小學數(shù)學如何讓學生動起生手手來

精品文檔-下載后可編輯小學數(shù)學如何讓學生動起生手手來曾經(jīng)有人說，中國大學二年級學生的動手能力比國外小學二年級學生的動手能力差。這話并不是危言聳聽。我讀過石油地球勘探專家許寶文寫的一篇文章，談到中國大學生遇到問題慌手慌腳，打開儀器滿頭霧水的情況，感嘆中國孩子實際操作能力的欠缺，他呼吁我們中國的教育工，讓學生動起手來吧！是呀，心靈則手巧，我們的祖先早就這樣說。然而，現(xiàn)實卻是十幾歲的孩子不會系鞋帶的司空見慣；讓小學五六年級學生給鈍角三角形畫一條高難上加難，三角板移來移去做出的高還是不對；是他們不下功夫嗎？可是班里的近視學生往往比正常的多，這還正常嗎？作為一名教育工，我不禁恐慌，我們不能教一些高分低能的書呆子！畢竟，學習是為了更好的運用于生活。

如今，乘著新課程的春風，讓我們耕耘在教研圣地里，使我們聰明的中國學生真正動起來，潛力得以充分發(fā)揮，我作為一名教學二十多年的一線教師，努力嘗試，有一點體會在這里與大家一起分享。

首先，抓課堂。課堂是師生交流的主要陣地，讓學生動手，要從課堂做起。要充分利用課本，緊扣生活實際，緊緊抓住學生思維的閃光點，讓學生在一連串的動手動腦中領悟知識，而這樣的動腦又是他們樂于接受的。例如，在教學五年級數(shù)學《有趣的測量》時，可以用“烏鴉喝水”的故事引入，提出烏鴉是怎樣喝到水的，學生在思考中體會到，水是被石塊占據(jù)空間“擠”上去的，轉(zhuǎn)化的思想不言而喻滲透其中。趁熱打鐵，出示一塊不規(guī)則的石塊，提問：它的體積怎么求？讓學生在討論中各抒己見，求出上升的水的體積，也可以利用教具讓學生動手測量有關數(shù)據(jù)再來計算解決問題。這樣的課堂，聯(lián)系了生活實際，學生在直觀觀察中去思考，同時在實際測量中去計算，體驗了成功的樂趣。學生在手腦并用中得到了提高，在不斷思考中得到了進步，他們就不會因麻木機械的接受而感到枯燥乏味。學生才能真正的感受生活，體驗數(shù)學。

其次，課后作業(yè)上精心設計，注重學生能力的培養(yǎng)。例如，在教學《比例尺》后，我給學生布置了一道作業(yè)：“請按1：100的比例尺畫出你自己房間的平面圖，要求能看出房間的布局?！边@樣的作業(yè)看是一道題，卻讓學生經(jīng)歷了測量出實際距離，又通過比例尺計算出圖上距離，再讓學生畫出圖形這樣復雜的過程。學生在完成時，他們的思維也得到了充分訓練。

再如，在教學《圓錐的體積》后，學生不易分清“等體積等底的圓柱與圓錐的高有什么關系”這樣的問題。于是，我讓學生用同樣大小的橡皮泥捏兩個等底的圓柱與圓錐，它們之間高的關系顯而易見，圓錐就是圓柱高的三倍，這樣的教學直觀淺顯，學生在進行有趣的捏橡皮泥的游戲中輕松地理解了這個難點。

不但要重視課堂教學，課后作業(yè)，課余生活也不容忽視。處處留心皆學問，我要求學生每人準備一個數(shù)學日記本，當你遇到生活中對你有感觸的數(shù)學問題，有疑惑、有發(fā)現(xiàn)、有見解時都可以記下來，做一個生活的有心人，那么你的思維能力就會不斷得到提高。我曾看到學生的一則數(shù)學日記這樣寫道：“今天我陪媽媽去西安買衣服，發(fā)現(xiàn)有的柜臺寫的打八八折，有的是買三百元送一百元的購物卡，媽媽很興奮，不知該走向那個柜臺，征求我的意見?？简炍业臅r候到了，我思索片刻，買300送100顯然要優(yōu)惠一些，可是必須買的多，夠300元，在心里估算了一番，我胸有成竹地對媽媽說：‘媽媽如果你要買的東西多一點，價格高一點，它們又都在同一個柜臺那就去買三百元送一百元的那家柜臺吧，如果你買的東西少那就去打八八折的柜臺吧！’媽媽聽取了我的意見。不知道媽媽是真的不太懂還是在考我，反正我很高興?！闭n本知識在生活中真實再現(xiàn)，讓學生真正體會到了數(shù)學無處不在，它