心肺復(fù)蘇新指南課件

心肺復(fù)蘇新指南聰明出于勤奮，天才在于積累心肺復(fù)蘇新指南心肺復(fù)蘇新指南聰明出于勤奮，天才在于積累題目P2010國(guó)際新指南的整體流程與修改要點(diǎn)的解讀己可回呵可回聽(tīng)己向西姓名牛麗強(qiáng)科室急診科北京中醫(yī)藥大學(xué)東直門(mén)醫(yī)院案例1R一歲的女孩孟柯不慎熱心的襯能救她?畢業(yè)班特有的現(xiàn)象告訴我們，班主任必須處理好紀(jì)律監(jiān)控、內(nèi)務(wù)安排、鼓勵(lì)學(xué)習(xí)等一系列問(wèn)題，弄清工作的重點(diǎn)，管控風(fēng)險(xiǎn)，切實(shí)做好學(xué)生的思想工作，全力推進(jìn)備考工作，確保學(xué)生能夠各得其所，順利地進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)。一、紀(jì)律：迂回通幽班級(jí)紀(jì)律反映學(xué)生是否擁有契約精神、秩序意識(shí)和自我約束、善待他人的習(xí)慣，關(guān)乎他們未來(lái)的社會(huì)適應(yīng)能力，能否得到他人、團(tuán)隊(duì)的認(rèn)可。一個(gè)學(xué)生沒(méi)有紀(jì)律觀念和遵守紀(jì)律的習(xí)慣必然給他人或團(tuán)隊(duì)造成極其不利的影響。初三畢業(yè)學(xué)生面臨人生走向的選擇必然出現(xiàn)一定的激蕩，部分學(xué)生或者放棄學(xué)業(yè)，自暴自棄，放松了對(duì)自己的約束，或者變得異常叛逆，出現(xiàn)焦躁不安的反映。紀(jì)律管理不可強(qiáng)推。不可避免的是，少部分學(xué)困生、厭學(xué)生、棄學(xué)生違反紀(jì)律的幾率最大。班主任必須密切關(guān)注這些學(xué)生，及時(shí)采取調(diào)控措施，安撫他們，幫助他們分析未來(lái)的人生道路，做出合適的人生選擇。這一時(shí)期應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持“攻城為下，攻心為上”的原則，從心理的層面解決紀(jì)律問(wèn)題，而不是單純地從違紀(jì)現(xiàn)象本身出發(fā)。為此，畢業(yè)班更應(yīng)重視班級(jí)文化建設(shè)，因?yàn)椤耙粋€(gè)學(xué)生不敢做壞事，可能是班主任極為強(qiáng)勢(shì)；一個(gè)學(xué)生不能做壞事，說(shuō)明班級(jí)管理嚴(yán)明；一個(gè)學(xué)生不愿做壞事，則意味著班級(jí)文化優(yōu)秀?！惫P者帶過(guò)畢業(yè)班多屆，深刻地認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)畢業(yè)班文化建設(shè)能夠深遠(yuǎn)地影響學(xué)生。同學(xué)情、師生誼、父母恩的情感文化，職業(yè)規(guī)劃、人生選擇的生存文化，等等都可以在初三畢業(yè)季，選擇合適的節(jié)點(diǎn)開(kāi)展活動(dòng)，不僅不會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)，而且還因?yàn)槟軌蚪璐耸婢従o張的心理、加深歸屬感而引起他們強(qiáng)烈的興趣，班級(jí)違紀(jì)現(xiàn)象反而越來(lái)越少。二、內(nèi)務(wù)：溫馨提示除了紀(jì)律之外，影響學(xué)生一生的生活意識(shí)或者習(xí)慣恐怕就是內(nèi)務(wù)。未來(lái)的社會(huì)需要有能力安排生活、做事精細(xì)的人。內(nèi)務(wù)看似是小事，其實(shí)能夠反映個(gè)體能不能井井有條的安排工作、生活、學(xué)習(xí)，能不能合理分配時(shí)間，根據(jù)事情的輕重緩急做出恰當(dāng)?shù)奶幚?。首先必須?jīng)常性地強(qiáng)調(diào)內(nèi)務(wù)的重要性，提出安排內(nèi)務(wù)的建議。其次不斷地提醒。初三的學(xué)生仍然是未成年人，自控能力尚不夠足夠強(qiáng)大，個(gè)人衛(wèi)生、日常生活等還需要他人不斷地提醒，尤其男生。臨近中考，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間越來(lái)越緊，似乎連理發(fā)的時(shí)間都沒(méi)有了；宿舍里不再像從前那樣干凈整齊了；教室里亦是如此。在這種情況下，我們不是責(zé)怪，而溫馨提示，和顏悅色的告知：自習(xí)課間隙，提醒學(xué)生“誰(shuí)的頭發(fā)該洗了”；早晨突擊檢查一下宿舍告訴他們哪一間宿舍不整齊……提示時(shí)使用的語(yǔ)言要有幽默感，柔中帶剛，剛中帶諧，如：張先生（其實(shí)就是張同學(xué)，稱謂的變化給他們帶來(lái)新奇感，也感受到了?磣園嘀魅蔚淖鷸?、关?、關(guān)懷），你太忙了，抽時(shí)間打掃一下你大腦上的垃圾吧，不然他會(huì)阻礙你的腦細(xì)胞的運(yùn)轉(zhuǎn)喲（不直接說(shuō)出來(lái)，既委婉又傳達(dá)了建議）！寓莊于諧、風(fēng)趣橫生的建議宛如一陣春風(fēng)，吹動(dòng)了孩子們的心，這比疾風(fēng)暴雨式的批評(píng)的效果要好得多。三、學(xué)習(xí)：個(gè)別談心畢業(yè)班的學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重，容易引起心理的波動(dòng)和情緒上的變化，日積月累的壓力或者不良情緒如果不能及時(shí)舒緩或宣泄，就會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)效率的提高。利用周會(huì)課時(shí)間集中做心理輔導(dǎo)固然可取，但是一對(duì)一的談心更有利于解決實(shí)際的、個(gè)性化的問(wèn)題。心理學(xué)交談的模式符合人的心理需求，溫馨的氣氛、輕松的環(huán)境、柔聲細(xì)語(yǔ)的漫談能夠讓學(xué)生很快安靜下來(lái)，進(jìn)入談心的情境中，傾吐心中塊壘，放下一切顧慮，向班主任打開(kāi)心扉。班主任才能最快最真實(shí)地觸及到問(wèn)題的本質(zhì)，從而采取有針對(duì)性的措施，幫助學(xué)生盡快擺脫學(xué)習(xí)的壓力，尋找到最佳的個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案，科學(xué)設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)。中等生在臨近畢業(yè)時(shí)往往表現(xiàn)出極度的不自信，甚至由此產(chǎn)生了對(duì)未來(lái)的迷茫。這時(shí)候，班主任必須及時(shí)介入，積極干預(yù)。李淑源，家境困難，成績(jī)一直徘徊在中等線上，特別煩惱、急躁，惶恐不安。第二次模考一結(jié)束，我便借故讓他留下來(lái)，邀請(qǐng)他到我的辦公室里，迂回談話，聊生活，聊我的過(guò)去，尤其是我那時(shí)的學(xué)習(xí)狀況，暗示給他如何面對(duì)自己的學(xué)習(xí)實(shí)力……這位同學(xué)如今在省重點(diǎn)高中高二在讀。這個(gè)案例同時(shí)也告訴我們，班主任真正要解決的問(wèn)題不是學(xué)生的學(xué)習(xí)本身，而是他們的思想、情感，乃至人生價(jià)值觀，必須找到問(wèn)題的真相，我們才能夠育好人、治好班。我們面對(duì)他們?nèi)松飞系牟ㄕ廴f(wàn)不可“一棍子打死”，必須正確處理好，弄清楚紀(jì)律、內(nèi)務(wù)、學(xué)習(xí)三者之間的關(guān)系，善于趨利避害，創(chuàng)造教育契機(jī)，必須“要為孩子的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航，讓青春的漣漪成為孩子們將來(lái)美好的記憶?！薄鱿旅媸俏沂嗄暝谵r(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的淺識(shí)。一、抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立和諧、融洽的師生關(guān)系良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)的良師益友，會(huì)起到事半功倍的效果。作為剛進(jìn)入一年級(jí)的農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)，在學(xué)前經(jīng)常是滿山遍野跑，自由度很大，形成了“野”的習(xí)慣。尤其是現(xiàn)在大部分“留守兒童”缺少父母親情，他們往往漠視規(guī)則、自由散漫。因此，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、建立良好的師生關(guān)系是教學(xué)工作的重點(diǎn)，讓學(xué)生“親師、守規(guī)、信道”。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)的學(xué)生而言，注意力集中的時(shí)間較短，學(xué)前“自由散漫”的學(xué)習(xí)方式已成習(xí)慣，因此在課堂上采用形式多樣的教學(xué)方式，如猜謎語(yǔ)、做游戲，以此強(qiáng)調(diào)學(xué)生的坐姿、站姿、拿筆寫(xiě)字、拿書(shū)讀書(shū)等，將學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)融入情趣之中，讓學(xué)生在情趣之中慢慢地養(yǎng)成良好的習(xí)慣。同時(shí)不以長(zhǎng)者、權(quán)威者的姿態(tài)自居，要隨時(shí)走進(jìn)學(xué)生的心里，了解他們，在平等、融洽、和諧的氣氛中進(jìn)行教學(xué)。對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生不隨意體罰，而是以談話的方式讓學(xué)生主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤。記得有一次，一個(gè)學(xué)生來(lái)上學(xué)的路上看見(jiàn)路邊桃樹(shù)上結(jié)滿桃子，就悄悄摘了幾個(gè)，我知道這事后沒(méi)有嚴(yán)厲批評(píng)，而是下課后把學(xué)生叫到身邊，以談心的形式讓他認(rèn)識(shí)到自己的不對(duì)。第二天的思想品德課上，該同學(xué)自己在班上主動(dòng)承認(rèn)了錯(cuò)誤，全班同學(xué)也以此話題進(jìn)行了討論，這樣，既教育了學(xué)生，也讓全班在活躍的氣氛中上了一堂思想品德課，同時(shí)拉近了我與學(xué)生的距離。在課堂外注重與學(xué)生交談，并且讓談話在自然、融洽的氣氛中進(jìn)行，這使得學(xué)生都愿意與我聊天，這不但了解了學(xué)生的情況，而且也改變了師生關(guān)系?？傊纫鰢?yán)師，也要做“慈母”，讓學(xué)生怕你但又離不開(kāi)你，站在學(xué)生的立場(chǎng)上理解他們、尊重他們，學(xué)生才能信任你，才樂(lè)意接受你的教導(dǎo)，教學(xué)也才能順利有效的進(jìn)行。二、多法并舉，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的濃厚興趣識(shí)字是學(xué)習(xí)文化的起點(diǎn)，也是進(jìn)入高年級(jí)學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)。作為低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)而言，識(shí)字教學(xué)極其重要。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，注意力集中的時(shí)間不長(zhǎng)，很難保證40分鐘都能專(zhuān)心聽(tīng)講，怎樣才能做到既教他們識(shí)字，又讓他們感覺(jué)不累？激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)疲倦，管不住自己的狀態(tài)時(shí)，結(jié)合農(nóng)村學(xué)校的實(shí)際，將學(xué)生帶到教室外，可讓他們撿樹(shù)枝拼剛才學(xué)習(xí)的字，他們的學(xué)習(xí)興趣會(huì)大增，也增強(qiáng)了記憶。在農(nóng)村，樹(shù)枝經(jīng)常是孩子們的玩具，用樹(shù)枝搭積木、用樹(shù)枝編花環(huán)等。在教生字“口”“日”“目”“月”時(shí)，為了讓學(xué)生區(qū)分其不同，教學(xué)過(guò)程中我將學(xué)生帶到室外，讓他們到操場(chǎng)上撿了一些小樹(shù)枝，用小樹(shù)枝拼成幾個(gè)漢字，這樣學(xué)生以邊玩邊學(xué)的形式記住了這幾個(gè)字。也可以在教室做游戲的形式，讓學(xué)生從枯燥、倦怠的學(xué)習(xí)狀態(tài)中激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望。如找朋友法：將生字分成兩部分制成卡片發(fā)給同等數(shù)量的學(xué)生，讓他們分別面向?qū)Ψ秸境蓛山M，把卡片拿在胸前，從其中一組逐一抽同學(xué)出來(lái)，到對(duì)方找他（她）手中卡片應(yīng)該與另一組的一個(gè)同學(xué)組成一個(gè)字。也可以采用同樣的方法把拼音和漢字分別做成兩張卡片進(jìn)行找朋友；再如小老師法：在黑板上寫(xiě)出生字，分成小組競(jìng)賽，每組字?jǐn)?shù)相同，每一組的學(xué)生認(rèn)識(shí)的字要帶領(lǐng)全班讀，認(rèn)識(shí)多的一組給予卡通畫(huà)獎(jiǎng)勵(lì)，這樣讓全班形成互動(dòng)學(xué)習(xí)的氣氛?？傊?，識(shí)字教學(xué)的方法很多，教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生實(shí)際、生活實(shí)際，順應(yīng)兒童的心理，巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境，能使學(xué)生饒有興趣地主動(dòng)投入到漢字的學(xué)習(xí)中去。三、聯(lián)系實(shí)際生活，培養(yǎng)讀說(shuō)能力閱讀是培養(yǎng)學(xué)生理解、運(yùn)用語(yǔ)言的能力。如何提高低年級(jí)學(xué)生閱讀的興趣，使學(xué)生盡快進(jìn)入閱讀的角色中，掌握閱讀的方法，提高閱讀的質(zhì)量，是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中必須把握的重要一環(huán)。在教學(xué)中，教師要架好學(xué)生與閱讀課文之間的“橋梁”，結(jié)合農(nóng)村實(shí)際，采用教師范讀和早上課前陪讀。教師通過(guò)聲情并茂的朗讀，可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)等技巧，把課文讀正確、讀出感情。教師如果能經(jīng)常給學(xué)生正確的、動(dòng)之以情的范讀，就會(huì)使學(xué)生潛移默化地受到感染，且能不斷地提高讀書(shū)的興趣。同時(shí)，早上學(xué)生還沒(méi)到校，教師就先到校看書(shū)，和學(xué)生們一起看書(shū)，一方面可以拓展自己的知識(shí)面，另一方面還可以指導(dǎo)學(xué)生。久而久之，他們就會(huì)養(yǎng)成自主看書(shū)的良好習(xí)慣。一年級(jí)學(xué)生的想象豐富、獨(dú)特，在閱讀教學(xué)中，結(jié)合農(nóng)村生活生產(chǎn)等實(shí)際，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，課內(nèi)與課外學(xué)習(xí)的有機(jī)融合，豐富閱讀教學(xué)的內(nèi)容，既提高了學(xué)生的語(yǔ)文能力，又培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)生活的情感。比如上《兩只鳥(niǎo)蛋》一課，為了讓學(xué)生更容易理解，我?guī)е麄兊礁浇男?shù)林，去看小鳥(niǎo)，聽(tīng)聽(tīng)鳥(niǎo)叫，還給他們講了一些鳥(niǎo)的知識(shí)。通過(guò)這樣的教學(xué)，他們不但增加了對(duì)小鳥(niǎo)的認(rèn)識(shí)，還知道了怎么去保護(hù)小鳥(niǎo)。口頭語(yǔ)言是書(shū)面語(yǔ)言的基礎(chǔ)，要讓學(xué)生會(huì)寫(xiě)就應(yīng)該先讓學(xué)生會(huì)說(shuō)。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，對(duì)學(xué)生說(shuō)話要加以指導(dǎo)。從學(xué)生入學(xué)開(kāi)始，教師就要有意識(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，在課堂上充分利用插圖進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)以外，還根據(jù)學(xué)生居住在山區(qū)，他們接觸的大自然多彩繽紛，給他們帶來(lái)好奇心，甚至有許多奇思妙想，針對(duì)這樣的特點(diǎn)，口語(yǔ)課上可以讓他們對(duì)所見(jiàn)所聞所想自由地講述，說(shuō)說(shuō)自己感到有趣的事，或自己所發(fā)現(xiàn)的東西，這時(shí)他們大多數(shù)能做到神氣十足、繪聲繪色地與同學(xué)交流?？傊?，在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，巧妙的教學(xué)方式，解決了教學(xué)的“枯燥無(wú)味”的問(wèn)題。教無(wú)定法，但有良法，只要教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，從兒童的生活實(shí)際出發(fā)，從兒童的興趣出發(fā)，在豐富多彩的農(nóng)村生活中潛移默化，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言的無(wú)限魅力，并能逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為學(xué)習(xí)以后的語(yǔ)言文字知識(shí)，能力的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。心肺復(fù)蘇新指南聰明出于勤奮，天才在于積累心肺復(fù)蘇新指南心肺復(fù)1題目P2010國(guó)際新指南的整體流程與修改要點(diǎn)的解讀己可回呵可回聽(tīng)己向西姓名牛麗強(qiáng)科室急診科北京中醫(yī)藥大學(xué)東直門(mén)醫(yī)院題目P2010國(guó)際新指南的整體流程2案例1R一歲的女孩孟柯不慎熱心的襯能救她?案例13案例2醫(yī)見(jiàn)罪代護(hù)理報(bào)她把孩子從死神手中存了回來(lái)術(shù)義項(xiàng)目標(biāo)明為案例24案例3成功掄救猝死兒童案例35心肺復(fù)蘇的意義當(dāng)人突然發(fā)生心跳、呼吸停止時(shí),必須在4至8分鐘內(nèi)建立基礎(chǔ)生命維持,保證人體重要臟器的基本血氧供應(yīng),直到建立高級(jí)生命維持或自身心跳、呼吸恢復(fù)為止,其具體操作即心肺復(fù)蘇。心跳呼吸驟停是臨床上最緊急的情況70%以上的猝死發(fā)生在院前心跳停止4分鐘內(nèi)進(jìn)行CPR-BLS,并于8分鐘內(nèi)進(jìn)行進(jìn)一步生命支持(ALS),則病人的生存率43%強(qiáng)調(diào)黃金4分鐘:通常4分鐘內(nèi)進(jìn)行心肺復(fù)蘇,有32%能救活,4分鐘以后再進(jìn)行心肺復(fù)蘇,只有17%能救活。心肺復(fù)蘇的意義6初期復(fù)蘇asiclifesuppo基本生命支持BLS)簡(jiǎn)單卻是最重要的核心初期復(fù)蘇asiclifesuppo7指南證據(jù)評(píng)估流程來(lái)自29個(gè)國(guó)家的356名復(fù)蘇專(zhuān)家對(duì)復(fù)蘇研究進(jìn)行為期36個(gè)月的分析、討論制作了包括277個(gè)復(fù)蘇和心血管急救主題的411份科學(xué)證據(jù)總結(jié)2010年初召開(kāi)心肺復(fù)蘇和心血管急救及治療建議國(guó)際指南會(huì)議—一德克薩斯指南證據(jù)評(píng)估流程8200年的年齡③新生兒:出生后第一小時(shí)到一個(gè)月嬰兒:出生后一個(gè)月到1歲兒童:1-8歲成人:≥8歲(新指南沒(méi)變!)200年的年齡③9心肺復(fù)蘇新指南課件102010指南變化TheChainofSurvival2010指南變化11心肺復(fù)蘇新指南課件12心肺復(fù)蘇新指南課件13心肺復(fù)蘇新指南課件14心肺復(fù)蘇新指南課件15心肺復(fù)蘇新指南課件16心肺復(fù)蘇新指南課件17心肺復(fù)蘇新指南課件18心肺復(fù)蘇新指南課件19心肺復(fù)蘇新指南課件20心肺復(fù)蘇新指南課件21心肺復(fù)蘇新指南課件22心肺復(fù)蘇新指南課件23心肺復(fù)蘇新指南課件24心肺復(fù)蘇新指南課件25心肺復(fù)蘇新指南課件26心肺復(fù)蘇新指南課件27心肺復(fù)蘇新指南課件28心肺復(fù)蘇新指南課件29心肺復(fù)蘇新指南課件30心肺復(fù)蘇新指南課件31心肺復(fù)蘇新指南課件32心肺復(fù)蘇新指南課件33心肺復(fù)蘇新指南課件34心肺復(fù)蘇新指南課件35心肺復(fù)蘇新指南課件36心肺復(fù)蘇新指南課件37心肺復(fù)蘇新指南課件38心肺復(fù)蘇新指南課件39心肺復(fù)蘇新指南課件40心肺復(fù)蘇新指南課件41心肺復(fù)蘇新指南課件42心肺復(fù)蘇新指南課件43心肺復(fù)蘇新指南課件44心肺復(fù)蘇新指南課件45心肺復(fù)蘇新指南課件46心肺復(fù)蘇新指南課件47心肺復(fù)蘇新指南課件48心肺復(fù)蘇新指南課件49心肺復(fù)蘇新指南課件50心肺復(fù)蘇新指南課件51心肺復(fù)蘇新指南課件52心肺復(fù)蘇新指南