活教育理論，并親自試驗，成為中國現(xiàn)代教育史上提倡鄉(xiāng)村教育，興辦鄉(xiāng)村學校的先行者。他的幼兒教育思想主要包括以下內(nèi)容：(1)生活是教育的中心陶行知先生認為，生活即教育，游戲即學習。提出以幼兒園周圍的社會生活、自然現(xiàn)象、家鄉(xiāng)生產(chǎn)、風土人情為內(nèi)容編成教材，以幼兒力所能及的地方為教室，以兒童所能接觸到的事物為主要內(nèi)容，參加種植、飼養(yǎng)等勞動，讓兒童從中學習，自己解決問題，自己組織游戲，培養(yǎng)出具有“生龍活虎的體魄、活活潑潑的心靈”的兒童來。(2)教、學、做合一的教育方法陶行知先生堅決反對教、學、做分家，他“看見國內(nèi)學校里先生只管教，學生只管學的情形，就認定有改革之必要”。他說：“教、學、做是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學?！薄叭绶N田這件事是要在田里做的，便須在田里學，在田里教……做是學的中心，也就是教的中心?！薄安辉谧錾嫌霉Ψ?，教固不成教，學也不成學。”(3)解放兒童的創(chuàng)造力陶行知先生認為教育要啟發(fā)、解放兒童的創(chuàng)造力，為他們提供手腦并用的條件和機會。具體包括六個方面：首先，解放兒童的頭腦，把他們的頭腦從迷信、成見、曲解和幻想中解放出來；其次，解放兒童的雙手，給兒童動手的機會；再次，解放兒童的嘴，給兒童說話的自由，尤其是要允許他們發(fā)問；除此之外，還要解放兒童的眼睛，讓他們?nèi)ビ^察，去看事實；解放兒童的空間，讓他們接觸大自然、大社會；最后還要解放兒童的時間，給他們自己學習、活動的時間，給他們一些空閑時間消化所學知識，學一點他們自己渴望要學的學問，做一點他們自己高興要做的事。三、活動設計題13．以“泡泡”為主題，設計一個幼兒園小班活動方案。要求寫明活動目標、活動準備、活動過程等。解析：：【參考設計】泡泡一、活動目標1.引導幼兒在玩彩泡的游戲中體驗快樂的情緒。2.激發(fā)幼兒的想象力，發(fā)展幼兒的口語表達能力。3.鼓勵幼兒想出辦法并通過操作讓吹出的泡泡有變化。二、活動準備1.多個盛水的盆，用“餐洗凈”溶解的水?2.吸管、筆管、鐵制圖形框、一次性口杯。三、活動過程（一）引出主題教師出示金魚吐泡泡圖片，讓幼兒觀察：圖上有什么，它在干什么。師：小朋友想不想看看老師吹的泡泡是什么樣的？教師吹泡泡，引起幼兒的興趣。教師吹泡泡，幼兒追泡泡，引起幼兒對泡泡的興趣。提問：泡泡是什么顏色的？什么形狀的？（二）幼兒嘗試自己吹泡泡1.教師給每個幼兒發(fā)一支廢舊的筆管，先問問小朋友這支筆管能不能吹出泡泡，不給幼兒肯定或否定，讓幼兒自己去嘗試。2.教師先給幼兒發(fā)自來水，讓幼兒通過實驗知道他們的水和老師的水是不一樣的，重點是缺了一件最重要的東西。3.幼兒從盆中取一杯水，自由吹泡泡。4.教師引導幼兒觀察。(1)小朋友你們吹出泡泡來了嗎？(2)老師怎么吹出泡泡來了呢？(3)教師叫個別幼兒用老師的水吹泡泡，然后問：小朋友們的水為什么吹不出泡泡？5.教師給幼兒的水里加上“餐洗凈”，然后再引導幼兒吹泡泡。(1)泡泡是什么形狀的？(2)泡泡是什么顏色的？(3)怎樣能吹出許多泡泡？教師引導幼兒根據(jù)自己的體驗講出自己的吹法。6.教師給幼兒發(fā)一端剪開分叉的吸管，問幼兒這種管子能不能吹出泡泡，教師還是不給予肯定或否定，讓幼兒自己去嘗試。(1)這種管子能不能吹出泡泡？(2)它吹出的泡泡大還是筆管吹出的泡泡大？(3)為什么一端分叉的吸管吹的泡泡大？7.教師出示鐵制小圖形框，問幼兒這樣的圖形框吹出的泡泡是什么形狀的？幼兒嘗試并回答。四、論述題14．如何樹立正確的游戲教育觀?解析：：【知識點】幼兒游戲教育觀。樹立正確的游戲教育觀是十分重要的.因為不少教師和家長對游戲都有不正確的態(tài)度，他們認為游戲并不重要，只有學習、上課才是重要的。其實，兒童以游戲為生命，游戲是兒童的正當權利.是學前教育的基本活動，我們應對游戲樹立正確的觀念。游戲是兒童的正當權利。幼兒在生理上發(fā)育還很不成熟.他們以游戲為生命，游戲是他們生活的方式、學習和工作的方法。因而，有游戲生活的兒童才能稱得上是真正的兒童，也只有在游戲生活中成長的兒童才會是身心健康的兒童。愛玩、會玩是評價幼兒發(fā)展的標準之一。由于幼兒游戲水平反映著他們的身心水平，因此，會玩的兒童總是聰明能干的、身體健壯的、善于交往合作的。在評價兒童的時候，教師應該把游戲能力也當作一項重要的指標。游戲是幼兒最自然、最有效的學習方式。游戲是早期教育的最佳方式。游戲恰好能夠激發(fā)幼兒的興趣，促使幼兒情緒興奮，充分發(fā)揮幼兒積極主動性在早期教育中的作用。由于游戲為他們提供了一個輕松愉快、具有豐富刺激的、能鼓勵自己學習的良好環(huán)境，使他們獲得安全感、自尊和自信，獲得對學習的持久熱情。從而終身受益。一些家長和老師力圖讓幼兒提早進入讀、寫、算的學科學習。其結果可能適得其反。五、材料分析題15．材料：大一班展開了識字比賽，教師為此創(chuàng)設了班級墻面環(huán)境，如下圖：請根據(jù)環(huán)境創(chuàng)設的基本原則，為案例中的識字比賽創(chuàng)設的墻面環(huán)境進行評析解析：：這種做法符合環(huán)境創(chuàng)設的原則。具體體現(xiàn)在：(1)環(huán)境與教育目標一致的原則。幼兒園環(huán)境是幼兒園課程的一部分，在創(chuàng)設幼兒園環(huán)境時，要考慮它的教育性，應使環(huán)境創(chuàng)設的目標與幼兒園教育目標相一致。(2)發(fā)展適宜性原則。幼兒正處在身體、智力迅速發(fā)展以及個性形成的重要時期，有多方面的發(fā)展需要。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設應與幼兒身心發(fā)展的特點和發(fā)展需要相適宜。如：幼兒天性好奇，有強烈的探索愿望，教師就應為幼兒創(chuàng)設問題情境，使幼兒能學習發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高思維水平和動手能力。幼兒的身心特點和發(fā)展需要還會隨著其年齡增長而發(fā)展變化，因此環(huán)境創(chuàng)設不是一次就可以完成的，它是一個設計→實施→修正→再實施→再修正的螺旋式發(fā)展過程。(3)參與性原則。環(huán)境的創(chuàng)設過程是幼兒與教師共同合作、共同參與的過程。讓幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設，可以培養(yǎng)幼兒的主體精神，發(fā)展幼兒的主體意識，培養(yǎng)幼兒的責任感，培養(yǎng)幼兒的合作精神。(4)開放性原則。開放性原則是指創(chuàng)設幼兒園環(huán)境，不僅要考慮園內(nèi)環(huán)境要素，同時也要重視園外環(huán)境的各要素，兩者有機結合，協(xié)同一致地對幼兒施加影響。利用開放的教育環(huán)境對幼兒進行教育，是教育者應該樹立的大教育觀。(5)經(jīng)濟性原則。經(jīng)濟性原則是指創(chuàng)沒幼兒園環(huán)境應考慮幼兒園自身經(jīng)濟條件，勤儉辦園，因地制宜辦園。根據(jù)本園需要，就地取材，一物多用，也能夠少花錢，多辦事，辦好事。16．情境一:一天晩上,莉莉和媽媽散步時,有下列對話:媽媽:月亮在動還是不動?莉莉:我們動它就動。媽媽:是什么使它動起來的呢?莉莉:是我們。媽媽:我們怎么使它動起來的呢?莉莉:我們走路的時候它自己就走了。情境二:在幼兒園教學區(qū)活動中,老師給莉莉出示兩排一樣多的紐扣,莉莉認為一一對應排列的兩排一樣多。當老師把下面一排聚攏時,她就認為兩排不一樣多了……(1)莉莉的行為表明她處于思維發(fā)展的什么階段(2分)?舉例說明這個階段思維的主要特征及表現(xiàn)。(12分)(2)幼兒這種思維特征對幼兒園教師的保教活動有什么啟示?(6分)解析：：(1)莉莉的行為表明她正處在思維發(fā)展的具體形象思維階段。這一階段的主要特征,根據(jù)皮亞杰的研究成果,表現(xiàn)為:思維具有不守恒性、具體形象性、刻板性和泛靈性;以自我為中心,只能從一個角度思考問題。不守恒性表現(xiàn)為兩排相同數(shù)量的扣子,更改了排列方法,孩子會認為數(shù)量也發(fā)生了更改;具體形象性表現(xiàn)為孩子知道2個蘋果加3個蘋果是5個蘋果,但不知道