2014年度考核優(yōu)秀教師材料

2014年度考核優(yōu)秀教師材料和許多教師一樣，我一踏上講臺就開始做班主任工作，同時也愛上了這份工作。這么多年來，我的生命和學生的成長緊密地聯(lián)系在一起，品嘗著教育工作的艱辛、歡樂和光榮。教育不僅是一項技術(shù)活，教師在傳授知識和技能的過程中，和學生發(fā)生心靈的碰撞和精神的交流。教師工作的核心內(nèi)容是育人，在言傳身教中讓學生懂得做人的道理。這實際上對教師提出了較高的道德要求，所謂“學為人師，行為世范”就是對教師職業(yè)道德最精辟的概括。誠然，對大部分教師來說，教育工作不免平淡而瑣屑，不會有悲壯的、可歌可泣的閃光事跡。然而，教育工作絕不是平庸乏味的，在那些身心健康，生活幸福，工作充實而快樂的教師身上，無時無刻不在散發(fā)著育人的芳香。師德的力量，就在于以自身有價值的成長去引領(lǐng)學生的快樂成長。無聲勝有聲我今年接手的七（1）班，在我校七年級中學生成績，遵守紀律等方面是比較差的，班里的調(diào)皮學生多，大多學生有厭學情緒。一個多月過去了，班級的狀況仍沒有太大的改觀，我不免有些焦躁和失望。課余時間與學生交流時，發(fā)現(xiàn)這個年齡的學生逆反心理比較強，老師說得越多，他們越反感，他們私下還編了順口溜：“天不怕，地不怕，就怕‘老班’來訓話”。有鑒于此，我盡量少做空頭說教。第一次班會課上，我只是重申了一些班級管理常規(guī)，沒有再說什么大道理。從那時起，我時刻注意做學生的表率，每天早早地來到教室，發(fā)現(xiàn)教室墻壁有污漬，我找來抹布一點點擦拭干凈，地面有廢紙，我彎腰一片片拾起來，教室的物品太凌亂，我一次次地擺放整齊。凡是要求學生做到的，我首先做到。做這些事情時我從來沒有批評或指責學生，而是希望以自己無聲的行動來影響學生。漸漸地，班里出現(xiàn)了我期待已久的變化：學生不僅開始自覺地改掉一些不良行為習慣，而且和我親近了許多，師生關(guān)系日益融洽。用欣賞培養(yǎng)自信師德的最高境界就是“愛滿天下”，“有教無類”。教師應以欣賞的眼光去看待每一位學生，在他們的心田播下“自信與自尊”、“善良與寬厚”的種子，讓他們在獲得知識的同時，享受美好、快樂的生活。教師必須有海納百川的胸懷，容得下千姿百態(tài)的學生。在我們班里有一個學生叫王鴻振，他不管哪位老師上課，都不聽，還時不時地發(fā)出奇怪的聲音，這嚴重影響了課堂紀律。即使你批評他，他也會扭頭裝作沒聽見或者頂嘴。他對作業(yè)也不重視，甚至找同學代寫，經(jīng)常曠課。他還打同學，已經(jīng)有十多個同學挨過他的打。我很頭痛，不知道該怎么辦。我不能因為這些問題就把他攆走，所以我開始尋找他的突破口。一次，我翻看他的美術(shù)作業(yè)本，發(fā)現(xiàn)他畫的卡通人物很好，線條流暢，造型生動，透視準確。我很高興，因為我發(fā)現(xiàn)他有很高的繪畫才能。于是，我在班里鄭重宣布他為板報組長。當我宣布這個決定時，我看到他眼里閃爍著光芒，這是一位后進生從黑暗向光明轉(zhuǎn)化的閃光。我們常常為那些精心培育的“優(yōu)等生”而沾沾自喜，但卻不經(jīng)意地刺痛了更多我們認為并不起眼的學生的心靈，摧殘著他們本來就很脆弱的自信。因此，欣賞是一種根植于“博愛”的教育思想。我們應該用欣賞的眼光看待周圍的人和事，讓學生在被欣賞中找回自信，在欣賞中獲得快樂。每學期結(jié)束后，按照慣例要讓學生將素質(zhì)報告單帶回家，請家長簽字，開學后再將報告單交上來。這似乎是天經(jīng)地義的事，學生們也從未有過異議。但是，上學期結(jié)束后，有幾個同學到我辦公室來看成績，他們幾個都考得不錯，露出滿意的笑容。當看到孫奇的分數(shù)時，其中一個同學驚呼道：“呀，只有及格，看來又得挨他爸爸打了！”我很驚訝，不禁問道：“他爸要打他嗎？”“當然了，上次也因為考試剛及格被他爸爸打了幾個耳光?！薄熬谷挥羞@種事？”“當然了，我們班有好幾個同學因沒考好挨過爸爸的打?！蔽乙庾R到這樣的做法可能會給學生帶來皮肉之苦，所以我決定改變我的做法。我發(fā)過報告單后，注意觀察同學們的表情。我告訴他們，我不要求每一位同學都讓父母簽字。只要愿意讓父母簽字的同學可以回家讓父母簽字