志愿者對(duì)農(nóng)村留守兒童心理健康的影響論文

志愿者對(duì)農(nóng)村留守兒童心理健康的影響論文1農(nóng)村留守兒童概況

1.1農(nóng)村留守兒童的定義

留守兒童是指因父母雙方或者一方長期外出打工而留守在家中的未成年人。農(nóng)村留守兒童是指家在農(nóng)村和鄉(xiāng)鎮(zhèn)的留守兒童，占據(jù)了留守兒童絕大部分的比重，往往是留守兒童的內(nèi)在指向，但這是一個(gè)誤區(qū)。隨著城市化的進(jìn)展進(jìn)程漸漸加快，經(jīng)濟(jì)格局的變化，城市人外出打工的數(shù)量也更加增多。于是，城市留守兒童數(shù)量呈現(xiàn)不斷增長的趨勢(shì)，農(nóng)村留守兒童和城市留守兒童由于生活環(huán)境的差異會(huì)有所不同，農(nóng)村留守兒童往往會(huì)以看電視打發(fā)時(shí)間，而城市留守兒童大多狀況下會(huì)去網(wǎng)吧、嬉戲廳等消遣場(chǎng)所，農(nóng)村留守兒童的消遣設(shè)施也不及城市留守兒童，文化、見識(shí)、膽識(shí)、抱負(fù)都會(huì)有很大差異。

1.2農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀

在留守兒童的討論中，留守兒童的訓(xùn)練問題和心理問題是最先被引起關(guān)注的。心理問題作為諸多農(nóng)村留守兒童問題當(dāng)中最為突出的問題“當(dāng)之無愧”，該群體父母長期在外務(wù)工，家中獨(dú)自留下老人和小孩。于是，“隔代撫養(yǎng)”現(xiàn)象在農(nóng)村普遍存在，留守兒童的諸多需求中只有物質(zhì)上的需求能在隔代撫養(yǎng)中得到一部分滿意，而精神層面上的需求滿意程度幾乎為零，因此在農(nóng)村留守兒童群體當(dāng)中消失了嚴(yán)峻的“情感饑荒”現(xiàn)象。留守兒童的內(nèi)心世界被苦痛與掙扎滿滿的占據(jù)，在本項(xiàng)目調(diào)查當(dāng)中，有一個(gè)留守兒童說道：“我心中所受到的損害沒有人會(huì)體會(huì)到的”，在與這個(gè)留守兒童溝通的過程當(dāng)中他告知我們他認(rèn)為對(duì)自己影響最大的是父母，最缺乏的是父母對(duì)他的關(guān)愛，他住在城市，正在念學(xué)校，知道自己的有些行為是犯罪卻放任其進(jìn)展，只是由于無聊。犯罪的留守兒童在留言中消失嚴(yán)峻的兩極分化，一種是埋怨的傾述，比如有一個(gè)寫道：“為什么我的父母要遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，為什么他們從小就不在我身邊，班上的同學(xué)爸爸媽媽都陪在他們身邊，我卻只有爺爺在家，為什么會(huì)這樣，我究竟做錯(cuò)了什么?！泵恳粋€(gè)字都非常簡潔、樸實(shí)，但每一個(gè)字又透露出對(duì)于父母的深深埋怨，類似這樣的言語在項(xiàng)目調(diào)查所收集的問卷中大量存在，大多都是留守兒童群體所寫，他們通過這種方式反映出他們內(nèi)心的無奈、痛楚。另外一種極端是緘默，他們的問卷都是空白的，他們已經(jīng)對(duì)這一切感到深深的無望，不想去轉(zhuǎn)變這一切，或許轉(zhuǎn)變不了，于是選擇躲避。依據(jù)本項(xiàng)目調(diào)查結(jié)果顯示：半年內(nèi)父母回一次家的留守兒童占到所調(diào)查人數(shù)40.1%，每年年底父母才回一次家的留守兒童所占比例高達(dá)42.8%，17.1%的留守兒童父母甚至幾年才能回來一次。這直接導(dǎo)致部分留守兒童上一次見到父母已是幾年前的事情，父母這個(gè)概念對(duì)于他們而言早已模糊。父母對(duì)于孩子們的關(guān)注僅僅局限于物質(zhì)上的，忽視了精神上的關(guān)注。相比較而言，精神上的關(guān)注對(duì)于留守兒童才是其最為需要的，同時(shí)也是社會(huì)迫切需要解決的問題。據(jù)本項(xiàng)目統(tǒng)計(jì)，82.1%的留守兒童由祖父母、外祖父母撫養(yǎng)，17.9%的留守兒童由其他親屬撫養(yǎng)，隔代撫養(yǎng)在留守兒童撫養(yǎng)現(xiàn)象當(dāng)中居于主要地位，隔代撫養(yǎng)同時(shí)帶來一系列嚴(yán)峻的問題。由于祖輩與留守兒童之間年齡差距過大，這直接導(dǎo)致兩者之間嚴(yán)峻缺乏溝通，祖輩不能準(zhǔn)時(shí)了解到留守兒童心理動(dòng)態(tài)。促使留守兒童群體更傾向于將自身大部分心情埋藏于內(nèi)心深處，極易養(yǎng)成不良習(xí)慣。父母對(duì)于孩子的愧疚僅用金錢補(bǔ)償，因此大多孩子零花錢增長速度較快，促使留守兒童群體形勝利利主義和享樂主義等不良價(jià)值觀，漸漸養(yǎng)成好逸惡勞的不良習(xí)慣，直接導(dǎo)致錯(cuò)誤的金錢主義思想扎根于留守兒童內(nèi)心。豐厚的物質(zhì)條件與極其匱乏的精神需求發(fā)生嚴(yán)峻的沖突，前者易促使其養(yǎng)成不良人生價(jià)值觀，后者促使其心理疾病產(chǎn)生。兩者綜合起來發(fā)生的一系列不良反應(yīng)將會(huì)導(dǎo)致嚴(yán)峻的后果——青少年犯罪。

1.3農(nóng)村留守兒童心理健康問題的根源

農(nóng)村留守兒童一系列問題的實(shí)質(zhì)是社會(huì)進(jìn)步所帶來的負(fù)面效應(yīng)。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)展，社會(huì)化的過程促使社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速進(jìn)展，同時(shí)也帶來一系列社會(huì)問題。社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速進(jìn)展同時(shí)也意味著社會(huì)成本的不斷增加，社會(huì)生活對(duì)于農(nóng)村地區(qū)提出了更高的要求。在廣闊的農(nóng)村地區(qū)，父母為了增加家庭收入，滿意生活日常開支，大多便背井離鄉(xiāng)遠(yuǎn)赴城市務(wù)工，留下孩子與父母瀆職留在家中。于是留守兒童與空巢老人便消失了，現(xiàn)如今的農(nóng)村當(dāng)中只有老人和兒童留在家中，留守兒童由于成長環(huán)境的急劇惡化，進(jìn)而產(chǎn)生一系列問題，在眾多社會(huì)問題當(dāng)中，留守兒童心理健康問題成為社會(huì)迫切解決的問題。經(jīng)濟(jì)的快速進(jìn)展并非對(duì)社會(huì)起到的都是正面樂觀的影響，往往也會(huì)伴隨著一系列負(fù)面消極的影響。隨著留守兒童年齡的增長，漸漸成為快速進(jìn)展的社會(huì)化進(jìn)程的一大主體，其社會(huì)化過程的完成與他所處環(huán)境是緊密結(jié)合在一起的，假如所處環(huán)境條件缺失或者產(chǎn)生消極影響，都會(huì)促使留守兒童社會(huì)化消失重大缺陷而無法達(dá)到正常的水平。而高校生志愿者無疑充當(dāng)了農(nóng)村留守兒童的重要的社會(huì)化主體。通過志愿者活動(dòng)，高校生志愿者成為了農(nóng)村留守兒童精神的一部分依靠，在他們看來高校生志愿者不僅給他們帶來了學(xué)習(xí)上的輔導(dǎo)，成為了農(nóng)村留守兒童的伙伴，而且彌補(bǔ)了社會(huì)和家庭賜予他們的關(guān)懷程度的不足，甚至高校生志愿者本身也是大眾傳媒對(duì)農(nóng)村留守兒童的.引導(dǎo)。

1.4農(nóng)村留守兒童的主要心理健康問題

1.4.1逆反心理強(qiáng)。部分留守兒童往往缺乏平安感，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，留守兒童主要表現(xiàn)為兩大極端，其中一種極端就是對(duì)于父母的埋怨，對(duì)于社會(huì)感到不公。由于其嚴(yán)峻缺乏心理疏導(dǎo)，在日常生活中極其簡單與身邊同學(xué)、老師發(fā)生沖突。因此，在學(xué)校中他們是“小霸王”，常常違反校規(guī)校紀(jì)、上課遲到、頂撞老師甚至與人打架斗毆。1.4.2厭學(xué)、自卑心理嚴(yán)峻。對(duì)于學(xué)習(xí)缺乏正確的認(rèn)知，認(rèn)為學(xué)習(xí)并沒有什么用處，還不如早點(diǎn)去城里隨著父母務(wù)工。部分留守兒童的行為迥異，由于缺乏父母的關(guān)懷，對(duì)學(xué)?；顒?dòng)沒有愛好。時(shí)常拿自身與他人比較，自卑心理嚴(yán)峻。在低班級(jí)留守兒童中，膽小、課堂不敢主動(dòng)回答問題的占76%以上；中高班級(jí)中，留守兒童學(xué)習(xí)愛好低，日夜沉迷于網(wǎng)絡(luò)嬉戲，希望著早日畢業(yè)隨著父母務(wù)工。1.4.3缺乏溝通，性格孤僻內(nèi)向。留守兒童父母長期不在身邊，隔代撫養(yǎng)導(dǎo)致溝通困難，當(dāng)留守兒童面臨困難時(shí)因可怕或自閉等各種緣由不愿向撫養(yǎng)人求救，長期將導(dǎo)致其患自閉癥，難以走出心中的陰影。1.4.4人際交往關(guān)系障礙。大多數(shù)留守兒童性格較為怪異，表現(xiàn)出極為偏激、怨世，在其成長過程中缺乏父母對(duì)于人際關(guān)系的引導(dǎo)，導(dǎo)致其在與人交往的過程當(dāng)中缺乏禮貌，埋怨父母導(dǎo)致親情缺失。

2高校志愿者活動(dòng)的形式與不足

2.1高校志愿者活動(dòng)的普遍開展形式

2.1.1義務(wù)支教。高校志愿者們利用自身空閑時(shí)間通過學(xué)校組織的一系列志愿者活動(dòng)，自愿去貧困農(nóng)村地區(qū)為留守兒童供應(yīng)肯定服務(wù)和關(guān)心。2.1.2主題活動(dòng)幫扶方案。高校志愿組織籌劃組織“大手牽小手，愛心伴成長”、“愛心1+1”、“留守的天空不下雨”、“童心圓”等系列主題活動(dòng)，在節(jié)假日期間開展歌舞等形式的活動(dòng)，以彌補(bǔ)農(nóng)村留守兒童父母不在身邊的不足，在節(jié)假日期間給農(nóng)村留守兒童帶去關(guān)懷和暖和。2.1.3捐贈(zèng)圖書等物資。為減輕農(nóng)村留守兒童在學(xué)習(xí)資源上的負(fù)擔(dān)，削減其學(xué)習(xí)開支，解決農(nóng)村留守兒童“讀書難”的問題以及開拓農(nóng)村留守兒童的視野，打開留守兒童的心靈世界，高校志愿者們開展募集圖書活動(dòng)，為農(nóng)村留守兒童建立“愛心書屋”等。2.1.4建立心理輔導(dǎo)檔案。高校志愿組織在專業(yè)老師、從事心理訓(xùn)練學(xué)工作或者是心理訓(xùn)練學(xué)專業(yè)的同學(xué)利用相關(guān)的心理學(xué)學(xué)問，在與農(nóng)村留守兒童的日常接觸中記錄其心理進(jìn)展?fàn)顩r，建立個(gè)人心理檔案，并依據(jù)留守兒童詳細(xì)的實(shí)際狀況查找?guī)头龃胧?，潛移默化的關(guān)心留守兒童健康成長。

2.2高校志愿者活動(dòng)的不足

2.2.1高校志愿者活動(dòng)形式簡潔，缺乏長期性、穩(wěn)定性。高校組織的志愿者活動(dòng)形式多為在留守兒童家中輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，這些活動(dòng)不能滿意當(dāng)下目標(biāo)群體的需求，留守兒童需要的不僅僅是功課上的輔導(dǎo)，更需要心靈上的輔導(dǎo)。而且該類活動(dòng)不能將其在高校中所學(xué)學(xué)問運(yùn)用到實(shí)踐中，加之現(xiàn)在的高校生志愿者活動(dòng)形式多為“流淌式”，輻射范圍僅限于學(xué)校周邊地區(qū)，缺乏長期且深化的開展志愿者活動(dòng)。做志愿者活動(dòng)，想要取得肯定成效就必需在某個(gè)地區(qū)長期的開展活動(dòng)，缺乏縱向進(jìn)展。長期扎根于同一地區(qū)開展志愿者活動(dòng)，有利于建立基礎(chǔ)，壯大志愿者組織。2.2.2高校志愿者價(jià)值觀扭曲。志愿者服務(wù)的突出特點(diǎn)是無償性、自愿性等，對(duì)于參與志愿者活動(dòng)的同學(xué)，大多高校對(duì)其賜予肯定的嘉獎(jiǎng)，例如評(píng)優(yōu)評(píng)先，發(fā)放榮譽(yù)證書等，在肯定程度上導(dǎo)致同學(xué)們參與志愿者活動(dòng)純屬是為了得到某些利益，所以有些志愿者在參加活動(dòng)的過程中樂觀性不高，僅僅是以應(yīng)付的心態(tài)去對(duì)待。最終導(dǎo)致志愿者自身得不到進(jìn)展、志愿者活動(dòng)開展無意義、活動(dòng)對(duì)象得不到關(guān)心等不良影響。2.2.3高校志愿者服務(wù)激勵(lì)、評(píng)價(jià)機(jī)制不完善。高校青年志愿者活動(dòng)是一項(xiàng)公益的事業(yè)，志愿者在其中并不能得到嘉獎(jiǎng)，學(xué)校作為活動(dòng)的發(fā)起者以及社會(huì)應(yīng)當(dāng)賜予志愿者們肯定的物質(zhì)和精神嘉獎(jiǎng)，提高志愿者工作的樂觀性。但在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)校和社會(huì)重視物質(zhì)激勵(lì)而忽視了精神激勵(lì)或是只強(qiáng)調(diào)精神激勵(lì)而不考慮物質(zhì)激勵(lì)。兩者應(yīng)當(dāng)尋求一個(gè)均衡點(diǎn)，最大的發(fā)揮其作用。加之多數(shù)高校志愿者組織評(píng)價(jià)機(jī)制不完善，對(duì)于志愿者的評(píng)價(jià)傾向于集體評(píng)價(jià)忽視個(gè)人評(píng)價(jià)，注意活動(dòng)開展的形式，忽視效益。2.2.4高校志愿者組織自身建設(shè)存在問題。高校志愿者活動(dòng)缺乏有效的管理和協(xié)調(diào)，在培訓(xùn)和指導(dǎo)力度上也較為欠缺。大多志愿者組織對(duì)于志愿者綻開的針對(duì)性培訓(xùn)少之又少，這就直接導(dǎo)致志愿者隊(duì)伍消失參差不齊的現(xiàn)象，許多志愿者由于缺乏引導(dǎo)，尚未樹立起正確的價(jià)值觀。部分高校為了自身進(jìn)展臨時(shí)建立志愿者組織，忽視對(duì)于志愿者組織的進(jìn)展、建設(shè)，許多組織嚴(yán)峻不穩(wěn)定，開展的活動(dòng)臨時(shí)性較強(qiáng)，缺乏穩(wěn)定性。

3“農(nóng)村留守兒童”反饋信息分析

（一）高校志愿者大多在參加活動(dòng)的過程中布滿愛心、活力，他們更多地關(guān)注活潑開朗、與之親近的兒童。在實(shí)踐活動(dòng)中大多留守兒童不愿打快樂扉與外界交往，這類群體往往缺少志愿者的關(guān)懷，留守兒童的社交障礙，使得渴望關(guān)愛的他們無法引起高校志愿者的關(guān)注。高校志愿者由于缺乏足夠的急躁與之交往，導(dǎo)致這類留守兒童更加難以走出自己的內(nèi)心世界，讓缺少父母關(guān)愛的兒童感受到更深的挫敗感，心理壓力不斷增加，不利于緩解他們的負(fù)面心情。（二）高校志愿者在學(xué)習(xí)上賜予的關(guān)心與農(nóng)村留守兒童的學(xué)問需求呈現(xiàn)出沖突的局勢(shì)。高校志愿者們?nèi)狈ε嘤?xùn)和考核，在志愿活動(dòng)中的行為缺乏肯定的科學(xué)依據(jù)以及缺少系統(tǒng)的學(xué)問來輔導(dǎo)留守兒童。對(duì)于大多留守兒童而言，高校志愿者所教授的學(xué)問難度較大，所以不情愿也很難去接受。加之，志愿者們來自其它地區(qū)，有可能聽不懂孩子們口中的方言導(dǎo)致孩子們對(duì)其有一種排斥的心理。這就要求高校志愿者們要有更大的急躁，花更多的時(shí)間和精力走進(jìn)其內(nèi)心世界。（三）志愿者在肯定程度喚起農(nóng)村留守兒童對(duì)父母的思念。高校志愿者們所實(shí)行的活動(dòng)形式一般為溝通，在與留守兒童們談心的過程中勾起孩子對(duì)遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的父母深深的思念，導(dǎo)致留守兒童心理更加難過。（四）留守兒童對(duì)高校志愿者們深深的思念。天下沒有不散的筵席，隨著活動(dòng)的結(jié)束，志愿者要離開留守兒童回到自己的學(xué)校。高校志愿者們和農(nóng)村留守兒童在一起度過短暫的時(shí)間后，彼此都建立了深刻的感情。留守兒童對(duì)志愿者們依依不舍，盼望以后能夠與其見面或者是再次得到其關(guān)注。（五）留守兒童所生活的山區(qū)物質(zhì)匱乏，多數(shù)留守兒童對(duì)于物質(zhì)的渴望很劇烈。高校志愿者對(duì)農(nóng)村留守兒童的物質(zhì)生活供應(yīng)了關(guān)心，對(duì)于農(nóng)村留守兒童而言，其行為對(duì)山區(qū)中的留守兒童影響很大，促使農(nóng)村留守兒童產(chǎn)生“不勞而獲”、“追求物質(zhì)”的心理。部分農(nóng)村留守兒童以各種理由博取志愿者的憐憫，這就導(dǎo)致尚未建立正確價(jià)值觀的農(nóng)村留守兒童樹立錯(cuò)誤的價(jià)值觀，使得貧困地區(qū)“等靠要”的思想在農(nóng)村留守兒童身上形成印記。

4對(duì)高校志愿者活動(dòng)的建議

4.1提升志愿者隊(duì)伍素養(yǎng)

志愿者的培訓(xùn)機(jī)制對(duì)于志愿者隊(duì)伍的壯大尤為重要，選擇適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)機(jī)制對(duì)于志愿者活動(dòng)極為重要。可以實(shí)行專業(yè)技能、素養(yǎng)拓展、科學(xué)管理等培訓(xùn)方法對(duì)高校志愿者進(jìn)行全方面培訓(xùn)，讓志愿者充分熟悉到投身于志愿者活動(dòng)的重要性，強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高志愿者解決問題的力量。轉(zhuǎn)化志愿者身份，轉(zhuǎn)變以往功利性的參加志愿者活動(dòng)的狀況，促使其樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

4.2建立完善的志愿評(píng)估機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制

依據(jù)各高校志愿者參加的志愿服務(wù)活動(dòng)以及所取得的效果，建立同學(xué)成長檔案并登記于其中，同時(shí)可實(shí)行“服務(wù)時(shí)長”登記于全國青年志愿者服務(wù)網(wǎng)等方法。國家和企業(yè)在錄用人才時(shí)應(yīng)適當(dāng)參考全國青年志愿者服務(wù)網(wǎng)上的同學(xué)服務(wù)時(shí)長以及同