心電向量圖操作步驟及常見(jiàn)圖分析課件

心電向量圖操作步驟及常見(jiàn)圖分析16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶。——托·伍·威爾遜20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富。——愛(ài)獻(xiàn)生心電向量圖操作步驟及常見(jiàn)圖分析心電向量圖操作步驟及常見(jiàn)圖分析16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶。——托·伍·威爾遜20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富。——愛(ài)獻(xiàn)生心電向量圖操作步驟、分析與診斷基礎(chǔ)知識(shí)廣西醫(yī)科大學(xué)第三附屬醫(yī)院心電圖室2002年5月2008年修改心電向量圖是診斷心血管疾病的一個(gè)重要檢查手段。自臨床應(yīng)用以來(lái),充分證明這種輔助診斷手段有很大的價(jià)值。心電向量圖表示的是某一瞬心臟除極與復(fù)極的心電向量的變化。用它來(lái)解釋心臟的電激動(dòng)更接近心臟電活動(dòng)的實(shí)際情況,同時(shí)可以完滿解釋心電圖波形變化的機(jī)理。心電圖僅能表示心臟電流大小與正負(fù)變化,所以稱數(shù)量心電圖;而心電向量圖不僅能反映心電大小,還能解釋瞬間的方位變化。隨著電腦的發(fā)展,利用高新技術(shù),心電圖向量檢查得到了長(zhǎng)足的發(fā)展,可以從時(shí)間域、空間域和瞬時(shí)空間域(淚點(diǎn)或時(shí)標(biāo)),整體、直觀細(xì)致小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)具有簡(jiǎn)潔性和統(tǒng)一性的特點(diǎn)，既沒(méi)有高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的繁復(fù)，也沒(méi)有過(guò)多邏輯思維的要求，小學(xué)生處在較早接觸到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)期，教師不但要在課堂上向?qū)W生展現(xiàn)數(shù)學(xué)之美，更要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的審美中陶冶情操，提高審美能力和邏輯思維能力，從而激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在多年的數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生運(yùn)用邏輯思維能力解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程是感悟數(shù)學(xué)美、創(chuàng)造數(shù)學(xué)美的過(guò)程?；诖?，更應(yīng)該把數(shù)學(xué)教學(xué)和美育教育相結(jié)合，讓學(xué)生在愉悅的審美中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。一、充分挖掘教材中的美育因素將美育教育融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)有促進(jìn)作用。教師要善于在數(shù)學(xué)知識(shí)中挖掘美育因素，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)美的意境，捕捉美的視點(diǎn)，讓學(xué)生領(lǐng)略到數(shù)學(xué)中千變?nèi)f化的美，最終使數(shù)學(xué)美育成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)部動(dòng)力。小學(xué)數(shù)學(xué)書本從數(shù)開(kāi)始就存在著美。比如，自然數(shù)0、1、2、3……體現(xiàn)了一種有序、和諧的結(jié)構(gòu)美。四年級(jí)上冊(cè)用計(jì)算器計(jì)算并探索一些算式的規(guī)律，可以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)美，體會(huì)到自然數(shù)0～9的魅力所在。9÷9=1108÷9=121107÷9=12311106÷9=1234111105÷9=123451111104÷9=12345611111103÷9=1234567111111102÷9=123456781111111101÷9=123456789這樣的算式能夠增強(qiáng)學(xué)生探索規(guī)律的信心和勇氣，也會(huì)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。直線表現(xiàn)剛勁，曲線表現(xiàn)輕快流暢，三角形穩(wěn)重，圓形柔和、完美無(wú)缺。教師讓學(xué)生掌握這些圖形的特征時(shí)，更應(yīng)讓他們欣賞這些圖形的美，學(xué)生在欣賞時(shí)會(huì)受到圖形美的熏陶。二、生活中感悟數(shù)學(xué)的美數(shù)學(xué)知識(shí)與生活息息相關(guān)。在數(shù)學(xué)課堂上，教師要通過(guò)展現(xiàn)生活數(shù)學(xué)的美麗圖景，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入“數(shù)”的海洋。在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師要善于挖掘現(xiàn)有的生活素材，尋找數(shù)學(xué)與生活情境的切入點(diǎn)，將單調(diào)的知識(shí)生活化。比如，在“認(rèn)識(shí)物體”的小結(jié)環(huán)節(jié)，筆者會(huì)請(qǐng)學(xué)生說(shuō)這節(jié)課自己學(xué)會(huì)了什么。學(xué)生紛紛發(fā)言：“廣播機(jī)是長(zhǎng)方體”“冰箱是長(zhǎng)方體”“牙膏盒是長(zhǎng)方體”等。學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)帶到生活中去，一點(diǎn)都不陌生。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于將生活素材用作教學(xué)輔助工具，向?qū)W生揭示生活中所蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)美。借助生活素材引?а?生走進(jìn)生活，感悟數(shù)學(xué)，逐漸形成數(shù)學(xué)美感。三、啟發(fā)思想，激發(fā)審美創(chuàng)造力小學(xué)生正處在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段的初期，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有很強(qiáng)的好奇心和探索欲望，在這個(gè)關(guān)鍵的學(xué)習(xí)階段，教師必須著力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的思考能力和想象能力。雪萊曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“想象就是創(chuàng)造力?！盵2]培養(yǎng)小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，有利于強(qiáng)化他們的審美意識(shí)，增強(qiáng)審美體驗(yàn)。所以教師要選擇在適當(dāng)?shù)恼n堂時(shí)間對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下充分發(fā)揮想象力，展開(kāi)審美創(chuàng)造。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)如何計(jì)算長(zhǎng)方形面積的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，教師可以給學(xué)生分發(fā)12個(gè)面積為1平方米的小正方形，讓學(xué)生分成幾個(gè)小組，利用這些小正方形進(jìn)行拼接組合成長(zhǎng)方形，比較哪個(gè)小組拼出的長(zhǎng)方形最多。由于小學(xué)生還處在喜歡玩樂(lè)和親身動(dòng)手的年齡階段，教師的這種教學(xué)方式肯定會(huì)吸引學(xué)生的興趣和積極加入的主動(dòng)性。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，可以讓學(xué)生相互對(duì)比自己拼湊長(zhǎng)方形的研究結(jié)果，訓(xùn)練動(dòng)手動(dòng)腦以及合作探究的能力，可以最大程度上發(fā)揮了小學(xué)生的創(chuàng)造型和主動(dòng)參與性。在學(xué)生都完成這個(gè)任務(wù)以后，教師要讓學(xué)生觀察學(xué)生所拼湊的長(zhǎng)方形形狀有沒(méi)有完全相同。于是學(xué)生在通過(guò)自我實(shí)踐以后細(xì)心觀察合作成果，進(jìn)行對(duì)比發(fā)現(xiàn)原來(lái)拼湊的6個(gè)長(zhǎng)方形由于部分形狀相同，其實(shí)只能拼湊3個(gè)。就這樣，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以后對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析討論，鞏固了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，同時(shí)還通過(guò)思考和想象力的發(fā)揮，激發(fā)了審美的創(chuàng)造力。課堂教學(xué)中善于創(chuàng)造美四、課后作業(yè)中欣賞數(shù)學(xué)美課后作業(yè)的布置，教師不僅應(yīng)考慮鞏固知識(shí)，還應(yīng)考慮到與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的美育欣賞。例如，學(xué)習(xí)了組合圖形以后，筆者會(huì)先讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找由組合圖形拼成的風(fēng)箏和七巧板圖，從中感受組合圖形的應(yīng)用，并鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生自己來(lái)嘗試設(shè)計(jì)由組合圖形拼成的圖。小學(xué)人教版數(shù)學(xué)教材中安排了“你知道嗎？”這樣的小文章，提供了學(xué)生數(shù)學(xué)美育教學(xué)的素材，教師可以讓學(xué)生課后收集相關(guān)內(nèi)容并相互交流，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)美感，進(jìn)而誘發(fā)其創(chuàng)造力?？傊?，數(shù)學(xué)是一門蘊(yùn)涵著美的科學(xué)，在數(shù)學(xué)教育中，教師要注意美育滲透，讓學(xué)生在輕松愉悅中提高學(xué)習(xí)及應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。根據(jù)農(nóng)村中職德育狀況我自編了針對(duì)農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校德育新課程教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查問(wèn)卷，先后對(duì)鞏義一職專、鞏義二職專、鞏義三職專部分學(xué)生、教師實(shí)施了問(wèn)卷調(diào)查，共發(fā)放問(wèn)卷1500份，收回1458份，有效1323份，同時(shí)還進(jìn)行了多次師生座談，根據(jù)調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)分析和座談情況，分析如下：一、農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校德育新課程學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查1.農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校德育新課程取得的成就。調(diào)查表明，90.56%農(nóng)村中職學(xué)生能在思想上真正接受德育新課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，問(wèn)卷調(diào)查顯示，這部分農(nóng)村中職學(xué)生認(rèn)為，“2009年開(kāi)始使用的德育新課程在內(nèi)容上更容易理解和接受，也比較符合自身的實(shí)際情況”。并且通過(guò)學(xué)習(xí)，“進(jìn)一步提高了對(duì)職業(yè)，對(duì)社會(huì)，對(duì)國(guó)家，對(duì)人生的認(rèn)識(shí)和理解”等。這表明，德育新課程在對(duì)農(nóng)村中職學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的思想政治道德教育、社會(huì)教育方面發(fā)揮了主渠道和主陣地的作用。2.農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校德育新課程存在的問(wèn)題。調(diào)查表明，在德育新課程內(nèi)容上，雖然90.56%農(nóng)村中職學(xué)生是認(rèn)可的，但學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)紀(jì)律、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)自覺(jué)性、自學(xué)能力這些方面85.12%的學(xué)生還存在一定的問(wèn)題。不知道如何有效學(xué)習(xí)的有65.23%；學(xué)習(xí)紀(jì)律較差的有30.08%；自認(rèn)為沒(méi)有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的有60。25%；沒(méi)有學(xué)習(xí)自覺(jué)性和較差的有70.23%；沒(méi)有自學(xué)能力和較差的有65.09%。此外，還有9.44%農(nóng)村中職學(xué)生輕視德育新課程學(xué)習(xí)，認(rèn)為不能學(xué)以致用。二、農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校德育新課程教師教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查1.農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校德育新課程教師教學(xué)取得的成就。調(diào)查顯示，農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校德育課程教師比較熟悉中等職業(yè)學(xué)校德育教育的內(nèi)容、目標(biāo)，大多能遵循農(nóng)村中職學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，靈活運(yùn)用德育教育的原則及方法，因人施教，針對(duì)具體情況和實(shí)例，抓住教育時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生的思想行為進(jìn)行教育引導(dǎo)，使他們朝著社會(huì)化、個(gè)性化的方向正確發(fā)展。部分教師能夠與學(xué)生成為朋友、知己，建立起當(dāng)前新型師生關(guān)系，與學(xué)生建立了融洽的師生關(guān)系。2.農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校德育新課程教師教學(xué)存在的問(wèn)題。盡管德育新課程教學(xué)的師資隊(duì)伍整體上在數(shù)量和質(zhì)量上有很大的提高，但在個(gè)體之間，教學(xué)水平和能力上還存在著明顯的差別。德育教育在方法上也還存在著強(qiáng)行灌輸，我說(shuō)你記的方式，從而出現(xiàn)道德知識(shí)與道德行為之間的脫節(jié)。部分教師也很努力地想把課講好，但由于表達(dá)能力、啟發(fā)能力、激發(fā)學(xué)生興趣的等等能力的局限，總是使教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期的目的；有些教師教學(xué)能力和水平雖然都很強(qiáng)，但在教學(xué)效果方面也不是很令學(xué)生們滿意。三、農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校德育新課程教學(xué)實(shí)效性存在問(wèn)題原因分析與探討通過(guò)以上的調(diào)查，我們可以看出農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校德育新課程教學(xué)雖然取得了一定的成績(jī)，但也存在許多問(wèn)題。1.農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的自身特點(diǎn)。中等職業(yè)學(xué)校的中職生年齡階段大部分都處在14~l8歲之間，處在青春期早期和心理斷乳期。這一年齡階段的學(xué)生心理變化比較大，大多數(shù)自信心不足，對(duì)生活和學(xué)習(xí)的自信心的下降，這容易導(dǎo)致德育新課程教學(xué)實(shí)效性不高。農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校生源短缺，綜合素質(zhì)偏低。就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈，導(dǎo)致了對(duì)就業(yè)學(xué)歷的要求上升。很多家長(zhǎng)寧可交數(shù)千甚至上萬(wàn)元的高價(jià)贊助費(fèi)，也一定讓初中畢業(yè)的學(xué)生上高中而不上職校，導(dǎo)致農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校的生源緊張。這樣使招到的中職生成分復(fù)雜，學(xué)習(xí)成績(jī)差，道德水平低并帶有大量不良習(xí)慣，這勢(shì)必影響中等職業(yè)學(xué)校德育新課程教學(xué)的效果。農(nóng)村中職生目標(biāo)不明確，內(nèi)動(dòng)力不強(qiáng)。根據(jù)調(diào)查組的調(diào)查顯示，選擇上職校，有30.23％的中職生是個(gè)人意愿，有15.45％的是父母意愿，選擇無(wú)可奈何和其他的就有38.08％和16.24％，這其中就有69.77％的中職生是非情愿地走進(jìn)了中等職業(yè)學(xué)校的。他們對(duì)自己今后的前途有50.5％的充滿信心，沒(méi)有信心的有10.5％，沒(méi)有考慮過(guò)的占30％，其他的占9.0％，說(shuō)明有相當(dāng)?shù)囊徊糠謱W(xué)生對(duì)自己的前途缺乏信心，沒(méi)有一個(gè)明確的奮斗目標(biāo)，加上自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差，導(dǎo)致了厭學(xué)情緒。2.農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校及教師方面原因。學(xué)?；顒?dòng)德育實(shí)效性不高。學(xué)校的集體活動(dòng)可以增強(qiáng)學(xué)生集體榮譽(yù)感、責(zé)任感，是提高德育實(shí)效性的一條重要途徑。但在問(wèn)卷調(diào)查中可以看出：在“我校舉辦集體活動(dòng)，切實(shí)有效，不做表面文章”的選項(xiàng)中，選擇不符合情況的就有25.6％，并且有30.8％的中職生不能積極主動(dòng)地參加學(xué)校的各項(xiàng)集體活動(dòng)，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，就是勉為其難地參加，也只有48.5％的中職生從中受到一定的教育。教師自身素質(zhì)差，教師低水平的教育技巧甚至反教育的方法，也是導(dǎo)致德育實(shí)效性不高的原因。有些教師的教育觀念存在偏差，將學(xué)生推出教室，剝奪學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)利，這容易導(dǎo)致師生之間的對(duì)立、沖突，從而出現(xiàn)反教育后果。我們中等職業(yè)學(xué)校的德育教師還是以一般的智育教師的身份而出現(xiàn)，未能真正發(fā)揮育人功能。以上內(nèi)容是在本次調(diào)查的基礎(chǔ)上，對(duì)農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校德育新課程教學(xué)實(shí)效性的調(diào)查與分析，由于本次調(diào)查的對(duì)象是農(nóng)村中職學(xué)校部分學(xué)生和德育課教師，設(shè)計(jì)的問(wèn)題也可能并不十分全面，因此調(diào)查結(jié)果還不能說(shuō)一定具有普遍意義。但是本次調(diào)查所反映出來(lái)的一些在德育新課程教學(xué)中的問(wèn)題，對(duì)于今后我們改進(jìn)德育課教育教學(xué)工作，更好地發(fā)揮德育課在農(nóng)村中職學(xué)校學(xué)生思想政治教育中的核心地位和主渠道作用，具有一定的參考價(jià)值。心電向量圖操作步驟及常見(jiàn)圖分析16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就1心電向量圖操作步驟、分析與診斷基礎(chǔ)知識(shí)廣西醫(yī)科大學(xué)第三附屬醫(yī)院心電圖室2002年5月2008年修改心電向量圖操作步驟、2心電向量圖是診斷心血管疾病的一個(gè)重要檢查手段。自臨床應(yīng)用以來(lái),充分證明這種輔助診斷手段有很大的價(jià)值。心電向量圖表示的是某一瞬心臟除極與復(fù)極的心電向量的變化。用它來(lái)解釋心臟的電激動(dòng)更接近心臟電活動(dòng)的實(shí)際情況,同時(shí)可以完滿解釋心電圖波形變化的機(jī)理。心電圖僅能表示心臟電流大小與正負(fù)變化,所以稱數(shù)量心電圖;而心電向量圖不僅能反映心電大小,還能解釋瞬間的方位變化。隨著電腦的發(fā)展,利用高新技術(shù),心電圖向量檢查得到了長(zhǎng)足的發(fā)展,可以從時(shí)間域、空間域和瞬時(shí)空間域(淚點(diǎn)或時(shí)標(biāo)),整體、直觀細(xì)致心電向量圖是診斷心血管疾病的一個(gè)重要檢查3地表達(dá)出三位一體的心臟生物電空間解剖部位、傳導(dǎo)系系統(tǒng)順逆時(shí)相和心肌結(jié)構(gòu)與相應(yīng)的生物電擴(kuò)布特點(diǎn),更有利于臨床應(yīng)用但由于心臟超聲等其它臨床檢測(cè)手段的逐步完善,很多心電圖已經(jīng)不用向量檢查可確診,所以心電學(xué)界對(duì)向量檢查不夠重視。目前心電向量圖的應(yīng)用主要限于不典型的下壁、間壁及后鐾心肌梗死、不典型的束支傳導(dǎo)阻滯(左右束支、間隔支、左前分支、左后分支)、假性電軸偏移、預(yù)激綜合征的診斷及寬QRS性心動(dòng)過(guò)速的鑒別診斷仍然有很大的幫助,對(duì)室上嵴型R'、右胸導(dǎo)聯(lián)J波與不完全性右束支阻滯的鑒別診斷也有較大的價(jià)值。作者為了普及心電向量圖的知識(shí),特編寫本教案與大家共同學(xué)習(xí)。地表達(dá)出三位一體的心臟生物電空間解剖部位、4、電極安放:先做一次常規(guī)心電圖,以便參考,然后按frank導(dǎo)聯(lián)定好背部與前胸第五肋間對(duì)應(yīng)正中線上的M點(diǎn),將V5的電極放到該處,再在同一橫面水平分別把V1放在右腋中線(I點(diǎn)),2放在前中線(E點(diǎn)),4放在左腋中線上(A點(diǎn))放在V2與V4中點(diǎn)(C點(diǎn)),V6放到右側(cè)頸項(xiàng)部離中線約1厘米處(H點(diǎn)),最后放四肢電極(左下肢為F點(diǎn))。(以下按北泠Cardio100型心電工作站為例部分病例為美高儀工作站、電極安放:先做一次常規(guī)心電圖,以便5l6放在右后離正中線約2C處Z軸MV5xA45度EICVY軸四肢電極照放左下肢為F極向量電極放置部位及胸導(dǎo)聯(lián)Ⅵ-V6導(dǎo)聯(lián)放置示意圖l6放在右后離正中線約2C處6頓面右側(cè)面環(huán)橫面空間心電向量環(huán)在三個(gè)平而的投影圖解頓面7、采集資料:安放好電極后再按不同機(jī)型的程序進(jìn)行資料采集(勿復(fù)蓋前面病人的資料)。采集時(shí)X、Y、Z軸的心電圖基線必須平穩(wěn),如基線不平穩(wěn)要檢查電極是否松脫或病人肢體活動(dòng)并給予糾正。一般儀器采集15秒鐘后自動(dòng)結(jié)束該程序進(jìn)入下一步。、采集資料:安放好電極后8、回放:采集資料后一般將采集的15秒的正交心電圖全部回放一次,觀察3秒鐘以后第幾秒心電圖基線最平穩(wěn),以便截取P、QRS、T波受干擾最少的那次心搏作為本次分析、測(cè)量的目標(biāo)。確定目標(biāo)心搏后再次回放,截取前面確定的目標(biāo)心搏,回車,進(jìn)入下一步(波形劃分)。、回放:采集資料后一般將采集的9155-2召;HUNG男年齡:26日期;199909-03本圖為回放至第5秒停止回放時(shí)的實(shí)時(shí)圖。PQRS、T環(huán)起止未分清,呈顏色一致互相連接的曲線實(shí)際采祥時(shí)間:15前已回時(shí)間;5155-210四、波形劃分:波形劃分即在除極向量曲線上分別劃定P、QRS、T波的界限或?qū)挾取Ｗ⒁?、所選的除極向量曲線PQRs、T曲線起止點(diǎn)應(yīng)清晰。如不清晰需另選一個(gè)受千擾最少的P、QR5、T波心電圖分析。2、必須準(zhǔn)確劃分PQRST波的起點(diǎn)與終點(diǎn)。如以下圖形:(波形劃分后回車得出三面向量圖)四、波形劃分:波形劃分即在除極向11心電向量圖操作步驟及常見(jiàn)圖分析課件12心電向量圖操作步驟及常見(jiàn)圖分析課件13心電向量圖操作步驟及常見(jiàn)圖分析課件14心電向量圖操作步驟及常見(jiàn)圖分析課件15心電向量圖操作步驟及常見(jiàn)圖分析課件16心電向量圖操作步驟及常見(jiàn)圖分析課件17心電向量圖操作步驟及常見(jiàn)圖分析課件18心電向量圖操作步驟及常見(jiàn)圖分析課件19心電向量圖操作步驟及常見(jiàn)圖分析課件20心電向量圖操作步驟及常見(jiàn)圖分析課件21心電向量圖操作步驟及常見(jiàn)圖分析課件22心電向量圖操作步驟及常見(jiàn)圖分析課件23心電向量圖操作步驟及常見(jiàn)圖分析課件24心電向量圖操作步驟及常見(jiàn)圖分析課件25心電向量圖操作步驟及常見(jiàn)圖分析課件26心電向量圖操作步驟及常見(jiàn)圖分析課件27心電向量圖操作步驟及常見(jiàn)圖分析課件28心電向量圖操作步驟及常見(jiàn)圖分析課件29心電向量圖操作步驟及常見(jiàn)圖分析課件30心電向量圖操作步驟及常見(jiàn)圖分析課件31心電向量圖操作步驟及常見(jiàn)圖分析課件32心電向量圖操作步驟及常見(jiàn)圖分析課件33心電向量圖操作步驟及常見(jiàn)圖分析課件34心電向量圖操作步驟及常見(jiàn)圖分析課件35心電向量圖操作步驟及常見(jiàn)圖分析課件36心電向量圖操作步驟及常見(jiàn)圖分析課件37心電向量圖操作步驟及常見(jiàn)圖分析課件38心電向量圖操作步驟及常見(jiàn)圖分析課件39心電向量圖操作步驟及常見(jiàn)圖分析課件40心電向量圖操作步驟及常見(jiàn)圖分析課件41心電向量圖操作步驟及常見(jiàn)圖分析課件42心電向量圖操作步驟及常見(jiàn)圖分析課件43心電向量圖操作步驟及常見(jiàn)圖分析課件44心電向量圖操作步驟及常見(jiàn)圖分析課件45心電向量圖操作步驟及常見(jiàn)圖分析課件46心電向量圖操作步驟及常見(jiàn)圖分析課件47心電向量圖操作步驟及常見(jiàn)圖分析課件48心電向量圖操作步驟及常見(jiàn)圖分析課件49心電向量圖操作步驟及常見(jiàn)圖分析課件50心電向量圖操作步驟及常見(jiàn)圖分析課件51心電向量圖操作步驟及常見(jiàn)圖分析課件52心電向量圖操作步驟及常見(jiàn)圖分析課件53心電向量圖操作步驟及常見(jiàn)圖分析課件54心電向量圖操作步驟及常見(jiàn)圖分析課件55心電向量圖操作步驟及常見(jiàn)圖分析課件56心電向量圖操作步驟及常見(jiàn)圖分析課件57心電向量圖操作步驟及常見(jiàn)圖分析課件58心電向量圖操作步驟及常見(jiàn)圖分析課件59心電向量圖操作步驟及常見(jiàn)圖分析課件60心電向量圖操作步驟及常見(jiàn)圖分析課件61心電向量圖操作步驟及常見(jiàn)圖分析課件62心電向量圖操作步驟及常見(jiàn)圖分析課件63心電向量圖操作步驟及常見(jiàn)圖分析課件64心電向量圖操作步驟及常見(jiàn)圖分析課件65心電向量圖操作步驟及常見(jiàn)圖分析課件66心電向量圖操作步驟及常見(jiàn)圖分析課件67心電向量圖操作步驟及常見(jiàn)圖分析課件68心電向量圖操作步驟及常見(jiàn)圖分析課件69心電向量圖操作步驟及常見(jiàn)圖分析課件70心電向量圖操作步驟