教師資格證考試《保教知識與能力》（幼兒園）全真模擬考試試題附解析(九)

教師資格證考試《保教知識與能力》（幼兒園）全真模擬考試試題附解析(九)一、單選題1．在大班幼小銜接活動中，教師與幼兒共同創(chuàng)設了“小學調查”的主題墻。這主要是為了()A.激發(fā)幼兒良好的入學動機B.培養(yǎng)幼兒的責任感C.提高幼兒的學習能力D.幫助幼兒形成良好的學習習慣答案：：A2．四角向中心折及變化是()的折紙教育活動內容。A.學前班B.幼兒園大班C.幼兒園中班D.幼兒園小班答案：：B解析：：幼兒園各年齡班折紙教育活動的內容不相同，四角向中心折及變化是幼兒園大班折紙教育的內容。3．上課時，個別幼兒喊口渴要喝水，老師的正確做法是（）。A.立即讓該幼兒離座去喝水B.讓該幼兒堅持到下課C.批評后再讓其喝水D.停止教育活動，督促所有幼兒喝水答案：：A解析：：老師的正確做法是讓幼兒立即離座去喝水。4．（）影響著幼兒園的精神風貌，對全園的成人和幼兒都有潛移默化的作用。A.幼兒園文化B.幼兒園環(huán)境C.幼兒園師資D.幼兒園課程答案：：A解析：：幼兒園文化影響著幼兒園的精神風貌，對全園的成人和幼兒都有潛移默化的作用。如果幼兒園受社會不良文化的影響，必然導致幼兒園整體文化氛圍的低級、粗俗，使幼兒園環(huán)境質量大打折扣；如果是高雅、健康的文化氛圍，那么帶給幼兒的是一種無形的精神力量，教師和幼兒都能在其中受到良好的熏陶。5．自我意識的發(fā)展是以幼兒（）的發(fā)展為前提的。A.語言B.言語C.動作D.習慣答案：：C解析：：自我意識的發(fā)展是以幼兒動作的發(fā)展為前提的。通過動作，1歲左右的孩子開始把自己的動作和動作的對象區(qū)分開來，開始知道自己和物體的關系，認識自己的存在和自己的力量，產(chǎn)生自信心。6．兒童的理解主要是（）。A、直接理解B、間接理解C、表面理解D、客觀性理解答案：：A解析：：兒童的理解主要是直接理解，即與知覺過程融合在一起，以后逐漸出現(xiàn)間接理解，通過一系列較復雜的分析、綜合活動進行。7．要求教師在組織幼兒進行身體鍛煉活動時，合理安排以及注意調節(jié)幼兒身體和心理所承受的負荷，從中體現(xiàn)的幼兒園健康教育的原則是()。A、適量的運動負荷原則B、全面發(fā)展的原則C、經(jīng)?；瓌tD、多樣化原則答案：：A解析：：適量的運動負荷原則要求教師在組織幼兒進行身體鍛煉活動時，合理安排以及注意調節(jié)幼兒身體練習時身體和心理所承受的負荷。8．幼兒園教育工作評價應當（）A、以行政人員評價為主，專家等參與評價為輔B、以園長自評為主，教師等參與評價為輔C、以教師自評為主，園長等參與評價為輔D、以家長評價為主，幼兒等參與評價為輔答案：：C解析：：幼兒園教育工作評價實行以教師自評為主，園長以及有關管理人員、其他教師和家長等參與評價的制度。9．具有代謝解毒功能的系統(tǒng)是()。A.生殖系統(tǒng)B.運動系統(tǒng)C.呼吸系統(tǒng)D.循環(huán)系統(tǒng)答案：：D解析：：在人體的生理活動中，各組織要把廢物排出體外，這個過程主要由循環(huán)系統(tǒng)來完成10．幼兒園教育評價的主體是（）。A.教師B.幼兒C.園長D.以上都正確答案：：D解析：：幼兒園教育評價的主體是多元的，包括幼兒園教師、幼兒園園長、行政人員、領導甚至包括家長和幼兒。其中，以幼兒園教師自評為主。發(fā)揮其他評價主體的多元評價作用。二、問答題11．簡述幼兒園教育與小學教育的主要區(qū)別。解析：：幼兒園和小學是相互銜接的兩個教育階段，兩者在教育性質、教育目標、教學內容、教學方式等方面有所不同。（1）教育性質：幼兒園屬于公益性和基礎性的教育，是非義務教育，而小學屬于義務教育。義務教育具有“強制性”“普及性”等特點，即讓每個適齡兒童接受義務教育是學校，家長和社會的義務。（2）教育目標：幼兒園“教養(yǎng)并重”，注重幼兒的全面健康發(fā)展；小學教育則“以教為主”。（3）教學內容：幼兒園課程是綜合性的，將各領域內容有機整合起來，以主題方式呈現(xiàn)。小學課程則以分科為主，如語文、英語、數(shù)學、自然、體育與健身、音樂、美術等，還有各類興趣活動和探究活動等。（4）教學方式：幼兒園以游戲為主，注重讓孩子在游戲中學習，在活動中體驗。小學則以課堂教學為主。教師除采用講授的形式教學外，還非常注重讓學生通過觀察、思考、操作、探究、討論、表達等方式進行知識學習和能力培養(yǎng)。12．郭老師在活動區(qū)設立了“美美理發(fā)室”。有一天理發(fā)師晨晨在為一位顧客理發(fā)，由于只有一個客人，理發(fā)師妮妮顯得非常的無聊，坐在椅子上發(fā)呆。郭老師看了一會兒就走了，突然晨晨跑過來對郭老師說：“我沒有電吹風為客人吹頭發(fā)?！惫蠋熁卮穑骸皼]有電吹風你們可以做其他的事情?！币欢螘r間過后，因為理發(fā)店里只有剪頭發(fā)和吹頭發(fā)，顧客直線下降，最后淪落到?jīng)]有顧客，郭老師見狀將“美美理發(fā)室”撤掉。(1)請從幼兒游戲的支持與指導角度分析教師的教育行為。(2)針對教師的教育行為提出建議。解析：：(1)教師教育行為的分析：①幼兒教師對幼兒游戲的指導應以觀察為依據(jù)，通過觀察，能了解兒童對當前活動的興趣、已有的經(jīng)驗或問題，方能準確地做出是否介入以及如何指導的判斷。但材料中的郭老師在觀察之后沒有對幼兒進行及時指導，而是一走了之，沒有起到指導者的良好作用。②當幼兒發(fā)現(xiàn)活動材料缺少時，材料中的郭教師沒有進行有針對性的材料補充和活動引導，最終直接導致活動無法開展。(2)建議：①做好場地、設備、玩具等的準備，提供豐富的、有層次的材料。②關注幼兒游戲的發(fā)展進程，加強游戲過程中的現(xiàn)場指導。三、活動設計題13．請設計一個大班科學討論型活動。解析：：活動名稱：動物怎樣過冬(大班科學教育活動)活動目標：1．了解動物過冬的不同方法，知道這是動物適應生存的需要。2．大膽講述自己所知道的動物過冬的科學知識，同時養(yǎng)成良好的傾聽習慣，學會從別人的講述中積累有關動物的經(jīng)驗。3．嘗試做圖示標記，激發(fā)探索動物生活習性的興趣?；顒訙蕚洌菏孪葞ьI幼兒收集動物過冬的圖片資料，或讓幼兒在成人幫助下通過閱讀圖書、網(wǎng)上搜索等方式了解一些有關動物怎樣過冬的科學知識?；顒舆^程：1．通過提問，激發(fā)幼兒討論的興趣：在寒冷的冬天，動物們是怎樣過冬的?2．引導幼兒討論交流自己所知道的動物過冬的方法，并按照不同的過冬方法將動物進行歸類。3．嘗試為每種不同的過冬方法做一個圖示標記。(如：幼兒畫月亮、畫星星等表示動物冬眠過冬；畫圍巾表示換毛過冬：畫小鳥飛表示南飛過冬等)4．啟發(fā)幼兒進一步思考，你還知道哪些動物有什么不一樣的過冬方法?可以用什么樣的圖示標記來表示?5．了解動物的過冬方式是為了適應自身生存的需要。討論：(1)動物們?yōu)槭裁从懈髯圆煌倪^冬方式?(2)假如這些動物不這樣過冬，那會怎么樣?活動延伸：在冬天，注意觀察周圍的動物，如貓、烏龜、兔、鳥等過冬的方式。四、論述題14．試述游戲作為幼兒園最基本活動的依據(jù)。解析：：【知識點】幼兒園以游戲為基本活動的依據(jù)。(1)游戲是幼兒最喜愛的活動.是幼兒生活的主要內容在幼兒一日生活中，除了吃飯、睡覺等生活活動外，絕大多數(shù)的時間都在游戲。即便是生活、勞動、學習等活動，幼兒也常常是以游戲的形式來進行的，或是將生活、學習、勞動的過程變成游戲活動?？梢娪變合矚g游戲，還喜歡把他們的一切活動游戲化。(2)游戲是幼兒對生長的適應.符合幼兒身心發(fā)展的特點為解決身心發(fā)展及其需要在現(xiàn)實中與實際能力之間的矛盾，應讓幼兒創(chuàng)造并參與游戲，到游戲中去滿足需要，適應生長。幼兒身心發(fā)展的水平?jīng)Q定了幼兒游戲的水平，幼兒所玩游戲的內容、形式等與其實際身心發(fā)展水平是一致的。(3)游戲是幼兒的自發(fā)學習對幼兒來說，游戲不僅僅是一種消遣。還是幼兒學習的主要方式。幼兒在游戲中學習，在游戲中健康成長。五、材料分析題15．目前，我國由于升大學競爭和就業(yè)競爭的現(xiàn)實性矛盾，學校教育陷入應試教育的模式中，而這種競爭也影響到學前教育階段。如社會上風行的“零歲方案”“神童方案”。一些家長和幼教機構難以擺脫這種短視的教育做法.表現(xiàn)為重知識灌輸輕能力培養(yǎng)、重智力培養(yǎng)輕人格因素培養(yǎng)等錯誤傾向。一些幼兒園迫于家長壓力或經(jīng)濟利益的驅動，辦起了各式各樣的興趣班、特長班。請你從如何正確理解我國學前教育目標這一角度分析以上現(xiàn)象。解析：：【知識點】學前教育目標。(1)我國幼兒園教育的目標是“對幼兒實施體、智、德、美等方面全面發(fā)展的教育，促進其身心和諧發(fā)展”。這一目標是確定幼兒園教育任務、評估幼兒園教育質量的根本依據(jù)，國家通過這一目標對全國幼兒園教育進行領導和調控。(2)幼兒園教育目標是根據(jù)教育目的并結合幼兒園教育的性質和特點提出來的。我國幼兒園教育的目標是培養(yǎng)全面發(fā)展的幼兒，它體現(xiàn)了我國教育目的的基本精神，并兼顧幼兒園教育的性質和特點。幼兒園教育目標的提法又與學校教育目標略有不同，如把“體”放到了第一位，這是因為，在幼兒階段，身體的正常發(fā)育和機能的健全發(fā)展較以后各年齡階段更為重要的緣故。(3)教育從根本上說就是培養(yǎng)人.所以教育目標是否合理，除了符合社會要求之外，還要看是否符合教育對象的身心發(fā)展規(guī)律。幼兒的發(fā)展是有一定年齡特征和規(guī)律的，是一個按照一定順序、不斷地從低級到高級發(fā)展的過程，教育目標如果不符合幼兒發(fā)展的規(guī)律，不符合幼兒個體的發(fā)展需要和可能性，就不可能變成現(xiàn)實。因此.教育目標的制定必須適應幼兒身心發(fā)展的年齡特征。(4)一味地追求某個方面發(fā)展。忽視幼兒的全面發(fā)展，可能嚴重損傷兒童生長發(fā)育的自然進程，損傷兒童潛能發(fā)育，造成兒童期、青少年期乃至成人期體力、心智、能力、性格和氣質發(fā)展遲緩、壓抑和傷害。16．材料為了解中班幼兒分類能力的發(fā)展，教師選擇了〃狗、人、船、鳥"四張圖片.要求幼兒從中挑出一張不同的。很多幼兒拿出來"船"，他們的理由分別是：狗、人和鳥常常是在一起出現(xiàn)的，船不是;狗、人、鳥都有頭、腳和身體,而船沒有;狗、人、鳥是會長大的，而船是不會長大的。問題：(1)請結合上述材料分析中班幼兒分類能力的發(fā)展特點。(10分)(2)基于上述材料中幼兒的發(fā)展特點，教師如何實施教育(10分)解析：：【答案要點】(1)依據(jù)生活情境分類，幼兒把日常生活情境中經(jīng)常在一起的東西歸為一類,從其回答可以看出：①狗、人、鳥是幼兒真實生活的反映與日常生活息息相關;②依據(jù)感知特點進行分類，如顏色、形狀、大小或其他特點分類，材料中幼兒會將狗、人、鳥分成一類，是因為它們最突出的特點都有頭、腳、身體;據(jù)事物最簡單的本質屬性進行分類,狗、人、鳥會長大，因為他們有生命，而船是沒有生命的國家教師資格考試網(wǎng)提供(2)幼兒分類能力的培養(yǎng)應該在不同的環(huán)境中進行，根據(jù)幼身心發(fā)展的階段性和連續(xù)性的特點，由易到難,由淺入深進