高廷新小2017年度校級(jí)課題研究申請(qǐng).評(píng)審表

新筑中心小學(xué)2017年度校級(jí)課題立項(xiàng)申請(qǐng)·評(píng)審表課題負(fù)責(zé)人高廷學(xué)科英語學(xué)歷本科職稱無年齡25參加工作時(shí)間2015年9月工作單位西安市灞橋區(qū)新筑中心小學(xué)手機(jī)Q號(hào)1192215416課題名稱小學(xué)英語故事教學(xué)的案例研究課題其他成員姓名職稱工作單位王婷無西安市灞橋區(qū)新筑中心小學(xué)選題緣由由于各方面的原因，目前的小學(xué)英語教學(xué)始終難以突破一個(gè)瓶頸：不重視語言交際能力和語言綜合運(yùn)用能力。而筆者認(rèn)為，以故事為載體的故事教學(xué)有助于突破這個(gè)瓶頸，在學(xué)生對(duì)故事的熱愛這一前提下，將英文單詞、詞組、短語、句子等教學(xué)內(nèi)容通過學(xué)習(xí)故事的形式，教授給學(xué)生。在英語教學(xué)中開展故事教學(xué)，為學(xué)生提供了大量的、真實(shí)的、自然的語言輸入和輸出，有效地提高其語言表達(dá)能力；故事的情節(jié)的虛構(gòu)性，能充分發(fā)揮學(xué)生的發(fā)散思維和想象能力；故事中人物性格鮮明，情節(jié)曲折生動(dòng)，表現(xiàn)手法夸張，更能豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)；對(duì)于故事的表演更因符合小學(xué)生活潑好動(dòng)的年齡特征，而倍受歡迎。英語課堂將充滿魅力，教學(xué)效率也會(huì)大大提高。語言學(xué)習(xí)主要是兩個(gè)方面即理解和運(yùn)用。在英語教學(xué)中，教師教學(xué)的目的就是要讓學(xué)生既能理解、掌握知識(shí)，又要讓他們會(huì)靈活運(yùn)用知識(shí)。筆者通過教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)故事教學(xué)有助于學(xué)生達(dá)到這兩個(gè)目標(biāo)。學(xué)習(xí)故事包含了理解和運(yùn)用兩個(gè)方面。在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生要理解故事內(nèi)容必須運(yùn)用所學(xué)詞匯和語言結(jié)構(gòu)，在學(xué)習(xí)故事的過程中自然而然地提高了自己語言水平。我所說的故事教學(xué)，不僅僅是通常老師們說的對(duì)英語故事的教學(xué)，同時(shí)，它也是一種教學(xué)手段，它的原理是利用孩子愛聽故事這一年齡特征，將英文單詞、詞組、短語、句子等教學(xué)內(nèi)容通過學(xué)習(xí)故事的形式，教授給學(xué)生。詞在句子中教，句子在篇章中教，篇章圍繞故事寫，故事圍繞興趣選，興趣以理解為前提，最終達(dá)到靈活運(yùn)用英語知識(shí)的目的。故事教學(xué)不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)有很大的幫助。在學(xué)習(xí)故事的過程中，許多單詞的重復(fù)都表現(xiàn)得非常自然，而且令人印象深刻，語言方面的困難可以隨之而迎刃而解。故事教學(xué)為學(xué)生提供了大量的、真實(shí)的、自然的語言輸入，學(xué)生以敘述的方式表達(dá)故事的內(nèi)容，又能有效地提高其語言表達(dá)能力；而故事的情節(jié)的虛構(gòu)性，又能充分發(fā)揮學(xué)生的發(fā)散思維和想象能力；故事中人物性格鮮明，情節(jié)曲折生動(dòng)，表現(xiàn)手法夸張，更能豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)；對(duì)于故事的表演更因符合小學(xué)生活潑好動(dòng)的年齡特征，而倍受歡迎。研究設(shè)想通過開展此項(xiàng)課題研究，能夠科學(xué)地幫助學(xué)生從不會(huì)閱讀英文故事到很順暢流利的閱讀簡(jiǎn)單甚至復(fù)雜的英文小故事。能幫助孩子討厭英語到愛上英語閱讀。使很多單詞由原來枯燥的輸入到現(xiàn)在故事型的輸入，讓孩子記得更清楚更深刻。提高孩子們的語言表達(dá)能力。研究步驟：第一階段：準(zhǔn)備學(xué)習(xí)階段依據(jù)縣.鎮(zhèn).指導(dǎo)意見，認(rèn)真做好研究的起步工作；對(duì)目前英語教學(xué)的現(xiàn)狀做認(rèn)真的分析，為本課題正式開展做好準(zhǔn)備，并根據(jù)實(shí)際情況制定課題實(shí)施方案，課題開題報(bào)告，確定研究方向，重點(diǎn)解決的問題，課題研究方法。第二階段：研究實(shí)施階段搜集整理第一手資料,充分利用各類特殊節(jié)日和活動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)造寫故事閱讀的機(jī)會(huì)。不定期進(jìn)行故事閱讀評(píng)比，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀英語小故事。在平時(shí)的教學(xué)中，注重方法指導(dǎo)，重視課堂指導(dǎo)和平時(shí)語言能力相結(jié)合，然后通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀等形式，展示階段性成果,及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，寫出階段性總結(jié)及論文。第三階段：經(jīng)驗(yàn)總結(jié)階段鞏固已有成果，形成經(jīng)驗(yàn)，并上升到理論高度；教研組意見