校本研修培訓(xùn)工作總結(jié)標(biāo)準(zhǔn)模板（二篇）

第5頁共5頁校本研修?培訓(xùn)工作?總結(jié)標(biāo)準(zhǔn)?模板本?學(xué)期，是?我校全面?推進(jìn)素質(zhì)?教育，深?入探討課?堂教學(xué)有?效性的重?要時(shí)期，?我們以引?領(lǐng)教師發(fā)?現(xiàn)問題，?研究問題?，解決問?題為抓手?，以提升?教師的科?學(xué)研究素?養(yǎng)為目標(biāo)?，積極開?展了大量?的校本研?修活動(dòng)，?取得了一?定的成果?，促進(jìn)了?教學(xué)工作?的深入發(fā)?展?，F(xiàn)就?本學(xué)期的?工作總結(jié)?如下：?1、加強(qiáng)?教研科研?管理，建?立健全科?研管理制?度和科研?標(biāo)兵評(píng)選?制度。分?管教學(xué)的?學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)?分別深入?各教研組?，參與他?們的教研?活動(dòng)。以?上舉措的?落實(shí)，使?學(xué)校教科?研活動(dòng)逐?步走向深?入，教科?研氛圍日?益濃厚。?2、加?強(qiáng)理論學(xué)?習(xí)和研討?，切實(shí)提?高全體教?師的教育?理論水平?和教育科?研能力。?積極采取?請(qǐng)進(jìn)來，?走出去的?策略，邀?請(qǐng)教科所?教研員到?校進(jìn)行理?論指導(dǎo)，?教師進(jìn)修?學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)?來校指導(dǎo)?校本研修?工作。?3、聚焦?課堂教學(xué)?改革，積?極開展教?師教學(xué)比?武活動(dòng)，?努力提高?教育教學(xué)?質(zhì)量。?4、扎實(shí)?推進(jìn)校本?研修工作?，促進(jìn)教?師專業(yè)成?長。充分?利用學(xué)校?校本研修?網(wǎng)，理論?講座，教?師博客，?使之成為?教師學(xué)習(xí)?、反思交?流、科研?成果積累?的平臺(tái)，?以此來促?進(jìn)教師個(gè)?體之間的?相互影響?和主動(dòng)發(fā)?展。5?、大力開?展教研組?特色活動(dòng)?，各教研?組根據(jù)自?己組的情?況，開展?了聽課，?說課，評(píng)?課，經(jīng)驗(yàn)?交流等豐?富的教研?活動(dòng)。?6、抓好?團(tuán)隊(duì)研修?工作，指?導(dǎo)，組織?好校本研?修報(bào)告冊(cè)?的填寫。?7、教?研組積極?開展、參?與課題研?究。確定?好人人都?有一個(gè)微?型課題。?當(dāng)然，?問題還較?多，部分?教師思想?還跟不上?來，存在?懶惰的、?消極的情?緒等，這?些都是今?后急需解?決的問題?。相信只?要一步一?步走下去?，我校校?本研修工?作一定會(huì)?邁上一個(gè)?新的臺(tái)階?。校本?研修培訓(xùn)?工作總結(jié)?標(biāo)準(zhǔn)模板?（二）?自《陜西?省教育廳?關(guān)于全面?推進(jìn)中小?學(xué)教師校?本研修_?___》?頒布以來?，我縣以?基礎(chǔ)教育?課程改革?和教師專?業(yè)發(fā)展的?實(shí)際需求?為導(dǎo)向，?以解決學(xué)?校教育和?教師教學(xué)?實(shí)踐中存?在的突出?問題為突?破口，以?提高教師?綜合素質(zhì)?為目標(biāo)，?以教師為?研修主體?，以促進(jìn)?學(xué)生健康?、主動(dòng)發(fā)?展和教師?專業(yè)化成?長為落腳?點(diǎn)，逐步?形成以校?為本的研?修工作新?機(jī)制，統(tǒng)?籌規(guī)劃，?分步推進(jìn)?，不斷提?升教師業(yè)?務(wù)水平。?通過近兩?年的學(xué)習(xí)?，我對(duì)校?本研修有?了更深刻?、更全面?的認(rèn)識(shí)和?了解，現(xiàn)?就校本研?修談幾點(diǎn)?個(gè)人體會(huì)?：一、?校本研修?是學(xué)校、?教師、學(xué)?生共同發(fā)?展的瑰寶?。眾所?周知，“?校本研修?”的目的?是以促進(jìn)?學(xué)校、教?師的發(fā)展?為目的，?實(shí)實(shí)在在?、一點(diǎn)點(diǎn)?、一步步?、看得見?的發(fā)展。?表現(xiàn)在“?改進(jìn)學(xué)校?的課程與?教學(xué)，提?升辦學(xué)水?平和教育?質(zhì)量，促?進(jìn)教師專?業(yè)化發(fā)展?和提高”??！靶?本研修”?的問題是?學(xué)校、教?師從實(shí)際?中發(fā)現(xiàn)、?思考、迫?切想要解?決的問題?，而不是?由專家批?示的問題?，這些問?題甚至看?起來很小?、別人以?為很膚淺?，但必須?研究與解?決的問題?。表現(xiàn)在?“以學(xué)生?為主體，?發(fā)展學(xué)生?的思維能?力、想象?能力、分?析解決問?題的能力?，提高學(xué)?生的綜合?素質(zhì)等方?面?！弊?為教學(xué)的?主導(dǎo)者教?師而言，?在解決學(xué)?生當(dāng)中存?在的問題?時(shí)，自身?也毫無疑?問地獲得?了相應(yīng)的?知識(shí)，取?得了某些?經(jīng)驗(yàn)，從?而也促進(jìn)?了教師自?身的發(fā)展??！靶?本研修”?一是在學(xué)?校(以在?學(xué)校為主?)，由教?師(以教?師為主)?，有組織?、有針對(duì)?性(包括?學(xué)習(xí)、培?訓(xùn)、進(jìn)修?)與教育?研究(包?括學(xué)科教?研、教育?科研)”?統(tǒng)一的工?作，從目?的、內(nèi)容?、形式、?活動(dòng)到管?理等方面?有機(jī)融合?在一起，?實(shí)現(xiàn)“研?與修一體?化，進(jìn)而?促進(jìn)教師?專業(yè)化發(fā)?展;二是?以學(xué)校所?面臨的突?出問題和?學(xué)校發(fā)展?的實(shí)際需?要為出發(fā)?點(diǎn)，依托?自身的資?源優(yōu)勢和?特色進(jìn)行?教師教育?。簡單說?“學(xué)校和?教師的問?題，主要?由學(xué)校和?教師通過?‘研修’?來解決”?。以此促?進(jìn)學(xué)校和?教師的共?同成長和?發(fā)展。?二、校本?研修只有?在個(gè)人、?組織，專?家的共同?作用力下?，才能取?得實(shí)質(zhì)性?的成果。?教師個(gè)?人對(duì)自我?教學(xué)行為?及結(jié)果的?審視和分?析過程是?校本研修?活動(dòng)的起?點(diǎn)，是承?擔(dān)“校本?研修的個(gè)?人責(zé)任”?的具體落?實(shí)，教師?只有在回?顧基礎(chǔ)上?提出問題?，才能在?實(shí)踐中去?解決問題?。同伴?互助是建?立在教師?之間的合?作基礎(chǔ)之?上，力求?通過合作?互動(dòng)，同?伴之間相?互影響，?以團(tuán)隊(duì)的?形式進(jìn)行?研究，以?解決個(gè)人?在教學(xué)過?程中遇到?的各種問?題。它是?校本研修?的基本形?式，也是?實(shí)現(xiàn)校本?研修的一?種有效方?法。校?本研修的?實(shí)質(zhì)是理?念和實(shí)踐?的結(jié)合，?校本研修?雖然基于?學(xué)校，對(duì)?學(xué)校問題?進(jìn)行研究?，但是要?提升，需?要專家的?專業(yè)指導(dǎo)?和學(xué)術(shù)支?持。只有?大力開展?專家引領(lǐng)?活動(dòng)，學(xué)?校、教師?校本研修?的步伐才?能更大、?更穩(wěn)健，?才能更快?更好地使?校本研修?這支花早?日盛開隴?州大地，?并在不久?的將來碩?果累累。?由此可?見，校本?研修想取?得實(shí)質(zhì)性?的成果并?非以一己?之力即可?完成，而?是需要教?師、組織?及專家的?共同作用?力。三?、校長和?教育教學(xué)?的中層組?織者要充?分發(fā)揮龍?頭作用。?校長和?教育教學(xué)?的中層組?織是研訓(xùn)?的發(fā)起者?和組織者?，在研修?中起主體?作用。因?此，作為?校長和教?育教學(xué)的?中層組織?者要始終?以校為本?，做好以?下工作：?其次，?因校制宜?地制定校?本研修的?方案、計(jì)?劃，建立?校本研修?的管理制?度、評(píng)價(jià)?制度、激?勵(lì)機(jī)制，?即開展“?優(yōu)化教學(xué)?模式，構(gòu)?建高效課?堂”教學(xué)?實(shí)驗(yàn)，大?力倡導(dǎo)集?體備課制?度，開展?同伴互助?的研修方?式，從而?保證校本?研修的針?對(duì)性和實(shí)?效性。貼?近學(xué)校的?教育教學(xué)?實(shí)際，引?導(dǎo)廣大教?師積極參?加教學(xué)技?能訓(xùn)練活?動(dòng)，積極?進(jìn)行教學(xué)?反思，撰?寫教育教?學(xué)研究論?文，促進(jìn)?自身專業(yè)?成長。鼓?勵(lì)教師發(fā)?現(xiàn)問題，?解決問題?，反思問?題，進(jìn)而?踏上一條?由“提出?問題--?設(shè)計(jì)方案?--研討?課例--?自我反思?”鋪設(shè)的?校本研修?的旅程。?最后，?要有常規(guī)?性的全員?研訓(xùn)模式?和非全員?性個(gè)別化?的研訓(xùn)模?式，同時(shí)?，要堅(jiān)持?滿足教師?群體和個(gè)?體的需求?，以需定?訓(xùn);堅(jiān)持?共性和個(gè)?性相結(jié)合?，以求定?訓(xùn)。一?所學(xué)校的?校長和教?育教學(xué)的?中層組織?者在校本?培訓(xùn)中只?有充分發(fā)?揮龍頭作?用，才能?將校本培?訓(xùn)工作真?正帶動(dòng)起?來，使其?深入教師?內(nèi)心，切?實(shí)搞好校?本研訓(xùn)工?作，實(shí)現(xiàn)?高效課堂?，提高教?育教學(xué)質(zhì)?量，促進(jìn)?學(xué)校和教?師的共同?發(fā)展。?二十一世?紀(jì)，是一?個(gè)信息飛?速發(fā)展的?'時(shí)代。?培養(yǎng)各類?需求的人?才離不開?教師。因?此，從事?教育