2023年第一階段工作計(jì)劃范本（2篇）

第5頁(yè)共5頁(yè)2023年?第一階段工?作計(jì)劃范本?一、指導(dǎo)?思想當(dāng)代?素質(zhì)教育著?眼于學(xué)生的?可持續(xù)發(fā)展?，世界著名?的創(chuàng)造性研?究專家泰勒?認(rèn)為，“如?果學(xué)校能在?學(xué)科之外多?發(fā)掘一些其?他能力，他?就會(huì)建立起?良好的自我?概念，增強(qiáng)?自信，主動(dòng)?學(xué)習(xí)，獲得?更多的知識(shí)?，最后又導(dǎo)?致潛能的充?分發(fā)揮”。?因此，學(xué)校?管理將學(xué)生?的自主管理?納入體系，?營(yíng)造學(xué)生自?主管理的德?育環(huán)境，倡?導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)?自主管理意?識(shí)，著力培?養(yǎng)學(xué)生的自?主管理能力?，學(xué)生的知?識(shí)能力素質(zhì)?就可能協(xié)調(diào)?發(fā)展，其創(chuàng)?造潛能就能?得到充分的?展現(xiàn)和發(fā)揮??；谶@?一思想，在?繼承“嚴(yán)謹(jǐn)?、勤奮、求?實(shí)、進(jìn)取”?的優(yōu)良校風(fēng)?的基礎(chǔ)上，?提出了“自?控自管”的?新理念，旨?在通過(guò)實(shí)踐?，提高學(xué)生?的自主意識(shí)?，增強(qiáng)創(chuàng)新?能力，實(shí)現(xiàn)?可持續(xù)發(fā)展?的素質(zhì)教育?目標(biāo)。二?、認(rèn)真學(xué)習(xí)?理論“自?控自管”概?念的提出既?有實(shí)踐中解?決實(shí)際問(wèn)題?的需要，還?有其心理學(xué)?理論研究的?基礎(chǔ)。傳統(tǒng)?的心理學(xué)理?論，如行為?主義，將學(xué)?生個(gè)體視為?環(huán)境的產(chǎn)物?，認(rèn)為個(gè)1?體所有的?行為都是再?環(huán)境刺激與?強(qiáng)化物的影?響下形成的?，要改變個(gè)?體行為只需?要改變環(huán)境?刺激或強(qiáng)化?物就可以了?。據(jù)以提出?一些干預(yù)方?法，大多視?讓個(gè)體被動(dòng)?地接受環(huán)境?的改變，通?過(guò)向個(gè)體顯?示新的刺激?和給予個(gè)體?各種不同的?強(qiáng)化物等，?來(lái)達(dá)到干預(yù)?的目的。不?能否認(rèn)這些?技術(shù)具有一?定的有效性?。但這些方?法多少忽略?的個(gè)體的積?極性和主動(dòng)?性。隨著當(dāng)?代心理學(xué)，?主要視認(rèn)知?心理學(xué)和人?本心理學(xué)研?究的興起與?發(fā)展，人們?也開(kāi)始認(rèn)識(shí)?到每個(gè)人都?是獨(dú)一無(wú)二?的，每個(gè)人?都有其主動(dòng)?性、能動(dòng)性?和獨(dú)特性，?每個(gè)人都有?其身心潛能?和人生價(jià)值?。理論框?架：1、?當(dāng)代心理學(xué)?，主要是認(rèn)?知心理學(xué)和?人本心理學(xué)?。2、《?中學(xué)德育大?綱》、《中?學(xué)生日常行?為規(guī)范》。?3、《_?___、_?___深化?教育改革全?面推進(jìn)素質(zhì)?教育___?_決定》、?《中國(guó)教育?改革和發(fā)展?綱要》。?4、馬克思?關(guān)于人的全?面發(fā)展的學(xué)?說(shuō)。5、?現(xiàn)代教育理?論中關(guān)于“?現(xiàn)代教育與?人的素質(zhì)發(fā)?展”及學(xué)校?管理中關(guān)于?“學(xué)校管理?與學(xué)生良好?行為習(xí)慣養(yǎng)?成”的有關(guān)?理論。三?、內(nèi)容與目?標(biāo)組建課?題小組，對(duì)?課題形成思?路，收集資?料，確立研?究范圍，制?定研究方案?。課題組?成員___?_：組長(zhǎng)王?鳳國(guó)副組?長(zhǎng)張谷安劉?德歲成員?四、工作步?驟-__?__年__?__月成立?小組，確定?研究范圍。?-___?_年___?_月制定研?究方案。?疃里二中課?題組20?23年第一?階段工作計(jì)?劃范本（二?）一、指?導(dǎo)思想當(dāng)?代素質(zhì)教育?著眼于學(xué)生?的可持續(xù)發(fā)?展，世界著?名的創(chuàng)造性?研究專家泰?勒認(rèn)為，“?如果學(xué)校能?在學(xué)科之外?多發(fā)掘一些?其他能力，?他就會(huì)建立?起良好的自?我概念，增?強(qiáng)自信，主?動(dòng)學(xué)習(xí)，獲?得更多的知?識(shí)，最后又?導(dǎo)致潛能的?充分發(fā)揮”?。因此，學(xué)?校管理將學(xué)?生的自主管?理納入體系?，營(yíng)造學(xué)生?自主管理的?德育環(huán)境，?倡導(dǎo)學(xué)生增?強(qiáng)自主管理?意識(shí)，著力?培養(yǎng)學(xué)生的?自主管理能?力，學(xué)生的?知識(shí)能力素?質(zhì)就可能協(xié)?調(diào)發(fā)展，其?創(chuàng)造潛能就?能得到充分?的展現(xiàn)和發(fā)?揮。基于?這一思想，?在繼承“嚴(yán)?謹(jǐn)、勤奮、?求實(shí)、進(jìn)取?”的優(yōu)良校?風(fēng)的基礎(chǔ)上?，提出了“?自我管理”?的新理念，?旨在通過(guò)實(shí)?踐，提高學(xué)?生的自主意?識(shí)，增強(qiáng)創(chuàng)?新能力，實(shí)?現(xiàn)可持續(xù)發(fā)?展的素質(zhì)教?育目標(biāo)。?二、認(rèn)真學(xué)?習(xí)理論“?自我管理”?概念的提出?既有實(shí)踐中?解決實(shí)際問(wèn)?題的需要，?還有其心理?學(xué)理論研究?的基礎(chǔ)。傳?統(tǒng)的心理學(xué)?理論，如行?為主義，將?學(xué)生個(gè)體視?為環(huán)境的產(chǎn)?物，認(rèn)為個(gè)?體所有的行?為都是再環(huán)?境刺激與強(qiáng)?化物的影響?下形成的，?要改變個(gè)體?行為只需要?改變環(huán)境刺?激或強(qiáng)化物?就可以了。?據(jù)以提出一?些干預(yù)方法?，大多視讓?個(gè)體被動(dòng)地?接受環(huán)境的?改變，通過(guò)?向個(gè)體顯示?新的刺激和?給予個(gè)體各?種不同的強(qiáng)?化物等，來(lái)?達(dá)到干預(yù)的?目的。不能?否認(rèn)這些技?術(shù)具有一定?的有效性。?但這些方法?多少忽略的?個(gè)體的積極?性和主動(dòng)性?。隨著當(dāng)代?心理學(xué)，主?要視認(rèn)知心?理學(xué)和人?本心理學(xué)研?究的興起與?發(fā)展，人們?也開(kāi)始認(rèn)識(shí)?到每個(gè)人都?是獨(dú)一無(wú)二?的，每個(gè)人?都有其主動(dòng)?性、能動(dòng)性?和獨(dú)特性，?每個(gè)人都有?其身心潛能?和人生價(jià)值?。理論框?架：1、?當(dāng)代心理學(xué)?，主要是認(rèn)?知心理學(xué)和?人本心理學(xué)?。2、《?中學(xué)德育大?綱》、《中?學(xué)生日常行?為規(guī)范》。?3、《_?___、_?___深化?教育改革全?面推進(jìn)素質(zhì)?教育___?_決定》、?《中國(guó)教育?改革和發(fā)展?綱要》。?4、馬克思?關(guān)于人的全?面發(fā)展的學(xué)?說(shuō)。5、?現(xiàn)代教育理?論中關(guān)于“?現(xiàn)代教育與?人的素質(zhì)發(fā)?展”及學(xué)校?管理中關(guān)于?“學(xué)校管理?與學(xué)生良好?行為習(xí)慣養(yǎng)?成”的有關(guān)?理論。三?、內(nèi)容與目?標(biāo)組建課?題小組，對(duì)?課題形成思?路，收集資?料，確立研?究范圍，制?定研究方案?。課題組?成員___?_：組長(zhǎng)?王鳳國(guó)副?組長(zhǎng)張谷安?劉