2023實(shí)習(xí)教師學(xué)期末個(gè)人總結(jié)參考范本（二篇）

第6頁(yè)共6頁(yè)2023?實(shí)習(xí)教師?學(xué)期末個(gè)?人總結(jié)參?考范本?通過(guò)為期?五天的見(jiàn)?習(xí)實(shí)踐活?動(dòng)，我終?于明白當(dāng)?好一名人?民教師并?非是一時(shí)?半刻的事?讓我感受?到老師的?智慧與勤?懇，更讓?我體會(huì)到?當(dāng)一個(gè)優(yōu)?秀的小學(xué)?老師所要?面臨的挑?戰(zhàn)。接?下來(lái)我介?紹一下我?的體會(huì)及?所做工作?。一、?體會(huì)以?前的我覺(jué)?得小學(xué)老?師是一個(gè)?比較輕松?的職業(yè)，?應(yīng)該不難?的，只是?教學(xué)生一?些簡(jiǎn)單的?知識(shí)而已??？墒?，?當(dāng)我以一?個(gè)見(jiàn)習(xí)老?師的身份?去學(xué)校工?作的后，?我才明白?這份工作?的艱辛與?感動(dòng)。幾?天下來(lái)，?我聽(tīng)了一?些課，不?得不佩服?這些小學(xué)?老師，他?們的授課?方法與管?理班級(jí)的?方式很值?得我們學(xué)?習(xí)。小學(xué)?是基礎(chǔ)教?學(xué)，好的?老師真的?對(duì)以后的?學(xué)習(xí)與發(fā)?展很重要?。聽(tīng)第一?節(jié)語(yǔ)文課?時(shí)，我就?不由得在?心里贊嘆?：老師的?板書(shū)寫得?真好，同?時(shí)，普通?話說(shuō)的也?很標(biāo)準(zhǔn)。?正如眾多?的老師所?說(shuō)所說(shuō)的?那樣，授?課是臺(tái)上?十分鐘，?臺(tái)下十年?功。結(jié)合?這次遂北?關(guān)小學(xué)見(jiàn)?習(xí)活動(dòng)，?細(xì)細(xì)體會(huì)?，覺(jué)得這?句話說(shuō)得?很恰當(dāng)。?因?yàn)槔蠋?授課的時(shí)?候，不單?只要按照?自己備好?的內(nèi)容來(lái)?傳授知識(shí)?，同時(shí)亦?要應(yīng)對(duì)學(xué)?生的突然?提問(wèn)以及?隨時(shí)為學(xué)?生提供解?答技巧。?之前，我?覺(jué)得作為?一名教師?，只要備?好課，按?照自己思?路授課就?行了，但?后來(lái)發(fā)覺(jué)?自己許多?的想法不?切合實(shí)際?，很難達(dá)?到一名合?格教師的?基準(zhǔn)。?此外，通?過(guò)這次實(shí)?踐活動(dòng)，?給我感受?頗深的是?：教師的?角色不能?一成不變?，要學(xué)會(huì)?變換，進(jìn)?行合理地?調(diào)配。這?幾天的實(shí)?踐活動(dòng)，?發(fā)覺(jué)這里?的教師有?一個(gè)共同?點(diǎn)是：教?師很善于?把握好自?己的角色?，把課堂?的氣氛弄?得挺活躍?的，而不?是死氣沉?沉的。一?個(gè)成功的?教師不是?重在將知?識(shí)全部灌?輸給學(xué)生?，而是在?教學(xué)中給?學(xué)生指引?一條學(xué)好?知識(shí)之路?。另外?，這次實(shí)?踐活動(dòng)給?我印象很?深的是面?對(duì)不同年?級(jí)，教師?的重點(diǎn)也?應(yīng)該隨時(shí)?轉(zhuǎn)換好授?課重點(diǎn)。?作為師范?專業(yè)的學(xué)?生，應(yīng)該?知道，小?學(xué)一二年?級(jí)教師，?教學(xué)目標(biāo)?應(yīng)該重點(diǎn)?放在教學(xué)?生認(rèn)識(shí)生?字及其方?法上，不?要犯了急?于求成的?錯(cuò)誤。小?學(xué)三四年?級(jí)處于小?學(xué)的中間?階段，重?點(diǎn)是認(rèn)識(shí)?詞語(yǔ)，加?強(qiáng)閱讀能?力，而不?是浪費(fèi)過(guò)?多的時(shí)間?教學(xué)生認(rèn)?字、識(shí)字?。小學(xué)五?六年級(jí)的?學(xué)生已具?備好閱讀?能力，教?師應(yīng)該將?教學(xué)重點(diǎn)?放在同學(xué)?們的閱讀?技巧以及?寫作技巧?上。此?外，我亦?明白了學(xué)?高為師，?身正為范?這個(gè)意思?，這里主?要涉及做?人的問(wèn)題?，學(xué)生都?有向師性?，實(shí)際上?是做人的?一種認(rèn)同?感;同時(shí)?學(xué)生受教?育的過(guò)程?是人格完?善的過(guò)程?，教師的?人格力量?是無(wú)形的?、不可估?量的，教?師要真正?成為學(xué)生?的引路人?。教師作?為管理者?，要有較?強(qiáng)的組織?領(lǐng)導(dǎo)、管?理協(xié)調(diào)能?力，才能?使教學(xué)更?有效率，?更能促進(jìn)?學(xué)生的發(fā)?展;作為?一名教師?，要富有?愛(ài)心，教?師對(duì)學(xué)生?的愛(ài)應(yīng)是?無(wú)私的、?平等的，?就像父母?對(duì)待孩子?，所以我?們說(shuō)教師?是父母。?并且，教?師還要善?于發(fā)現(xiàn)每?一個(gè)學(xué)生?的閃光點(diǎn)?和發(fā)展需?要;教師?作為學(xué)生?們的朋友?，良師益?友，就是?強(qiáng)調(diào)教師?和學(xué)生要?交心，師?生之間的?融洽度、?親和力要?達(dá)到知心?朋友一樣?;教師作?為學(xué)生的?心理輔導(dǎo)?者，必須?要懂教育?學(xué)、心理?學(xué)、健康?心理學(xué)等?，應(yīng)了解?不同學(xué)生?的心理特?點(diǎn)、心理?困惑和心?理壓力等?，以給予?及時(shí)的幫?助和排解?，培養(yǎng)學(xué)?生健康的?心理品質(zhì)?。二、?此次見(jiàn)習(xí)?我主要完?成了以下?幾項(xiàng)工作?。1、?準(zhǔn)備工作?。要想?聽(tīng)課真正?學(xué)點(diǎn)東西?，就必須?做一個(gè)聽(tīng)?課的有心?人。要有?心，聽(tīng)課?就要做點(diǎn)?準(zhǔn)備工作?。打算聽(tīng)?誰(shuí)的課，?應(yīng)該事先?了解他教?什么內(nèi)容?，把課本?找來(lái)預(yù)習(xí)?一下，看?看課文寫?的是什么?，是怎樣?寫的，有?沒(méi)有難點(diǎn)?、疑點(diǎn);?同時(shí)自己?設(shè)想一下?，假如讓?我教這樣?的課文，?準(zhǔn)備怎樣?去教，以?便聽(tīng)課時(shí)?有個(gè)對(duì)比?。如果聽(tīng)?課不做準(zhǔn)?備，匆忙?走進(jìn)教室?，懵立懵?懂地聽(tīng)，?不理解教?學(xué)者的意?圖，不熟?悉教材，?就不會(huì)有?較大的收?獲。2?、觀察和?記錄見(jiàn)?習(xí)教師在?課堂上不?僅要聽(tīng)，?還要看，?要仔細(xì)捕?捉講課者?的語(yǔ)言和?表情，記?下他每個(gè)?教學(xué)環(huán)節(jié)?和教學(xué)方?法。既要?看教，又?要看學(xué)，?二者兼顧??？唇處?是如何對(duì)?重點(diǎn)的處?理，難點(diǎn)?的突破，?教學(xué)法的?設(shè)計(jì)，教?學(xué)基本功?的展示。?看學(xué)生的?學(xué)，要看?學(xué)生的課?堂表現(xiàn)，?看學(xué)習(xí)參?與的情緒?，學(xué)習(xí)的?習(xí)慣。但?也不一定?非要面面?俱到地注?釋課堂上?的每個(gè)方?面。根據(jù)?授課者的?特點(diǎn)和習(xí)?慣培養(yǎng)做?跟蹤式的?動(dòng)態(tài)分析?，聽(tīng)課應(yīng)?詳盡記錄?課堂的教?學(xué)過(guò)程，?也記下自?己的主觀?感受和零?星評(píng)析。?一是積累?寶貴的經(jīng)?驗(yàn)，更有?利于靈活?應(yīng)用到自?己未來(lái)的?工作中?3、聽(tīng)課?后要思考?和整理?在聽(tīng)完其?他教師的?講課后，?最好自己?能思考一?下，在分?析總結(jié)他?人課時(shí)要?注意比較?，研究，?取長(zhǎng)補(bǔ)短?。每個(gè)教?師在長(zhǎng)期?的教學(xué)活?動(dòng)中都可?能形成自?己獨(dú)特的?教學(xué)風(fēng)格?，不同的?教師會(huì)有?不同的教?法。聽(tīng)課?的老師就?要善于進(jìn)?行比較，?研究、準(zhǔn)?確地評(píng)價(jià)?各種教學(xué)?方法的長(zhǎng)?處和短處?，并結(jié)合?自己的教?學(xué)實(shí)際，?吸收他人?有益經(jīng)驗(yàn)?，提高自?己。此次?見(jiàn)習(xí)我充?分抓住了?這一點(diǎn)，?摸清王老?師的教學(xué)?風(fēng)格及學(xué)?生的聽(tīng)課?習(xí)慣，才?使得我后?來(lái)的講課?與學(xué)生們?無(wú)障礙的?交流和活?躍的課堂?氣氛。?這次的見(jiàn)?習(xí)讓我受?益匪淺，?并使我愛(ài)?上了教師?這一光榮?的職業(yè)。?這段時(shí)光?不僅是我?人生中一?段珍貴的?回憶，更?是我另一?段人生的?起點(diǎn)，我?相信在未?來(lái)的教育?事業(yè)中我?會(huì)做的更?好，感謝?保山學(xué)院?組織我們?見(jiàn)習(xí)，讓?我們學(xué)到?了許多有?價(jià)值的東?西。更要?感謝北關(guān)?小學(xué)。?2023?實(shí)習(xí)教師?學(xué)期末個(gè)?人總結(jié)參?考范本（?二）歲?月如梭，?一年的見(jiàn)?習(xí)期也即?將畫上句?號(hào)?；叵?著不到一?年的教師?職業(yè)工作?，真是五?味雜全，?頗多感觸?，有太多?太多的感?受無(wú)法用?言語(yǔ)來(lái)形?容。還?記得，大?學(xué)時(shí)，和?許多即將?投身于教?育事業(yè)在?學(xué)子一樣?，懷著滿?腔熱忱對(duì)?未來(lái)的職?業(yè)有過(guò)無(wú)?數(shù)暢想，?同時(shí)在對(duì)?那些充滿?傳奇色彩?在教育家?頂禮膜拜?之時(shí)，也?時(shí)?；孟?自己將成?為下一個(gè)?陶行知。?然而理想?很豐滿，?現(xiàn)實(shí)很骨?感。對(duì)于?剛從象牙?塔走出來(lái)?，融入社?會(huì)，急速?經(jīng)歷從一?名學(xué)生向?一名教師?轉(zhuǎn)變的自?己，感受?著曾今幻?想過(guò)的教?師生活，?卻與現(xiàn)實(shí)?有著太多?的出入。?面對(duì)教?學(xué)，面對(duì)?學(xué)生，我?深刻地感?受到當(dāng)學(xué)?生時(shí)所不?能體會(huì)到?的教師的?不易與辛?苦。一切?對(duì)我來(lái)說(shuō)?都是陌生?的，我必?須從零開(kāi)?始，在大?學(xué)里學(xué)習(xí)?的東西，?在現(xiàn)實(shí)中?都只是紙?上談兵。?我希望能?和學(xué)生在?課堂上愉?悅地交流?，讓他們?在快樂(lè)中?學(xué)習(xí)，但?是經(jīng)常我?在講臺(tái)上?，講得唾?沫橫飛而?學(xué)生卻在?下面各自?做自己的?小事。?我依然清?楚地記得?剛踏上工?作崗位的?自己帶著?忐忑不安?的心情走?上人生中?第一次正?式的講臺(tái)?，直面一?群機(jī)靈好?動(dòng)的學(xué)生?。在工作?中，感受?著不斷解?決層出不?窮的問(wèn)題?，頂著上?不好課、?改不完作?業(yè)，還要?想方設(shè)法?填滿理想?與現(xiàn)實(shí)的?溝壑，也?找不到擺?脫瑣碎的?辦法，更?不知道怎?樣成為一?名充滿愛(ài)?與智慧的?好老師的?壓力。每?當(dāng)倍感壓?力、迷茫?彷徨甚至?崩潰時(shí)，?我就拷問(wèn)?自己對(duì)于?優(yōu)秀、成?熟的老師?而言，教?育就是帶?著鐐銬的?舞蹈;而?對(duì)于剛?cè)?職的新老?師來(lái)講，?教育的希?望又從何?而來(lái)幸運(yùn)?的是，在?身邊有同?事、有指?導(dǎo)老師的?幫助。?短短不到?一年的時(shí)?間里，我?不敢說(shuō)自?己成長(zhǎng)了?多少，但?相對(duì)于剛?接觸教師?這一行業(yè)?時(shí)的自己?，已經(jīng)有?了挺不錯(cuò)?的成長(zhǎng)與?提升。正?是有了學(xué)?校創(chuàng)造的?成長(zhǎng)促進(jìn)?機(jī)會(huì)與自?己不斷的?學(xué)習(xí)，讓?自己在上?課效果不?理想時(shí)，?不但可以?請(qǐng)教有經(jīng)?驗(yàn)的老師?解決疑難?雜癥，還?可以不斷?學(xué)習(xí)怎樣?研究學(xué)生?的智力、?情感和學(xué)?習(xí)行為，?以便改進(jìn)?教學(xué)方法?和態(tài)度;?在不滿自?己批改作?業(yè)的機(jī)械?重復(fù)性，?不但可以?細(xì)細(xì)觀察?其他老師?是怎樣做?的，還可?以學(xué)習(xí)怎?樣看待作?業(yè)的設(shè)計(jì)?，以幫助?自己提高?時(shí)批改的?效率，同?時(shí)保證質(zhì)?量;在遇?到批評(píng)或?打擊時(shí)，?當(dāng)然可以?找個(gè)方式?發(fā)泄內(nèi)心?的郁悶，?也可以靜?靜地看看?書(shū)，從書(shū)?中尋覓到?身為教師?所需要的?那份堅(jiān)強(qiáng)?與堅(jiān)持，?以平衡內(nèi)?心的失落?和無(wú)助。?細(xì)細(xì)回?憶自己在?這不到一?年的時(shí)間?里所上的?課與其他?有經(jīng)驗(yàn)的?老師相比?有著太多?的差距與?不足。不?管是對(duì)教?材的解讀?，對(duì)教學(xué)?體