《答謝中書(shū)書(shū)》的優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)

第第頁(yè)《答謝中書(shū)書(shū)》的優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)

〖知識(shí)和技能目標(biāo)

1、理解文章內(nèi)容及豐富微妙的思想感情。

2、品嘗文章精當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言、布局的匠心，培育同學(xué)初步鑒賞文學(xué)作品的技能。

3、背誦、默寫(xiě)全文。

〖過(guò)程和方法目標(biāo)

1、通過(guò)誦讀把握文意，逐步提高同學(xué)的自學(xué)技能。

2、通過(guò)想象再現(xiàn)景象，領(lǐng)悟文章的意境美。

〖情感立場(chǎng)和價(jià)值觀目標(biāo)

感受作品中大自然的純潔美妙，培育同學(xué)喜愛(ài)自然的感情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

感受文章的.語(yǔ)言美、景色美、意境美。設(shè)想通過(guò)讀、說(shuō)來(lái)落實(shí)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

本文布局的奇妙。設(shè)想通過(guò)同學(xué)再造想象來(lái)突破。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

一課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、由《三峽》引入新課

二、介紹課題、

本文雖短，但是六朝山水小品的名作?！按?謝中書(shū)/書(shū)”──寫(xiě)給謝中書(shū)的信。留意斷句。明確兩個(gè)“書(shū)”的含義。第二個(gè)“書(shū)”即書(shū)信，古人的書(shū)信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種含有審美意味的應(yīng)用性文體。多記事陳情。

陶弘景：(詳細(xì)見(jiàn)課本說(shuō)明)

三、指導(dǎo)同學(xué)朗讀課文，整體感知課文

一讀：朗讀。

要求讀準(zhǔn)字音、讀通文句、讀出節(jié)奏。

本文多為四字駢句，朗讀節(jié)奏為二二。散句以句意來(lái)定。

二讀：默讀。

對(duì)比說(shuō)明，借助工具書(shū)，理解文意。

老師酌情解決難字、句意。指名講出文章大意。

三讀：譯讀。

本文寫(xiě)景部分句式整齊，假如分行，就是一首寫(xiě)景詩(shī)。要求：和文章句式整齊相應(yīng)，譯句也要句式整齊。(譯讀要求較高，擬嘗試一下)

1、老師讀原文，同學(xué)譯譯文。(一同學(xué)讀譯文，其余同學(xué)齊讀原文)

2、同學(xué)齊讀原文，老師讀譯文。(本環(huán)節(jié)視同學(xué)譯文如何而定)

四讀：品讀。

1、找出文中用的好的詞，說(shuō)出其妙處。(同學(xué)悟讀，溝通發(fā)言。老師補(bǔ)充)

2、可用換詞法領(lǐng)悟以下詞的妙處：

入(表達(dá)一種向上的氣概)──到

交輝(交相輝映，共增山色)──齊全

將歇、將頹(展示出漸漸消逝的過(guò)程，不乏擬人化色調(diào))──將散、將下。

亂鳴、競(jìng)躍(再現(xiàn)一種生氣和活力，營(yíng)造喧鬧的氣氛)──齊叫、游泳。

3、在此基礎(chǔ)上，歸納點(diǎn)明本文布局上的山水相映、色調(diào)相配、晨昏改變。同時(shí)行文起伏相錯(cuò)，讀起來(lái)也要留意語(yǔ)調(diào)的改變。試著讀出不同的語(yǔ)調(diào)。

4、你認(rèn)為是以什么樣的感情來(lái)寫(xiě)這些景物的?體會(huì)文末兩句的含義。(贊美、驕傲)

五讀：說(shuō)讀。

大自然是個(gè)寬闊的舞臺(tái)，那么其中的一切事物可就是演員了，他們都想在這舞臺(tái)上展示自己。假如請(qǐng)你用生活中的一種人來(lái)比方文中所寫(xiě)事物，你看它們像什么人?

1、例如：你看，那高峻的山峰直入云端，就是一名頂天立地的男子漢。

2、同學(xué)說(shuō)出自己的看法。

六讀：背讀。

四、作業(yè)

試把本文擴(kuò)寫(xiě)成一段寫(xiě)景文。

〖板書(shū)

答謝中書(shū)書(shū)