《櫻桃》小班美術(shù)教案

《櫻桃》小班美術(shù)教案《櫻桃》小班美術(shù)教案【活動(dòng)目標(biāo)】學(xué)習(xí)用紙筒印畫(huà)，體驗(yàn)印畫(huà)的樂(lè)趣。培育幼兒動(dòng)手操作力氣。增加幼兒的環(huán)保意識(shí)。抹布等?！净顒?dòng)觀看】區(qū)域活動(dòng)一開(kāi)頭，馬上就有六七個(gè)小朋友快速地進(jìn)入了美工區(qū)，不加思考地一人拿著一份材料就開(kāi)頭作畫(huà)了。沒(méi)多久，小黃用紙筒在紙上印了兩片樹(shù)葉，然后把棉簽沾上顏料后用十字穿插的方法畫(huà)了葉脈，畫(huà)好之后就在空白處點(diǎn)了很多紅色櫻桃，但并沒(méi)有依據(jù)教師的要求把葉子涂滿(mǎn)顏料后把葉子和櫻桃連接起來(lái)。之后覺(jué)察手上沾上了顏料就開(kāi)頭邊擦顏料邊自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我已經(jīng)畫(huà)好了，不要畫(huà)了”說(shuō)完還看看旁邊的小朋友的畫(huà)說(shuō)：“太恐驚了，這是什么?亂七八糟的。”(旁邊女孩子把樹(shù)葉涂上了黑色，畫(huà)面比較臟)。到此就完畢了他的作畫(huà)，去別的區(qū)域玩了。小紅在一開(kāi)頭作畫(huà)的時(shí)候就很認(rèn)真，幾乎沒(méi)有語(yǔ)言的表達(dá)，也沒(méi)有與同伴進(jìn)展溝通。印好樹(shù)葉之后就快速地畫(huà)上了葉脈和櫻桃，之后把樹(shù)葉和櫻桃連起來(lái)。她把作品呈現(xiàn)給教師看，并說(shuō)：“教師，我已經(jīng)畫(huà)好了”。這時(shí)教師提示她可以多畫(huà)一些，于是她又多印了一些樹(shù)葉和櫻桃，但是畫(huà)面變得太滿(mǎn)了，沒(méi)有什么留白的局部?！净顒?dòng)分析】在這次活動(dòng)中，明顯每個(gè)幼兒的力氣和興趣點(diǎn)都是不一樣的，在作品中可以表達(dá)，每個(gè)幼兒都有自己的繪畫(huà)風(fēng)格。教師通過(guò)講解和指導(dǎo)，讓幼兒對(duì)櫻桃的特征有了一個(gè)或許的了解，但是賞識(shí)環(huán)節(jié)不夠直觀，幼兒在繪畫(huà)的過(guò)程中對(duì)櫻桃的外形沒(méi)有一個(gè)直觀地理解，這在確定程度上限制了幼兒的想象和力氣。而且在活動(dòng)中，個(gè)別幼兒之間只有一些很簡(jiǎn)潔的溝通，僅僅是處于在教師提出的話(huà)題中而建立起來(lái)的。這時(shí)教師應(yīng)當(dāng)多鼓舞幼兒之間的表達(dá)溝通，豐富其語(yǔ)言力氣。;.教.案來(lái)自:大.考.吧幼.師網(wǎng);孩子們?cè)谝婚_(kāi)頭的繪畫(huà)欲望是很高的，但是后來(lái)有局部孩子半途中去玩別的區(qū)域了，這也是由于教師沒(méi)有準(zhǔn)時(shí)的關(guān)注和引導(dǎo)?！菊{(diào)整與推動(dòng)】這次活動(dòng)對(duì)于第一次嘗試紙筒印畫(huà)的孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)，但孩子們的興趣很高，最終呈現(xiàn)出來(lái)的作品效果也是可圈可點(diǎn)的。因此教師在選材的時(shí)候應(yīng)當(dāng)綜合考慮幼兒年齡和力氣特點(diǎn)，選取適合小班年齡特點(diǎn)的活動(dòng)內(nèi)容，適當(dāng)降低操作難度。其次，教師在活動(dòng)前要做好各方面的預(yù)備，包括材料和思想預(yù)備。要考慮幼兒隨時(shí)會(huì)提出的天馬行空問(wèn)題及應(yīng)對(duì)方法，并且留意變換講解方式，不要一味地固守成規(guī)。第三，在活動(dòng)導(dǎo)入環(huán)節(jié)中教師應(yīng)當(dāng)使用櫻桃的圖片或者實(shí)物引導(dǎo)幼兒更加直觀地賞識(shí)，由于小班孩子對(duì)櫻桃的概念不強(qiáng)，不能很好地理解櫻桃到底是什么樣子的，只有通過(guò)直觀的方法他們才能畫(huà)出想象中的櫻桃。也就不會(huì)消滅局部孩子在作畫(huà)還沒(méi)完畢就離開(kāi)美工區(qū)的現(xiàn)象。第四，活動(dòng)目標(biāo)定位不夠準(zhǔn)確、具體，太過(guò)廣泛?！吨改稀吩谒囆g(shù)領(lǐng)域中指出幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分制造條件和時(shí)機(jī)，在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和制造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)認(rèn)真靈去感受和覺(jué)察美，用自己的方式去表現(xiàn)和制造美。最終，教師在幼兒操作過(guò)程中缺少指導(dǎo)，沒(méi)能照看到全體幼兒，偏向個(gè)體。要加強(qiáng)巡回指導(dǎo)的力度，這樣能讓每個(gè)幼兒的力氣都得到更好的進(jìn)展?；顒?dòng)反思：在這次活動(dòng)中，明顯每個(gè)幼兒的力氣和興趣點(diǎn)都是不一樣的，在作品中可以表達(dá)，每個(gè)幼兒都有自己的繪畫(huà)風(fēng)格。教師通過(guò)講解和指導(dǎo)，讓幼兒對(duì)櫻桃的特征有了一個(gè)或許的了解，但是賞識(shí)環(huán)節(jié)不夠直觀，幼兒在繪畫(huà)的過(guò)程中對(duì)櫻桃的外形沒(méi)有一個(gè)直觀地理解，這在確定程度上限制了幼兒的想象和力氣。而且在活動(dòng)中，個(gè)別幼兒之間只有一些很簡(jiǎn)潔的溝通，僅僅是處于在教師提出的話(huà)題中而建立起來(lái)的。這時(shí)教師應(yīng)當(dāng)多鼓舞幼兒之間的表達(dá)溝通，豐富其語(yǔ)言力氣。孩子們?cè)谝婚_(kāi)頭的繪畫(huà)欲望是很高的，但是后來(lái)有局部孩子半途中去玩別的區(qū)域了，這也是由于教師沒(méi)有準(zhǔn)時(shí)的關(guān)注和引導(dǎo)?；顒?dòng)意圖：櫻桃孩子們都吃過(guò)，利用孩子生疏的事物，做為活動(dòng)主角。通過(guò)創(chuàng)設(shè)小松鼠過(guò)生日的情景，讓孩子們身臨其境。練習(xí)用繞圈團(tuán)聚的方法在盤(pán)子里添畫(huà)櫻桃。同時(shí)嘗試用“小尾巴”的變化表現(xiàn)櫻桃的不同形態(tài)?；顒?dòng)目標(biāo)：1、用繞圈團(tuán)聚的方法在盤(pán)子里添畫(huà)櫻桃。2、用“小尾巴”的變化表現(xiàn)櫻桃的不同形態(tài)。3、在創(chuàng)作時(shí)體驗(yàn)顏色和圖案對(duì)稱(chēng)帶來(lái)的均衡美感。4、大膽嘗試?yán)L畫(huà)，并用對(duì)稱(chēng)的方法進(jìn)展裝飾。5、培育幼兒的技巧和藝術(shù)氣質(zhì)?；顒?dòng)預(yù)備：初步接觸過(guò)繞圈團(tuán)聚的方法、添畫(huà)材料人手一份、大圓桌背景、小動(dòng)物頭像、蠟筆?；顒?dòng)過(guò)程：一、以小松鼠過(guò)生日請(qǐng)客導(dǎo)入主題，引起興趣。T：小松鼠的生日，請(qǐng)了好多朋友一起吃飯慶祝，看看請(qǐng)來(lái)了誰(shuí)？〔出示動(dòng)物圖片，或讓聽(tīng)動(dòng)物聲音猜一猜〕T：數(shù)數(shù)請(qǐng)了幾個(gè)朋友。二、以小松鼠上菜練習(xí)添畫(huà)櫻桃。1、在盤(pán)子里裝櫻桃〔練習(xí)穩(wěn)固〕T：上菜。出示畫(huà)有兩只櫻桃的盤(pán)子。T：只櫻桃夠吃嗎？、用繞圈團(tuán)聚的方法畫(huà)櫻桃兒歌：小櫻桃，紅又紅，一圈一圈又一圈；小櫻桃，長(zhǎng)啊長(zhǎng)，小櫻桃長(zhǎng)成了大櫻桃。個(gè)別幼兒操作，其他幼兒念兒歌、利用“小尾巴”的方向打算櫻桃的不同姿勢(shì)。小尾巴，長(zhǎng)又長(zhǎng)，好朋友們手拉手，翻翻跟頭，彎彎腰，累了躺下睡一覺(jué)。2、我寵愛(ài)的櫻桃T：幫小松鼠給朋友送上美味的櫻桃。要求：在盤(pán)子里裝上各種大小、姿勢(shì)的櫻桃。幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)〔局部速度快的孩子可以鼓舞他們用繞圈的方法裝飾盤(pán)子四周，或衍生到區(qū)角活動(dòng)中〕環(huán)節(jié)價(jià)值分析嘗試用“小尾巴”的變化表現(xiàn)櫻桃的不同形態(tài)?！舱尽⑻?、手拉手、躺等〕三、鼓舞孩子們將櫻桃送上“餐桌”，對(duì)小松鼠說(shuō)：生日歡快！T：比一比誰(shuí)的櫻桃畫(huà)得最愉快、動(dòng)作最多。活動(dòng)反思：1、活動(dòng)目標(biāo)的定位要具有全面性。在為小松鼠添畫(huà)櫻桃、送櫻桃的過(guò)程中，幼兒充分感受到了幫助他人的歡快。但是，在目標(biāo)中，情感目標(biāo)并沒(méi)有得到表達(dá)。因此，我們?cè)陉P(guān)注技能目標(biāo)的同時(shí)，也不要無(wú)視了情感目標(biāo)。3、幼兒操作材料的預(yù)備要表達(dá)層次性，可依據(jù)幼兒的個(gè)體差異而定。如：在這一活動(dòng)中，依據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，我們總會(huì)覺(jué)察一些不愛(ài)動(dòng)手畫(huà)畫(huà)的孩子。針對(duì)這些幼兒，我在操作材料的投放上也可做相應(yīng)的調(diào)整，如：力氣強(qiáng)、愛(ài)畫(huà)畫(huà)的幼兒，可直接供給紙盤(pán)，力氣比較弱、不寵愛(ài)動(dòng)手的幼兒，我可預(yù)先在紙盤(pán)里畫(huà)上幾個(gè)櫻桃。這樣，幼兒更簡(jiǎn)潔體驗(yàn)到成功的喜悅。2、美術(shù)活動(dòng)的形式要具有多樣性。如：這一活動(dòng)中，我可用彩泥代替蠟筆繞圈和添畫(huà)小尾巴，這樣效果會(huì)更立體，幼兒興趣也會(huì)更大，活動(dòng)形式也不會(huì)顯得單一。刮蠟、水粉、炫彩棒都是我在以后的美術(shù)活動(dòng)中可以見(jiàn)鑒使用的形式。國(guó)畫(huà)《櫻桃》教學(xué)反思前幾次國(guó)畫(huà)課點(diǎn)線(xiàn)和水墨的玩耍感受系列讓初次承受中國(guó)畫(huà)的小學(xué)生初步了解和感受了國(guó)畫(huà)的用筆用墨的方法和獨(dú)特的魅力，玩中學(xué)，學(xué)中玩，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)畫(huà)的興趣。這幾次課開(kāi)頭轉(zhuǎn)入簡(jiǎn)筆寫(xiě)意蔬果的學(xué)習(xí)。首先，我選擇教學(xué)生畫(huà)比較簡(jiǎn)潔的櫻桃。孩子們畫(huà)得很愉快，也格外認(rèn)真。櫻桃雖然簡(jiǎn)潔，但很多櫻桃組合在一起時(shí)就有很多的“規(guī)定”了。如兩個(gè)在一起時(shí)，要有大小和凹凸的變化；三個(gè)在一起時(shí)，還要有聚散的不同;留意柄的方向和動(dòng)態(tài)變化等等。學(xué)生們畫(huà)的極其認(rèn)真，但由于技法及嫻熟問(wèn)題，孩子們的櫻桃有的太大、有的太?。挥械哪?；而有的水分又太多；有的畫(huà)不好圓，就畫(huà)圈添紅色……我一面鼓舞學(xué)生，一面指出他們的問(wèn)題，示范用筆用色方法。俗話(huà)說(shuō)“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，信任隨著課程的推動(dòng)與練習(xí)，孩子們會(huì)用手中的畫(huà)筆畫(huà)出得意、布滿(mǎn)稚氣的國(guó)畫(huà)。一、課前預(yù)備筆、墨、紙、硯。二、教學(xué)步驟〔一〕復(fù)習(xí)前課的教學(xué)內(nèi)容，引入課題?！踩钞?huà)櫻桃。1、用深紅先畫(huà)半個(gè)圓，再畫(huà)另半個(gè)圓，使兩個(gè)半圓合成一個(gè)圓形。2、照此法描畫(huà)成圓形或半圓形的櫻桃。櫻桃〔浙教版美術(shù)九冊(cè)〕3、用濃墨點(diǎn)果臍和畫(huà)果梗。〔四〕在畫(huà)櫻桃過(guò)程中適當(dāng)講授些章法學(xué)問(wèn)。章法也叫構(gòu)圖、布局、經(jīng)營(yíng)位置，指畫(huà)面的構(gòu)成的安排。賓主，每幅畫(huà)中要有賓主之分，主體是立意的中心，須擺在適當(dāng)?shù)闹行奈恢?，賓體起陪襯作用，賓不奪主，要相互照看。有主無(wú)賓畫(huà)面單調(diào)，有賓無(wú)主則顯散漫，賓主清楚才能主題突出。“櫻桃”這幅畫(huà)中，主體是櫻桃，賓體是盛櫻桃的盆子。描繪的重點(diǎn)是櫻桃，處在賓體位置的盆子只要簡(jiǎn)潔地表現(xiàn)出來(lái)就行了。照顧，是畫(huà)中形象前后左右的相互的關(guān)系，物象的形、神和筆墨、顏色等等都要有揚(yáng)抑照顧，不能各自為政，以免散亂。畫(huà)好櫻桃，就要留意眾多顆櫻桃相互的關(guān)系，應(yīng)處理好上下、左右、前后堆疊關(guān)系，并與散落在盆外的櫻桃作照顧。畫(huà)好果梗，它的疏密、長(zhǎng)短、方向、濃淡要富有變且適當(dāng)。還要畫(huà)好梗與梗的穿插，這樣就不會(huì)產(chǎn)生呆板、松散、雜亂的感覺(jué)。關(guān)于章法的學(xué)問(wèn)很多，這節(jié)課我們只學(xué)習(xí)以上這三點(diǎn)，每人作畫(huà)時(shí)，要敢干大膽實(shí)踐，并多觀看，多思考，使畫(huà)面更美。附：櫻桃，又名“鶯桃”，“中國(guó)櫻桃”，薔薇科，落葉灌木或小喬3――6花蕾紅色，開(kāi)放后花冠白色或略帶紅色。果實(shí)小，球形，鮮紅色，稍甜而帶酸，初夏成熟，果柄長(zhǎng)。喜光，要求確定的大氣濕度，適于砂壤土或壤土生長(zhǎng)。原產(chǎn)于長(zhǎng)江流域，現(xiàn)各地普遍栽培。櫻桃雨一、活動(dòng)目標(biāo)1、感知櫻桃雨的顏色美和動(dòng)態(tài)美。2、體會(huì)長(zhǎng)頸鹿?fàn)敔攲?duì)小動(dòng)物們的關(guān)愛(ài)之情。二、活動(dòng)預(yù)備動(dòng)物圖片假設(shè)干、背景圖一幅、剪好的小櫻桃假設(shè)干。三、活動(dòng)過(guò)程1、談話(huà)引出課題。教師：小朋友們看過(guò)下雨嗎？嘩啦嘩啦下大雨，淅瀝淅瀝下小雨。小朋友們，今日長(zhǎng)頸鹿?fàn)敔數(shù)墓麍@里下了一場(chǎng)特別的雨，是什么雨呢？我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)吧。2、教師有感情地表達(dá)故事。教師：〔1〕故事的名字叫什么?櫻桃園的仆人是誰(shuí)？櫻桃園吸引了哪些小動(dòng)物？〔幼兒答復(fù)〕〔2〕我們一起去長(zhǎng)頸鹿?fàn)敔數(shù)臋烟覉@看櫻桃雨吧。3、利用圖片分段表達(dá)故事至“長(zhǎng)在樹(shù)梢上的還有發(fā)紫”。教師：〔1〕長(zhǎng)頸鹿?fàn)敔敒槭裁从X(jué)得櫻桃樹(shù)不高大？〔2〕漸漸的，櫻桃長(zhǎng)大了，都長(zhǎng)成什么顏色了？〔有的紅、有的黃、樹(shù)梢上還有發(fā)紫的?！?、教師連續(xù)表達(dá)故事至完畢教師：〔1〕小喜鵲、小布谷鳥(niǎo)是怎么吃到櫻桃的？幼兒學(xué)一學(xué)飛的動(dòng)作。小猴子、小松鼠是怎樣吃到櫻桃的？幼兒學(xué)一學(xué)爬的動(dòng)作。誰(shuí)沒(méi)有吃到櫻桃？為什么他們吃不到？他們的心情怎么樣？長(zhǎng)頸鹿?fàn)敔斒怯檬裁捶椒ㄏ铝艘粓?chǎng)櫻桃雨？小兔、小刺猬吃到甜甜的櫻桃，心情又怎么樣？〔樂(lè)開(kāi)了花！爺爺真好！〕小結(jié)：長(zhǎng)頸鹿?fàn)敔旉P(guān)心疼惜小動(dòng)物，自己有好的東西情愿和大家一起共享。5、結(jié)合日常生活，進(jìn)展愛(ài)心教育?！灿變籂?zhēng)論、答復(fù)〕教師：孩子們，你們有好的東西情愿和誰(shuí)一起共享呢？〔幼兒答復(fù)〕小結(jié)：小朋友真好，你們都是有愛(ài)心的好孩子。讓我們聽(tīng)著好聽(tīng)的音樂(lè)，在聽(tīng)聽(tīng)《櫻桃雨》的故事6、聽(tīng)故事錄音，再次完整賞識(shí)故事。7、五顏六色的櫻桃真秀麗呀！小朋友們，你們想不想看櫻桃雨呀，今日我來(lái)為你們下一場(chǎng)櫻桃雨吧。看！秀麗的櫻桃雨來(lái)了。8、完畢！孩子們，下節(jié)課我們把這些秀麗的櫻桃畫(huà)下來(lái)送給其他班的小朋友一起共享，好嗎？附故事：《櫻桃雨》山坡上有一座秀麗的櫻桃園，長(zhǎng)頸鹿?fàn)敔斒沁@座櫻桃園的仆人。在長(zhǎng)頸鹿?fàn)敔斂磥?lái)，那些櫻桃樹(shù)一點(diǎn)也不高大，看上去像是大盆大盆的花。漸漸地，櫻桃樹(shù)開(kāi)花了，小櫻桃們一點(diǎn)一點(diǎn)長(zhǎng)圓長(zhǎng)大了，而且有著各不一樣的顏色，有的紅、有的黃，長(zhǎng)在樹(shù)梢上還發(fā)紫。秀麗的櫻桃園吸引了很多小動(dòng)物。小喜鵲、小布谷鳥(niǎo)飛來(lái)了，長(zhǎng)頸鹿?fàn)敔斦?qǐng)他們飛到樹(shù)上，放開(kāi)肚皮吃櫻桃。小猴子、小松鼠也來(lái)了，長(zhǎng)