人格自我調(diào)控系統(tǒng)課件

人格自我調(diào)控系統(tǒng)6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。人格自我調(diào)控系統(tǒng)人格自我調(diào)控系統(tǒng)6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。第三節(jié)人格的自我調(diào)控系統(tǒng)自我意識·蘇格拉底:“認(rèn)識你自己“知人者智,自知者明”我思故我在。欲勝人者先自勝,凡事之本必先治身?！独婢惴屯印?“另有一物在爾身中。摘 要：課程教育改革的發(fā)展對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，多媒體輔助教學(xué)模式成為目前小學(xué)教學(xué)領(lǐng)域的新寵。本文就多媒體輔助在具體教學(xué)過程中扮演的重要角色以及其獨(dú)特的教學(xué)優(yōu)勢展開具體闡述，以期對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的開展起到促進(jìn)作用。多媒體輔助教學(xué)手段的應(yīng)用，不僅極大地提高了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，同時還最大限度地激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)課程的興趣。那么，多媒體教學(xué)方式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，究竟有哪些優(yōu)勢呢？1 化枯燥為生動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力，推動著學(xué)生主動求知、積極探索。學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是否感興趣，直接關(guān)系到學(xué)生積極情感的調(diào)動，積極學(xué)習(xí)行為的產(chǎn)生，直接決定著教學(xué)的成敗。而在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)手段單一、教學(xué)模式落后，以教師的講述為主，以課堂為中心，以教材為中心，整個教學(xué)過程枯燥無味，無法激起小學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情與濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這是傳統(tǒng)教學(xué)的一大瓶頸。而采用多媒體輔助教學(xué)手段，將黑板變成多彩的屏幕，將粉筆變成鼠標(biāo)，將文字教材變成圖文聲像的情境，使原本枯燥無味的教學(xué)富有生機(jī)與活力，動感十足，更加生動活潑。而這些絢麗的色彩、逼真的畫面、直觀的圖片等正是小學(xué)生所喜聞樂見的，符合小學(xué)生的思維特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，能夠激起小學(xué)生內(nèi)心強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)意識，使學(xué)生對面前所呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)知識更為關(guān)注，從而使學(xué)生帶著強(qiáng)烈的好奇心與求知欲主動而積極地投入到教學(xué)活動中來。在教學(xué)中教師要結(jié)合小學(xué)生的生理特點(diǎn)、心理特點(diǎn)，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容科學(xué)地選擇各種數(shù)學(xué)素材，制作出精美的多媒體課件，讓原本抽象枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)更加富有生活氣息，更加富有趣味性與藝術(shù)性，真正成為學(xué)生所喜愛的一門學(xué)科。2 化抽象為形象，幫助學(xué)生理解知識采用多媒體教學(xué)手段可以將抽象枯燥的數(shù)學(xué)知識寓于各種形象直觀的感性事物中，符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與思維特點(diǎn)。學(xué)生可以從這些形象直觀的事物中獲取大量的感性材料，在自身主動思考與教師相機(jī)誘導(dǎo)下更能夠從感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識，從而能夠透過大量表象達(dá)到對事物的本質(zhì)認(rèn)識。這樣由淺入深、由易到難，更利于學(xué)生從已知過渡到未知，可以讓學(xué)生充分享受到學(xué)習(xí)與探究的樂趣。例如，在學(xué)習(xí)三角形的相關(guān)知識時，首先教師可以利用多媒體來向?qū)W生形象地展示現(xiàn)實(shí)生活中所存在的三角形的各種實(shí)物。通過形象直觀的展示可以喚起學(xué)生對相關(guān)生活的回憶，可以讓學(xué)生獲取大量形象直觀的認(rèn)識，幫助學(xué)生建立三角形的初步認(rèn)知。然后再利用多媒體強(qiáng)大的功能來向?qū)W生動態(tài)展現(xiàn)從三角形實(shí)物到三角形圖形的過程。這一過程是此節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，學(xué)生只有深入理解，才能真正掌握三角形的本質(zhì)屬性，達(dá)到對概念的本質(zhì)認(rèn)識。而采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，很難將這一抽象的過程形象而動態(tài)地展現(xiàn)出來，教師只能是將概念強(qiáng)行地灌輸給學(xué)生，學(xué)生只是機(jī)械地記憶，并沒有真正地理解。而運(yùn)用多媒體就可以化抽象為形象，將語言難以描述的過程形象而動態(tài)地展現(xiàn)出來。這樣就可以幫助學(xué)生在頭腦中建立三角形的概念，從而收到了較好的教學(xué)效果。3 化靜態(tài)為動態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是各科教學(xué)的重要目標(biāo)，數(shù)學(xué)素有思維的體操之美稱，在培養(yǎng)學(xué)生思維能力方面更是具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。采用多媒體教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)各種數(shù)學(xué)素材的優(yōu)化與整合，化靜態(tài)為動態(tài)，可以將這些抽象的概念、定理與形象直觀的事物結(jié)合起來，豐富學(xué)生的表象積累，拓寬學(xué)生思維的廣度與深度，這對于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)大有裨益。例如，在教學(xué)長方形的概念時，教師可以依托多媒體強(qiáng)大的優(yōu)勢，向?qū)W生展現(xiàn)各種長方形的實(shí)物，讓學(xué)生展開認(rèn)真的觀察與思考，讓學(xué)生思考并總結(jié)長方形邊與角的特點(diǎn)，并讓學(xué)生親自動手來剪切長方形。這樣的設(shè)計融學(xué)生的動手與動腦于一體，通過學(xué)生的主動思考、動手、充分交流與激烈討論總結(jié)出長方形的特征與概念。這樣的學(xué)習(xí)過程是學(xué)生主動探究，積極思維的過程，學(xué)生經(jīng)歷了知識的形成過程。遠(yuǎn)比直接畫出一個長方形，告訴學(xué)生這就是長方形，讓學(xué)生死記硬背效果要好得多。這樣的學(xué)習(xí)并不是只局限于學(xué)生對知識的掌握，更為重要的是讓學(xué)生學(xué)會觀察、學(xué)會思考，真正掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。總之，多媒體課程教學(xué)是課改推動的必然結(jié)果，是教育領(lǐng)域?qū)虒W(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行有效改革的重要途徑。在具體的小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)過程中，建議教師充分利用多媒體課件的輔助作用，為小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高做出努力和貢獻(xiàn)。國家關(guān)于在頒布的關(guān)于大學(xué)生的高等教育綱領(lǐng)規(guī)范中明確提出，要重視大學(xué)生創(chuàng)新能力、動手實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，提高大學(xué)生的人文素養(yǎng)和理論修養(yǎng)。由此可以看出人文素質(zhì)培養(yǎng)是高等院校中大學(xué)生素質(zhì)教育非常重要的一個部分，也象征著時代發(fā)展的走向，積極并持續(xù)關(guān)注大學(xué)生的全面發(fā)展，它是解決我國大學(xué)生就業(yè)問題的必然途徑。通過開展人文素質(zhì)教育，可以使大學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，加強(qiáng)創(chuàng)新能力和動手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而實(shí)現(xiàn)這一教育課程的途徑之一就是在高等教育課程中，開設(shè)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程，通過輔導(dǎo)大學(xué)生職業(yè)生涯的規(guī)劃，加上必要的人文素質(zhì)培養(yǎng)，兩者互相影響，相互促進(jìn)，對于完成高校的教書育人目標(biāo)有極大的促進(jìn)作用。一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程建設(shè)對人文素質(zhì)培養(yǎng)的重要意義作為高等教育的關(guān)鍵構(gòu)成部分，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是貫穿高校改革始末的重要因素。所謂的職業(yè)生涯規(guī)劃，是指個人在分析了自己的各種條件，評估自己的優(yōu)缺點(diǎn)，總結(jié)優(yōu)劣勢的基礎(chǔ)上，基于自己的興趣、愛好、特長、時空幻境等因素，按照自己的職業(yè)取向，制定自己的最終職業(yè)奮斗目標(biāo)，并規(guī)劃好實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)應(yīng)該進(jìn)行的努力。通過職業(yè)生涯規(guī)劃，大學(xué)生可以認(rèn)識自我，更加客觀而深入地了解自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，也能對社會人才需求狀況進(jìn)行一個大概的了解。二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程中需要解決的問題上世紀(jì)九十年代以前，我國的職業(yè)生涯教育停滯不前，一直都沒有得到很好的發(fā)展。1993年在國家頒布的《教育改革和發(fā)展綱要》中，關(guān)于大學(xué)生擇業(yè)就業(yè)的問題才首次被提上日程，并被廣泛關(guān)注。相比較歐美等西方國家，我國的大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程起步比較晚，教學(xué)模式比較單一，因其對于高校人文素質(zhì)教育有很大的影響作用，所以一些問題亟需關(guān)注并解決。1.高校要重視大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程隨著國家相關(guān)政策的頒布，高校對于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的建設(shè)程度逐年加強(qiáng)，但是大多數(shù)都是敷衍上級安排，只是表面現(xiàn)象，沒有深入研究該課程需要教授的內(nèi)容，實(shí)用性不夠。而且各高校的培養(yǎng)側(cè)重點(diǎn)也各不相同，有的是重視基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)，有的有針對性地安排實(shí)踐技能培訓(xùn)。須知課程的建設(shè)要靈活多變，多研究，按照學(xué)生的需要來進(jìn)行課程體系建設(shè)，才是真正符合我國國情需要，并能真正指導(dǎo)學(xué)生的好課程。2.優(yōu)化完善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系建設(shè)由于我國的職業(yè)生涯規(guī)劃教育起步較晚，所以各高校還處于一個初期探索階段。職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系建設(shè)雖然取得了一定的成績，但是也有很多不足。比如模式單一，有的只是指導(dǎo)畢業(yè)生的職業(yè)生涯規(guī)劃，對于低年級的學(xué)生缺乏教育；有的重理論而輕實(shí)踐；有的課時很短，無法傳遞課程的精髓。種種原因?qū)е铝水?dāng)前的職業(yè)生涯規(guī)劃課程建設(shè)不夠高端，怎么通過優(yōu)化完善，建立一個能夠為高校公用的、符合國情需要的模版式職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程仍是需要解決和關(guān)注的問題。3.師資建設(shè)需要極強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃課程老師，對于學(xué)生來說，不止是一個傳業(yè)授道解惑的引導(dǎo)作用，更重要的是可以有針對性的對學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃提出建議。所以師資對于該課程的重要性不言而喻，但是目前我國高校中擔(dān)任職業(yè)生涯規(guī)劃課程老師的大多數(shù)是輔導(dǎo)員和一些感興趣的行政人事人員，缺乏專業(yè)指導(dǎo)，更多的是當(dāng)做一份工作，不能深入研究。所以一批專業(yè)技能過關(guān)的師資力量是我國高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系建設(shè)中亟需的。三、影響大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程建設(shè)的人文素質(zhì)培養(yǎng)方法模式1.吸收中外職業(yè)生涯規(guī)劃課程建設(shè)的先進(jìn)經(jīng)驗想要更好的開展職業(yè)生涯規(guī)劃，必須先建立一個科學(xué)完整的職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系。課程應(yīng)該包括個人能力分析、就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)等方面。隨著信息時代的到來，可以利用網(wǎng)絡(luò)開展職業(yè)生涯規(guī)劃課堂，在線提供創(chuàng)業(yè)就業(yè)咨詢、求職技能、專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)規(guī)劃和社會環(huán)境認(rèn)識等服務(wù)?？梢越梃b國外的先進(jìn)經(jīng)驗，在課程建設(shè)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對課程的管理，比如設(shè)置為必修課，并貫穿大學(xué)四年的學(xué)習(xí)，設(shè)立基礎(chǔ)課和實(shí)踐課，并關(guān)注學(xué)生的心理輔導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)。2.規(guī)劃制定統(tǒng)一規(guī)范的教材目前被應(yīng)用于我國高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程中的教材內(nèi)容不一，版本也不統(tǒng)一，國家沒有頒布模版式的教材，所以如何在眾多的教材中選擇符合自身實(shí)際的教材就顯得尤為重要。有的高?？筛鶕?jù)自身的特點(diǎn)，比如自己學(xué)校的專業(yè)領(lǐng)域等，來深入研究，為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而制定相應(yīng)的教材，并廣泛推廣到學(xué)校中。有的學(xué)校制定了比較詳細(xì)的教學(xué)計劃，讓授課老師根據(jù)自己的見解來進(jìn)行課程講授，這樣的話雖然是廣泛開展了職業(yè)生涯規(guī)劃課程，但是教師和教師不同，每一個人的側(cè)重點(diǎn)和理解都不一樣，缺乏專業(yè)領(lǐng)域的專家進(jìn)行指導(dǎo)。所以一本能夠被廣泛利用、具有鮮明指導(dǎo)意義并被實(shí)踐檢驗過的參考教材，亟需編寫。3.師資隊伍建設(shè)因為課程的獨(dú)特性、專業(yè)型和綜合性，職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教師也必須具有過硬的專業(yè)知識和一定的心理學(xué)知識。但是目前高校中的師資隊伍多為輔導(dǎo)員和行政人事人員，所以要大大改善師資力量。主要是鼓勵和選拔老師進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)，增加國內(nèi)外交流，汲取經(jīng)驗，針對性的一對一輔導(dǎo)，加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃科研活動的開展等。4.評估反饋機(jī)制的建立建立合理科學(xué)的反饋機(jī)制可以衡量課程開展的有序程度，要抓要點(diǎn)，制定完善的評估反饋方法，加強(qiáng)對大學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，制定合適的評估時間，對評估結(jié)果進(jìn)行反饋，并在教學(xué)中實(shí)施開展。綜上所述，人文素質(zhì)教育，可以使大學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，加強(qiáng)創(chuàng)新能力和動手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而開設(shè)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程是實(shí)現(xiàn)這一目的的途徑之一，兩者互相影響，相互促進(jìn)，對于完成高校的教書育人目標(biāo)有極大的促進(jìn)作用。人格自我調(diào)控系統(tǒng)6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面1第三節(jié)人格的自我調(diào)控系統(tǒng)第三節(jié)人格的自我調(diào)控系統(tǒng)2自我意識·蘇格拉底:“認(rèn)識你自己“知人者智,自知者明”我思故我在。欲勝人者先自勝,凡事之本必先治身。《梨俱吠陀》:“另有一物在爾身中。自我意識3你有答案嗎Q我是誰?我是否有價值?Q我為什么要活著?Q我努力奮斗為的是什么?生命的意義在那里?Q人生的目的是什么?所以這些問題就成了千百年哲人思想家不斷追尋的問題!你有答案嗎4在人類一切知識中對我們最有用而知之最少的是關(guān)于人類自身的知識盧梭在人類一切知識中5自我意識(一)概念亦稱自我,指個體對自身狀況,自己與周圍世界關(guān)系的認(rèn)知、情感,以及由此產(chǎn)生的意向。自我意識6自我意識是人格形成,發(fā)展和改變的基礎(chǔ),是人格能否正常發(fā)展的重要標(biāo)志”羅杰斯自我意識是人格形成,發(fā)展和改變的基礎(chǔ),是7人格自我調(diào)控系統(tǒng)課件883s.83s.9人格自我調(diào)控系統(tǒng)課件10(二)自我意識在個體發(fā)展的重要作用·1、自我意識大大地提高了人的認(rèn)識功能2、自我意識使人形成一個豐富的感情世界3、自我意識促進(jìn)了人的意志的發(fā)展4、自我意識促進(jìn)品德形成(二)自我意識在個體發(fā)展的重要作用11人格自我調(diào)控系統(tǒng)課件12人格自我調(diào)控系統(tǒng)課件13人格自我調(diào)控系統(tǒng)課件14人格自我調(diào)控系統(tǒng)課件15人格自我調(diào)控系統(tǒng)課件16人格自我調(diào)控系統(tǒng)課件17人格自我調(diào)控系統(tǒng)課件18人格自我調(diào)控系統(tǒng)課件19人格自我調(diào)控系統(tǒng)課件20人格自我調(diào)控系統(tǒng)課件21人格自我調(diào)控系統(tǒng)課件22人格自我調(diào)控系統(tǒng)課件23人格自我調(diào)控系統(tǒng)課件24人格自我調(diào)控系統(tǒng)課件25人格自我調(diào)控系統(tǒng)課件26人格自我調(diào)控系統(tǒng)課件27人格自我調(diào)控系統(tǒng)課件28人格自我調(diào)控系統(tǒng)課件29人格自我調(diào)控系統(tǒng)課件30人格自我調(diào)控系統(tǒng)課件31人格自我調(diào)控系統(tǒng)課件32人格自我調(diào)控系統(tǒng)課件33人格自我調(diào)控系統(tǒng)課件34人格自我調(diào)控系統(tǒng)