教學(xué)管理心得與體會

1、 勇做特教拓荒者 淺談智障生教學(xué)管理心得與體會 內(nèi)容摘要；經(jīng)驗告訴我們，對智障兒童進(jìn)行教育，應(yīng)該是一種“以分類教學(xué)為主要組織形式的生活教育”是一種通過“學(xué)習(xí)與游戲，動手實踐，康復(fù)訓(xùn)練相結(jié)合的教學(xué)活動”以此來提高每一個學(xué)生的素質(zhì)，使他們最終能適應(yīng)社會回歸社會。關(guān)鍵詞；殘而不廢 積極情緒 分類教學(xué) 教育合力 智障兒童作為社會上一個特殊的群體，他們由于智力上的缺陷,在學(xué)習(xí)文化知識和掌握生活技能方面水平都很低。我們特教教師只有通過適合他們的一套特殊的教育方式來提高他們的文化水平和生活適應(yīng)能力及勞動技能，使他們今后成為社會上殘而不廢的勞動者。 在幾年的智障班教學(xué)管理過程中，我總結(jié)出如下幾點(diǎn)經(jīng)驗： 一、尊

2、重和愛護(hù)學(xué)生，開啟學(xué)生心靈之窗 美國著名作家教育家愛墨生曾說過：教育成功的秘密在于尊重學(xué)生。尊重和愛護(hù)學(xué)生是打開學(xué)生心靈的鑰匙。自尊之心，人皆有之，智障兒童也不例外。由于他們智力的缺陷,長時間受到人們的歧視而產(chǎn)生了自卑心理,因此他們更需要人們的尊重和愛護(hù)。作為教育者，我們只有真正尊重學(xué)生、信任學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，使他們感受到校園生活的溫馨和社會大家庭的溫暖，才能增強(qiáng)他們的自信心，使他們真正融入學(xué)習(xí)生活中，取得不斷的進(jìn)步。 我班的高月月同學(xué)屬于輕度智障兒童，在普校上過學(xué)，由于受到過同齡小朋友的恥笑和侮辱，使得原本性格開朗的她變得沉默寡言，從不走出家門與小朋友交往。漸漸的，在家里也不與父母交流。剛剛?cè)?/p>

3、學(xué)時，我們問一個問題，問好幾遍，她也不回答。下課后，也不與同學(xué)玩耍。學(xué)習(xí)水平總提不起來。面對她的這種狀況，我總是盡力對她細(xì)心照應(yīng)，并要求同學(xué)們主動帶領(lǐng)她一起參加集體活動。后來在一次唱游課上，她竟站起來唱了一首歌謠，盡管聲音很小，但對于她來說，是一個很大進(jìn)步。我讓同學(xué)們給予了她熱烈的掌聲。常言道：“精誠所至，金石為開?！痹谖液涂迫卫蠋煹淖鹬睾完P(guān)愛下，她變得喜歡與人交流了，并且主動承擔(dān)了幫助小同學(xué)洗衣服的任務(wù)?，F(xiàn)在，她各方面進(jìn)步都很大，她的父母激動的告訴我們，他們從沒有想到孩子會有現(xiàn)在這樣驚人的變化！ 二、創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，調(diào)動學(xué)生的積極情緒 教學(xué)過程是一個教師和學(xué)生的雙邊活動過程。學(xué)生是教學(xué)活動的主

4、體，老師在教學(xué)過程中起著主導(dǎo)作用。這個過程如果沒有學(xué)生主動、積極的參與，很難取得良好的教學(xué)效果。特殊教育更是如此。然而，智障兒童由于認(rèn)識活動的缺陷，并伴隨一定的心理問題，呈現(xiàn)出以下特征：社會適應(yīng)困難，學(xué)習(xí)能力和生活能力發(fā)展緩慢，意志薄弱、情感體驗?zāi)w淺，情緒波動大，識記速度緩慢，知識保持不牢固，導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)和生活中缺乏積極主動性，容易喪失自信心，對學(xué)習(xí)不感興趣，更談不上積極主動的參與教學(xué)活動。這就需要我們特教老師給學(xué)生創(chuàng)造一個輕松愉快的教學(xué)氛圍，以調(diào)動起他們的積極情緒。所以我們應(yīng)該從以下幾點(diǎn)做起： 1、教師本身要以自己對智障兒童教育事業(yè)的滿腔熱忱，用愛心去教育、引導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)造一個充滿愛與

5、快樂的教學(xué)環(huán)境，克服學(xué)生的退縮、自卑等不良心理。 2、智障兒童的有意注意時間較短，并且因智力思維緩慢，學(xué)習(xí)主動性差，知識再現(xiàn)困難或不牢固。因此，在課堂教學(xué)中，我們的教學(xué)方法要直觀形象、快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，富有情趣。和藹可親的教態(tài)、適合學(xué)生的接受能力，抓住學(xué)生有效的注意時間，調(diào)動起他們的興趣。并且根據(jù)實際對知識進(jìn)行充分練習(xí)，以鞏固智障兒童的所學(xué)內(nèi)容。 3、注重因材施教，體現(xiàn)“體驗成功原則”。體驗成功是學(xué)習(xí)效果的一種正反饋，也是學(xué)習(xí)動機(jī)形成與增強(qiáng)的最重要的條件，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷產(chǎn)生成功體驗，是維持和增強(qiáng)學(xué)習(xí)動機(jī)的最基本也是最有效地方式。因此，只有從智障學(xué)生的實際出發(fā)，面向全體學(xué)生，用發(fā)展的觀點(diǎn)和

6、標(biāo)準(zhǔn)來評價學(xué)生，在教學(xué)活動的設(shè)計上，我們應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造各種機(jī)會，鼓勵他們的發(fā)言，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，充分肯定他們的每一點(diǎn)進(jìn)步，及時給予表揚(yáng)和鼓勵，才能最終調(diào)動起智障兒童的積極情緒。 三、實施分類教學(xué)康復(fù)訓(xùn)練，提高全體學(xué)生素質(zhì) 教學(xué)活動要面向每一位同學(xué)，要為每一個學(xué)生創(chuàng)造提高自身素質(zhì)的機(jī)會，俗話說：“一把鑰匙開一把鎖。”對一示同類型的學(xué)生要采取不同的教育方法，要照顧到學(xué)生的個體差異，以達(dá)到矯正缺陷、發(fā)展智力的目的。這就需要對智障兒童實施分類教學(xué)。 分類教學(xué)是根據(jù)智力落后兒童的身心特點(diǎn)，按照其殘疾程度、年齡特征、社會適應(yīng)能力等實施教學(xué)、分類指導(dǎo)，使他們能夠盡量得到適合其自身發(fā)展需要的教育。分類教學(xué)

7、是為了更好的發(fā)展其潛能，達(dá)到更高的發(fā)展目標(biāo)，最終實現(xiàn)人的高發(fā)展?jié)撃?，使其身心走向康?fù)得以充分良好的發(fā)展。根據(jù)我班智障兒童的特點(diǎn)，如個人生活的適應(yīng)、缺陷的補(bǔ)償?shù)冗M(jìn)行分類，不同程度的智力落后兒童其教育目標(biāo)也不完全一樣。 輕度智障兒童的教育目標(biāo)： 1、 傳播實用性學(xué)習(xí)功能：即向?qū)W生傳播基本的讀、寫、算技能，使智力落后兒童能掌握在家里或社會中進(jìn)行正常交往所需要的閱讀、表達(dá)、計算知識和技能。 2、 培養(yǎng)學(xué)生生活自理能力、掌握一定的日常勞動技能，矯正動作缺陷，增強(qiáng)身體素質(zhì)，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。 3、 提高集體生活能力：他們也是社會的一員，始終要回歸社會，要和周圍的人進(jìn)行交往，因此，在教育過程中要引導(dǎo)他們與

8、人交往時尊重別人，保持應(yīng)有的禮儀，學(xué)會替別人著想，并培養(yǎng)學(xué)生積極參與集體生活，團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。 中度智障兒童的教育目標(biāo)： 1、 培養(yǎng)適當(dāng)?shù)纳鐣袨?，發(fā)展其情緒穩(wěn)定性。 2、 進(jìn)行個人生活自理能力方面的訓(xùn)練。 3、 培養(yǎng)與學(xué)生集體發(fā)展相適應(yīng)的活動技能。 4、 進(jìn)行與日常生活需求密切相關(guān)的知識技能的教學(xué)，并培養(yǎng)實用性生活技能。 重度智障兒童的教育目標(biāo)：主要是通過教育教學(xué)使學(xué)生能掌握一些基本生活技能，如通過表情、手勢、簡單的語言等使人明白他們的需求。 經(jīng)驗告訴我們，對智障兒童進(jìn)行教育，應(yīng)是一種“以分類教學(xué)為主要組織形式的生活教育”是一種通過“學(xué)習(xí)與游戲，動手實踐康復(fù)訓(xùn)練相結(jié)合的教學(xué)活動”來提高每一個

9、學(xué)生的素質(zhì)，使他們最終能適應(yīng)社會。 四、密切聯(lián)系家長，形成教育合力 智障兒童的家長，需要付出比正常兒童家長多十倍乃至百倍的心血。但是作為家長又不能采用嚴(yán)厲的教育方法，導(dǎo)致孩子產(chǎn)生懼怕的情緒；也不能放任自流，認(rèn)為把孩子送到學(xué)校就萬事大吉了，一切都是教師的責(zé)任。智障兒童的教育工作只有學(xué)校和家長密切配合才能取得好的效果，雙方合作的內(nèi)容包括思想教育的內(nèi)容、文化知識的內(nèi)容、兒童缺陷行為的矯正等。教師應(yīng)和家長們保持密切聯(lián)系，及時反饋學(xué)生在學(xué)校里的表現(xiàn)。同時，家長也要把學(xué)生在家中情形及時反饋給教師，以便于教師能及時跟據(jù)學(xué)生的實際情況制定出適合學(xué)生的學(xué)習(xí)成長目標(biāo)計劃。只有在學(xué)校、家長密切合作，才能便于教師更好

10、的教育學(xué)生！ 在與家長的聯(lián)系方面，我們應(yīng)采取了以下幾種形式： 1、家長會。家長會是教師和家長聯(lián)系交流的重要形式之一。它的活動內(nèi)容包括，教師向家長介紹學(xué)生在校情況、學(xué)校的教育教學(xué)計劃，組織觀看學(xué)生的文體活動、觀看教學(xué)過程等。另外，我們教師還應(yīng)聽取家長對我們教學(xué)管理的意見和建議。 2、家訪。家訪是教師定期到學(xué)生家中訪問。主要向?qū)W生家長介紹孩子在校的情況，了解孩子在家的情況，了解家長對教師的希望和要求。教師家訪前，必須確定家訪的目的，準(zhǔn)備家訪的材料，做到有的放矢。 3、電話聯(lián)系。電話聯(lián)系是教師和家長聯(lián)系的最常用的方式，此種方式便于學(xué)校和家長及時交換意見，以更好的配合工作。 總之，對智障兒童的教育是一項艱辛而長期的任務(wù)，需要我們不斷努力探索。雖然我們有