加熱爐的控制系統(tǒng)課件

加熱爐的控制系統(tǒng)6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。加熱爐的控制系統(tǒng)加熱爐的控制系統(tǒng)6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。加熱爐的控制系統(tǒng)4.5加熱爐的控制加熱爐是石油化工生產(chǎn)過程的主要設(shè)備之一作用:工藝介質(zhì)的升溫或氣化結(jié)構(gòu)形式:箱式爐、立式爐、圓筒爐工作原理陝料(油)分幾路(化噴嘴)進(jìn)爐燃燒爐膛火焰輻射給爐營爐經(jīng)熱傳導(dǎo)、對(duì)流傳熱給工藝介質(zhì)質(zhì)對(duì)象特點(diǎn)」?fàn)t膛容量大、時(shí)間常藪大、滯后時(shí)間長燃料屬多容過程;可用一階加純滯后環(huán)節(jié)近似描述;理論分析比較困難。操作特點(diǎn):三遷免溫度過高,爐管內(nèi)物料可能分解、結(jié)焦嚴(yán)格控制加熱爐岀口溫度所謂問題意識(shí)，是指學(xué)生在認(rèn)知活動(dòng)中，個(gè)體關(guān)于發(fā)現(xiàn)問題，并驅(qū)動(dòng)其運(yùn)用已有知識(shí)積極探索問題的心理狀態(tài)。思維的這種問題性心理品質(zhì)稱為問題意識(shí)。問題意識(shí)不僅體現(xiàn)了個(gè)體思維的靈活性和深刻性，也反映了思維的獨(dú)立性和創(chuàng)造性。一、英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的積極意義問題意識(shí)在思維活動(dòng)乃至人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)中占有重要地位，究其實(shí)質(zhì)，乃是一種懷疑精神、一種探索意識(shí)。它是研究的起點(diǎn)，沒有問題意識(shí)就沒有創(chuàng)造。學(xué)習(xí)過程實(shí)質(zhì)上是一種提出問題、分析問題、解決問題的過程。一切學(xué)習(xí)必須從提出問題開始，在處理分析問題中發(fā)展，以解決問題而告終?？梢?，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)是十分重要的教學(xué)任務(wù)之一。在英語教學(xué)中，它的積極意義具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1.有助于學(xué)生開闊視野，擴(kuò)大知識(shí)面，形成用英語思考的思維方式。2.有助于學(xué)生把握英語這門外語的語言規(guī)則，更好地學(xué)好英語。3.有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)與其他學(xué)科的共同發(fā)展。二、英語教學(xué)中學(xué)生問題意識(shí)缺乏的原因目前農(nóng)村中學(xué)學(xué)生存在英語基礎(chǔ)不扎實(shí)、閱讀能力較低、缺乏自主學(xué)習(xí)能力等現(xiàn)象；而且由于受到傳統(tǒng)觀念、教師權(quán)威等影響，學(xué)生一般不敢問或不會(huì)問。因而在英語教學(xué)中，特別是在英語閱讀教學(xué)中，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)設(shè)各種問題情景，教給學(xué)生提問的技巧等來培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。通過多種方法培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們用英語獨(dú)立思考的能力。造成學(xué)生問題意識(shí)缺乏的原因有很多，筆者僅以多年從事一線教育的經(jīng)驗(yàn)而談，概括起來，主要有以下幾個(gè)方面原因：1.觀念障礙。在現(xiàn)實(shí)的英語教學(xué)中，教師往往只按照自己的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)好問題按步驟地提問，缺乏一種互動(dòng)式的教學(xué)，這就嚴(yán)重影響了學(xué)生問題意識(shí)的產(chǎn)生。2.教學(xué)方法的影響。傳統(tǒng)的教學(xué)模式只注重學(xué)習(xí)的結(jié)果而不注重學(xué)生思維過程的分析，教學(xué)方法往往是一種注入式、填鴨式的枯燥過程，學(xué)生沒有時(shí)間，也沒有意識(shí)去思考書本中自己認(rèn)為存在困惑的問題，這導(dǎo)致師生都過分追求所學(xué)知識(shí)的效果。學(xué)生花大量的時(shí)間去背誦單詞、短語、句型，甚至課本。這樣，學(xué)生就被淹沒在“題海戰(zhàn)術(shù)”之中不能解脫，無時(shí)間和精力去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題。3.技能的因素。英語作為一門外語，許多學(xué)生的口語水平不高，這就影響學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。比如，有些學(xué)生對(duì)一些問題有自己的看法，但是缺乏提問的技能，不能用英語很好地表達(dá)出來，或者提問題不知怎樣問，這也將嚴(yán)重影響學(xué)生問題意識(shí)的發(fā)展、自信心以及交往能力的培養(yǎng)。英語教學(xué)中學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生語言思維的發(fā)展、良好個(gè)性的形成、主體性的發(fā)揮和創(chuàng)造力的培養(yǎng)等都有很重要的作用。眾所周知，學(xué)生的思維過程往往從問題開始，在英語閱讀教學(xué)中，教師要有意識(shí)地誘導(dǎo)學(xué)生的問題意識(shí)，使他們形成問題意識(shí)，學(xué)會(huì)質(zhì)疑問難。通過多種方法培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)生依賴教師的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)他們用英語獨(dú)立思考的能力、交際的能力，將學(xué)生從依賴的惰性學(xué)習(xí)改變成獨(dú)立的主動(dòng)學(xué)習(xí)，從被動(dòng)地接受知識(shí)改為主動(dòng)地思考問題、學(xué)習(xí)掌握知識(shí)，成為獨(dú)立、主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。三、英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的教法1.營造良好的課堂氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成提問習(xí)慣初中學(xué)生的問題意識(shí)還不夠強(qiáng)，問題意識(shí)淡薄的原因是多方面的，而教師在教學(xué)中民主意識(shí)的缺乏、課堂教學(xué)氣氛的不融洽是主要的因素。因此，強(qiáng)化學(xué)生的問題意識(shí)，首先做的工作就是要求教師在教學(xué)中營造民主的氣氛。如在學(xué)生的質(zhì)疑過程中，難免會(huì)提出一些“幼稚”的問題，在這種情境中，只要學(xué)生有一點(diǎn)新思想、新發(fā)現(xiàn)，教師就應(yīng)該表揚(yáng)和鼓勵(lì)他們，讓他們看到自己的價(jià)值。教師對(duì)學(xué)生提問質(zhì)量的肯定以及回答問題的認(rèn)真和耐心都可以增強(qiáng)學(xué)生的求知欲。而一旦學(xué)生產(chǎn)生了提問的興趣，他們思考的范圍、思考的層次都將得到提升。2.創(chuàng)設(shè)合適的問題情境，誘導(dǎo)學(xué)生形成問題意識(shí)學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)在很大程度上依賴于教師的教學(xué)設(shè)計(jì)。教師通過何種手段呈現(xiàn)問題情境，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，誘發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)，使學(xué)生確實(shí)感到有問題要問。將問題創(chuàng)設(shè)在學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)情境中，特別是學(xué)生親身經(jīng)歷的比較關(guān)注的生活原型中，能夠極大地激發(fā)學(xué)生探究的欲望，提高他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。因此，在課堂教學(xué)中，教師的巧妙設(shè)計(jì)是啟發(fā)學(xué)生思維的鑰匙。3.留給學(xué)生思考的空間，激勵(lì)學(xué)生重視問題意識(shí)由于學(xué)生的思維角度、思維層次受其年齡和閱歷的限制有一定的局限性。要使學(xué)生的思維進(jìn)一步深入，教師應(yīng)該有意識(shí)地誘導(dǎo)學(xué)生，通過“回問”來強(qiáng)化探究質(zhì)疑?！盎貑枴笔谴偈箤W(xué)生進(jìn)一步思考的方式之一。在學(xué)生為設(shè)計(jì)或得到淺層次問題的答案而興奮時(shí)，教師應(yīng)趁熱打鐵，可以提出高一層次的問題以強(qiáng)化學(xué)生的思維?？傊?，作為教師，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到教學(xué)的根本在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，而思考的前提是疑問。所以，在英語閱讀教學(xué)中，不能僅僅滿足于讓學(xué)生掌握課本知識(shí)，更應(yīng)該重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，激發(fā)他們對(duì)知識(shí)的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生善于提出問題和思考問題、善疑好問、好問勤思、不斷探索的良好習(xí)慣；只有讓學(xué)生敢于提出問題、善于提出問題，并在教師的指導(dǎo)下討論和解決問題，才能真正實(shí)現(xiàn)由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)化，才能真正培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的人才。學(xué)生也才能真正成為獨(dú)立、主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。隨著現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和普及，把現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)引入教學(xué)，結(jié)合影視、幻燈片、音響等先進(jìn)的教學(xué)手段，而進(jìn)行的"多媒體教學(xué)"，已成為現(xiàn)代教學(xué)的一種趨勢(shì)，它使原來"一支粉筆，一塊黑板"的課堂教學(xué)融入圖形、文字、影像、聲音、動(dòng)畫等多媒體，它使學(xué)生手、腦、眼、耳并用，能充分地喚起學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣，從而達(dá)到優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的良好教學(xué)效果。1.農(nóng)村中小學(xué)多媒體教育技術(shù)應(yīng)用的現(xiàn)狀1.1多媒體設(shè)備的數(shù)量和質(zhì)量不足。多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)不言而喻，主要體現(xiàn)在有利于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，變抽象為直觀，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，有利于激活學(xué)生思維，以達(dá)到全面提高學(xué)生的素質(zhì)，提升教育教學(xué)質(zhì)量的目的。不少教師，尤其是青年教師都意識(shí)到這一點(diǎn)，渴望利用多媒體教學(xué)，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。1.2學(xué)校督促管理維護(hù)不力。學(xué)校在教學(xué)管理中的不作為也使得農(nóng)村中小學(xué)教育技術(shù)應(yīng)用不盡如人意，教學(xué)的管理督促不到位，不少教師僅僅是在上公開課時(shí)才偶爾顯擺一下，雖然備課教案教具準(zhǔn)備中經(jīng)常出現(xiàn)"多媒體"，但事實(shí)上卻沒有真正使用。1.3教師的現(xiàn)代教育技術(shù)能力不足1.3.1認(rèn)識(shí)與應(yīng)用常規(guī)教學(xué)媒體不足。雖然大部分農(nóng)村中小學(xué)教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代教學(xué)媒體對(duì)其教學(xué)起到了促進(jìn)作用，部分老師能夠熟練操作幻燈機(jī)、投影器、錄音機(jī)等常規(guī)教學(xué)媒體，擁有了使用教學(xué)媒體輔助教學(xué)的意識(shí)，能夠在教學(xué)需要時(shí)自覺使用，而且自己主動(dòng)搜集信息資源。1.3.2教育技術(shù)能力不足。眾所周知，教育技術(shù)的最終目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化，而教學(xué)最優(yōu)化的實(shí)現(xiàn)又取決于教師的教育技術(shù)能力。1.4多媒體課件的制作方面存在的問題。多媒體課件的制作應(yīng)遵循一定的規(guī)律，畫面設(shè)計(jì)要科學(xué)、直觀、生動(dòng)、鮮明，才有助于教學(xué)內(nèi)容的體現(xiàn)。但由于部分教師對(duì)制作要求不是非常熟悉、素材收集不夠，將多媒體課件搞成教材文字的簡單"翻版"；模擬實(shí)驗(yàn)、動(dòng)畫不符合科學(xué)家原理，畫面不夠真實(shí)；在處理課件界面大小、美化等方面出現(xiàn)問題；畫面構(gòu)圖、文字、色彩、配音等方面處理不夠恰當(dāng)，導(dǎo)致課件制作不夠科學(xué)準(zhǔn)確，從而影響了教學(xué)內(nèi)容的展現(xiàn)。1.5技術(shù)應(yīng)用水平偏低。多媒體技術(shù)以其豐富的表現(xiàn)形式深得廣大師生的喜愛，但在多媒體技術(shù)應(yīng)用方面還存在著一定問題。2.基于農(nóng)村中小學(xué)多媒體教育技術(shù)應(yīng)用中的種種現(xiàn)狀，粗淺分析制約農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育發(fā)展的因素2.1缺乏資金投入，導(dǎo)致多媒體設(shè)備質(zhì)量和數(shù)量上的不足。信息技術(shù)的發(fā)展，需要足夠的硬件設(shè)施，硬件設(shè)施的配置，需要大量的資金投入。2.2教育觀念滯后，課程設(shè)置不合理。由于受條件的限制，農(nóng)村地區(qū)只有部分學(xué)校開設(shè)信息技術(shù)課，所以信息技術(shù)課只是作為一門選修課被列入課程表。2.3思想認(rèn)識(shí)不夠。2.4教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力不強(qiáng)。農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育師資隊(duì)伍素質(zhì)較低，掌握信息技術(shù)教育理念和專業(yè)人才少之又少，絕大多數(shù)是兼職的，有的則是經(jīng)過短期電腦培訓(xùn)轉(zhuǎn)化而成，他們對(duì)現(xiàn)代教育意識(shí)與觀念缺乏了解，難以發(fā)揮期引導(dǎo)作用。這也是農(nóng)村中小學(xué)發(fā)展信息技術(shù)教育不容忽視的嚴(yán)峻問題。2.5教學(xué)課件只注重形式。農(nóng)村中小學(xué)課堂教學(xué)課件只有在優(yōu)質(zhì)課、公開課、示范課才難得一見。且存在"只要運(yùn)用了教學(xué)課件，就一定能促進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)效率"的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，不求質(zhì)量和效果。2.6農(nóng)村部分教師年齡結(jié)構(gòu)偏大，知識(shí)結(jié)構(gòu)老化，確實(shí)難以勝任多媒體教學(xué)。3.促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育發(fā)展的措施面對(duì)以上問題，如何解決，這是絕大多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)面臨的非常現(xiàn)實(shí)的困難。各地區(qū)可以結(jié)合本校情況，克服各種困難推廣科技教學(xué)，逐步實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)，爭取取得應(yīng)有的成?。3.1多渠道籌措資金，加強(qiáng)信息技術(shù)教育設(shè)施建設(shè)，確保信息技術(shù)教育的正常發(fā)展。3.2加強(qiáng)教師的多媒體教育技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓(xùn)。提升廣大在職教師的多媒體教育技術(shù)應(yīng)用能力，是推行多媒體教學(xué)的必要條件之一。3.3鼓勵(lì)教師積極探索，試行用計(jì)算機(jī)來輔助教學(xué)。教師多媒體教育技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)一段時(shí)間或基本結(jié)合后，學(xué)校則應(yīng)開始號(hào)召、鼓勵(lì)教師們積極大膽地去探索如何用計(jì)算機(jī)多媒體教育技術(shù)來輔助教學(xué)。3.4加強(qiáng)管理力度。目前，農(nóng)村中小學(xué)信息化建設(shè)力度日益加大，但是在信息化管理方面出現(xiàn)一些漏洞，比如管理規(guī)章制度不健全、技術(shù)人員力量不過硬等。如今，有許多學(xué)校到現(xiàn)在還沒有專職的管理人員，有的學(xué)校讓其他部門的老師或行政人員做兼職。3.5開展多種活動(dòng)。教育主管部門應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性地面向農(nóng)村教師開展信息化案例教學(xué)、課件開發(fā)、論文評(píng)比等競賽活動(dòng)，加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)之間的交流與合作，以調(diào)動(dòng)廣大農(nóng)村老師的積極性，切實(shí)提高農(nóng)村中小學(xué)的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用水平。3.6轉(zhuǎn)變觀念，提高教師的現(xiàn)代教育技術(shù)理念水平和實(shí)踐能力。努力加強(qiáng)對(duì)教師運(yùn)用多媒體教育技術(shù)的培訓(xùn)，從教育觀念和技術(shù)層面上解決教師不愿用和不會(huì)用的問題。重點(diǎn)解決教師用不好的問題，特別是教學(xué)資源的搜集與整理、課件的制作與使用等教學(xué)實(shí)際問題。要想在多媒體教學(xué)中取得最佳效果，發(fā)揮其獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，使之真正融入整體教學(xué)之中，教師還應(yīng)注重教育學(xué)、心理學(xué)、傳播學(xué)等方面的理論學(xué)習(xí)研究。加熱爐的控制系統(tǒng)6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。加熱爐的控制系統(tǒng)1加熱爐的控制系統(tǒng)加熱爐的控制系統(tǒng)24.5加熱爐的控制加熱爐是石油化工生產(chǎn)過程的主要設(shè)備之一作用:工藝介質(zhì)的升溫或氣化結(jié)構(gòu)形式:箱式爐、立式爐、圓筒爐工作原理陝料(油)分幾路(化噴嘴)進(jìn)爐燃燒爐膛火焰輻射給爐營爐經(jīng)熱傳導(dǎo)、對(duì)流傳熱給工藝介質(zhì)質(zhì)對(duì)象特點(diǎn)」?fàn)t膛容量大、時(shí)間常藪大、滯后時(shí)間長燃料屬多容過程;可用一階加純滯后環(huán)節(jié)近似描述;理論分析比較困難。操作特點(diǎn):三遷免溫度過高,爐管內(nèi)物料可能分解、結(jié)焦嚴(yán)格控制加熱爐岀口溫度4.5加熱爐的控制34.5,2加熱爐的單回路控制l、對(duì)象分析101主要控制指標(biāo):工藝介質(zhì)的出口溫度操作手段:燃料油或燃料氣的流量擾因素:負(fù)荷量、進(jìn)料溫度、組分燃料油(氣)壓力、性質(zhì)、燃料寡化狀況,空氣量,噴嘴阻力等2、控制回路(1)主要控制系統(tǒng):出口溫度控制(2)輔助控制系統(tǒng):101加熟爐工藝①工藝介質(zhì)的流量控制系統(tǒng)②燃料壓力控制系統(tǒng);③燃料油霧化蒸汽壓力控制。貓mmmm4.5,2加熱爐的單回路控制4燃料油壓力較平穩(wěn)時(shí),③回路可以霧化要求。燃料油壓力氵時(shí),單回路不保證良好霧化,可采用以下方案:①用燃料油閥后壓力與霧化蒸汽壓力之差來零化G僵調(diào)節(jié)霧化蒸汽。蒸汽②燃料油閥后壓力與化蒸汽壓力比值控制。(前提條件:管道應(yīng)暢通)乜可釆用流量比值控制三燃料加熱爐負(fù)荷大、時(shí)間常數(shù)和滯后時(shí)間較大,K單回路控制很難滿足要來,爐岀口溫度波動(dòng)較大3、單回路控制適用場合零化對(duì)爐出口溫度要求不高的場合干擾較小,且不頻繁爐膛容量較小,滯后小燃料油壓力較平穩(wěn)時(shí),③回路可以54.5.3加熱爐的串級(jí)控制爐出口溫度對(duì)爐脞溫度的串級(jí)控制爐出口溫度對(duì)料流量的串級(jí)控制爐出口溫度對(duì)燃料闿后壓力的串級(jí)控制采用壓力平衠式控制閥的控制4.5.3加熱爐的串級(jí)控制64.53加熱爐的串級(jí)控制出料三燃料油M→一燃料油三燃料汕一4.53加熱爐的串級(jí)控制7TOI01102102干擾(燃料壓力、性質(zhì)等)爐膛溫度爐出口溫度←加熱爐目工藝爐膛溫度比出口溫度滯后小副回路克服干擾,瑊小對(duì)出口溫度的影響優(yōu)點(diǎn):有利于克服燃料性質(zhì)變化注意:(1)爐膛溫度的檢測(cè)點(diǎn)位置,選擇有代表性且反應(yīng)較快的點(diǎn);(2)副控制器參數(shù)不應(yīng)整定得過于靈敏;(3)副控制器不引入微分作用(4)爐膛溫度不應(yīng)有大的波動(dòng);(5)爐膛溫度測(cè)溫元件及保護(hù)套管應(yīng)耐高溫。TO8爐出口溫度對(duì)燃料流量的串級(jí)GTOTGTOu優(yōu)點(diǎn):有利于克服燃料量變化缺點(diǎn):撚料量小、粘度大時(shí),流量測(cè)量困難三出口溫度爐膛溫度燃料量三參數(shù)串級(jí)ATO102102特點(diǎn):關(guān)聯(lián)回路多,實(shí)施困難FC、/FT燃1010面熟目介質(zhì)工藝爐出口溫度對(duì)燃料流量的串級(jí)93、出口溫度對(duì)燃料閥后壓力的串級(jí)TE102燃料量小、粘度大時(shí),流量測(cè)量困難壓力測(cè)量較方便特點(diǎn):應(yīng)用較廣應(yīng)注意管道堵塞TT/TC\4、采用壓力平衡式控制閥這種沺本身兼有壓力控制器功能,相當(dāng)于爐出口溫度對(duì)燃料壓力的串級(jí)。一口亡縣燃料油三3、出口溫度對(duì)燃料閥后壓力的串級(jí)10浮動(dòng)(平)閥工作原理B圖1859浮動(dòng)閥示意圖浮動(dòng)(平)閥工作原理11加熱爐的控制系統(tǒng)課件12加熱爐的控制系統(tǒng)課件13加熱爐的控制系統(tǒng)課件14加熱爐的控制系統(tǒng)課件15加熱爐的控制系統(tǒng)課件16加熱爐的控制系統(tǒng)課件17加熱爐的控制系統(tǒng)課件18加