農村小學語文后進生現(xiàn)象成因及轉化研究

農村小學語文后進生現(xiàn)象成因及轉化研究農村小學語文后進生現(xiàn)象成因及轉化研究

引言：

語文是學生綜合素質的重要組成部分，也是培養(yǎng)學生思維能力和創(chuàng)新力的關鍵學科之一。然而，農村小學語文后進生的存在已經(jīng)成為制約農村教育發(fā)展的重要問題。本文旨在探討農村小學語文后進生現(xiàn)象的成因，并提出轉化的研究方法和策略。

一、農村小學語文后進生現(xiàn)象的成因

1.教育資源不均

農村地區(qū)相對城市而言，教育資源相對不足，教材、教學設施、教育技術等方面的差距都會直接影響學生的學習效果。同時，少數(shù)農村小學師資力量不足，師生比例高，教師缺乏專業(yè)培訓也會導致他們在教學方法上的不足。

2.家庭環(huán)境不利因素

農村小學生家庭經(jīng)濟條件較差，家庭文化氛圍薄弱，缺乏多樣的學習資源和良好的學習環(huán)境。農村家長對教育的重視程度不如城市家長，缺乏教育引導和支持，導致學生學習動力不足。

3.學習態(tài)度和習慣

農村小學生對學習的態(tài)度和習慣多與城市小學生相比較差。部分農村小學生學習缺乏自信心，缺乏良好的學習方法和學習習慣，缺乏計劃性和目標性，目標模糊，導致學習效果不佳。

4.教學方法和評價方式

農村小學語文教學普遍注重知識的傳授而缺乏實踐、創(chuàng)新和啟發(fā)性的教學方式。另外，過于關注寫作和背誦等機械性的要求，沒有給學生足夠的參與和思考空間。

二、農村小學語文后進生的轉化研究方法

1.建立個性化教育模式

為了解決農村小學語文后進生的問題，應根據(jù)不同學生的特點和需求，為他們制定個性化教育方案。教師要關注每個學生的學習特點和學習方式，通過個別輔導或小組輔導等方式，提供更加個性化的學習指導。

2.引導積極學習態(tài)度和習慣

教師要在教學過程中注重培養(yǎng)農村學生的學習興趣和學習自信心，鼓勵他們多思考、多發(fā)問，培養(yǎng)自主學習的習慣和方法。鼓勵學生通過多種方式來對知識進行理解和運用。

3.提供良好的學習環(huán)境和資源

提供良好的學習環(huán)境和資源是幫助農村小學語文后進生實現(xiàn)轉化的重要舉措。政府和學校應加大對農村小學的教育投入，改善學校的基礎設施和教學條件。同時，還可以通過建立圖書館、多媒體教室等方式，為學生提供更多的學習資源。

4.優(yōu)化教學內容和方法

在教學內容上，要突出培養(yǎng)學生的綜合素質和語文思維能力，注重培養(yǎng)學生的閱讀能力、理解能力和表達能力。在教學方法上，要采用多樣化的教學方式，提倡問題導向的教學、合作學習等，以激發(fā)學生的學習興趣和主動性。

三、農村小學語文后進生轉化的策略

1.加強師資培訓

加強農村小學教師的培訓是改善農村小學語文教學效果的重要舉措。通過對教師進行專業(yè)知識培訓、教學方法的培訓以及心理輔導等手段，提高教師的教學水平和教學能力。

2.家校合作，加強家庭教育

家庭教育在農村小學語文后進生的轉化中起著關鍵作用。學校應主動與家長溝通，加強家校合作，培養(yǎng)家長的教育意識和教育參與度。定期舉辦家長學校和家長沙龍等活動，促進家校溝通和互動。

3.營造良好的學習氛圍

學校需要營造積極、健康的學習氛圍，鼓勵學生參加各種學習競賽和活動。通過舉辦學術、文化類比賽等活動，激發(fā)學生學習的興趣和動力。

4.加強教育投入，改善教育條件

政府應加大對農村教育的投入，提高農村小學的教育設施和基礎條件，改善師資力量，為農村學生提供更好的學習環(huán)境和學習資源。

結論：

農村小學語文后進生現(xiàn)象的存在不僅是農村教育發(fā)展面臨的重要問題，同時也是制約農村孩子個人發(fā)展的障礙。只有深入研究問題的成因，并采取相應的轉化策略和方法，才能為農村