《橋邊的老人》公開課優(yōu)質課課件

橋邊的老人2008.02.19（美）海明威1A橋邊的老人2008.02.19（美）海明威1A觀看《紅海行動》片段感受戰(zhàn)爭觀看敘利亞戰(zhàn)爭畫面2A觀看《紅海行動》片段感受戰(zhàn)爭觀看敘利亞戰(zhàn)爭畫面2A3A3A4A4A5A5A6A6A7A7A8A8A9A9A10A10A11A11A渴望

在人類歷史長河中，戰(zhàn)爭始終蔓延不斷，并構成人類歷史的一個獨特的篇章。據統(tǒng)計，從地球上出現文明以來的5000多年中，人類先后發(fā)生了15000多次戰(zhàn)爭，有幾十億人在戰(zhàn)爭中喪生，在這5000多年中，人類共有300年是生活在和平環(huán)境中。即，每100年中，人類最少有90年是生活在戰(zhàn)爭狀態(tài)中。12A渴望在人類歷史長河中，戰(zhàn)爭始終蔓延不斷，并構成人類歷學習目標

1.進一步了解海明威的人生及其創(chuàng)作風格。2.靈活運用小說的敘述視角和敘述人稱。3.品味語言，分析人物的心靈獨白，明確人物的形象，把握課文的主旨。13A學習目標1.進一步了解海明威的人生及其創(chuàng)作風格。13A關于小說14A關于小說14A四大文學體裁：小說、散文、詩歌、劇本概念：一種以塑造人物形象為中心，通過情節(jié)和環(huán)境的描寫來概括地反映社會生活、表達主題的敘事性文學體裁。三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境分類：

（1）按篇幅：長、中、短、微（2）按創(chuàng)作原則：現實主義浪漫主義（3）按時代：古代小說、現代小說、當代小說（4）按國家：中國小說、外國小說（5）按題材：言情武俠科幻魔幻偵探歷史紀實……

（6）表現手法：詩體、書信體、章回體、意識流15A四大文學體裁：小說、散文、詩歌、劇本15A人物描寫手法：按內容:語言動作肖像神態(tài)心理細節(jié)環(huán)境（景物）按技巧:工筆白描側面正面環(huán)境：自然與人文（社會）情節(jié)模式：

完整模式：序幕開端發(fā)展高潮結局尾聲

一般模式：開端發(fā)展高潮結局16A人物描寫手法：16A

海明威（l899～1961），美國小說家。1954年因中篇小說《老人與?！帆@諾貝爾文學獎，美國“迷惘的一代”的代表作家。

代表作品有長篇小說《太陽照樣升起》《永別了，武器》（“迷惘的一代”的代表作）;長篇小說《喪鐘為誰而鳴》;中篇小說《老人與?！罚ㄋ茉炝艘陨Ｌ醽喐鐬榇淼摹翱梢园阉麥?，但就是打不敗他”的“硬漢性格”）17A17A文學常識——迷惘的一代

第一次世界大戰(zhàn)后出現在美國的一個文學流派。這個名詞源出僑居巴黎的美國女作家格特魯德·斯泰因。她有一次指著海明威等人說：“你們都是迷惘的一代。”海明威把這句話作為他的長篇小說《太陽照樣升起》的一句題辭，于是“迷憫的一代”成了一個文學流派的名稱。

所謂“迷惘的一代”，意思是指由于迷失了前進的方向而不知該怎么辦的一代。在20年代初期，美國一批初登文壇的青年作家，他們年齡相仿，經歷相似，思想感情相近，文藝創(chuàng)作傾向也約略相同。他們帶著玫瑰色的幻想參加了第一次世界大戰(zhàn)。但他們所看到的盡是殘酷的廝殺和恐怖的死亡。他們的幻想破滅，身心受到嚴重的摧殘；他們憎恨戰(zhàn)爭，但不知如何才能消滅戰(zhàn)爭，心情苦悶，對前途感到茫然。戰(zhàn)后資本主義世界的動蕩不安和社會危機，又加重了他們心靈的空虛和苦悶。他們沒有明確的社會理想，只能消極逃避現實的斗爭，躲到個人的小天地里去，企圖用愛情、友誼、尋歡作樂來解除精神的痛苦，想在富有刺激性的活動中使自己振奮起來。18A文學常識——迷惘的一代第一次世界大戰(zhàn)后出現在文題解讀

小說取材于20世紀30年代西班牙內戰(zhàn)。1936年7月，西班牙內戰(zhàn)爆發(fā)，共和政府軍和法西斯佛朗哥的叛軍展開激戰(zhàn)。海明威不但與許多美國知名作家和學者一起捐款支援西班牙人民正義的捍衛(wèi)民主、反法西斯斗爭，而且作為戰(zhàn)地記者三次深入前線，在炮火中寫了劇本《第五縱隊》，并創(chuàng)作了長篇小說《喪鐘為誰而鳴》。與前兩部反映戰(zhàn)爭的作品不同，《橋邊的老人》關注的不是英雄、正義，也不是“主義”、政治，而是戰(zhàn)爭中的小人物和弱者。他們是無辜的受害者。殘酷的戰(zhàn)爭來了，將家園、親人都無情地撕碎。在這里，戰(zhàn)爭成了作者的譴責對象，對生命價值的珍視更令小說充滿了悲憫的力量。19A文題解讀小說取材于20世紀30年代西班牙內戰(zhàn)。1936年7蹣跚輪輻撇下嘎嘎腳踝躑躅踟躕躊躇pánshānlúnfúzhízhú~~街頭piē

xiàgāgāhuáichíchú~~不前chóuchú~~不決

~~滿志積累字詞20A蹣跚pánshānlúnfúzhízhú~~街頭整體感知首段進行_______描寫，介紹故事發(fā)生的_____。主體部分由________構成情節(jié)。最后一段交待______，既是對背景的再次點明，又有一定的反諷意義。場面環(huán)境對話結局21A整體感知首段進行_______描寫，介紹故事發(fā)生的_____自學問題相互展示1.讀第一段，感受大戰(zhàn)即將來臨時的場面，大戰(zhàn)之前是什么場面？用一個簡單的詞語概括。明確：作品開篇通過“戴鋼絲邊眼睛”、“塵土”、“浮橋”、已經忙著逃命的車輛、人群的各種動作以簡單的白描手法為我們勾勒出一幅戰(zhàn)爭來臨前忙亂的極富寫實效果的畫面。22A自學問題相互展示1.讀第一段，感受大戰(zhàn)即將來臨時“我”是誰？

課文有關介紹：“我的任務是過橋去偵察對岸的橋頭堡，查明敵人究竟推進到了什么地點?！薄澳翘焓菑突罟?jié)的禮拜天，法西斯正在向埃布羅挺進?！?、敘述視角推測：“我”也許是名戰(zhàn)地記者，也許是名抗擊法西斯的戰(zhàn)士。誰來說我23A“我”是誰？

2、敘述視角推測：“我”也許

敘述視角

敘述人稱：“我”第一人稱24A敘述視角敘述人稱：“我”第敘述視角第一人稱的優(yōu)點：

首先，這種角度給了我們一種“親歷”的感覺，仿佛這是一篇來自戰(zhàn)場的報道，一個真實的特寫，可以增加一些真實感和親切感。

其次，由“我”來講述故事，那么“我”就是故事的見證者，故事的每一情節(jié)都是“現在進行時”，增加小說的真實性，使讀者對下一個情節(jié)有所期待，能緊緊抓住讀者的心，拉近讀者和作品的距離。

最后“我”是線索人物，貫穿故事始終。推動故事情節(jié)的發(fā)展。討論總結25A敘述視角第一人稱的優(yōu)點：首先，這種角度給了我們一種“親歷第一人稱的缺點：

“我”作為故事的敘述者講述的僅僅是‘我’的所見所聞，對其他人物的感受只能推測，這對讀者而言，要求能挖掘人物的心理，體味故事的內涵。由“我”來講述故事，“我”所知道的內容是有限的，比如這個老人的身份、他的經歷和未來，很難把故事的全部內容呈現出來。這種由故事中的一個人物來講述故事的視角便是有限視角，敘述者只了解故事的部分情節(jié)，最常用第一人稱。敘述視角26A第一人稱的缺點：“我”作為故事的敘述者講述的僅僅是‘小說還有一種視角就是全知視角（第三人稱）

請看莫泊?！俄楁湣分械囊粋€片段：她也是一個美麗動人的姑娘，好象由于命運的差錯，生在一個小職員的家里。她沒有陪嫁的資產，也沒有什么法子讓一個有錢的體面人認識她，了解她，愛她，娶她；最后只得跟教育部的一個小書記結了婚。她不能夠講究打扮，只好穿著樸樸素素，但是她覺得很不幸，好像這降低了她的身分似的。因為在婦女，美麗、豐韻、嬌媚，就是她們的出身；天生的聰明，優(yōu)美的資質，溫柔的性情，就是她們唯一的資格。27A小說還有一種視角就是全知視角（第三人稱）27A

討論后總結

全知視角的敘述者是全知全能的，了解小說全部的細節(jié)和所有人物的心理和命運，甚至在敘述過程中加入評論，對人物心理的描寫?？梢陨钊肴诵?，展示不同人物在不同地點同時發(fā)生的事情。第三人稱的優(yōu)點（全知視角）：第三人稱的缺點（全知視角）：內容更多的是講述故事而不是顯示故事，不能引發(fā)讀者思考，故事的真實性不夠。28A討論后總結

全知視角的敘述者是全知全能的，了解小說全合作探究29A合作探究29A

主體部分是我與老人的談話，可歸結四問，請選擇其中的一問或兩問，看看作者隱藏了什么？討論。交流討論的結果，自由發(fā)言?！锶龁柤摇锼膯栒?0A主體部分是我與老人的談話，可歸結四問，請選31A31A從中你讀出了什么？

老人提到故鄉(xiāng)便暫時忘記了眼前艱難兇險的處境并微笑了起來的這一細節(jié)，告訴我們他是多么愛他生活的家園。

“微笑”——作者隱藏的是：老人暫時忘卻身處艱難兇險而微笑，是因為談起了故鄉(xiāng)，因為熱愛故鄉(xiāng)，因為故鄉(xiāng)有他溫暖的回憶，包括對這些動物的回憶。32A從中你讀出了什么？老人提到故鄉(xiāng)便暫時忘記了眼前艱難3文中老人多次嘮叨的語言是什么？請你找出老人多次嘮叨的語言。33A文中老人多次嘮叨的語言是什么？請你33A文中老人多次嘮叨的語言是什么？請你找出老人多次嘮叨的語言。34A文中老人多次嘮叨的語言是什么？請你34A你能從這幾句嘮叨詞中讀出些什么？①讀出老人的生活現狀，老人的孤獨。他沒有家，只有幾只小動物相依為命，晚年生活很凄涼?？蓱?zhàn)爭卻要他離開他的家園他的親人，連最后一點溫情也要抹去。②讀出了戰(zhàn)爭的殘酷，戰(zhàn)爭給百姓帶來的苦和痛。35A你能從這幾句嘮叨詞中讀出些什么？①讀出老人的生活現狀，老人③讀出了老人的善良，在大家都自顧自己的逃命中，老人還能想到可憐的動物。④讀出老人內心的痛苦，不能安度晚年，要在戰(zhàn)火中逃離家園。⑤讀出他的茫然，對未來生活的迷茫和無把握。36A③讀出了老人的善良，在大家都自顧自己④讀出老人內心的痛苦，不★三問家你從當中讀出了什么？

“最后幾輛大車”沒趕上，就意味著老人要留在戰(zhàn)場上了。平靜而簡潔的敘述中隱藏的是作者對老人命運的深深擔憂。37A★三問家你從當中讀出了什么？“最后幾輛大車”沒趕上，★四問政治其中隱藏了作者什么觀點？

挑起戰(zhàn)爭的是政治家，人民是無辜的受害者，將批判的矛頭指向了挑起戰(zhàn)爭的政治家。38A★四問政治其中隱藏了作者什么觀點？挑起戰(zhàn)爭的是政治家

①老人因為體力不支，疲憊不堪；②老人還有對故園的留戀，有對未來的茫然，也因失去了生活的依靠和希望，而使求生的欲望減退了。局部閱讀（二）：人物塑造

■思考：明知此處即將成為戰(zhàn)場，“我”兩次勸老人離開，老人為什么不走？

“我七十六歲了。我已經走了十二公里，我想我現在再也走不動了。”

“那邊我沒有熟人”。

他說著撐起來，搖晃了幾步，向后一仰，終于又在路旁的塵土中坐了下去。39A①老人因為體力不支，疲憊不堪；②老人還有對故園

3、分角色朗讀，從“你從哪兒來?”到”我只是在照看動物?！彼伎迹涸倏蠢先藝Z叨最多的是那些話，體會老人的形象。分角色朗讀，思考問題。老人形象：文中刻畫了一個年老孤苦的西班牙老人形象。他熱愛自己的家鄉(xiāng)，一談到自己的家鄉(xiāng)，老人就高興地笑了，對家鄉(xiāng)的熱愛之情溢于言表。他心地善良，充滿愛心。敵人入侵，他不得不逃離家鄉(xiāng)，但一直牽掛他養(yǎng)的那幾只動物，對這幾只動物能否避過戰(zhàn)火，一直放心不下。他不關心政治，他不理解敵人為什么會入侵自己的家鄉(xiāng)，表達了對戰(zhàn)爭的厭惡之情和對和平生活的向往。40A3、分角色朗讀，從“你從哪兒來?”到”我只是在照看動概括主題

(要求語言規(guī)范，要點具備）《橋邊的老人》通過_“我”與一位老人的對話，

_______________________________________展現_歌頌這位孤身老人當人們競相逃命時的內心世界。__歌頌了他身上的人性之美。_______________________________________諷刺/揭露/批判戰(zhàn)爭的殘酷與罪惡。表現了_作者對生命的尊重和對和平的渴望。____________________________________________________________________41A概括主題(要求語言規(guī)范，要點具備）《橋邊的老人》通

“冰山理論”（敘述用“減法”，即敘述簡潔）

海明威認為冰山在海里移動很莊嚴宏偉，這是因為它只有八分之一露出水面上。所謂“冰山理論”，就是用簡潔的文字塑造出鮮明的形象，把作者自身的感受和思想情緒最大限度地掩藏于形象之中，使之情感充沛卻含而不露、思想深沉卻隱而不晦，從而將文學的可感性與可思性巧妙地結合起來，讓讀者通過