化學(xué)教學(xué)教案集合15篇

10頁化學(xué)教學(xué)教案集合151一、學(xué)習(xí)目標(biāo)把握氨及銨鹽的性質(zhì)和用處，了解液氨和氨水的區(qū)分；肥的意義；學(xué)習(xí)觀看法、探究法、類比法等科學(xué)方法；試驗探究活動中，享受覺察的歡快。二、教學(xué)重點及難點教學(xué)重點：氨氣和銨鹽的性質(zhì)；教學(xué)難點：“噴泉”試驗的原理，氨水的弱堿性。三、設(shè)計思路之一。通過對“雷雨發(fā)莊稼”〔自然固氮〕學(xué)問的復(fù)習(xí)和生物固氮方式缺點的商量，從而將本節(jié)內(nèi)容的重點引入人工固氮〔合成氮〕過程——氨氣性質(zhì)的教學(xué)。其中，氨氣與水和酸的反響是教學(xué)的重點。再的根底上，師生共同商量科學(xué)使用化肥的方法和意義。四、教學(xué)過程[復(fù)習(xí)引入]回憶“雷雨發(fā)莊稼”的有關(guān)化學(xué)方程式。[圖片]人類的三類根本固氮方式。[商量]三種固氮方式的優(yōu)缺點。強(qiáng)調(diào)人工固氮的重要意義，引出本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)。百年。20世紀(jì)初，德國化學(xué)家哈伯首次用氫氣和氮氣合成了氨，奠1918[學(xué)問鏈接]1.合成氨反響條件苛刻的緣由；2.哈伯的功與過。[板書]一、工業(yè)合成氨N2+3H22NH3[過渡]氨的成功合成在確定程度上解決了人類的吃飯問題。質(zhì)。1.氨的物理性質(zhì)[呈現(xiàn)]呈現(xiàn)一瓶NH3，觀看其顏色、狀態(tài)、并聞其氣味〔留意[小結(jié)]氨是無色、有刺激性氣味的氣體，密度比空氣小，易液化，氨液化的同時放出大量的熱；液態(tài)氨汽化時要吸取四周的熱量，1：7001]噴泉試驗。出什么結(jié)論？現(xiàn)象：將膠頭滴管中的水?dāng)D入燒瓶，翻開止水夾，燒杯中的水沿著導(dǎo)管噴入燒瓶，變成紅色噴泉。結(jié)論：氨氣極易溶于水，氨氣的水溶液顯堿性。[商量]上述產(chǎn)生噴泉的原理是什么？壓急劇降低，水被吸入燒瓶形成噴泉。2]現(xiàn)象：潮濕的紅色石蕊試紙變成藍(lán)色。結(jié)論：氨水易揮發(fā)，氨氣的水溶液具有堿性。[板書]2.氨的化學(xué)性質(zhì)[小結(jié)]〔1〕氨氣與水的反響NH3+H2ONH3H2ONH4++OH-[商量]氨水中存在哪些微粒？并與液氨進(jìn)展比較。物質(zhì)種類粒子種類3]NH3HCl現(xiàn)象：燒杯中消逝白煙。解釋：NH3HClNH4Cl生成?！?〕氨氣與酸的反響NH3+HCl=NH4Cl〔白煙〕[思考]將試驗3中濃鹽酸換成濃硝酸或濃硫酸現(xiàn)象是否一樣？為什么？NH3HNO3NH4NO3〔白煙〕2NH3+H2SO4=〔NH4〕2SO4[過渡提問]其實，氨水也可以作為化肥，但如今人們很少用它，大家知道其中的緣由嗎？NH3H2O發(fā)掉促進(jìn)植物生長的有效成分，降低了肥效。同時，會發(fā)出來的氨氣具有刺激性氣味，給使用帶來很大的不便利。[追問]從前面的探究活動中，我們來思考一下，有沒有什么方法可以解決這個問題？[答復(fù)]可以將氨氣與酸反響轉(zhuǎn)化成固態(tài)銨鹽加以使用。[過渡]答復(fù)得很好！銨鹽就是目前我們使用最多的固態(tài)氮肥的主要成分，對銨鹽的性質(zhì)的了解，是科學(xué)使用化肥的根底。1.受熱分解4]①進(jìn)展試驗，②描述試驗現(xiàn)象，③寫出化學(xué)方程式?，F(xiàn)象：加熱，試管中產(chǎn)生白煙，試管口重生成白色固體。NH4Cl=NH3↑+HCl↑NH3+HCl=NH4ClNH4HCO3=NH3↑+H2O+CO2↑[拓展視野]由上述反響式可以看出,NH4Cl、NH4HCO3受熱NH3NH3。例如NH4NO3:2NH4NO3=2N2↑+O2↑+4H2O[板書]2.與堿共熱放出氨氣5]①進(jìn)展試驗，②描述試驗現(xiàn)象，③寫出化學(xué)方程式。現(xiàn)象：產(chǎn)生有刺激性氣味的氣體，潮濕的紅色石蕊試紙變藍(lán)。2NH4Cl+Ca(OH)2=CaCl2+2H2O+2NH3↑[思考與溝通]依據(jù)上述性質(zhì)，分析商量此性質(zhì)有何應(yīng)用？〔1〕銨根離子的檢驗；〔2〕氨氣的試驗室制法；〔3〕避開銨態(tài)氮肥與堿性肥料混合施用。[板書]3.氮肥簡介NH4NO32〕其他氮肥：硝態(tài)氮肥。如：KNO3。有機(jī)態(tài)氮肥。如：CO(NH2)2。[問題思考]能否用濃硫酸枯燥氨氣？答案：1.22一、教學(xué)目的1、嚴(yán)格依據(jù)教學(xué)大綱要求，準(zhǔn)確把握教材的重點、難點、關(guān)量。2、在課堂教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，在上一學(xué)期的根底上，進(jìn)一步提高同學(xué)的閱讀、理解力氣和自學(xué)力氣，提高同學(xué)的分析、綜合、二、教學(xué)任務(wù)14〕的教學(xué)任務(wù)，文科選修班完成選修〔1〕的教學(xué)任務(wù)。2、使同學(xué)把握化學(xué)反響速率和化學(xué)平衡的概念，理解影響化學(xué)反響速率和化學(xué)平衡的因素。3、理解電解質(zhì)的電離平衡，理解鹽類水解的原理，了解鹽溶液的酸堿性，把握酸堿中和滴定的原理和方法。4、把握電化學(xué)的根本原理。1、盡快生疏同學(xué)，了解同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況2、多做同學(xué)工作，要常常找同學(xué)談心。3同學(xué)學(xué)習(xí)氣氛，提高學(xué)習(xí)愛好。45池汽車，自然氣汽車，高性能材料等提高同學(xué)的愛好。6四、考試支配考試時間1041141241224五、教學(xué)進(jìn)度21223323838242916464153172025245213教學(xué)目標(biāo)：學(xué)問與力氣：1、生疏分子的真實存在；理解分子的根本特征；2、學(xué)會應(yīng)用分子的觀點生疏物理轉(zhuǎn)變和化學(xué)轉(zhuǎn)變的區(qū)分。過程與方法：本課題的教學(xué)，主要承受教師的講解、演示與同學(xué)的探究、觀看相結(jié)合的方法進(jìn)展授課。情感、看法與價值觀：1、培育同學(xué)生疏物質(zhì)的可分性的觀點。2、培育同學(xué)抽象思維力氣、想象力和分析、推理的力氣。教學(xué)重、難點：重點：特征。難點：從微觀角度生疏物質(zhì)的轉(zhuǎn)變。教學(xué)過程：設(shè)疑激思，覺察問題：1、香水為什么會散發(fā)出怡人的香味？2、濕衣服為什么在陽光下干的比較快？3、白糖放在水里為什么不一會就沒了，而水變甜了？覺察問題，產(chǎn)生探求欲望。提出爭論主題。從與教學(xué)內(nèi)容有內(nèi)在關(guān)系的素材中，抽取有啟發(fā)性的情節(jié)，提出富有思考性激發(fā)想象力的化學(xué)話題，激起同學(xué)尋求轉(zhuǎn)變本質(zhì)和內(nèi)在緣由的欲望。課學(xué)習(xí)：活動與探究一：物質(zhì)的微粒性1【得出結(jié)論】物質(zhì)是由微小的粒子――分子、原子等構(gòu)成的。2ａ、隧道顯微鏡拍攝的苯分子照片；b、通過移動硅原子構(gòu)成的文字?！镜贸鼋Y(jié)論】分子、原子是真實存在的。3的粒子聚在一起構(gòu)成宏觀物質(zhì)?；顒优c探究二：分子的特征水卻能觀看？【得出結(jié)論】分子的體積和質(zhì)量都很小。2【思考問題】水為什么能變紅？【出示圖片】不同溫度下水分子的運動【得出結(jié)論】分子在不斷的運動著。溫度上升，分子運動的速度加快。350ml+50ml=100ml式“1+1=2”成立嗎？【演示試驗】水與酒精的混合【得出結(jié)論】分子間有間隔想象、理解分子有多小。體積和質(zhì)量很小，分子在不斷的運動，分子間存在間隔。1們思考：水蒸發(fā)和水電解一樣嗎？為什么？子本身沒有轉(zhuǎn)變;由分子構(gòu)成的物質(zhì)在發(fā)生化學(xué)轉(zhuǎn)變時，它的分子起了轉(zhuǎn)變，變成了別的物質(zhì)的分子。可見，分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子?；貞浰舭l(fā)和水電解的試驗，商量、溝通、答復(fù)。使同學(xué)的思身是否轉(zhuǎn)變來生疏區(qū)分物理轉(zhuǎn)變和化學(xué)轉(zhuǎn)變。子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小微粒。分子原子教學(xué)反思圖讓同學(xué)探究以下幾個問題：①水分解的過程中消逝了哪幾種微粒，各幾個？②這些微粒中哪些發(fā)生了轉(zhuǎn)變，哪些不變？③由此你得出了什么結(jié)論？④從中你還獲得了哪些信息？以教師講授為主的課，只在“分子、原子關(guān)系”“物理、化學(xué)轉(zhuǎn)變實扣同學(xué)認(rèn)知規(guī)律，以同學(xué)在哪里會想到什么問題，如何解決為主線。4一、情感看法與價值觀1．通過有關(guān)化學(xué)式的計算內(nèi)容的學(xué)習(xí)活動，進(jìn)展同學(xué)擅長合作、勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)精神。2．通過化肥有效成分計算的練習(xí)，培育同學(xué)合理使用化學(xué)物質(zhì)的觀念。通過探究虛假坑農(nóng)化肥廣告活動，培育同學(xué)關(guān)注社會問題的意識。二、教學(xué)設(shè)計思路重點：相對分子質(zhì)量、有關(guān)化學(xué)式的計算難點：對相對分子質(zhì)量的理解、有關(guān)化學(xué)式的計算關(guān)鍵：化學(xué)式、化學(xué)式的意義教學(xué)宜實行總結(jié)、概括，以練為主的方式，通過例題，總結(jié)計算方法、規(guī)律，通過練習(xí)加深理解、得以穩(wěn)固。學(xué)式的意義。課可實行問題導(dǎo)入法，同學(xué)思考并商量：分子由原子構(gòu)成，分子的質(zhì)量與原子質(zhì)量有什么關(guān)系？原子的質(zhì)量通常用什么來表示。范，形成相對分子質(zhì)量概念，總結(jié)出計算相對分子質(zhì)量的方法，進(jìn)展練習(xí)。引導(dǎo)，通過例題總結(jié)方法、規(guī)律，進(jìn)展訓(xùn)練。p111部的探究活動，屬于資料探究，培育同學(xué)收集、加工、運用信息的力氣。建議補(bǔ)充給商品標(biāo)簽，進(jìn)展有關(guān)計算的練習(xí)。5【學(xué)習(xí)目標(biāo)】道它是學(xué)習(xí)和爭論化學(xué)的工具。知道元素的簡潔分類。能從組成上識別單質(zhì)、化合物和氧化物?！窘虒W(xué)重點】元素符號及其意義；單質(zhì)、化合物及氧化物。【教學(xué)難點】1.元素符號意義單質(zhì)、化合物及氧化物生活中常見的化合物的簡潔分類【教學(xué)手段】試驗為主，同學(xué)研讀，教師引導(dǎo)點撥【教學(xué)課時】1【教學(xué)用具】課本涉及的器材和藥品問→教師分析講解→嘗試練習(xí)→同學(xué)自我小結(jié)13，分三步完成：A12B.達(dá)3C1、2、3教學(xué)流程教師活動同學(xué)活動設(shè)計意圖A．教師提出問題→同學(xué)思考看書→同學(xué)商量→建立“物質(zhì)都是由元素組成”的觀點［引入］世界是由什么構(gòu)成的？物質(zhì)是由什么組成的？世紀(jì)，古希臘哲學(xué)家亞里士多德提出：萬物是由氣、水、火、土四種元素形成的。我國早在戰(zhàn)國末年就提出“五行說“，認(rèn)為萬物是由金、木、水、火、土組成。這是樸實的五元素說，為元素概念的形成作出了不行磨滅的奉獻(xiàn)。［板書］2請閱讀，總結(jié)物質(zhì)是由什么組成的？［提示講解］爭論說明，一切物質(zhì)都是由元素組成的，我們每素和氧元素組成；同學(xué)們生疏的碳銨、尿素、硝銨之所以稱為氮肥，是由于它們都含氮元素……思考問題閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)疑探究激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好知道學(xué)習(xí)要求，有的放矢培育同學(xué)閱讀和思考的習(xí)慣及力氣，建立“物質(zhì)都是由元素組成”的觀點。B12元素是什么呢？引導(dǎo)歸納：［板書］一、元素與元素符號1.元素元素是一類原子的總稱。［講解］為了確認(rèn)組成物質(zhì)的元素，人類經(jīng)受了漫長的歲月。請同學(xué)們完成［試驗探究：紙、火柴梗、枯樹葉的組成元素。指導(dǎo)同學(xué)完成試驗，總結(jié)結(jié)論到目前為止，已經(jīng)覺察的元素有1105，元素周期表，表中有幾種顏色？依據(jù)顏色可以把元素分為幾類？指導(dǎo)同學(xué)歸納：］2.元素的分類金屬元素稀有氣體元素］3.元素符號指導(dǎo)同學(xué)看課本〔1〕記住一些常見元素的名稱和符號；〔2〕元素符號表示的意義：指導(dǎo)同學(xué)看課本完成“溝通商量”12，指導(dǎo)依據(jù)元素組成對純潔物進(jìn)展分類的方法［板書］二、依據(jù)元素組成對純潔物進(jìn)展分類2-1，并溝通總結(jié)：可能會不同。不管是水分子中的氧原子，還是二氧化碳中的氧原子，都是氧元素的原子；水、酒精、的總稱。不同元素的原子不同。完成［試驗探究象，總結(jié)結(jié)論金屬元素〔金字旁〕元非金屬元素〔石旁、氣字頭、三點水〕2-2總結(jié)元素符號的書寫方法并記憶常見元素的符號。元素符號表示的意義：①表示某種元素〔宏觀意義〕②表示某一個原子〔微觀意義〕注：對于a金屬;bc碳、硫、磷、硅等三類的元素符號則還有③表示某物質(zhì)〔宏觀意義〕通過認(rèn)真分析表中信息，找出規(guī)律，學(xué)會歸納，促進(jìn)同學(xué)思維的進(jìn)展。培育正確的試驗操作力氣和良好的試驗習(xí)慣。學(xué)會觀看試驗和準(zhǔn)確描述試驗現(xiàn)象，進(jìn)展分析比照。聯(lián)系中文名稱造字規(guī)律，關(guān)心同學(xué)了解元素的分類學(xué)會歸納，找出規(guī)律，促進(jìn)同學(xué)理解學(xué)習(xí)。記住一些常見元素的名稱和符號；即背課本P302-2要求同學(xué)留意易錯易混的元素符號。把握元素符號表示的意義讓同學(xué)在練習(xí)中理解，書寫要標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)會依據(jù)元素組成對純潔物進(jìn)展分類3單質(zhì)純潔物［板書］三、自然界中各元素的含量生疏自然界中各元素的含量，記住幾個“最”。地殼中局部元素的含量〔由多到少O、Si、Al、Fe、Ca海洋中局部元素的含量〔由多到少O、H、Cl、Na人體中局部元素的含量〔由多到少O、C、H、N、Ca知道理解：單質(zhì)、化合物、氧化物，學(xué)會區(qū)分方法商量同學(xué)看課本及圖2-9生疏自然界中各元素的含量，記住幾個“最”。自讀“拓寬視野”生疏自然界中各元素的含量,記住幾個化學(xué)元素之“最”,擴(kuò)大學(xué)問面，加深對元素的理解。C.同學(xué)小結(jié)課堂收獲→穩(wěn)固練習(xí)→歸納總結(jié)引導(dǎo)同學(xué)課堂小結(jié)同學(xué)各抒己見，自己課堂小結(jié)做練習(xí)，進(jìn)展思維訓(xùn)練總結(jié)自己的得失，心中有數(shù)，便于準(zhǔn)時矯正。明確本節(jié)學(xué)問內(nèi)容及要求。獲得同學(xué)的反響信息?！景鍟O(shè)計】一、元素與元素符號1.元素元素是一類原子的總稱。2.元素的分類金屬元素稀有氣體元素3.元素符號〔1〕記住一些常見元素的名稱和符號；〔2〕元素符號表示的意義：①表示某元素〔宏觀意義〕②表示一個某原子〔微觀意義〕abc素符號則還有③表示某物質(zhì)〔宏觀意義〕二、依據(jù)元素組成對純潔物進(jìn)展分類單質(zhì)純潔物化合物：氧化物等三、自然界中各元素的含量地殼中局部元素的含量〔由多到少O、Si、Al、Fe、Ca海洋中局部元素的含量〔由多到少O、H、Cl、Na人體中局部元素的含量〔由多到少O、C、H、N、Ca6教學(xué)目標(biāo)學(xué)問與力氣1、了解化學(xué)肥料對植物生長的重要性及常見化肥的種類和作用2、了解化肥、農(nóng)藥對環(huán)境的影響3、培育運用所學(xué)學(xué)問和技能解決實際問題的力氣過程與方法通過指導(dǎo)閱讀教材內(nèi)容，來讓同學(xué)學(xué)會如何探尋重點、要點，有條理地歸納整理學(xué)問。情感、看法與價值觀1、在了解了化肥、農(nóng)藥在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的重要地位后，懂得“科學(xué)種田，越種越甜”的道理。2、培育同學(xué)的團(tuán)隊意識。教學(xué)重、難點1、常見化肥的種類和作用2、氮肥的特效及施用留意事項3、通過探究試驗學(xué)會區(qū)分氮肥、磷肥和鉀肥的方法。教學(xué)預(yù)備化學(xué)樣品：硫酸銨、硝酸銨、氯化銨、氨水、尿素等教學(xué)步驟一：導(dǎo)課1、導(dǎo)入：人的生命活動離不開水、食物等養(yǎng)分物質(zhì)，植物的生長也是一樣的，需要充分的養(yǎng)分。請同學(xué)們閱讀教材第771、2〔1〕農(nóng)作物所必需的養(yǎng)分元素有哪些？〔2〕農(nóng)夫常常使用的化肥有哪些？2、總結(jié)過度：雖然植物需要的養(yǎng)分元素種類很多，但是對氮、磷、鉀的需求量較大，因此，我們常見的有氮肥、磷肥、有關(guān)化學(xué)肥料的學(xué)問。二：化學(xué)肥料的種類和作用177—79商量并進(jìn)展看圖搶答以下問題：投影中的這些植物是否養(yǎng)分不良，假設(shè)是，你預(yù)備給它施用何種肥料，依據(jù)是什么？2、提問：我們知道，空氣中含有大量的氮氣，植物能不能將空氣中的氮氣直接吸取并轉(zhuǎn)化為氮肥呢？3、總結(jié)講解：大局部植物不能把氮氣轉(zhuǎn)化為可以吸取豆科植物種在一起。講解：這種將氮氣轉(zhuǎn)化成氮的化合物的`過程叫氮的固定。利與弊，懂得合理使用化學(xué)肥料。三：本課總結(jié)用并利用它們物理、化學(xué)性質(zhì)的不同進(jìn)展初步區(qū)分。同時，了解了化此要合理施用化肥和農(nóng)藥，提高它們的利用率，并留意削減污染。教學(xué)探討與反思學(xué)收集資料，以此來豐富教學(xué)內(nèi)容。7教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)問與技能在正確書寫化學(xué)方程式的根底上，進(jìn)展簡潔的計算。2、過程與方法技巧，培育思維力氣，加深對化學(xué)學(xué)問的生疏和理解。3、情感與價值觀培育同學(xué)依據(jù)化學(xué)特點進(jìn)展思維及審題、分析、計算力氣。教學(xué)重點：1、由一種反響物〔或生成物〕的質(zhì)量求生成物〔或反響物〕的質(zhì)量。2、依據(jù)化學(xué)方程式計算的書寫格式要標(biāo)準(zhǔn)化。教學(xué)難點：訓(xùn)練和培育同學(xué)依據(jù)化學(xué)特點去思維的科學(xué)方法。教學(xué)過程：復(fù)習(xí)提問：寫出以下化學(xué)方程式并說明化學(xué)方程式的涵義〔1〕氯酸鉀與二氧化錳共熱〔2〕氫氣復(fù)原氧化銅依據(jù)化學(xué)方程式的涵義，反響物與生成物之間的質(zhì)量比可表示為：2KClO3＝＝2KCl＋3O2↑24514996g〔〕g48g同理：C＋O2==CO2123244g〔〕g22g講解：這說明：在化學(xué)反響中，反響物與生成物之間質(zhì)量比是反響物〔或生成物〕的質(zhì)量，可生成物〔或反響物〕的質(zhì)量。講授課依據(jù)化學(xué)方程式的計算15.8提問：怎樣計算？〔在引入的根底上同學(xué)答復(fù)〕講解：解題步驟：設(shè)、方、關(guān)、比、算、答設(shè)：設(shè)未知量方：寫出正確的化學(xué)方程式〔配平〕關(guān)：找關(guān)系〔寫出有關(guān)物質(zhì)的相對分子質(zhì)量與計量數(shù)的關(guān)系，然后再寫出量與未知量質(zhì)量關(guān)系，并寫在化學(xué)式下面。比：列出正確的比例式算：計算正確答案〔保存小數(shù)點一位〕答：說明：書寫格式[解]：設(shè)：可得氧氣的質(zhì)量為 x。生成氯化鉀的質(zhì)量為y 〔1〕設(shè)2KClO3＝＝2KCl＋3O2↑… 〔2〕方245149963〕關(guān)5.8gyx…………〔4〕比x=2.3gy=3.5g 〔5〕算答：分解5.8克氯酸鉀可得到氧氣2.3克 〕答12.3解多少克的氯酸鉀？解題時在書寫格式上應(yīng)如何改動？991、2]，強(qiáng)調(diào)書寫標(biāo)準(zhǔn)化。講解：依據(jù)化學(xué)方程式計算的留意事項：1、依據(jù)物質(zhì)的組成，在化學(xué)方程式中反響物與生成物之間的質(zhì)量比實際是求各化學(xué)式的相對原子質(zhì)量或相分子質(zhì)量與化學(xué)式前需將純量代入方程式。2、留意解題格式的書寫要標(biāo)準(zhǔn)化。3、留意單位和準(zhǔn)確度要求。小結(jié)：三個要領(lǐng)：1、步驟要完好；2、格式要標(biāo)準(zhǔn)3、得數(shù)要準(zhǔn)確三個關(guān)鍵：1、準(zhǔn)確書寫化學(xué)式2、化學(xué)方程式要配平3、準(zhǔn)確計算相對分子質(zhì)量25g5ml余鋅粒3.7g,問可生成氫氣多少克？這些氫氣在標(biāo)準(zhǔn)狀況下占多大0.09g/L〕分析：解題思路，特別強(qiáng)調(diào)為什么將〔5—3.7〕g鋅粒的質(zhì)量5ml演：請一位同學(xué)板演，其他同學(xué)做在本子上。小結(jié)：指出板演中的問題并賜予更正。1001、2、3足量過量〔反響后有剩余的量總結(jié)：略教后：其次課時：依據(jù)化學(xué)方程式簡潔計算課堂練習(xí)1、等質(zhì)量的鋅、鎂、鐵分別與足量的稀硫酸反響，生成氫氣的質(zhì)量A、Zn＞Fe＞MgB、Mg＞Fe＞ZnC、Fe＞Zn＞MgD、Zn=Fe=Mg26g80%的鋅粒多少克？13.6g，問：〔1〕剩余的固體物質(zhì)是什么？各多少克？〔2〕原混合物中氯酸鉀的質(zhì)量是多少克？412.25g12.25g4.9g，則該生所用高錳酸鉀多少克？55g5ml3.7g,,問可生成氫氣多少克?這些氫氣在標(biāo)準(zhǔn)狀況下占多大體積?(在0.09g/1L)0.01)8教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)問與技能程和吸熱、放熱現(xiàn)象。⑵、知道溶液、溶質(zhì)、溶劑的概念及其關(guān)系，知道生活中常見的幾種溶劑。⑶、了解乳濁液的形成，知道幾種常見的乳化現(xiàn)象，并能簡潔地區(qū)分“溶液”和“乳濁液”、“溶解”和“乳化”現(xiàn)象。2、過程與方法⑴、通過試驗介紹和思考，學(xué)會對試驗進(jìn)展簡潔的描述，并進(jìn)展簡潔的分析。⑵、學(xué)習(xí)科學(xué)探究和科學(xué)試驗的方法。3、情感看法與價值觀到化學(xué)的價值。教學(xué)重點：理解溶液、溶質(zhì)、溶劑的概念及其關(guān)系。教學(xué)難點：從微觀角度生疏溶解現(xiàn)象及其和“乳化”的區(qū)分。課時支配：1教學(xué)思路：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課道？為什么他們和清水的味道不一樣呢？由于糖水和鹽水中溶解了糖和鹽。今日我們來學(xué)習(xí)“溶液的形成”。二、合作溝通，解讀探究1、溶液的形成活動一：生疏生活中糖水的形成【回憶思考】度來分析這個過程嗎？【總結(jié)溝通】〔結(jié)合教材中的試驗，教師可以簡潔的介紹這些試驗活動二：了解溶液在生產(chǎn)生活中的用處【商量溝通】象；魚池中的魚較多時用噴泉的形式增加含氧量等2、乳濁液的形成活動三：生疏生活中乳化現(xiàn)象【商量溝通】液的形成和乳化現(xiàn)象?！究偨Y(jié)溝通】清洗油污〕象【商量溝通】依據(jù)教材的介紹和自己的理解，商量“溶液”和“乳濁液”、“溶解”和“乳化”有什么區(qū)分？【師生總結(jié)】“溶液”是一種或幾種物質(zhì)的分子或離子擴(kuò)大到另一種物質(zhì)細(xì)小的液滴并不聚成較大的油珠而存在于水中所形成的一種混合物。“溶解”與“乳化”是一種過程，具體區(qū)分如上。3、溶解過程中的吸熱和放熱活動五：探究溶解過程中的吸熱和放熱現(xiàn)象【試驗設(shè)計】30【閱讀教材】31和“水合”過程。三、應(yīng)用遷移，穩(wěn)固提高【思考練習(xí)】331、2、3、5四、總結(jié)反思，拓展延長【總結(jié)反思】學(xué)完本節(jié)課，我們學(xué)問了哪些內(nèi)容？【拓展資料】31五、布置作業(yè)13342329課堂練習(xí)答案【課堂練習(xí)】A課堂練習(xí)答案21×10-9，物質(zhì)的顆粒到達(dá)納5．在鋅與某濃度的鹽酸反響的試驗中，一個同學(xué)得到下面的結(jié)果：課堂練習(xí)答案1AB，2CD，1〕純氧氣中O2放出熱量多，簡潔使氨跟氧氣的反響發(fā)生，并到達(dá)著火點而燃燒。〔2〕O2O2的顏色深?！?〕硝酸跟銅的反響是放熱反響，隨著反響的進(jìn)展，溶液的于硝酸的濃度降低，反響速率又會漸漸變慢。〕；；1.2×1-2；L2l-2s-1?！?B〕=1.926×10-1lL-1s-1〕可作如以下圖：〔2510℃，反響速率加快到原來的兩倍?！?〕題目要求用已得有關(guān)反響速率的規(guī)律來求解20℃時的反響時間。依據(jù)〔1〕中的圖象可求得，當(dāng)溫度為20℃時，反響時間約150s。〔4BF，反響溫度一樣，酸的濃度也一樣，鋅的質(zhì)B2g200sF5s時間，F(xiàn)B40BF接觸面大得多。5101同學(xué)分析：食物中的養(yǎng)分物質(zhì)，同學(xué)在《生物學(xué)》中已學(xué)過，的自主學(xué)習(xí)為中心，輔以必要的講解，從而完本錢課的學(xué)習(xí)。開放以同學(xué)的爭論性學(xué)習(xí)為中心，通過開展四人活動、小組活動、以問題、圖片、故事等方式創(chuàng)設(shè)不同的情景，將同學(xué)引入所要談?wù)摰脑掝}，課前讓同學(xué)調(diào)查家庭和學(xué)校，收集有關(guān)資料。讓同學(xué)學(xué)會探究、培育同學(xué)分析問題、解決問題的力氣，以及共同學(xué)習(xí)，資源共享的精神。課堂流程：一、情景示意，導(dǎo)入課引入多媒體畫面，引出民以食為天，看到這幾幅畫：教師：你能說說食物中的養(yǎng)分成分有哪幾種？同學(xué)：蛋白質(zhì)、糖類、油脂、維生素通過秀麗的畫面激發(fā)同學(xué)的求知欲。二、課題探究后形成的，也就是說，當(dāng)情境中隱含的與同學(xué)現(xiàn)有觀念、學(xué)問構(gòu)造產(chǎn)樣”“為什么”等問題。蛋白質(zhì)教學(xué)題閱讀課本P88—P90,同學(xué)通過閱讀拓寬了同學(xué)的學(xué)問面懂得蛋白質(zhì)的生理功能。教師：對于兒童、青少年、傷病員,醫(yī)生建議他們多喝牛奶和魚湯補(bǔ)身體，為什么？同學(xué)：牛奶、魚湯含豐富的蛋白蛋，是修補(bǔ)受損組織和生長的主要原料。多媒體呈現(xiàn)：吸煙的害處1同學(xué)：煙氣中含有大量的一氧化碳、尼古丁等物質(zhì)，一氧化碳與人體血液中的血紅蛋白結(jié)合，造成人體缺氧致人死亡。物質(zhì)，請你幫他設(shè)計一個試驗方案。同學(xué)分四人一組商量后，上臺溝通。同學(xué)：將香煙點燃后，生成的氣體收集起來，先通過澄清的石灰水，再通過穎的雞血。糖類、油脂教學(xué)利用資料分析，培育同學(xué)分析問題和解決問題的力氣。多媒體呈現(xiàn)：優(yōu)質(zhì)大米和霉變大米同學(xué)結(jié)合圖片和資料P92在生活中能否用霉變的大米喂養(yǎng)家禽、家畜？同學(xué)：家禽食用發(fā)霉變質(zhì)的食物后，毒素會積存在家禽體內(nèi)，維生素教學(xué)問煎，患者常常牙齦出血，最終苦痛死去，人們始終查不出病因，驚異CC所致。三、學(xué)問建構(gòu)入同學(xué)的學(xué)問構(gòu)造，將學(xué)問系統(tǒng)化、構(gòu)造化、嚴(yán)密化，并將獲得的學(xué)多媒體呈現(xiàn)：中國居民“平衡膳食寶塔”同學(xué)上臺溝通，師生評價。同學(xué)：一根黃瓜、一條紅燒魚、一碗紫菜蛋湯、一碗米飯同學(xué)在探究學(xué)習(xí)的過程中構(gòu)建的“認(rèn)知構(gòu)造”還達(dá)不到“系些學(xué)問解決一些生活中的化學(xué)問題。教學(xué)效果：課堂設(shè)計充分表達(dá)了人性化、獨特化等，以人為本學(xué)問建構(gòu)與思維進(jìn)展相得益彰。具體表現(xiàn)為：直奔課題。2、課堂設(shè)計學(xué)問與應(yīng)用并重生素C3、課堂氣氛緊急而活潑，課堂溝通和諧有序熱忱，同學(xué)自主探究的熱忱高漲。4、留意了同學(xué)的力氣進(jìn)展和提高。5、課堂容量大，效率高。教學(xué)反思：本節(jié)課在教學(xué)中有待進(jìn)一步提高的幾個方面：1、對課程的分析深度不夠，應(yīng)加強(qiáng)對本學(xué)科學(xué)問系統(tǒng)的聯(lián)系和理解。2、教師語言和表情需缺乏親和力。3、思維與力氣培育的力度還要加強(qiáng)。4、課堂反響要更準(zhǔn)時準(zhǔn)確，在同學(xué)的反響中要充分展露他們的評價。11一、激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，營造互動環(huán)境學(xué)學(xué)習(xí)的欲望。因此，在高?；瘜W(xué)課堂教學(xué)中，教師必需想方設(shè)法激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)的愛好，為同學(xué)營造互動環(huán)境，讓同學(xué)在輕松、快活2《化學(xué)是一門以試驗為根底的科學(xué)》這一課時，教師可以設(shè)計看，信任大家會有的覺察。此時，教師把同學(xué)分成小組，并分發(fā)蠟燭，讓同學(xué)觀看蠟燭燃燒的過程。這時，同學(xué)個個愛好昂揚，開頭溝么多？燭芯為什么是純棉線的呢？還可以是其他物質(zhì)組成的嗎？蠟提出疑問，相互溝通互動，得出問題的答案。二、豐富互動形式，活潑教學(xué)氣氛泥于單一方法，只有不斷豐富互動方式，給課堂注入穎的血液，才能不斷活潑課堂氣氛，保持同學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)的激情。〔一〕創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)同學(xué)探討。以人教版高校化學(xué)第三章《水、氫》第一節(jié)《水的組成》這一課得以生存，俗話說人可以三天不吃飯，但是不能一天不喝水，但是同學(xué)們知道水是由什么元素構(gòu)成的嗎？水的化學(xué)式又是什么呢？我們?nèi)谌虢處焺?chuàng)設(shè)的情境當(dāng)中，主動尋求問題的答案，并實踐證明，培育了同學(xué)的觀看力氣和互動溝通力氣。行少的。組內(nèi)成員通過自主互動，可以更深一層次地溝通思想，拓寬大膽探究。以人教版高?；瘜W(xué)第三章《水、氫》第一節(jié)《水的組成》這一課為例，教師做完電解水試驗后，把同學(xué)分成假設(shè)干小組，讓組內(nèi)正極氣體。同學(xué)觀看試驗現(xiàn)象，覺察負(fù)極氣體燃燒產(chǎn)生藍(lán)色火焰，所同學(xué)從開頭試驗到觀看試驗過程到得出結(jié)論都是在互動溝通中得出的。三、設(shè)計課后作業(yè)，拓展互動空間學(xué)以致用，同時可以把互動形式拓展到課外，有效拓展互動空間，提高高校化學(xué)教學(xué)成果。以人教版高校化學(xué)七班級第三單元課題4《疼惜水資源》這一課為例，同學(xué)學(xué)完這一課時之后，可以布置一道開放延長到課外，解決實際問題。同學(xué)通過互動溝通，有些提出在兩岸多可以主動承受互動式進(jìn)展教學(xué)，結(jié)合教材內(nèi)容，合理設(shè)置互動環(huán)節(jié)，教學(xué)，它不僅可以在教學(xué)中突出同學(xué)的主體性，還能1、概念教學(xué)要留意同學(xué)的可承受性，要和同學(xué)已有閱歷相結(jié)合。農(nóng)村同學(xué)更多地把“燃燒”與木柴、稻草、風(fēng)箱等聯(lián)系在一起，城市同學(xué)更多地把“燃燒”與焰火、自然氣、火箭放射等聯(lián)系在一起。程自然、流暢，概念的形成水到渠成。2、概念教學(xué)要留意直觀性，從形象到抽象的逐步過渡。化學(xué)flash面，關(guān)心同學(xué)理解抽象的概念。高校階段有關(guān)物質(zhì)構(gòu)成的某些概念，如分子、原子，由于摸不清、看不見，具有抽象性，教師要用教材中的生疏。微觀粒子盡管肉眼看不見，但它與宏觀世界有親切的聯(lián)系，2mL針管尖端，向里壓縮，再讓同學(xué)用注射器吸入2mL在和性質(zhì)，使抽象的概念形象化、具體化，遵循高校同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律。3、概念教學(xué)要留意階段性，對高校同學(xué)逐步提高要求?；瘜W(xué)概念是將化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)事實經(jīng)過比較、結(jié)合、歸納、類比等抽象出來的理性學(xué)問，某些化學(xué)概念是同學(xué)從來沒有過的生活閱歷。因此，時，要有氧氣參與，隨著學(xué)習(xí)的深化，只要是發(fā)光、發(fā)熱猛烈的化學(xué)反響就是“燃燒”。對化合價的概念，高校同學(xué)難以理解，假設(shè)從概念本身動身，學(xué)習(xí)的難度很大，從而教師越解釋，同學(xué)越糊涂。我認(rèn)為直接以Na和ClNaClMg和ClMgCl2了。4、概念教學(xué)要留意進(jìn)展性，不能一步到位。深化。高校同學(xué)學(xué)問面較窄，儲藏學(xué)問較少，某些概念還是比較難以處理，讓同學(xué)剛學(xué)習(xí)化學(xué)時，對“氧化反響”的概念簡潔理解，只要有氧氣參與的反響，就是“氧化反響”。當(dāng)學(xué)習(xí)碳的復(fù)原性時，同學(xué)教學(xué)過程中留意概念的高度、深度，分階段地教學(xué)，這樣才不至于某些概念的晦澀難懂，讓同學(xué)失去學(xué)習(xí)化學(xué)的愛好。5、概念教學(xué)要留意與身邊物質(zhì)的性質(zhì)學(xué)習(xí)相結(jié)合。的概念之后，我創(chuàng)設(shè)了如下情境：不少同學(xué)都被蚊蟲叮咬過，感覺又液的試管中，有氣泡產(chǎn)生。通過對蟻酸性質(zhì)的探究，對“酸”、“中和反響”等概念的理解逐步加深?？傊瘜W(xué)概念是將化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)習(xí)效率，是每一位高校化學(xué)教師都應(yīng)思考的問題。終提高化學(xué)成果。12一、教材分析：2，是同學(xué)每天都能看到的、聽到的和摸到的，使同學(xué)感到生疏、親切，可以增加學(xué)習(xí)的愛好與熱忱。必修模塊的有機(jī)化學(xué)具有雙重功對象、目的、內(nèi)容和方法，生疏到有機(jī)化學(xué)已經(jīng)滲透到生活的各個方了解有機(jī)化學(xué)的概況和主要爭論方法，激發(fā)他們深化學(xué)習(xí)的欲望?！涣袨楸匦迌?nèi)容。本節(jié)課主要介紹苯的物理性質(zhì)、分子構(gòu)造、化學(xué)性質(zhì)，以及在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用，從構(gòu)造角度適當(dāng)深化對同學(xué)苯的生疏，建立有機(jī)物“〔組成〕構(gòu)造——性質(zhì)——用處”的生疏關(guān)決問題力氣。物質(zhì)的構(gòu)造。二、同學(xué)狀況分析：作力氣。在學(xué)習(xí)苯的學(xué)問之前，同學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)過甲烷和烷烴、乙烯，“先行組織者”，苯有關(guān)學(xué)問的學(xué)習(xí)要以此為根底，留意學(xué)問和進(jìn)展推想，繼而依據(jù)分子構(gòu)造推想苯的化學(xué)性質(zhì)。三、具體教學(xué)目標(biāo)：學(xué)問與技能目標(biāo)：把握苯能燃燒、易取代、難加成的化學(xué)性質(zhì)。過程與方法目標(biāo)：通過對苯分子組成及構(gòu)造、性質(zhì)的探究加強(qiáng)觀看、歸納、推理等方法及技能的訓(xùn)練，進(jìn)一步生疏爭論有機(jī)物的一般過程和方法；。情感看法與價值觀目標(biāo)：證精神；能從歷史的角度理解科學(xué)家們提出的理論在當(dāng)時具有的意義，從而理解科學(xué)的本質(zhì)；體會想象力和制造力在科學(xué)爭論中的重要意義；生疏技術(shù)的更對科學(xué)進(jìn)展的推動作用。四、教學(xué)重點與難點：學(xué)性質(zhì)。教學(xué)難點：苯分子的構(gòu)造特點和苯的化學(xué)性質(zhì)教學(xué)方法：以化學(xué)史為載體的科學(xué)探究法五、教學(xué)理念與教學(xué)方式：20xx4有的閱歷和將要經(jīng)受的社會生活實際動身，關(guān)心同學(xué)生疏化學(xué)與人類生活的親切關(guān)系”這一理念，要求課堂教學(xué)要貼近生活、貼近社會，使同學(xué)學(xué)習(xí)“有用的化學(xué)”，可以激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)的愛好。的教學(xué)設(shè)計原則，在構(gòu)建同學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境時，承受的是“拋錨式教學(xué)”。式使同學(xué)親歷“苯的覺察之旅”，體會科學(xué)爭論的過程和樂趣，訓(xùn)C6H6探究的根本過程。六、教學(xué)信息技術(shù)依據(jù)心理學(xué)學(xué)問，人類獵取的信息80%來源于視覺，多種感覺可能多地獵取有效信息。教具：苯分子構(gòu)造模型、投影儀、多媒體課件、相關(guān)試驗裝置及其藥品。13〔一〕學(xué)問目標(biāo)使同學(xué)把握堿金屬的物理性質(zhì)與化學(xué)性質(zhì),并能運用原子構(gòu)造的學(xué)問來解釋它們的性質(zhì)上的異同及其遞變規(guī)律,為學(xué)習(xí)元素周期律打好根底?！捕沉饽繕?biāo)1、充分利用物質(zhì)的構(gòu)造與性質(zhì)的關(guān)系，把握學(xué)習(xí)金屬元素及其化合物的方法。2、培育同學(xué)的發(fā)散思維力氣?！踩城楦心繕?biāo)變”、“對立統(tǒng)一”規(guī)律等辯證唯物主義觀點的教育。教學(xué)重點：堿金屬元素的性質(zhì)以及跟其原子構(gòu)造的關(guān)系教學(xué)方法：商量、講解、試驗相結(jié)合教學(xué)過程：［復(fù)習(xí)提問］呈現(xiàn)一瓶金屬鈉，設(shè)問：金屬鈉為什么要保存在煤油中？等方面來進(jìn)展探討。由于鈁是放射性元素，暫不商量。[板書]第三節(jié)堿金屬元素[板書]一、物理性質(zhì)P362－1，堿金屬的主要物理性質(zhì)并加以總結(jié)。1導(dǎo)電、導(dǎo)熱、有展性。2①密度漸漸增大〔K②熔點、沸點漸漸降低[提問]推想鈁的密度和熔點沸點比銫高還是底？[板書]二、原子構(gòu)造P362-2，堿金屬元素的原子構(gòu)造，由同學(xué)小結(jié)。[板書]112、遞變規(guī)律：從鋰到銫核電荷數(shù)增大，電子層數(shù)增多，原子半徑增大。變性。相像點和遞變性推出堿金屬元素的化學(xué)性質(zhì)。1多，所以它們在化學(xué)性質(zhì)上也有確定的差異，也存在遞變規(guī)律。[板書]三、堿金屬的化學(xué)性質(zhì)進(jìn)展論證。[板書]1．堿金屬與非金屬反響上稍加熱，觀看發(fā)生的現(xiàn)象。[提問]觀看到哪些現(xiàn)象？比較與鈉在空氣中燃燒的現(xiàn)象有什么差異？〔鉀熔化成小球，猛烈燃燒，鉀比鈉在空氣中燃燒更猛烈[提問]從上述現(xiàn)象比較鈉與鉀失電子力氣強(qiáng)弱和金屬性。點燃〔鉀比鈉更易失去電子，金屬性更強(qiáng)點燃[板書]4Li+O22Li2O2Na+O2Na2O2[講解并描述]鉀燃燒后生成的是比過氧化鉀更冗雜的氧化物，查閱有關(guān)資料進(jìn)展學(xué)習(xí)。下面我們觀看鉀與水是如何進(jìn)展反響的。[板書]2．堿金屬與水的反響[商量](1)在上述試驗中觀看到什么試驗現(xiàn)象？(2)鉀、鈉分別與水反響，何者更猛烈？(3)依據(jù)上述試驗現(xiàn)象可得出什么結(jié)論？教師引導(dǎo)同學(xué)小結(jié)：2R+2H2O=2ROH+H2↑〔1〔2〕鋰到鉀金屬性漸漸增加。方法。由于堿金屬的化學(xué)性質(zhì)都特別活潑，因此，它們在自然界中都以化合態(tài)存在，堿金屬的單質(zhì)都由人工制得。試驗室保存堿金屬時，都要密封保存，如把K、Na作業(yè)：P40：三、四、五14一、教學(xué)目的：了解鈉的物理性質(zhì)、構(gòu)造及用處把握鈉的化學(xué)性質(zhì)、存在和保存方法培育同學(xué)的動手力氣、觀看力氣及化學(xué)美二、教學(xué)重點：鈉的化學(xué)性質(zhì)三、教學(xué)用品同學(xué)試驗用品：鈉、酚酞、小刀、鑷子、濾紙、燒杯、玻片、三腳架、石棉網(wǎng)、酒精燈、火柴等四、教學(xué)方法：試驗探究法五、教學(xué)過程［引言1的強(qiáng)堿，因此，又將它們統(tǒng)稱為堿金屬。［板書］其次章堿金屬［設(shè)問堿金屬的家庭成員都有哪些呢?(同學(xué)閱讀課文有關(guān)內(nèi)容后答復(fù)，并寫出其元素符號)［過渡本節(jié)課我們就來商量堿金屬中具有代表性的金屬——鈉。［板書］第一節(jié)鈉［同學(xué)試驗］請用鑷子從你們桌上的中取出一小塊鈉，［設(shè)問你們看到了什么現(xiàn)象?說明白鈉的哪些性質(zhì)？(鈉的切面呈銀白色，有金屬光澤，能用刀切，說明鈉的硬度小)[板書]一、鈉的物理性質(zhì)顏色狀態(tài)硬度熔點密度導(dǎo)電性［呈現(xiàn)］用玻管截取的鈉的樣品。通電源，可以覺察串聯(lián)在線路上的燈泡發(fā)亮，提起電極，燈泡熄滅?！舱f明鈉的導(dǎo)電性很強(qiáng)〕［設(shè)問分接觸，說明鈉與空氣中的物質(zhì)發(fā)生了反響)[板書]二、鈉的化學(xué)性質(zhì)1.鈉與氧氣等非金屬反響［講解］NaO２氧化成Na２O，純潔的Na２O［教師請大家寫出鈉和氧氣反響生成氧化物(氧化鈉)的化學(xué)方程式。４Na＋O２====２Na２O〔白色固體〕[思考]一塊鈉如久置在空氣中會發(fā)生哪些轉(zhuǎn)變？［教師上。［同學(xué)試驗加熱，觀看現(xiàn)象［請一個同學(xué)描述所看到的現(xiàn)象，其他同學(xué)補(bǔ)充］(鈉首先溶化成球狀，然后燃燒，產(chǎn)生黃色火焰，生成一種淡黃色固體)［現(xiàn)象分