多重耐藥菌病人的護理知識講解課件

多重耐藥菌病人的護理知識講解31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。多重耐藥菌病人的護理知識講解多重耐藥菌病人的護理知識講解31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。多重耐藥菌病人的護理YOURLOGO常見多重耐藥菌κ1、耐甲氧西林金黃色葡萄球菌:MRSAx2、耐萬古霉素腸球菌:VREκ3、耐碳青霉烯類抗菌藥物腸桿菌科細菌:CRE4、耐碳青霉烯類抗菌藥物鮑曼不動桿菌:CR-AB5、多重耐藥/泛耐藥銅綠假單胞菌:MDR/PDR-PA6、多重耐藥結(jié)核分枝桿菌x7、產(chǎn)超廣譜β內(nèi)酰胺酶細菌隨著社會的快速發(fā)展，社會對素質(zhì)人才的要求越來越高，能夠適應(yīng)社會中激烈競爭的人才不僅要具備豐富的專業(yè)知識能力，還需要具備較強的素質(zhì)水平。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要注重學(xué)生語文素質(zhì)的發(fā)展。這就要求教師要改變傳統(tǒng)的單向知識傳遞的方式，用多種方式進行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的語文思維，使他們能夠在自主探究時深入思考，掌握豐富的語文知識，促進語文綜合素質(zhì)的提高。一、深入挖掘教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)實效隨著新課改的進行，小學(xué)語文教材也發(fā)生了變化。教師在深入探究新課標(biāo)要求的同時，要對教材內(nèi)容進行挖掘，掌握教材的重要內(nèi)容，采用多種方式進行課堂教學(xué)，使學(xué)生積極參與到課堂活動中，發(fā)揮它們的學(xué)習(xí)主動性，讓他們在掌握語文知識的同時，提高他們運用語文知識的能力。語文教學(xué)是教師和學(xué)生共同參與的活動，缺少任何一方都不能實現(xiàn)高效的教學(xué)。因此，教師要利用自己的教學(xué)經(jīng)驗和專業(yè)能力，找到學(xué)生的興趣點，給學(xué)生提供有趣的課堂教學(xué)資源，使他們對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，積極主動的進行探究。在探究過程中，教師要給學(xué)生充分思考時間，使他們能夠通過分析把握語文課文反映的思想和主旨，提高他們的閱讀理解能力。二、以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)活躍的課堂氛圍新課標(biāo)要求在課堂教學(xué)中要讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體意識，積極主動的進行知識探究。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的思維活躍性，使他們在探究語文知識時能夠把握知識的本質(zhì)，提高對知識的理解，促進他們語文綜合素質(zhì)的提高。和諧的氛圍能夠讓學(xué)生擺脫學(xué)習(xí)的壓力，在心情輕松的狀態(tài)下進行知識探究，更容易讓他們對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。因此，教師要采用多樣化的教學(xué)方式，使學(xué)生始終都受到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的吸引，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。在發(fā)揮學(xué)生主體作用時，教師要對他們的學(xué)習(xí)進行指導(dǎo)，使他們能從教材內(nèi)容出發(fā)，進行探究，使學(xué)生在掌握教材中重難點的同時，提高他們的語文學(xué)習(xí)能力。要真正做到以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)，教師要放下知識灌輸者身份，把自己當(dāng)成學(xué)生的朋友和伙伴，和他們進行知識探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們主動進行思考和分析。在對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行指導(dǎo)時，教師要對他們的學(xué)習(xí)方法進行指導(dǎo)，使他們掌握科學(xué)有效的方法，提高學(xué)習(xí)效率。三、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有十分重要的促進作用。具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣之后，不僅在語文學(xué)習(xí)上能夠提高效率，還能讓學(xué)生運用到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中，促進他們綜合素質(zhì)的提高。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要在日常教學(xué)中注重對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，并使他們在學(xué)習(xí)過程中始終堅持。由于小學(xué)生的自制能力較差，在習(xí)慣養(yǎng)成方面，教師既要激發(fā)他們的主動性，又要對他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣進行一些強制性的指導(dǎo)，使學(xué)生在教師引導(dǎo)和幫助下，有效的養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在新課改教學(xué)中，一些教師認(rèn)為一切以學(xué)生為主體，凡是強制性的做法都需要取消。這正是對新課標(biāo)要求理解的盲區(qū)。小學(xué)生在學(xué)習(xí)的初級階段，他們的學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣正在養(yǎng)成階段，還缺乏主動意識。在這種情況下，需要教師對他們進行指導(dǎo)，讓他們形成正確的認(rèn)識，是必要的教學(xué)活動。因此，在新課改的教學(xué)中，以學(xué)生為主體不是讓教師順從學(xué)生，而是從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，對他們進行指導(dǎo)和教學(xué)，實現(xiàn)真正以人為本的高效教學(xué)。四、改變思維定勢，促進學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展在傳統(tǒng)語文教學(xué)中，教師在教學(xué)時一般按照思維習(xí)慣進行教學(xué)，學(xué)生在分析和解決語文問題時也習(xí)慣用思維定勢。在思維方式的限制下，教師很難在教學(xué)上實現(xiàn)突破，學(xué)生的創(chuàng)造力不能得到有效開發(fā)。在新的教學(xué)方式中，教師要讓學(xué)生真正做課堂學(xué)習(xí)的主人，讓他們在面對新知識時，自己閱讀、自己分析、自己探究，從思想和行動上擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，促進學(xué)生想象力和創(chuàng)新能力的發(fā)展，使他們在分析問題和解決問題時能夠擺脫思維定勢，從多個角度來看待問題，從而使問題獲得有效解決。例如，在一次語文課上，在進行課后拓展時，我讓學(xué)生進行了講故事比賽，并讓他們認(rèn)真傾聽故事，說出自己的看法。在比賽一開始，就有同學(xué)講起了《狐假虎威》的故事。隨著這個同學(xué)繪聲繪色的講述，學(xué)生都被深深的吸引了。故事講完以后，我讓學(xué)生討論：你喜歡故事中的老虎還是狐貍？為什么？有的學(xué)生說：“我喜歡老虎，因為老虎是森林之王?！边€有的學(xué)生說：“我也喜歡老虎，因為老虎很威風(fēng)。”……本以為學(xué)生都喜歡老虎，并且他們說喜歡的理由也已經(jīng)很充分，為正準(zhǔn)備讓學(xué)生繼續(xù)進行比賽時，突然，有一個特別的聲音響起：“老師，我和他們意見不同，我喜歡狐貍……”這個學(xué)生的話還沒說完，教室里馬上響起了一片笑聲“唉，狐貍那么狡猾，我們才不喜歡呢！哈哈哈?！薄翱墒?，雖然狐貍很狡猾，但是它很聰明，它能把威風(fēng)的老虎耍得團團轉(zhuǎn)?！边@時，我也向這位學(xué)生投出了贊賞的眼光，說：“你能從其他方面發(fā)現(xiàn)動物的可愛，你的思維很獨特，老師很佩服?！辈⑶椅也皇r機的向其他同學(xué)說道：“任何事物都有兩面性，有好的一面，也有它相對不好的一面，我們以后要學(xué)著從事物多角度去認(rèn)識他們，看待他們?！甭犕炅宋业脑挘酉聛淼幕顒?，學(xué)生的議論更熱烈了……總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要認(rèn)真探究教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的語文能力來對教材內(nèi)容進行整改，使課堂教學(xué)在學(xué)生的主動探究中高效進行。教師要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使他們產(chǎn)生探究知識的內(nèi)動力，并為了提高自己的語文綜合能力不斷進行努力，使課堂教學(xué)在學(xué)生的熱情參與中取得實效，實現(xiàn)真正的素質(zhì)教育。高質(zhì)輕負的主陣地是課堂，提高課堂效率固然是高質(zhì)輕負的有力保證。然而，有效的及時的反思卻是高質(zhì)輕負的有力保證。偉大的教育家孔子先生在很久很久之前就提出“一日三省”，可見“一日三省”不僅有益于做人，還有益于學(xué)習(xí)?！耙蝗杖　奔疵刻於啻蔚刈晕曳此?。什么是反思？《現(xiàn)代漢語詞典》對它的解釋是：思考過去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。就小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言，反思應(yīng)指小學(xué)生對自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動過程的再思考、再審視。它既是一種思維方式，也是一種學(xué)習(xí)習(xí)慣、更是高質(zhì)輕負的有效保證。那么，在小學(xué)生的數(shù)學(xué)活動中怎樣反思呢？一、在比較中反思反思是要有基礎(chǔ)的，老師要有一些具體的材料，才能反思。有了具體材料之后，我們可以在比較中反思，比如說三角形分類，我們都知道可以按角分，也可以按邊來分。西師版四下教材中也安排了3個例題，例1是明確要求學(xué)生按角的大小給三角形分類，也就是說三角形的分類我們通常是按角來分為直角，銳角，鈍角三類。例2和例3分別是教學(xué)等腰和等邊三角形，是側(cè)重于探究這種三角形的特征，而不是要求學(xué)生按邊來給三角形分類。教學(xué)完這部分，曾經(jīng)有老師就從為什么三角形分類側(cè)重于按角分類進行更深入的反思。查閱熟讀資料后發(fā)現(xiàn)，三角形按角分類更能提示三角形的本質(zhì)屬性，三角形內(nèi)角的大小決定了邊的關(guān)系，比如直角三角形的三條邊就一定滿足a2+b2=C2，而且學(xué)生到中學(xué)后的很多學(xué)習(xí)都與三角形的角有關(guān)，所以三角形通常按角分類。二、經(jīng)常反思數(shù)學(xué)活動，精心設(shè)計再學(xué)習(xí)過程我們的學(xué)生在天天背法則、概念，天天解答一道又一道習(xí)題，天天解決一個又一個數(shù)學(xué)問題，卻很少對自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程進行觀察記錄，很少寫學(xué)習(xí)心得，很少給自己提出學(xué)習(xí)的目標(biāo)……這樣日復(fù)一日，年復(fù)一年，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力和水平總是在原地踏步。因此，我們要提倡學(xué)生對自己參與的每一次數(shù)學(xué)活動進行反思：一道題作完了，想一想，這樣做對嗎？一節(jié)課聽完了，精心沉思，我學(xué)到了什么？老師講的都對嗎？一星期，一個月下來，理一理所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，哪些還不懂？該怎樣去掌握它？然后對這些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中的得失進行歸類、取舍，考慮下一次再學(xué)習(xí)類似的內(nèi)容時該如何做？寫出再學(xué)習(xí)的過程設(shè)想。這樣，通過不斷地反思自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，不斷提出新的要求，學(xué)生把自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平提到了一個新的境界和高度。三、關(guān)注知識的形成過程學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程不能只是接受現(xiàn)成的數(shù)學(xué)知識，而是一個以學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)的主動建構(gòu)的過程。許多東西是教師難以教會的，要靠學(xué)生在活動中去領(lǐng)會。只有學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動中，才是有效的學(xué)習(xí)。一堂好的數(shù)學(xué)課，教師應(yīng)十分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，向?qū)W生展示知識的發(fā)生發(fā)展過程，引導(dǎo)學(xué)生參與概念、法則的形成過程，暴露學(xué)生學(xué)習(xí)知識的思維過程。具體說，教學(xué)時應(yīng)抓住新舊知識的連接點，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，幫助學(xué)生獲得新知學(xué)習(xí)的必要經(jīng)驗和預(yù)備知識（奧蘇貝爾稱之為“先行組織者”），從而為新知學(xué)習(xí)提供認(rèn)知固定點，提高學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中適當(dāng)觀念的可利用性；應(yīng)啟發(fā)學(xué)生從原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中找準(zhǔn)新知的生長點，不僅要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)新知識所需要的基礎(chǔ)，而且充分考慮學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的新知識已了解多少，從而確定新知學(xué)習(xí)的起點；應(yīng)突出新舊知識的不同點，在比較中發(fā)現(xiàn)矛盾，引發(fā)認(rèn)知沖突，使學(xué)生達到“憤悱”的狀態(tài)，為學(xué)習(xí)新知創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，保持學(xué)習(xí)動機，幫助學(xué)生建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)知識的意義。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，應(yīng)向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想和方法。在這一過程中，凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會的，讓學(xué)生去親自體驗，決不去教；凡是能讓學(xué)生自己去做的，讓學(xué)生親自動手，決不替他做；凡是能讓學(xué)生自己去說的，讓學(xué)生自己動口，決不代他講。為學(xué)生多創(chuàng)造一點思考的時間，多一些活動的空間，多一點表現(xiàn)自我的機會，多一點體嘗成功的愉快，真正做到“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，而教師則是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。四、通過他人的啟發(fā)進行反思取人之長，補己之短。通過他人的啟發(fā)進行反思，其實就是學(xué)習(xí)別人的長處，但是這樣的學(xué)習(xí)更強調(diào)把別人的優(yōu)秀方法，教學(xué)策略同自己的教學(xué)實踐相結(jié)合，使之符合自己的教學(xué)實際。比如我們在觀摩一節(jié)示范課后，問一問，這個老師上這節(jié)課，怎么就上得好呢？他是怎么上的？然后別人又是怎么說的呢？我自己上這節(jié)課會怎么上，可能是什么結(jié)果？當(dāng)你聽別人的一堂課發(fā)現(xiàn)毛病一大堆時，也要問一問，他為什么這么設(shè)計，我所發(fā)現(xiàn)的問題，他們的設(shè)計團隊難道沒發(fā)現(xiàn)，或者他們有另外的考慮。有了這些思考之后再來設(shè)計自己的這堂課，效果肯定會不一樣。教學(xué)反思是教師自我完善自我提高的重要手段，是教師學(xué)會如何教學(xué)和從教學(xué)中學(xué)會什么的有效途徑，勤反思，也是現(xiàn)代教師在研究狀態(tài)下進行課堂教學(xué)的不可缺少的重要一環(huán)，因此，在教學(xué)中不斷反思提煉，從中發(fā)現(xiàn)問題，進行研究，就一定能提升我們的創(chuàng)新能力，提升我們的專業(yè)素養(yǎng)，提升我們的教學(xué)水平。促使自己成長與進步，使自己成為一名反思型、研究型、學(xué)者型的教師，成為新時代的教學(xué)能手。多重耐藥菌病人的護理知識講解31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)1多重耐藥菌病人的護理多重耐藥菌病人的護理2YOURLOGO常見多重耐藥菌κ1、耐甲氧西林金黃色葡萄球菌:MRSAx2、耐萬古霉素腸球菌:VREκ3、耐碳青霉烯類抗菌藥物腸桿菌科細菌:CRE4、耐碳青霉烯類抗菌藥物鮑曼不動桿菌:CR-AB5、多重耐藥/泛耐藥銅綠假單胞菌:MDR/PDR-PA6、多重耐藥結(jié)核分枝桿菌x7、產(chǎn)超廣譜β內(nèi)酰胺酶細菌YOURLOGO3菌耐藥的五大危害x治療費用高、療效不佳x病死率高、毒性可能增加、x醫(yī)療安全的質(zhì)量降低菌耐藥的五大危害4立時藥勁惑人κ既往攜帶或感染了MDROS在MDR0s感染率高的科住院高險免疫抑制劑應(yīng)用x插管或侵入性操作長期住院患者使用廣譜抗菌藥物,或長期應(yīng)用抗菌藥物x呼吸機應(yīng)用立時藥勁惑人5(感染部位肺部感染呼吸道定尿路感染皮膚的定植傷口的定植血源性感染和感染(感染部位6YOURLOGOICU容易污築的物品x溫度計x床頭桌κ輸液泵、微泵及支架x床上托盤x氧氣流量表x電話呼吸機控制面板/旋鈕κ電腦鍵盤及鼠標(biāo)x監(jiān)護儀面板κ床架和遙控器血壓計袖帶x聽診器YOURLOGO7傳播方式污染環(huán)境飛沫污染的設(shè)備痰皮屑排泄物定植者工作人員的手空氣傳播易感者傳播方式8護理多重耐藥菌病人我們必須做的大件事1、加強醫(yī)務(wù)人員手衛(wèi)生依從性2、嚴(yán)格實施消毒隔離措施3、嚴(yán)格執(zhí)行無菌技術(shù)4、加強清潔和消毒處理5、抗菌藥物合理運用6、建立和完善對多重耐藥菌的監(jiān)測護理多重耐藥菌病人我們必9YOURLOGO1、提高醫(yī)務(wù)人員手衛(wèi)生依從性κ耐藥菌主要傳播途徑——接觸傳播κ手衛(wèi)生是切斷耐藥菌通過接觸傳播的主要措施原因1、通過手直接或間接傳播耐藥菌2、手容易受細菌的污染3、洗手可以顯著減少手部暫居菌4、手衛(wèi)生可以有效降低醫(yī)院院內(nèi)感染和耐藥菌的傳播YOURLOGO10什么時候洗手或/和手消毒洗手五指接觸患者前接觸患者后裝暴露接觸患者周圍環(huán)境什么時候洗手或/和手消毒11多重耐藥菌病人的