圖案的組織構(gòu)成課件

圖案的組織構(gòu)成聰明出于勤奮，天才在于積累圖案的組織構(gòu)成圖案的組織構(gòu)成聰明出于勤奮，天才在于積累圖案的組織構(gòu)成由于圖案的分類有很多種,為了便于我們的學(xué)習(xí),本課程將從圖案的構(gòu)成形式入手,來講解圖案設(shè)計。從構(gòu)成形式類別上分,圖案可分為單獨圖案和連續(xù)圖案以及綜合圖案。單獨圖案:對稱紋樣、均衡紋樣適合圖案:填充紋樣、角隅紋樣連續(xù)圖案:二方連續(xù)、四方連續(xù)單獨紋樣合作學(xué)習(xí)是對傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的一種突破性的改革，是指學(xué)生為了共同完成任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)講究集體統(tǒng)一性和團(tuán)結(jié)性，鼓勵學(xué)生為了集體利益和個人利益一起工作學(xué)習(xí)，互相幫助，相互督促進(jìn)步，在共同完成任務(wù)的過程中實現(xiàn)自己的價值或理想。這種學(xué)習(xí)方式與傳統(tǒng)教學(xué)方式有著本質(zhì)的不同，但是目的都是為了學(xué)生能夠更好地完成學(xué)業(yè)。一、初中語文合作學(xué)習(xí)的重要性1.合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生全面發(fā)展。合作學(xué)習(xí)對初中生的意義重大，初中是人生觀、價值觀、世界觀形成的關(guān)鍵時期，好的指引能夠幫助他們更好地得到發(fā)展，在合作學(xué)習(xí)中，小組成員間的交流溝通，能使他們努力學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生全面發(fā)展，通過合作學(xué)習(xí)，每個小組成員完成自己應(yīng)當(dāng)做好的部分，通過溝通探討，提出自己的觀點，總結(jié)出課文學(xué)習(xí)的重點，表達(dá)自己的情感，領(lǐng)悟文章的主要精神。合作學(xué)習(xí)有利于發(fā)揮學(xué)生的主體性，在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)其成為個體生活的主體、社會生活的主體。合作學(xué)習(xí)是進(jìn)行主體性教育的一種有益形式，在初中語文的課堂上，合作學(xué)習(xí)占據(jù)大量的時間，學(xué)生在溝通的過程中得到快樂，對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，繼而更努力地投入學(xué)習(xí)之中，形成良性循環(huán)。合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，1000個讀者就有1000個哈姆雷特，學(xué)生正是成長發(fā)育的時候，對未知事物有著探索精神，小組合作學(xué)習(xí)讓每個學(xué)生都發(fā)表自己的看法，吸取別人的意見，看到自己的不足，或者通過對別人觀點的質(zhì)疑去探索真理。合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)合作精神，合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了一個合適的討論環(huán)境，通過共同學(xué)習(xí)，學(xué)會與他人共同相處，學(xué)會團(tuán)結(jié)友愛合作的精神，不僅使語文知識得到了拓展鞏固，還發(fā)展了人際關(guān)系。2.小組合作學(xué)習(xí)的特殊地位。初中生抽象思維在這一時期開始占上風(fēng)，生理和心理都產(chǎn)生了極大的變化，更愿意和同齡人交流，他們的見解往往很有新意，但是缺乏準(zhǔn)確性。相比抽象思維邏輯基本成熟的高中生而言，初中生更需要合作學(xué)習(xí)，在一個合作小組中，成員性格相異，大都閱歷不足，卻有著各自不同的經(jīng)歷和看法，這么一來，成員之間就可以相互補(bǔ)充、相互學(xué)習(xí)、共同發(fā)展。語文教學(xué)是以語言內(nèi)容為中介讓學(xué)生獲得語言知識的過程，是得到學(xué)習(xí)技巧的教學(xué)活動，語文教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實踐培訓(xùn)。小組合作學(xué)習(xí)對于初中生的特殊地位讓學(xué)生和老師都漸漸重視合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，漸漸地開始實行課堂的實踐活動，如小組調(diào)查、小組討論等。二、合作過程1.合理而有效的引導(dǎo)。采取合作學(xué)習(xí)形式時，需要教師精心組織，避免學(xué)生在互相爭執(zhí)及拖延中浪費(fèi)寶貴的學(xué)習(xí)時間。所以在組織合作學(xué)習(xí)時教師必須重視引導(dǎo)，努力提高合作學(xué)習(xí)的有效性。語文，它一旦為個體所掌握，就具有靈性，是智慧之泉，是創(chuàng)造之源。它融和了社會歷史的變遷，積淀了社會文明的精粹，散發(fā)了民族文化思想的光輝。因此“用生命培育生命，用智慧培育智慧”是我們進(jìn)行語文教育的歸宿。2.靈活而有機(jī)的交流。學(xué)生在教師的點撥引導(dǎo)下確定的問題，提交到合作學(xué)習(xí)小組進(jìn)行討論交流，以求達(dá)到共識。合作結(jié)束，總結(jié)探究內(nèi)容時，不能只由能力好的同學(xué)包辦，其他成員漠然處之，我根據(jù)探究內(nèi)容的不同程度，合理安排學(xué)生回答。從而在小組內(nèi)達(dá)到提出問題、討論解決問題、交流解決問題的思路的目的，并倡導(dǎo)組內(nèi)成員要以“三人行，必有我?guī)煛钡乃枷?，學(xué)習(xí)其他成員的閃光點。對于在小組內(nèi)存有分歧的問題，再提交到集體討論，有利于培養(yǎng)學(xué)生“以人之長，補(bǔ)己之短”的謙虛精神。需要注意的是對那些比較簡單易答的問題，學(xué)生只需經(jīng)個別思考即可正確回答，如若再分組討論、交流，既浪費(fèi)了時間，又降低了學(xué)生討論的興趣，更會影響學(xué)生的思維深度。因此，教師要盡可能的選擇一些富有啟發(fā)性、想象性、創(chuàng)造性的問題。問題的設(shè)置要有一定的難度和討論價值，需要運(yùn)用各種認(rèn)知方法、集體合作才能解決，使學(xué)生在“合作學(xué)習(xí)小組”中發(fā)展思維、開發(fā)智力、提高素質(zhì)。在小組合作學(xué)習(xí)中，每一個成員不僅自己要主動學(xué)習(xí)，還有責(zé)任幫助其他同學(xué)學(xué)習(xí)，以全組每一個同學(xué)都學(xué)習(xí)好為目標(biāo)。教師則根據(jù)合作小組的總體表現(xiàn)進(jìn)行獎勵。這樣一來，就使小組成員形成一個密不可分的整體，教師要有充分駕馭課堂的能力，對學(xué)生中出現(xiàn)的問題能及時有效的解決，并在學(xué)生討論的過程中，巡視指導(dǎo)，及時點撥啟發(fā)學(xué)生思維中創(chuàng)新的火花，充分挖掘每個學(xué)生的思維潛力。三、如何更好地進(jìn)行初中語文合作學(xué)習(xí)1.注重合作性教學(xué)，提高初中生的自學(xué)能力。為了吸引初中生積極參與到合作性學(xué)習(xí)中，在初中語文的教學(xué)過程中，教師尤其應(yīng)該注意轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高初中生自主學(xué)習(xí)的積極性。在語文課堂上，教師應(yīng)該結(jié)合初中生現(xiàn)有的知識層次和生活經(jīng)驗，充實和完善課堂教育內(nèi)容，為語文教學(xué)塑造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，增加初中生學(xué)習(xí)語文的興趣，并誘導(dǎo)初中生積極參與到課堂的語文教學(xué)中。為了創(chuàng)造與教學(xué)內(nèi)容相符合的課堂氣氛教師還可以借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，為學(xué)生播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻或音頻內(nèi)容，幫助初中生理解感知語文中所含有的思想感情。另外，語文教師在將初中生按照4?D5人一組的方式進(jìn)行分組，讓他們在理論學(xué)習(xí)和實踐練習(xí)的過程中，相互交流，通過同學(xué)之間的相互合作一方面可以加強(qiáng)理論教學(xué)，幫助初中生進(jìn)一步理解語文文化知識，另一方面促進(jìn)了初中生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，讓他們在相互交流中進(jìn)一步認(rèn)識自我，正確評價自我。2.營造愉快的語文合作學(xué)習(xí)氛圍。在合作性教學(xué)過程中，語文教師必須轉(zhuǎn)變語文教育理念，堅持初中生在語文學(xué)習(xí)中的主體地位，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，為合作性教學(xué)營造良好的學(xué)習(xí)氛圍?，F(xiàn)階段，新課標(biāo)改革的核心理念在于堅持“以人為本”。為此，初中語文教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，努力貫徹個性化、人性化的語文教學(xué)理念，重視初中生的年齡特點，幫助初中生積極主動參與到語文學(xué)習(xí)中，扮演初中生學(xué)習(xí)伙伴的角色，加強(qiáng)與初中生之間的交流與溝通，積極引導(dǎo)初中生學(xué)習(xí)，促進(jìn)師生之間的平等交流，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題以及教學(xué)過程中的失誤，并及時加以糾正和調(diào)整，以實現(xiàn)教學(xué)相長的教學(xué)目標(biāo)。3.結(jié)合生活實際，培養(yǎng)學(xué)生與他人交流合作的能力。語文教師可以結(jié)合實際教學(xué)素材，鼓勵學(xué)生分組進(jìn)行語文創(chuàng)作，開闊學(xué)生思維，在合作學(xué)習(xí)中不斷豐富初中生的想象力，將提高學(xué)生創(chuàng)造力的教學(xué)理念貫徹在合作性語文教學(xué)的全過程，引導(dǎo)初中生從小養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。比如，教師在進(jìn)行與初中生自身生活密切相關(guān)的語文教材教學(xué)之前，可以給每個小組都布置課外作業(yè)，并要求他們通過分工合作的方式，尋求各種途徑搜集與所學(xué)語文主題有關(guān)的素材，并在課堂上與其他小組學(xué)生進(jìn)行交流。初中生在搜集資料的過程中，不僅會發(fā)現(xiàn)自己不理解的內(nèi)容，這些內(nèi)容在課堂上的提出，而且會在增加合作意識和集體意識。這樣通過合作性教學(xué)，不僅提高了初中生的動手能力和實踐能力，而且加深了他們對語文教學(xué)內(nèi)容的理解，活躍了課堂氣氛，增強(qiáng)了學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。四、結(jié)語合作學(xué)習(xí)越來越成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要方式，作為語文教師我們要把學(xué)生當(dāng)作課堂的主人，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把握時機(jī)，組織引導(dǎo)生進(jìn)行合作交流，讓小組合作學(xué)習(xí)由形式化轉(zhuǎn)型為實質(zhì)化，只有這樣，才能真正地提高課堂教學(xué)的實效性。AbstractInthecurrentruraleducation，teachersarenothigh，thereisknowledgeofaging，teachingmethodsbehindthephenomenon，cannoteffectivelystimulatestudentinterestinlearning.Thestudentsthemselvesalsopoorquality，ifnottotakenewandeffectiveteachingmethods，teachingboththenwecannotmeettherequirementsofthenewcurriculum，isnotconducivetolong-termdevelopmentofthestudents，sothatprimaryschoollanguageteachinginnovativewaysofurgency.為了提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量，減少學(xué)生基礎(chǔ)弱、師資力量差的影響，本文以分組教學(xué)、情景教學(xué)、課堂活動、思想意境教學(xué)、多媒體教學(xué)為切入點來論述小學(xué)語文課堂教學(xué)方式的創(chuàng)新，以期望能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和老師的教學(xué)質(zhì)量。1農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略研究1.1轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，開展分組教學(xué)受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，老師在課堂上處于主體地位，學(xué)生處于受支配地位，被動地接受灌輸。教學(xué)的重點是生詞的默寫和課文的背誦，不重視學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)。為了提高教學(xué)的有效性，老師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以學(xué)生為中心開展教學(xué)，改灌輸式教學(xué)為合作與交流式教學(xué)，增強(qiáng)課堂的交互性和趣味性。同時，老師應(yīng)認(rèn)識到農(nóng)村小學(xué)生在認(rèn)知水平、知識儲備水平以及興趣上的差異，并尊重這種差異，避免一刀切的教學(xué)，讓學(xué)生在一個輕松、愉悅的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)，繼而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，在學(xué)期結(jié)束后，生字、詞的默寫主要是分章節(jié)進(jìn)行，學(xué)生對生字、詞的復(fù)習(xí)也是以個人為單位展開的，相對比較枯燥，容易打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。為此，我們可以進(jìn)行分組教學(xué)，并以組為單位進(jìn)行默寫比賽，以默寫生字、詞的數(shù)量來決定勝負(fù)，除了限定于本學(xué)期要求掌握的生字、詞外，不規(guī)定具體的章節(jié)。通過分組教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中既有合作也有競爭，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的競爭精神，避免獨自學(xué)習(xí)可能出現(xiàn)的枯燥感、疲勞感。最后，集中處理學(xué)生在默寫中出現(xiàn)的問題，加強(qiáng)學(xué)生對正確生字、詞的記憶，避免再次犯錯。同時，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的想法和標(biāo)準(zhǔn)對全學(xué)期的字詞進(jìn)行分類，沒必要按照章節(jié)進(jìn)行分類。比如，鼓勵學(xué)生在生字、詞加入人稱代詞和連詞組成一句話，這樣方便記憶，當(dāng)然也有其它的標(biāo)準(zhǔn)，所有有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的標(biāo)準(zhǔn)都是應(yīng)是受到鼓勵和認(rèn)可。①這樣的教學(xué)方法，有利于學(xué)生充分發(fā)揮自身的特點和特性，充分尊重學(xué)生的個體的差異，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)方法的選擇上有更多的自主性，摸索出適合自身的的學(xué)習(xí)方式和方法，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高自身的學(xué)習(xí)效率，繼而確保課堂教學(xué)有效性。1.2關(guān)注學(xué)生興趣與愛好，實施情景教學(xué)對于小學(xué)生而言，周圍的一切都值得他們?nèi)ヌ剿鳌⑷L試，并借此形成自身的認(rèn)知、驗證自身的認(rèn)知，不斷地改進(jìn)和完善自身的認(rèn)識，在這個過程中，會逐漸形成自身的愛好和興趣。而隨著興趣和愛好的形成，學(xué)生在學(xué)習(xí)上花費(fèi)的時間可能會降低，甚至荒廢學(xué)業(yè)，以致厭學(xué)。如果強(qiáng)行限制學(xué)生的自由發(fā)展，那么極容易引起學(xué)生的逆反心理，更不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。老師應(yīng)該認(rèn)識到，學(xué)生發(fā)展自己的興趣和愛好是好事，不僅有利于其認(rèn)知能力的提高，還對其以后的人生有著積極的意義。在課堂教學(xué)中，老師應(yīng)注重學(xué)生的興趣和愛好的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，讓興趣成為學(xué)生最好的老師。②根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好，把學(xué)生感興趣的故事、生活場景、運(yùn)動引入課堂中，實施情景教學(xué)，讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)貼近學(xué)生的認(rèn)識范圍，活躍課堂氛圍，讓學(xué)生在興趣和愛好中進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高老師教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，《要是你在野外迷了路》是人教版二年級語文的一篇詩歌，為了加深學(xué)生對這篇詩歌的理解，我們可以進(jìn)行情景教學(xué)：讓學(xué)生根據(jù)自己在上學(xué)放學(xué)的路上的見聞來探討以樹影、太陽、樹葉的稠密來辨別方向是否準(zhǔn)確，把答案寫在卡片上，并舉例說明。然后同桌之間互換卡片，由其中的一個向另一個提問，然后這個學(xué)生闡述自己的觀點，如果好卡片上寫的句子的意思相同，則為正確。讓學(xué)生通過構(gòu)思、寫、復(fù)讀加深對現(xiàn)在詩歌的記憶和理解。最后，根據(jù)學(xué)生反饋的問題進(jìn)行講解，并以生活中的例子來進(jìn)行說明。通過這樣的練習(xí)和講解，使得根據(jù)自己的日常見聞去理解課文，課文更容易理解和記憶了，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性自然提高。老師教得更加輕松和高效，學(xué)生學(xué)得更加簡單和準(zhǔn)確。1.3給予學(xué)生自由學(xué)習(xí)空間，舉辦課堂活動新課改要求以學(xué)生為中心開展教學(xué)，就是說老師要講得少，學(xué)生要學(xué)得多。講得少即指授課的時間減少，由長篇大論的灌輸轉(zhuǎn)化為以引導(dǎo)為主的合作教學(xué)；學(xué)得多不是說要給學(xué)生布置更多的作業(yè)，而是讓學(xué)生用充足的時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，確保當(dāng)前學(xué)習(xí)到的知識能被掌握。在很長的一段時間里，學(xué)生的學(xué)習(xí)空間被老師和大量的課外作業(yè)所占據(jù)，學(xué)生很少對應(yīng)現(xiàn)在學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行總結(jié)和分析，更難把已學(xué)的知識和當(dāng)前的知識進(jìn)行系統(tǒng)的對比和聯(lián)系，學(xué)習(xí)全部是通過高強(qiáng)度的灌輸和家庭作業(yè)，長久以往，學(xué)生被碾壓得喘不過氣來，使得學(xué)習(xí)失去趣味性，積極性自然不高，實際的教學(xué)效果可想而知。③對于學(xué)生而言，自由學(xué)習(xí)空間非常重要，在自由的學(xué)習(xí)空間里，學(xué)生可以對知識進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)和歸納，以方便自己的理解和記憶。例如，在一篇課文講解完畢后，我們可以專門在課堂上安排一定的自由學(xué)習(xí)時間，讓學(xué)生鞏固已學(xué)習(xí)的知識，溫故學(xué)習(xí)過的，預(yù)習(xí)將要學(xué)習(xí)的，避免學(xué)生因貪玩、課外作業(yè)而無法進(jìn)行自由學(xué)習(xí)。再舉辦一些有意義的小活動，比如進(jìn)行演講、對話表演等，在這些活動中，可要求學(xué)生盡量把學(xué)過的知識或課文中的句子應(yīng)用其中，通過這樣的活動可以提高學(xué)生的表現(xiàn)能力，讓學(xué)生真正地把語文當(dāng)成一門語言去說、去唱、去表演，而不僅僅是一門除了家庭作業(yè)就是考試的學(xué)科。值得注意的是，在活動進(jìn)行中，老師應(yīng)注重學(xué)生的發(fā)音、語法錯誤并記錄下來，在活動結(jié)束后根據(jù)集中出現(xiàn)的問題進(jìn)行講解。無論學(xué)生的具體表現(xiàn)如何，都應(yīng)給學(xué)生報以肯定，鼓勵學(xué)生多思考、多說。在這樣的一個自由的互動性強(qiáng)的空間里，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性自然就提高，學(xué)習(xí)效率也更高。1.4注重文章的整體解讀，進(jìn)行思想意境教學(xué)在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師會把一篇完整的文章分解成單個句子、詞語、字進(jìn)行講解，在講解的過程中只關(guān)注文章基本知識的講授，不能或很少從整體上、從全局上引導(dǎo)學(xué)生對文章進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，破壞了文章的文學(xué)性、文化性，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，感受不到文章的美感。小學(xué)課文雖然相對比較簡單，但都是經(jīng)過教育專家、學(xué)者挑選的詩歌或文章，尤其是那些入選教學(xué)大綱的文章更是我國名家、大家的智慧結(jié)晶，或?qū)Υ笞匀贿M(jìn)行贊嘆，或?qū)λ幁h(huán)境進(jìn)行思考，所以，老師在進(jìn)行教學(xué)的過程中不僅要加強(qiáng)對基礎(chǔ)知識的傳授，還要充分挖掘文章的美育功能，注重文章本身思想意境的挖掘，陶冶學(xué)生的情操。④例如，《草》是人教版二年級語文的一篇古詩詞，由我國唐朝著名的詩人白居易所做，我們在講授的時候，不能只是分析字詞的意思，強(qiáng)調(diào)詩詞的背誦，探討小草頑強(qiáng)生命力，還要向?qū)W生接受作者所有表達(dá)的思想和意境，讓學(xué)生明白生活的道理。引導(dǎo)學(xué)生對作者所要表達(dá)的思想和意境進(jìn)行探討，以及小草對我們學(xué)習(xí)、生活的啟發(fā)意義。通過這樣的談?wù)?，讓學(xué)生感受到詩人的情懷，感受到我過古代文學(xué)的美感，增強(qiáng)學(xué)生對中國自有文化的認(rèn)同感。1.5營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)行多媒體教學(xué)在教學(xué)的過程中，老師要注重營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。變懲罰教學(xué)為鼓勵教學(xué)，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生對講解的內(nèi)容進(jìn)行思考和討論，活躍課堂氛圍。認(rèn)識到學(xué)生的個性差異，平等友好地對待學(xué)生，對學(xué)生提出的問題要耐心解答。對于小學(xué)生而言，由于還沒有形成固有的概念和認(rèn)識，其具有較強(qiáng)的發(fā)散思維。在進(jìn)行語文教學(xué)中，老師應(yīng)盡量不要對文章進(jìn)行定義性評價，要充分利用好學(xué)生的發(fā)散思維，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度來理解文章，然后老師再對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，這樣不僅鍛煉了學(xué)生的發(fā)散思維，加深學(xué)生對知識的理解和記憶，還能營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)《找春天時》，我們可以組織學(xué)生進(jìn)行分段朗讀，活躍課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生參學(xué)習(xí)的積極性。首先，鼓勵學(xué)生在文中找出象征春天已經(jīng)到來的證據(jù)，不宜立刻評判學(xué)生給出的答案，無論對錯都予以鼓勵，避免打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。然后，利用學(xué)生的發(fā)散思維，鼓勵學(xué)生找出預(yù)示春天到來的所有現(xiàn)象，并在黑板上記錄下來。條件允許的情況下，可利用多媒體把春天特有的自然現(xiàn)象展示出來，讓課堂變得更加生動和有趣。對于小學(xué)生，由于閱歷有限，文章所描繪的畫面學(xué)生有可能沒見過。如果老師能在教學(xué)的過程中，注重對多媒體的應(yīng)用，充分利用圖片、音樂、幻燈片、視頻來向?qū)W生展示文章要表達(dá)的內(nèi)容，不僅能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能加深學(xué)生對文章的理解，使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。2結(jié)束語小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的初始階段，對學(xué)生以后語言能力的發(fā)展意義重大。在新課改的要求下，我們一定要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在實際的教學(xué)工作中，要根據(jù)農(nóng)村學(xué)生特有的情況，契合教學(xué)大綱的要求，秉承新課改的教育理念，對現(xiàn)有的教學(xué)策略進(jìn)行改革和創(chuàng)新，注重引進(jìn)新的教學(xué)方法，加強(qiáng)對以計算為核心的多媒體的應(yīng)用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)語文的積極性，保證學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。注釋①朱莉.談小學(xué)低年級識字寫字教學(xué)――以語文版小學(xué)教材為例[J].語文建設(shè)，2013（6）：30-32.②徐瑰瑰.從學(xué)生學(xué)習(xí)的視角看小學(xué)低段語文的朗讀教學(xué)[J].上海教育科研，2014（3）：32-34，46.③馬瑛.小學(xué)中段語文讀賞式教學(xué)實驗研究[J].時代教育，2014（6）：166-166.④唐孝祖.小學(xué)高年級語文讀寫教學(xué)探析[J].課外語文（教研版），2013（8）：32-32.圖案的組織構(gòu)成聰明出于勤奮，天才在于積累圖案的組織構(gòu)成圖案的1圖案的組織構(gòu)成由于圖案的分類有很多種,為了便于我們的學(xué)習(xí),本課程將從圖案的構(gòu)成形式入手,來講解圖案設(shè)計。從構(gòu)成形式類別上分,圖案可分為單獨圖案和連續(xù)圖案以及綜合圖案。單獨圖案:對稱紋樣、均衡紋樣適合圖案:填充紋樣、角隅紋樣連續(xù)圖案:二方連續(xù)、四方連續(xù)圖案的組織構(gòu)成2單獨紋樣單獨紋樣3單獨紋樣·單獨紋樣是指沒有外輪廓及骨格限制,可單獨處理、自由運(yùn)用的一種裝飾紋樣·這種紋樣的組織與周圍其他紋樣無直接聯(lián)系,但要注意外形完整、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),避免松散零亂·單獨紋樣可以單獨用作裝飾,也可用作適合紋樣和連續(xù)紋樣的單位紋樣作為圖案的最基本形式,單獨紋樣從布局上分為對稱式和均衡式兩種形式。單獨紋樣4圖案的組織構(gòu)成課件5對稱式紋樣對稱式紋樣6絕對對稱紋樣絕對對稱紋樣7圖案的組織構(gòu)成課件8按對稱角度分按對稱角度分9絕對對稱郵絕對對稱10絕對對稱SAAL絕對對稱11圖案的組織構(gòu)成課件12圖案的組織構(gòu)成課件13圖案的組織構(gòu)成課件14圖案的組織構(gòu)成課件15圖案的組織構(gòu)成課件16圖案的組織構(gòu)成課件17圖案的組織構(gòu)成課件18圖案的組織構(gòu)成課件19圖案的組織構(gòu)成課件20圖案的組織構(gòu)成課件21圖案的組織構(gòu)成課件22圖案的組織構(gòu)成課件23圖案的組織構(gòu)成課件24圖案的組織構(gòu)成課件25圖案的組織構(gòu)成課件26圖案的組織構(gòu)成課件27圖案的組織構(gòu)成課件28圖案的組織構(gòu)成課件29圖案的組織構(gòu)成課件30圖案的組織構(gòu)成課件31圖案的組織構(gòu)成課件32圖案的組織構(gòu)成課件33圖案的組織構(gòu)成課件34圖案的組織構(gòu)成課件35圖案的組織構(gòu)成課件36圖案的組織構(gòu)成課件37圖案的組織構(gòu)成課件38圖案的組織構(gòu)成課件39圖案的組織構(gòu)成課件40圖案的組織構(gòu)成課件41圖案的組織構(gòu)成課件42圖案的組織構(gòu)成課件43圖案的組織構(gòu)成課件44圖案的組織構(gòu)成課件45圖案的組織構(gòu)成課件46圖案的組織構(gòu)成課件47圖案的組織構(gòu)成課件48圖案的組織構(gòu)成課件49圖案的組織構(gòu)成課件50圖案的組織構(gòu)