2023年7月幼兒游戲與玩具試題及參考8

幼兒嬉戲與玩具202307考試試題一、單項選擇題（每小題3分，共15分）.認為學校的教化目的是培育真正適應社會生活的兒童，并為學前兒童制作了一套特地發(fā)展感知覺得嬉戲體系的教化學家是（）oA皮亞杰B福祿貝爾C德可利樂 D陳鶴琴.在景點嬉戲理論中，松弛說的代表人物時（）oA席勒B拉查魯斯和帕特里克 C格魯斯D霍爾.19世紀初，從培育幼兒審美感受力入手，給幼兒供應各種不同的“材料”，使其在視察、觀賞、感受美的存在的同時獲得關(guān)于顏色、形態(tài)、數(shù)量、大小等相關(guān)概念的是（）oA烏申斯基 B福祿貝爾 C蒙臺梭利 D杜威.美國學者帕頓依據(jù)幼兒社會行為的不同表現(xiàn)，依據(jù)參與嬉戲的幼兒之間的相互關(guān)系，將2-6歲幼兒的嬉戲行為分為六種類型，其中真正屬于嬉戲行為的一組是（）。A偶然性為旁觀平行嬉戲聯(lián)合嬉戲B獨自嬉戲平行嬉戲聯(lián)合嬉戲合作嬉戲C旁觀獨自嬉戲平行嬉戲聯(lián)合嬉戲D偶然行為獨自嬉戲平行嬉戲合作嬉戲.冒險性嬉戲場地起始于（）oA英國B日本C丹麥D美國二、簡答題（每小題10分，共40分）.嬉戲性體驗的主要成分包括哪些內(nèi)容？.實現(xiàn)嬉戲與教學的整合其基本路徑是什么？.幼兒嬉戲的教化作用應從哪些方面進行評價？.老師在對玩具玩法進行指導時應留意哪些方面？三、論述題（20分）.詳細論述嬉戲在促進幼兒的社會性發(fā)展方面的價值。四、案例分析題（25分）.閱讀下面的嬉戲定點視察記錄，分析活動狀況，寫出視察結(jié)論。（25分）案例：嬉戲的定點視察記錄大一班的娃娃家區(qū)域里有鍋、碗、杯子和勺子。一段時間以來，在這個嬉戲區(qū)域的活動始終比較平淡。這天,在大一班幼兒進行分組嬉戲時，欣欣和云云又跑到了娃娃家區(qū)域。欣欣拿起杯子和勺子，用勺子在杯里攪拌，一邊攪拌一邊喊道：“賣豆?jié){了！賣豆?jié){了！誰喝熱豆?jié){？”云云走近他：問到：“你在干什么呢？”欣欣回答：我在熬豆?jié){呢。云云說：豆?jié){也不好喝??？欣欣說：“豆?jié){可有養(yǎng)分了，小摯友們都得喝?！痹圃普f：“你做火鍋吧?；疱伬镉腥膺€有菜，也有養(yǎng)分」欣欣說：好吧，我給你做火鍋。欣欣于是拿起鍋放在炊具臺上，一邊做一邊說：可是沒有菜啊，我去買菜去。說完就離開了娃娃家區(qū)域。這時，寧寧走過來，望見炊具臺上有鍋，就問：這是誰做的菜??？云云回答說：我們在做火鍋呢“噢，那我來伴調(diào)料吧?！睂帉幣d奮得拿起一個小碗拌起了調(diào)料。好一會兒，欣欣都還沒有回來。云云于是去找他，原來欣欣被理發(fā)店的嬉戲吸引住了，在排隊等理發(fā)呢。云云叫上欣欣去找了些蔬菜（綠色的玩具），回來將這些蔬菜倒進了鍋里，云云又找來了肉片（紅色的紙片）放到鍋里，還對兩個同伴說，這是羊肉片，可好吃了。說著就要撈起來吃。欣欣這時擋住了她，說：“還不行，水還沒開呢?！庇诌^了大約兩分鐘，寧寧說：“可以吃了，我都聞到香味了”。于是，三個小摯友就“吃”了起來。小玉和鵬鵬也來到了娃娃家區(qū)域，欣欣、云云和寧寧熱忱地邀請他倆參與，五個小摯友一起像模像樣地涮起了火鍋。試題答案及評分標準一、單項選擇題1.C2.B3.B4.B5.C二、簡答題6/嬉戲性體驗的主要成分包括哪些內(nèi)容/答：有（1）愛好性體驗；（2）自主性體驗；（3）勝任感體驗；（4）幽默感；（5）驅(qū)力開心.實現(xiàn)嬉戲與教學的整合的基本途徑是什么？答：嬉戲與教學的整合路徑包括嬉戲教學化與教學嬉戲化。（1）嬉戲教學化。嬉戲教學化是指教化者參與、限制幼兒的嬉戲，對嬉戲施加教化影響，以取得幼兒更好發(fā)展的一種策略。即嬉戲成為對幼兒進行教化的形式，在幼兒園嬉戲中自然地融入教化的因素，使幼兒在獲得嬉戲體驗，享受嬉戲了取得同時，實現(xiàn)預設的教化目標。但是嬉戲教學化并不是簡潔地把嬉戲與教學相累加，而是在嬉戲中引入教學的因素，同時保證嬉戲的主體地位。（2）教學嬉戲化。教學嬉戲化是指在教學的實施過程中，盡可能淡化教化目的，強化嬉戲的手段，輕結(jié)果重過程。即老師突破講解式的教學方式，依據(jù)詳細的情景，恰如其分地運用嬉戲進行教學，使幼兒被動的要我學成為主動的我要學，以取得最佳的教學效果。但是教學嬉戲化并不是用嬉戲平安來代替教學，而是強調(diào)教學應秉持嬉戲精神。（各5分）.幼兒嬉戲的教化作用應從哪些方面進行評價？答：（1）幼兒在嬉戲中感到輕松、開心，發(fā)揮了創(chuàng)建性；（2）幼兒能仔細嬉戲，在嬉戲中體現(xiàn)堅持性；（3）幼兒會正確、創(chuàng)建性地運用玩具；（4）幼兒在嬉戲中能與同伴合作，并不阻礙他人嬉戲的進行；（5）嬉戲內(nèi)容豐富、主動向上，有益于幼兒身心發(fā)展。（各2分）.老師在對玩具玩法進行指導時，應留意哪些方面？答：第一，把握玩具的教化功能，突出關(guān)鍵閱歷（3分）；其次，視察幼兒嬉戲的過程，了解幼兒在活動過程中的表現(xiàn)和反應，敏銳地覺察到幼兒的須要，親密聯(lián)系幼兒的生活閱歷和學問閱歷，剛好加強對玩具操作的過程指導，便于幼兒閱歷的提?。?分）；第三，引導幼兒對自己的玩具操作活動的閱歷進行剛好總結(jié)和提升，幫助幼兒將零散的動作閱歷提升到概念層次，有助于閱歷的遷移和拓展。（3分）三、論述題（理論聯(lián)系實際進行論述。20分）.詳細論述嬉戲在促進幼兒的社會性方面的價值。答：第一，嬉戲為幼兒供應了社會交往的機會，發(fā)展了幼兒社會交往實力。幼兒在嬉戲中熟識了四周的人和事，了解他人的想法、行為和情感；幼兒在嬉戲中駕馭交往的規(guī)則，學習共享、謙讓、合作等社會交往技能；（4分）其次，嬉戲有助于幼兒克服自我中心化，學會理解他人。通過嬉戲，幼兒從不同角度去考慮問題，發(fā)覺自我與他人的區(qū)分，克服自我中心化；在嬉戲中，幼兒通過不斷扮演不同的角色，駕馭一些社會行為規(guī)范，漸漸擺脫自我中心愿識，能學習不同的角色間交往方式，學到一些解決沖突糾紛的實力，學習調(diào)整自己的行為，獲得初步的群體意識與合作精神，起先明白怎樣與人相處，并漸漸起先習慣于遵守一些行為規(guī)范（4分）。第三，嬉戲使幼兒學習社會角色，增加社會角色扮演的實力。嬉戲使幼兒實現(xiàn)了性別角色的認同；嬉戲使幼兒理解了社會角色的特征；嬉戲使幼兒增加了社會角色扮演實力。（4分）。第四，嬉戲有助于幼兒駕馭社會行為規(guī)范，形成良好的道德品質(zhì)。嬉戲有助于幼兒形成親社會行為；嬉戲有助于幼兒理解和遵守規(guī)則；嬉戲有助于幼兒形成良好的道德品質(zhì)（4分）。第五，嬉戲有助于幼兒增加自制力。在現(xiàn)實生活中行動的堅決性、對無意義行為的自我限制實力、遵守規(guī)則、克服困難等意志品質(zhì)，使幼兒社會性構(gòu)成的重要方面。嬉戲是磨練意志的場所，在嬉戲中幼兒為了達到某種目的，須要遵守肯定的規(guī)則，克服肯定的困難，這樣就初步培育了幼兒的自制力和英勇的精神。（4分）四、案例分析題（25分）答：（1）幼兒們對角色嬉戲很有愛好，通過平日里對事物的視察能仿照生活中涮火鍋的情形，尤其是欣欣，她說的“水還沒開呢”反映出她具備肯定的生活閱歷。（2）三名幼兒在嬉戲中合作默契，分工明確。（3）在整個過程中，幼兒嬉戲看法主動，堅持性好，主動性強，能自主推動進程的發(fā)展。（4）該區(qū)域的嬉戲材料不夠豐富，“菜”還得現(xiàn)買，