抓包看H248呼叫流程經(jīng)典課件

抓包看H248呼叫流程經(jīng)典抓包看H248呼叫流程經(jīng)典抓包看H248呼叫流程經(jīng)典抓包看H248呼叫流程H.248議簡H.248協(xié)議,也叫MeGaco協(xié)議,是媒體網(wǎng)關(guān)控制器(MGC)與媒體網(wǎng)關(guān)(MG)之間的一種媒體網(wǎng)關(guān)控制協(xié)議。與MGCP協(xié)議相比,H248協(xié)議可以支持更多類型的接入技術(shù)并支持終端的移動性,除此之外H.248協(xié)議最顯著之處在于能夠支持更大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用,而且更便于對協(xié)議進(jìn)行擴(kuò)充,因而靈活性更強(qiáng),已逐漸取代MGCP發(fā)展成為媒體網(wǎng)關(guān)控制協(xié)議的標(biāo)準(zhǔn)。預(yù)設(shè)與生成兩者相輔相成，互為作用，缺一不可.正如余文森教授說的：“預(yù)設(shè)和生成好比課堂教學(xué)的兩個翅膀，是課堂教學(xué)整體的兩個方面，只有兼?zhèn)?，課堂才能飛得起來.”“深入預(yù)設(shè)”是基礎(chǔ)，是墊腳石，是有計劃的，是封閉的，是顯性的；“精彩生成”則是提高，是發(fā)展，是動態(tài)的，是開放的，是隱性的，是一個過程.兩者水乳交融、和諧共生.一、深入預(yù)設(shè)預(yù)設(shè)表現(xiàn)在課堂上，指的是師生教學(xué)活動按照教師課前的設(shè)計和安排展開，課堂教學(xué)活動按計劃有序地進(jìn)行；預(yù)設(shè)表現(xiàn)在結(jié)果上，指的是學(xué)生獲得了預(yù)設(shè)性的發(fā)展，或者說教師完成了預(yù)先設(shè)計的教學(xué)方案.”預(yù)設(shè)一個高質(zhì)量的教案，既是教師經(jīng)驗的積累，也是教學(xué)機(jī)智的展現(xiàn)，其間蘊含著教師的教學(xué)智慧.如何做好深入預(yù)設(shè)呢？1.分析教材分析教材是搞好預(yù)設(shè)的第一步，這一步要做好三件事：首先教師要鉆研教材，吃透教材，通過與教材和編寫者的對話，領(lǐng)會教材的本意和新意，把握教材的精髓和難點，把教材內(nèi)化為自己的東西.其次進(jìn)行富有彈性的教學(xué)設(shè)計.再次撰寫教案，教案分為顯性教案和隱性教案，"顯性教案"是看得見的，應(yīng)該簡單實用，是"冰山"一角."隱性教案"是文化教案，是人格教案，是"冰山"的隱于水面以下的部分，它在教師的頭腦中，在教師的心中，是教師的文化底蘊.文化底蘊是在天天的預(yù)設(shè)中積累的.2.了解學(xué)情傳統(tǒng)的預(yù)設(shè)、備課是單維的，只備教材，根本不考慮學(xué)習(xí)主體的情況.新課程下，對課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)首先要“以人為本”，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，先從學(xué)生入手，重點分析學(xué)生的起點能力，即學(xué)生對新知學(xué)習(xí)已經(jīng)具備的有關(guān)知識、技能的基礎(chǔ)、知識結(jié)構(gòu)狀態(tài)即能力水平，其次是要充分考慮學(xué)生在情感態(tài)度方面的適應(yīng)性，了解學(xué)生的生活經(jīng)驗.再次是要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)差異、個性特點和達(dá)標(biāo)差距，并預(yù)測可能提出的一些課堂問題，思考其對策，然后存儲在自己的彈性預(yù)設(shè)空間內(nèi).學(xué)情不明，即自己的家底不清，就難于做到有效的預(yù)設(shè)，教學(xué)也就不能有所放矢.3.確定目標(biāo)布盧姆說：“有效的學(xué)習(xí)始于準(zhǔn)確地知道達(dá)到的目標(biāo)是什么.”教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)活動具有導(dǎo)向、調(diào)控與測量等功能.是教學(xué)活動的核心和靈魂，支配著教學(xué)全過程并規(guī)定教與學(xué)的方向.教師在預(yù)設(shè)中既要給學(xué)生生成的時間和空間，更應(yīng)善于把握教學(xué)效益的底線（預(yù)設(shè)目標(biāo)），善于從每個學(xué)生的基礎(chǔ)生成的資源中選擇課堂中互動生成的資源，促使課堂的生成性資源更好地為預(yù)設(shè)目標(biāo)服務(wù).二、靈活機(jī)智靈活機(jī)智，即教育機(jī)智，是預(yù)設(shè)與生成溝通的紐帶.所謂課堂教學(xué)機(jī)智是指教師創(chuàng)造性地運用心理學(xué)原理和規(guī)律，對教學(xué)過程中出現(xiàn)的突發(fā)情況及時、巧妙、靈活地處理，順利完成教學(xué)任務(wù)或收到意外的教學(xué)效果的課堂教學(xué)實踐活動.教學(xué)機(jī)智是一種正確處理教與學(xué)矛盾的技能和技巧，是教師在課堂教學(xué)過程中機(jī)智而靈活地教育學(xué)生、化解矛盾、溝通思想、隨機(jī)應(yīng)變地解決課堂進(jìn)程中出現(xiàn)的各種問題，以保證課堂教學(xué)順利進(jìn)行的能力.課堂教學(xué)是一個多變量的動態(tài)系統(tǒng)，課堂教學(xué)過程是一個開放的、不斷生成的過程，在這個過程中，有許多不確定性和非預(yù)定性的因素，生成出許多預(yù)設(shè)外的問題，使人無法預(yù)料.高超的教學(xué)機(jī)智來源于教師長期不斷對自己教學(xué)實踐、教學(xué)失誤、教學(xué)問題的積累和反思；來源于教師豐富的文化底蘊：來源于教師對學(xué)生的愛和對事業(yè)的執(zhí)著.三、精彩生成所謂“生成”，是指在具體的教學(xué)過程中，隨著教學(xué)活動的展開，所出現(xiàn)的有一定教學(xué)價值的新目標(biāo)、新問題等未含在預(yù)設(shè)中的新的教學(xué)資源.案例：一位教師在教學(xué)“三角形三邊關(guān)系”一課，探究到剛得出結(jié)論：“三角形的任意兩邊之和大于第三邊才能圍成三角形”的時候，卻出現(xiàn)了教師始料未及的精彩生成：（甲學(xué)生的手舉得高高的）“我認(rèn)為（三邊長：3厘米、4厘米、6厘米）只要判斷出6-3?4或6-4?3或4-3?6就可以斷定能圍成三角形了.”此時教師還沒轉(zhuǎn)過神來，乙學(xué)生又解釋了一遍，教師仍然不知所措.接著丙學(xué)生說“我們的結(jié)論是相加，甲說的是相減，和課本上不一樣.”此時的執(zhí)教教師沒有了主意，急得臉通紅，不知所措，最后還是沒轉(zhuǎn)過彎來.教師在迷茫中卻牽著學(xué)生的鼻子進(jìn)行了下一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，此時學(xué)生的思維還停留在生成的回憶之中.分析：這一案例是一個極佳的有一定教學(xué)價值的新的教學(xué)資源，即精彩生成.可由于教師預(yù)設(shè)不充分，對學(xué)生估計不足，教學(xué)機(jī)智缺乏，沒有把學(xué)生當(dāng)成真正的學(xué)習(xí)主體，將這一精彩的生成扼殺在搖籃中.如果給學(xué)生一些討論探究的時間與空間，直至得出學(xué)生的結(jié)論“三角形的任意兩邊之差小于第三邊也能圍成三角形”.這才是“學(xué)有所得”的有效課堂.現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為：課堂教學(xué)不在于教師講得如何精彩，重要的是能適時激起學(xué)生的認(rèn)知沖突，制造一種“不和諧”，用知識的力量去喚起求知欲望，使學(xué)生自主地投入學(xué)習(xí)，并體驗到學(xué)習(xí)的快樂.科技在發(fā)展，社會在進(jìn)步，人們對物質(zhì)文化和精神文化的追求得到了一定的滿足，同時對健康的追求逐漸提高。而青少年作為祖國的未來和支柱，其是否具有一個健康強(qiáng)健的體魄，已經(jīng)成為社會各界人士關(guān)注的主要問題。正因為此，對于注重體育教育的加強(qiáng)成為一個重中之重的問題。為了強(qiáng)健體魄，徹底完善全面發(fā)展，各個學(xué)校都樹立了健康第一的指導(dǎo)思想，要求體育工作者采取切實行動加強(qiáng)體育教育。那么體育教育的意義在哪里？其現(xiàn)狀、不足是什么呢？如何解決呢？下面我們就上述問題展開研究與探討。1、初中體育課程實施的意義新課改實施以來，初中體育課程開始被重視。首先，體育教學(xué)改革要求把體育課改為體育與健康課，這就在理論上要求體育工作者，體育是關(guān)乎于學(xué)生健康、立足于學(xué)生健康的。初中教學(xué)，體育課時學(xué)生身體能夠得到鍛煉的主要課程。以往的教學(xué)過程中，學(xué)校注重升學(xué)率，要求學(xué)生只關(guān)注讀書，體育課被文化課所取代。新課改的實施，要求學(xué)校和體育工作者從根本上扭轉(zhuǎn)觀念，把學(xué)生們的健康作為第一位，徹底貫徹全面發(fā)展理論。2、體育課程實施的現(xiàn)狀和不足2.1體育課程實施的現(xiàn)狀新的世紀(jì)，對健康的要求已經(jīng)使初中體育工作者認(rèn)識到了體育課程開設(shè)的重要性，而新課改的實施，為廣大體育工作者提供了理論支持，指明了方向。改革內(nèi)容從體育課程理念、內(nèi)容、教學(xué)方法等方面提出了要求，體育課程基于此也有了一些改變。首先，體育課程不再成為擺設(shè)，學(xué)校不再取消體育課或者用文化課代替體育課。這是對體育課程本身最基本的重視。學(xué)校重新開設(shè)體育課，體育教學(xué)工作者也做出了一定的努力。改變了傳統(tǒng)教學(xué)中課堂內(nèi)容教授完就算結(jié)束的理念，而是對教學(xué)內(nèi)容實施發(fā)散，學(xué)生們能夠更加自由，更加自主地參與體育活動。為了更學(xué)生們樂于上體育課，教學(xué)工作者也積極尋求良好的教學(xué)方法。比如采取比賽的形式，是學(xué)生們在鍛煉身體同時得到學(xué)習(xí)的樂趣，這正好在根本上實現(xiàn)了全面發(fā)展的要求。雖然新課改實施以來我們?nèi)〉昧瞬糠值膭倮求w會到成功的喜悅的同時我們也有失敗所帶來的困惑，那么體育課程實施過程中有什么不足呢？2.2體育課程實施過程中的不足處于傳統(tǒng)的重視文化教學(xué)的理念，很多學(xué)校很難把觀念徹底扭轉(zhuǎn)，無法把體育教學(xué)和文化教學(xué)放在一個平等重要的地位上對待。首先表現(xiàn)在師資力量的分配上，很多學(xué)校的體育教學(xué)工作者的學(xué)歷和資質(zhì)明顯低于普通文化課的工作者。師資力量上的分配不均衡雖然不能說明教學(xué)質(zhì)量的高低，但是至少體現(xiàn)了學(xué)校對于體育課的重視度依舊不夠。而且部分學(xué)校的教師在同時帶多個班級的同時，還擔(dān)任學(xué)校的職務(wù)。這在無形中就減少了教師在體育課程上的時間和精力，吃力的時間和教學(xué)任務(wù)勢必會使教學(xué)課堂的質(zhì)量有所下降。其次，大部分學(xué)校的體育教師工資待遇明顯低于普通文化課的教師。雖然工資不代表教學(xué)質(zhì)量，但是這也影響了教師的教學(xué)熱情和積極性，教師的熱情減低就會對教學(xué)一輛有所影響。最后，通過調(diào)查，大部分學(xué)校的體育場地和體育器材明顯不足。體育場地是體育課堂開設(shè)的基本條件，如果體育場地不足，那么對體育與健康課程的開展就起到了不利作用。體育器材的缺乏，使學(xué)生們失去了對體育的興趣，學(xué)生們作為學(xué)習(xí)的主題，如果失去了學(xué)習(xí)興趣，那么無疑是會降低教學(xué)質(zhì)量的。3、體育課程實施對策3.1解決師資力量的對策關(guān)于學(xué)校師資力量少的問題，學(xué)?？梢悦嫦蛏鐣惺諏I(yè)人員，爭取達(dá)到一個班一個老師的要求。在根本上改變教師的過大的工作量，才能使教師的精力更加集中，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。并且在授課的同時，可以組織體育教師參加培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，提高體育教師的專業(yè)水平，使其也教學(xué)的同時得到更多的教學(xué)技巧和經(jīng)驗。體育工作者的專業(yè)水準(zhǔn)是課堂能夠開設(shè)的基本條件，一個合格的教師才會有過關(guān)的教學(xué)質(zhì)量。與此同時，還應(yīng)該考慮提高體育教師的工資待遇，這是提高教師教學(xué)熱情的基本方法。一個平等的待遇才能激發(fā)教師的最大潛力，才能給體育課程一個更好的教授平臺。3.2改善體育場地和體育器材的不足《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的實施，雖然促進(jìn)了大部分院校對于體育課程的認(rèn)識，也有不少學(xué)校為了響應(yīng)此標(biāo)準(zhǔn)而增加了體育場地和器材。但是總體來說，體育場地和體育器材還處于缺乏的狀態(tài)。作為體育課程的基本設(shè)施和必備工具，體育場地和體育器材的缺少不可避免影響了體育課程的順利進(jìn)行。這不僅僅影響了教師專業(yè)水平的施展，而且單調(diào)的體育工具也影響了學(xué)生們的積極性，也使得他們不能全面參與體育鍛煉。這從基本上就失去了體育教學(xué)的目的。鑒于此，有關(guān)政府部分和學(xué)校應(yīng)該重視體育設(shè)施建設(shè)，增加經(jīng)濟(jì)投入，為體育建設(shè)助力。4、小結(jié):體育課程的實施，不僅僅是對健康的追求，更是社會進(jìn)步的要求和祖國建設(shè)的需求。針對體育教學(xué)中師資力量和體育設(shè)施等方面的不足，應(yīng)該及時采取解決辦法，在最大程度上改善體育教師待遇，加強(qiáng)體育設(shè)施建設(shè)，才能激發(fā)教師們的教學(xué)熱情和學(xué)生們學(xué)習(xí)體育的積極性，徹底提升體育教學(xué)質(zhì)量。抓包看H248呼叫流程經(jīng)典抓包看H248呼叫流程經(jīng)典抓包看H1抓包看H248呼叫流程抓包看H248呼叫流程2H.248議簡H.248協(xié)議,也叫MeGaco協(xié)議,是媒體網(wǎng)關(guān)控制器(MGC)與媒體網(wǎng)關(guān)(MG)之間的一種媒體網(wǎng)關(guān)控制協(xié)議。與MGCP協(xié)議相比,H248協(xié)議可以支持更多類型的接入技術(shù)并支持終端的移動性,除此之外H.248協(xié)議最顯著之處在于能夠支持更大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用,而且更便于對協(xié)議進(jìn)行擴(kuò)充,因而靈活性更強(qiáng),已逐漸取代MGCP發(fā)展成為媒體網(wǎng)關(guān)控制協(xié)議的標(biāo)準(zhǔn)。H.248議簡3基本概念:終結(jié)點uo:終結(jié)點是MG上的邏輯實體,它發(fā)起和減接收媒體和/或控制流。終結(jié)點moden和承載能力等屬性,這些屬性組成了一系列描述狩Termination的分類物理終結(jié)點(PhysicalTermination)在網(wǎng)關(guān)制造出來之后就存在并一直存在下去的物理端點映射到中繼線、模擬纟臨時終結(jié)點(EphemeralTermination)配,并持續(xù)到呼叫結(jié)束時候的邏輯端點映射到RTP端口等ROOTS代表整個網(wǎng)關(guān),可以用于修訂網(wǎng)關(guān)屬性基本概念:終結(jié)點4基本概念:關(guān)聯(lián)有)關(guān)聯(lián)是二些終結(jié)點具有相互聯(lián)系而形成的結(jié)合點沒有聯(lián)系的終結(jié)點。例如,接入網(wǎng)關(guān)中所戊線路都被看亻關(guān)聯(lián)中的終結(jié)點Context的分類IULLContext(空關(guān)聯(lián)有建立何關(guān)天的的有用選用戶線的Terminations都將歸注意:端點從NULLContext.→Context不是使用Move操作?；靖拍?關(guān)聯(lián)5基本概念ˉ協(xié)議定義了一些命令用于對協(xié)議連接模型中的邏輯關(guān)聯(lián)和終結(jié)點)進(jìn)提供中的一種語法元素,用來描述一組相一聯(lián)系的特夠設(shè)置MG中(SignalsDigitMap),紛計描述描(ObservedEvents)、折撲描述符(Topology)、錯誤述符基本概念6基本概念ioMG與MGC之間的一組命令構(gòu)成事又由作用范圍局限在同一個關(guān)聯(lián)中或多個命令組成請求應(yīng)(MGC和MG進(jìn)行各種層次上的交互(如事務(wù)交求由發(fā)送方發(fā)起處理,并將處理結(jié)果包含在響應(yīng)申返回MGC求而MG做出響應(yīng)。但相反基本概念7H.248協(xié)議的消息結(jié)構(gòu)☆劫惟一般以Context為單位Megaco/H248message☆命令一圾是針對Termination的TransactionTransactionHeaderTransaction一個消息由一RequestorReplyRequestorReplyRequestorReply系列事務(wù)組成Action個事務(wù)由Action系列動作組成ContextContext一個動作由CommandPropertiesCommand系列命令組成DescriptorDescriptor一個命令由系列描述符組成H.248協(xié)議的消息結(jié)構(gòu)8H.248的八個命令命令名稱描述AddMGC→MG,增加一個終端到一個關(guān)聯(lián)中,當(dāng)不指明ContextID時,將生成個關(guān)聯(lián),然后再將終端加入到該關(guān)聯(lián)中ModifyMGC→MG,修改一個終端的屬性、事件和信號參數(shù)SubtractMGC→MG,從一個關(guān)聯(lián)中刪除一個終端,同時返回終端的統(tǒng)計狀態(tài)。如關(guān)聯(lián)中再沒有其它的終端,將刪除此關(guān)聯(lián)MGC→MG,將一個終端從一個關(guān)聯(lián)移到另一個關(guān)聯(lián)AuditvalueMGC→MG,獲取有關(guān)終端的當(dāng)前特性,事件、信號和統(tǒng)計信息AuditCapabilitiesMGC-MG,獲取MG所允許的終端的特性、事件和信號的所有可能值的信NotifyMG→MGC,MG將檢測到的事件通知給MGCServiceChange|MGC+MG或MG→MGC,MG使用該命令向MGC報以使用該命并且向MG℃報背MG將要開始或者已經(jīng)完成了重新丿以使用該命令通知MG將一個終端或者一組終端進(jìn)入服務(wù)或者退出服務(wù)H.248的八個命令9乎叫流程圖FodifysG:sg/at:DIE:al/on,da/e(feRlyMdd=?sD:ReceiveOnly,LocalSDP(8)Reply(9)Ad面ker2,Ad團(tuán):SeJR11)Modtfys:al/ri)(LS2lodifArerSi:cs/rti圍6Peth4)Reply(15)NotifyDE:al/of17)M出f:al/ena1/n1(9olifyUserlLET乎叫流程圖10流程說明(1)1)MG1檢測到用戶User1的摘機(jī),將此摘機(jī)事件通過Notify命令上報給MGC2)MGC向MG1返回Repy3)MGC向MG1發(fā)送Mo!y消息,向MG1發(fā)送號碼表(Digitmap);請求MG1放撥號音(cgdt);并檢測收號完成(ddce)、掛機(jī)(alon)、拍叉簣(al/1)事件4)MG1向MGC返回Reply5)MG1上的用戶User1撥號,MG1根據(jù)MGC所下發(fā)的號碼表進(jìn)行收號,并將所撥號碼及匹配結(jié)果用Notify消息上報MGC6)MGC向MG1返回Reply;7)MGC向MG1發(fā)送Add消息,在MG中創(chuàng)建一個新context,并在context中入用戶User1的termination和RTPtermination,其中RTP的Mode設(shè)置為ReceiveOnly,并設(shè)置語音壓縮算法8)MG1為所需Add的RTP分配資源RTP1,并向MGC應(yīng)答Repy消息,其中包括該RTP1的舊P地址,采用的語音壓縮算法和RTP端口號等MGC向MG2發(fā)送Add消息,在創(chuàng)建一個新context,在context中加入用戶User2的Termination和RTPtermination,其中Mode設(shè)置為SendReceive并設(shè)置遠(yuǎn)端RTP地址及端口號、語音壓縮算法10)MG2為所需Ad的RTP分配資源RTP2,并向MGC應(yīng)答Repy消息,其中包括該RTP2的P地址,采用的語音壓縮算法和RTP端口號等流程說明(1)11抓包看H248呼叫流程經(jīng)典課件12抓包看H248呼叫流程經(jīng)典課件13抓包看H248呼叫流程經(jīng)典課件14抓包看H248呼叫流程經(jīng)典課件15抓包看H248呼叫流程經(jīng)典課件16抓包看H248呼叫流程經(jīng)典課件17抓包看H248呼叫流程經(jīng)典課件18抓包看H248呼叫流程經(jīng)典課件19抓包看H248呼叫流程經(jīng)典課件20抓包看H248呼叫流程經(jīng)典課件21抓包看H248呼叫流程經(jīng)典課件22抓包看H248呼叫流程經(jīng)典課件23抓包看H248呼叫流程經(jīng)典課件24抓包看H248呼叫流程經(jīng)典課件25抓包看H248呼叫流程經(jīng)典課件26抓包看H248呼叫流程經(jīng)典課件27抓包看H248呼叫流程經(jīng)典課件28抓包看H248呼叫流程經(jīng)典課件29抓包看H248呼叫流程經(jīng)典課件30抓包看H248呼叫流程經(jīng)典課件31抓包看H248呼叫流程經(jīng)典課件32抓包看H248呼叫流