口腔黏膜病的鑒別課件

口腔黏膜病的鑒別11、用道德的示范來(lái)造就一個(gè)人，顯然比用法律來(lái)約束他更有價(jià)值?！ＥD12、法律是無(wú)私的，對(duì)誰(shuí)都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無(wú)辜而制定的?！獝?ài)略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！丝谇火つげ〉蔫b別口腔黏膜病的鑒別11、用道德的示范來(lái)造就一個(gè)人，顯然比用法律來(lái)約束他更有價(jià)值。——希臘12、法律是無(wú)私的，對(duì)誰(shuí)都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情。——弗勞德14、法律是為了保護(hù)無(wú)辜而制定的?！獝?ài)略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！丝谇火つげ】谇火つげ】谇火つさ慕Y(jié)構(gòu):上皮層、固有層、粘膜下層、基底膜固有層粘膜下層包物［課題項(xiàng)目］本文系中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)德育課題“高職院校德育工作模式創(chuàng)新研究――創(chuàng)建‘管為基礎(chǔ)、引為主導(dǎo)’的德育工作新模式”的階段性研究成果。（項(xiàng)目編號(hào)：20076-5）一個(gè)國(guó)家是否擁有高質(zhì)量的人才直接關(guān)系到經(jīng)濟(jì)發(fā)展的速度。提高高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量既是國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)的要求，也符合世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢(shì)。高職院校的學(xué)生管理工作承擔(dān)著提高高職生培養(yǎng)質(zhì)量，使其順利轉(zhuǎn)化為職業(yè)人的重任。由于大多數(shù)高職院校是從中專(zhuān)校升格而來(lái)，既不能沿用中專(zhuān)?！肮転榛A(chǔ)”的管理模式，亦不能照搬本科院校“引為主導(dǎo)”的模式，因此積極探索適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要、符合高職院校特點(diǎn)的學(xué)生管理模式是高職院校面臨的共同任務(wù)。常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過(guò)近幾年的實(shí)踐，創(chuàng)建了“管為基礎(chǔ)、引為主導(dǎo)”的校本學(xué)生管理模式，認(rèn)為該模式尊重教學(xué)規(guī)律，符合高職院校學(xué)生的特點(diǎn)，能有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。一、新形勢(shì)對(duì)高職院校學(xué)生管理工作提出的新要求（一）新《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》的實(shí)施對(duì)學(xué)生管理工作提出的新要求新《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》的頒布，給學(xué)生管理工作提出了更高的要求。學(xué)校與學(xué)生之間不再是管理者和被管理者的關(guān)系，而更注重以人為本，“堅(jiān)持以人為本，既是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)指導(dǎo)方針，也是實(shí)際工作中必須堅(jiān)持的重要原則”①。但突出以人為本，并不是不要制度管理，因?yàn)椤皼](méi)有規(guī)矩，不成方圓”。如何從教育規(guī)律出發(fā)，從高職生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，制定科學(xué)的規(guī)章制度，做到“以人為本，以法為準(zhǔn)”，既為學(xué)生提供寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，滿(mǎn)足其自我發(fā)展和自我完善的需要，又規(guī)范學(xué)生角色，要求他們遵守必要的規(guī)章制度，這些是學(xué)生管理工作的關(guān)鍵。（二）信息網(wǎng)絡(luò)發(fā)展帶來(lái)的新問(wèn)題信息網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展為大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活提供了諸多方便，但同時(shí)也帶來(lái)了許多新問(wèn)題?；ヂ?lián)網(wǎng)上信息傳播分散、交互性強(qiáng)、良莠不齊，容易模糊學(xué)生的善惡觀(guān)和是非標(biāo)準(zhǔn)。游戲、聊天、色情是網(wǎng)絡(luò)的三大魔爪，許多學(xué)生深陷其中難以自拔。過(guò)度上網(wǎng)導(dǎo)致學(xué)生生理和心理異常，整日無(wú)精打采，想方設(shè)法逃課，對(duì)周?chē)挛锬魂P(guān)心，既無(wú)學(xué)習(xí)和生活的熱情，更無(wú)積極向上的動(dòng)力。（三）學(xué)分制和彈性學(xué)制的實(shí)施使學(xué)生管理面臨新的變革實(shí)行學(xué)分制和彈性學(xué)制后，學(xué)生不再是“可被別人占有的東西”②。他們?cè)趯?zhuān)業(yè)、課程、考試形式和授課方式等方面擁有了更多的選擇權(quán)，這對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展起到了積極作用，但也帶來(lái)了新問(wèn)題。學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的約束力減弱，學(xué)習(xí)組織松散，學(xué)習(xí)過(guò)程的紀(jì)律也無(wú)法保證。此外，學(xué)生自由空間加大，容易導(dǎo)致集體榮譽(yù)感和社會(huì)責(zé)任感的缺失。因此，如何做好學(xué)生的管理工作，建立有效的學(xué)生思想政治工作體系，通過(guò)教師的引導(dǎo)和示范作用，使學(xué)生養(yǎng)成“自我教育、自我服務(wù)、自我管理”的能力和意識(shí)，是學(xué)分制和彈性學(xué)制下高職教育的當(dāng)務(wù)之急。（四）后勤社會(huì)化給學(xué)生管理工作提出的新要求學(xué)生公寓是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的重要場(chǎng)所，在高等教育階段起著不容忽視和不可替代的作用。過(guò)去，學(xué)生宿舍的管理是由學(xué)校學(xué)工處和后勤部門(mén)共同負(fù)責(zé)，體現(xiàn)出一種“教書(shū)育人、管理育人”的延伸狀態(tài)。隨著高校后勤社會(huì)化改革的深入，學(xué)生公寓也多由開(kāi)發(fā)商或投資商自行管理。這雖然在一定程度上減輕了學(xué)校后勤化改革的壓力和經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，但開(kāi)發(fā)商和投資商“在商言利”的經(jīng)營(yíng)理念與學(xué)?！肮芾碛?、服務(wù)育人”的理念大相徑庭，必然引起管理上的沖突。二、“管為基礎(chǔ)、引為主導(dǎo)”校本學(xué)生管理模式的實(shí)施途徑面對(duì)新形勢(shì)下高職院校學(xué)生管理工作面臨的新問(wèn)題，常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院以符合高職院校特點(diǎn)為前提，尊重教育規(guī)律，遵循“教育育人、管理育人”的宗旨，創(chuàng)建了“管為基礎(chǔ)、引為主導(dǎo)”的校本學(xué)生管理模式。該模式的實(shí)施途徑有如下幾點(diǎn)：（一）明確管理方式1.針對(duì)不同對(duì)象分層次管理。大一新生“以管為主”，新生自入校起，通過(guò)軍訓(xùn)和入學(xué)教育，學(xué)習(xí)大學(xué)生行為準(zhǔn)則及學(xué)校各項(xiàng)管理制度，并嚴(yán)格要求，使新生養(yǎng)成良好的文明習(xí)慣；大二、大三學(xué)生“以引為主”，堅(jiān)持以社團(tuán)活動(dòng)為載體，以拓展學(xué)生的人文素質(zhì)為目標(biāo)，大力發(fā)展校園文化，形成引導(dǎo)學(xué)生成才的文化氛圍和社團(tuán)活動(dòng)體系，在具體管理中注重“管引結(jié)合”。2.充分發(fā)揮“兩課”的主渠道作用?！耙秊橹鲗?dǎo)”要求充分發(fā)揮“兩課”在大學(xué)生思想政治教育中的主渠道和主陣地作用。認(rèn)真貫徹落實(shí)中共中央國(guó)務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》，加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義、集體主義和社會(huì)主義價(jià)值導(dǎo)向教育，幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，進(jìn)一步堅(jiān)定他們的社會(huì)主義信仰。以加強(qiáng)公民道德建設(shè)為著力點(diǎn)，以職業(yè)素質(zhì)教育為核心，引導(dǎo)學(xué)生形成愛(ài)國(guó)守法、明禮誠(chéng)信、團(tuán)結(jié)友善、勤儉自強(qiáng)、敬業(yè)奉獻(xiàn)的思想政治素質(zhì)和道德行為習(xí)慣。3.重視學(xué)生自我教育，推進(jìn)學(xué)生管理自主化。加強(qiáng)學(xué)生自我教育，提高學(xué)生自律、自立、自主意識(shí)和相應(yīng)的自我管理、自我服務(wù)能力是高職院校學(xué)生工作的基礎(chǔ)。通過(guò)設(shè)立大學(xué)生自律委員會(huì)，加強(qiáng)學(xué)生干部的政治素質(zhì)和工作能力的培養(yǎng)，通過(guò)必要的規(guī)劃和引導(dǎo)，放手讓學(xué)生骨干策劃各類(lèi)學(xué)生主題教育活動(dòng)，以鍛煉其帶領(lǐng)學(xué)生、團(tuán)結(jié)學(xué)生、服務(wù)學(xué)生的能力，以點(diǎn)帶面促進(jìn)整體教育，提升廣大學(xué)生加強(qiáng)自我管理的校園主人翁意識(shí)③。（二）強(qiáng)化具體管理1.提高輔導(dǎo)員的工作效率。加強(qiáng)輔導(dǎo)員工作管理是學(xué)生管理工作的重要環(huán)節(jié)。輔導(dǎo)員不僅要工作勤奮，還要工作有效、引導(dǎo)藝術(shù)高超。因此，應(yīng)選派素質(zhì)較高、能力較強(qiáng)、善于研究學(xué)生特點(diǎn)，能有的放矢地開(kāi)展學(xué)生工作的人擔(dān)當(dāng)高職學(xué)生的輔導(dǎo)員。同時(shí)制定相應(yīng)的獎(jiǎng)懲制度，有效管理輔導(dǎo)員隊(duì)伍，提高輔導(dǎo)員的工作效率。2.加強(qiáng)班主任的管理。通過(guò)班主任例會(huì)、早操、晚自習(xí)值班、自我考核制度以及不定期培訓(xùn)、參觀(guān)學(xué)習(xí)、家訪(fǎng)活動(dòng)等，充分發(fā)揮班主任的橋梁紐帶作用，增強(qiáng)班主任的管理經(jīng)驗(yàn)，提高班主任的道德和文化素質(zhì)，發(fā)揮其“為人師表”的作用，使班主任能夠適應(yīng)學(xué)生管理工作的復(fù)雜性和多樣性，提高學(xué)生管理工作的針對(duì)性和實(shí)效性。3.充分發(fā)揮各級(jí)學(xué)生干部的作用。高效率學(xué)生管理的重要標(biāo)志之一是實(shí)現(xiàn)學(xué)生隊(duì)伍的內(nèi)化管理，即有效發(fā)揮各級(jí)學(xué)生干部的作用。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，首先要把好學(xué)生干部入口關(guān)。本著“任人唯賢”的原則，把個(gè)人素質(zhì)較高、有一定工作能力和經(jīng)驗(yàn)、愿意為大家服務(wù)的學(xué)生吸收到干部隊(duì)伍中，杜絕“任人唯親”的選拔方式。其次要加強(qiáng)學(xué)生干部的培訓(xùn)和指導(dǎo)。在學(xué)習(xí)和生活中，有許多新情況、新問(wèn)題是他們沒(méi)有接觸過(guò)的，因此需要進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)和具體工作的指導(dǎo)，培養(yǎng)他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。最后要引導(dǎo)學(xué)生干部發(fā)揮榜樣作用。通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生干部的思想政治教育，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活過(guò)程中處處發(fā)揮榜樣作用。由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，語(yǔ)文教學(xué)高耗、低效的現(xiàn)象還在一定范圍內(nèi)存在，作文教學(xué)尤其如此。平時(shí)，大多數(shù)教師的作文教學(xué)行為僅僅局限在單元作文及考前作文的應(yīng)試指導(dǎo)上。同樣，只要一提及寫(xiě)作，大多數(shù)學(xué)生就會(huì)情緒低落，無(wú)精打采，打心底里排斥。如何改變這一現(xiàn)狀呢?筆者在隨文作文教學(xué)方面做了一些嘗試，相信能為學(xué)生寫(xiě)作能力的提高提供一條行之有效的路徑。一、初中語(yǔ)文隨文寫(xiě)作的內(nèi)容隨文寫(xiě)作教學(xué)，顧名思義，就是在閱讀教學(xué)時(shí)，教師抓住閱讀教學(xué)課例中某一突出的寫(xiě)作方法做比較深入的學(xué)習(xí)、探討與歸納，然后以此為基點(diǎn)做適當(dāng)?shù)难由?、?xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累，在自主思考、合作討論、交流碰撞中拓展寫(xiě)作思維的廣度。在多年的語(yǔ)文教學(xué)中，筆者通過(guò)對(duì)初中三年語(yǔ)文教材經(jīng)典文章（記敘類(lèi)）的系統(tǒng)梳理與歸納，提煉出下列寫(xiě)作方法，可供大學(xué)生在下列課文中進(jìn)行隨文專(zhuān)題學(xué)習(xí)：景物描寫(xiě)：《春》《從百草園到三味書(shū)屋》《社戲》；鋪墊/照應(yīng)：《風(fēng)箏》；插敘手法：《羚羊木雕》《爸爸的花兒落了》；記敘中的描寫(xiě)：《福樓拜家的星期天》；場(chǎng)面描寫(xiě)：《最后一課》《斑羚飛渡》；動(dòng)作描寫(xiě)：《觀(guān)舞記》；以動(dòng)寫(xiě)靜：《紫藤蘿瀑布》《社戲》；虛實(shí)相間：《濟(jì)南的冬天》；反襯：《行道樹(shù)》；以小見(jiàn)大：《走一步，再走一步》《貝殼》《蟬》；正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合：《口技》《社戲》；托物言志（借物抒情）：《荷葉母親》；敘議結(jié)合：《聞一多先生的說(shuō)和做》；詩(shī)化句式練習(xí)：《盲孩子和他的影子》；人物欲揚(yáng)先抑寫(xiě)法：《阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》》；人物細(xì)節(jié)描寫(xiě)（捕捉動(dòng)情點(diǎn)）：《背影》《故鄉(xiāng)》；象征手法：《海燕》；運(yùn)用對(duì)比凸顯思想：《范進(jìn)中舉》；詳略裁剪：《走一步，再走一步》。葉圣陶老先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練習(xí)閱讀與習(xí)作的技巧?！毙睦韺W(xué)研究也表明，閱讀是內(nèi)化的吸收，是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解過(guò)程；寫(xiě)作則是外化的表達(dá)，是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用的過(guò)程。通過(guò)閱讀記憶，積累了豐富的語(yǔ)言材料，表達(dá)才具有心理前提。同時(shí)，閱讀還能為作文提供范例，提供技能模仿運(yùn)用的直觀(guān)形式。從這一意義上講，閱讀是作文的基礎(chǔ)，作文則是閱讀的發(fā)展和提高。當(dāng)然，反過(guò)來(lái)講，作文又可以激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生模仿的心理需要，從而帶動(dòng)閱讀、促進(jìn)閱讀。所以說(shuō)，閱讀與作文，兩者是相互促進(jìn)、相互補(bǔ)充、相輔相成的。讀與寫(xiě)，確實(shí)存在著有機(jī)結(jié)合的客觀(guān)依據(jù)。廣大語(yǔ)文教師立足于課堂，以課內(nèi)教材文本為抓手，隨文練筆，必能讓閱讀與寫(xiě)作共精彩，真正實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效的目的。二、初中語(yǔ)文隨文寫(xiě)作舉例如何有序列地進(jìn)行隨文寫(xiě)作教學(xué)呢？關(guān)鍵是對(duì)教材特點(diǎn)的把握。教師要根據(jù)教材篇目的不同寫(xiě)作特點(diǎn)，備出不同教學(xué)內(nèi)容的專(zhuān)題教案，隨文章而教。1.隨文寫(xiě)作之景物描寫(xiě)教學(xué)《社戲》這篇文章時(shí)，為了讓學(xué)生更好地掌握景物描寫(xiě)的方法技巧，筆者充分利用課程資源，在課堂中選取了《荷花蕩》《看云識(shí)天氣》《春》等文章中景物描寫(xiě)的課程資源，進(jìn)行一堂景物描寫(xiě)隨堂作文指導(dǎo)課。學(xué)生經(jīng)分析得出，景物描寫(xiě)方法有添加修飾語(yǔ)、運(yùn)用修辭手法、融入作者感受、動(dòng)靜相映、虛實(shí)相生等。再讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)練筆，發(fā)現(xiàn)學(xué)生已能按此方法描寫(xiě)景物。在學(xué)習(xí)中，以文本為例，充分利用教材，在教師的幫助指導(dǎo)下，讓學(xué)生由現(xiàn)有發(fā)展區(qū)向最近發(fā)展區(qū)發(fā)展，這樣的課堂隨文教學(xué)應(yīng)該是很有效的作文教學(xué)方法之一。2.隨文寫(xiě)作之人物欲揚(yáng)先抑教學(xué)《阿長(zhǎng)與》時(shí)，為了能讓學(xué)生寫(xiě)好人物，筆者引導(dǎo)學(xué)生先回顧阿長(zhǎng)一個(gè)個(gè)精彩的畫(huà)面，然后讓學(xué)生通過(guò)對(duì)人物的各種細(xì)節(jié)描寫(xiě)，把握人物的鮮明形象特點(diǎn)，從而歸納出，人物的特點(diǎn)可分為三類(lèi)：固有的缺點(diǎn)――不隱惡，欲揚(yáng)先抑。（人無(wú)完人，寫(xiě)一個(gè)略微有缺點(diǎn)的人，更覺(jué)親切。有爭(zhēng)議行為――有偏見(jiàn)，抑中藏?fù)P，或者是揚(yáng)中藏抑。路遙知馬力，日久見(jiàn)人心。真正認(rèn)識(shí)一個(gè)人需要時(shí)間，過(guò)程的波折耐人尋味。確定的優(yōu)點(diǎn)――出真相，扭轉(zhuǎn)乾坤。這堂課后，學(xué)生寫(xiě)了一篇習(xí)作《懂你》，在這篇文章中，大多數(shù)學(xué)生采用了上面的寫(xiě)法，筆下的人物比以前豐滿(mǎn)多了。在閱讀教學(xué)中開(kāi)展習(xí)作訓(xùn)練，一方面促成了學(xué)生對(duì)教材文本內(nèi)容的深刻領(lǐng)悟，讓閱讀教學(xué)更為有效；另一方面，讓學(xué)生在無(wú)額外負(fù)擔(dān)的前提下，揣摩經(jīng)典，總結(jié)寫(xiě)作技法，豐富積累，逐步提升習(xí)作水平。教師是課程資源的開(kāi)發(fā)者，有效的隨文寫(xiě)作教學(xué)能為學(xué)生提供豐富而有價(jià)值的課程資源。因此，除了課堂寫(xiě)作和講評(píng)這一重要手段外，平時(shí)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行隨文寫(xiě)作，肯定會(huì)帶來(lái)不同凡響的收獲?？谇火つげ〉蔫b別11、用道德的示范來(lái)造就一個(gè)人，顯然比用法律1口腔黏膜病口腔黏膜病2口腔黏膜病口腔黏膜的結(jié)構(gòu):上皮層、固有層、粘膜下層、基底膜固有層粘膜下層包物口腔黏膜病3口腔黏膜病上皮層、角質(zhì)形成細(xì)胞:基底層細(xì)胞、棘細(xì)胞層、顆粒層、角化層非角質(zhì)形成細(xì)胞:黑素細(xì)胞、朗格漢斯細(xì)胞、梅爾細(xì)胞口腔黏膜病4口腔黏膜病上皮層角化層棘層a口腔黏膜病5口腔黏膜病損的基本類(lèi)型斑:粘膜或皮膚較局限的顏色異?？谇火つげp的基本類(lèi)型6口腔黏膜病損的基本類(lèi)型·丘疹:粘膜上小的實(shí)體性突起?？谇火つげp的基本類(lèi)型7口腔黏膜病損的基本類(lèi)型·丘斑:界限清楚,大小不等,稍隆起而堅(jiān)實(shí)的病損,白色或灰白色?？谇火つげp的基本類(lèi)型8口腔黏膜病損的基本類(lèi)型皰或大皰膿皰口腔黏膜病損的基本類(lèi)型9口腔黏膜病損的基本類(lèi)型潰瘍:粘膜上皮的完整性發(fā)生持續(xù)性缺損或破壞糜爛:不損傷基底細(xì)胞層。1,多口腔黏膜病損的基本類(lèi)型10口腔黏膜病的鑒別課件11口腔黏膜病的鑒別課件12口腔黏膜病的鑒別課件13口腔黏膜病的鑒別課件14口腔黏膜病的鑒別課件15口腔黏膜病的鑒別課件16口腔黏膜病的鑒別課件17口腔黏膜病的鑒別課件18口腔黏膜病的鑒別課件19口腔黏膜病的鑒別課件20口腔黏膜病的鑒別課件21口腔黏膜病的鑒別課件22口腔黏膜病的鑒別課件23口腔黏膜病的鑒別課件24口腔黏膜病的鑒別課件25口腔黏膜病的鑒別課件26口腔黏膜病的鑒別課件27口腔黏膜病的鑒別課件28口腔黏膜病的鑒別課件29口腔黏膜病的鑒別課件30口腔黏膜病的鑒別課件31口腔黏膜病的鑒別課件32口腔黏膜病的鑒別課件33口腔黏膜病的鑒別課件34口腔黏膜病的鑒別課件35口腔黏膜病的鑒別課件36口腔黏膜病的鑒別課件37口腔黏膜病的鑒別課件38口腔黏膜病的鑒別課件39口腔黏膜病的鑒別課件40口腔黏膜病的鑒別課件41口腔黏膜病的鑒別課件42口腔黏膜病的鑒別課件43口腔黏膜病的鑒別課件44口腔黏膜病的鑒別課件45口腔黏膜病的鑒別課件46口腔黏膜病的鑒別課件47口腔黏膜病的鑒別課件48口腔黏膜病的鑒別課件49口腔黏膜病的鑒別課件50口腔黏膜病的鑒別課件51口腔黏膜病的鑒別課件52口腔黏膜病的鑒別課件53口腔黏膜病的鑒別課件54口腔黏膜病的鑒別課件55口腔黏膜病的鑒別課件56口腔黏膜病的鑒別課件57口腔黏膜病的鑒別課件58口腔黏膜病的鑒別課件59口腔黏膜病的鑒別課件60口腔黏膜病的鑒別課件61口腔黏膜病的鑒別課件62口腔黏膜病的鑒別課件63口腔黏膜病的鑒別課件64口腔黏膜病的鑒別課件65口腔黏膜病的鑒別課件66口腔黏膜病的鑒別課件67