2023年信息技術(shù)能力提升培訓(xùn)研修日志

年信息技術(shù)力氣提升培訓(xùn)研修日志-范文模板 本文局部內(nèi)容來自網(wǎng)絡(luò)整理，本司不為其真實性負責(zé)，如有異議或侵權(quán)請準(zhǔn)時聯(lián)系，本司將馬上刪除！信息技術(shù)力氣提升培訓(xùn)研修日志由我為大家整理的信息技術(shù)力氣提升培訓(xùn)研修日志，歡送大家閱讀與借鑒!【信息技術(shù)力氣提升培訓(xùn)研修日志一】了很多的方法，對我在以后的教學(xué)中有很大幫助。應(yīng)用多媒體進展教學(xué)，到達生動靈敏，讓學(xué)生更寵愛更有興趣學(xué)好學(xué)問。FlashFlash習(xí)，爭取更好。讓我更進一步學(xué)習(xí)了信息技術(shù)整合在課程中的應(yīng)用與好處。三、這樣的培訓(xùn)，讓我們在家里在學(xué)校就能學(xué)習(xí)，就能與各地知名專家對話，就能與各處同學(xué)溝通，對我們山村而且很少外出學(xué)習(xí)的教師來說感覺我們有了走出大山的感覺，讓我們山村教師的學(xué)習(xí)不再受到時間與空間的限制，隨時隨地都能為自己的學(xué)問庫補充穎的血液，到達更好的“陳代謝”，這就是國培的好處，就是我們信息技術(shù)的應(yīng)用，國培拓寬了我們的視野，豐富了我們的才智。通過國培，我們的思想和眼光不再局限于小世界，能夠想得更多看生更好的適應(yīng)信息時代的生活。力提高教學(xué)質(zhì)量，促進每一位學(xué)生的進展，在教學(xué)中我們要勇于創(chuàng)，打破傳了自己的優(yōu)點與缺乏，在以后的教學(xué)中，我會不斷學(xué)習(xí)，不斷研修，好好應(yīng)用資源，爭取把最好的最優(yōu)的傳授給學(xué)生，讓我和學(xué)生共同進步!【信息技術(shù)力氣提升培訓(xùn)研修日志二】做一些簡潔的擴展性復(fù)述。21育中，我們必定要在學(xué)科教學(xué)中，運用信息技術(shù)來檢索、收集、分析、處理所不僅有利于提高教學(xué)效率，也有助于提高學(xué)生信息素養(yǎng)和文化水平。隨著經(jīng)濟和社會的進展，對當(dāng)前學(xué)校教育的人才培育標(biāo)準(zhǔn)有了一個根本性的轉(zhuǎn)變：教育不再是滿足于對學(xué)問的獵取和積存，學(xué)習(xí)不只是對結(jié)論的記憶，學(xué)生不僅僅要具備讀寫、計算力氣。將來社會的建設(shè)者和接班人應(yīng)當(dāng)是高素養(yǎng)、高起點的，應(yīng)能全面適應(yīng)突飛猛進的科學(xué)技術(shù)，能綜合運用各種信息技術(shù)，有效地進展自主學(xué)習(xí)。整合指的是一個系統(tǒng)內(nèi)各要素的整體協(xié)調(diào)、相互滲透，并使系統(tǒng)各個要素發(fā)揮最大效益。信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合，是將信息技術(shù)有機地融合在各學(xué)科教學(xué)過程中，使信啟、技術(shù)與學(xué)科構(gòu)造、課程內(nèi)容、課程資源以及課程實施等溝通、創(chuàng)、利用的力氣，培育協(xié)作意識和力氣，促使學(xué)生把握在信息社會中的思維方法和解決問題的方法。一、信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合的目標(biāo)信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合的目標(biāo)就是培育大批具有創(chuàng)精神與實踐力氣的人才。我們應(yīng)當(dāng)生疏到，信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合，不是把信息技術(shù)僅僅作為自主探究、合作學(xué)習(xí)等多方面要求的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式——也就是實現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分表達學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的型教與學(xué)方式，這樣就可以把學(xué)生的主動性、樂觀性、制造性較充分地發(fā)揮出來，使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)構(gòu)造發(fā)生根本性變革，從而使學(xué)生的創(chuàng)精神與實踐力氣培育的目標(biāo)真正落到實處。為了更好地把握和實現(xiàn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合的目標(biāo)，需要從以下幾個方面來談：是在先進的教育思想、教育理論的指導(dǎo)下，把以計算機及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)，做為教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具和促進學(xué)生學(xué)習(xí)的認知工具，應(yīng)用到各學(xué)科教學(xué)融合，提高教學(xué)質(zhì)量，促進傳統(tǒng)教學(xué)方法的變革。理解力氣，并能在虛擬的環(huán)境中具有良好的倫理道德和法律意識。、培育學(xué)生把握信息時代的學(xué)習(xí)方式:大量的網(wǎng)絡(luò)信息，轉(zhuǎn)變了人類的學(xué)習(xí)，學(xué)會利用信息加工工具和創(chuàng)作平臺，進展實踐制造的學(xué)習(xí)。過程，對學(xué)習(xí)進展自我評估。5、要運用制造性思維理論培育學(xué)生的創(chuàng)精神與創(chuàng)力氣;二、信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合的特征以下幾個根本特點。以“教”為中心的教學(xué)構(gòu)造轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲗?dǎo)—主體”的教學(xué)構(gòu)造;學(xué)生在課堂上有樂觀的情感體驗：察以下三點：(3)學(xué)生有無成就感。學(xué)生具有廣泛的認知范圍：圍：教師給學(xué)生供給經(jīng)過細心選擇的、與本課主題親熱相關(guān)的拓展資源;(2)鼓舞學(xué)生運用信息技能進展網(wǎng)上搜尋。學(xué)生具有深層次的認知體驗：有效的信息化課堂要看學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有沒有深層次的認知體驗。課堂1、2、學(xué)生自主組織信息的力氣。創(chuàng)思維的培育;學(xué)科學(xué)問有效應(yīng)用：有效的信息化教學(xué)課堂中，學(xué)生是否把握了學(xué)問目標(biāo)是格外重要的指標(biāo)，并且對學(xué)生對學(xué)問目標(biāo)把握的層次和程度提出了更高的要求。即在信息化的教學(xué)中，不僅要關(guān)注學(xué)生對學(xué)科學(xué)問本身的把握狀況，更要關(guān)注學(xué)生能否將課堂三、信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合的原則在整合過程中，教師要設(shè)法找出信息技術(shù)在哪些地方能提高學(xué)習(xí)的效果，從而使學(xué)生用信息技術(shù)來完成那些用其他方法做不到或效果不好的學(xué)習(xí)任務(wù)。1、要運用先進的教育理論為指導(dǎo);2、要緊緊圍繞“型教學(xué)構(gòu)造”的創(chuàng)立來進展整合;、依據(jù)學(xué)科特點構(gòu)建整合的教學(xué)模式:每個學(xué)科都有其固有的學(xué)問構(gòu)造和息化學(xué)習(xí)工具的搜集與開發(fā)，這是實現(xiàn)整合的必要前提;的教學(xué)對象，實施多樣性、多元化和多層次的整合策略;、“學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計理論整合教學(xué)設(shè)計:目前的教學(xué)設(shè)計理論主要將二者結(jié)合起來，取長補短，形成優(yōu)勢互補“學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計理論。四、信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合的九大優(yōu)化方法用現(xiàn)代信息技術(shù)媒體進展有效的教學(xué)，有效地開展課程整合。多種感官參與學(xué)習(xí)：在教學(xué)中，通過信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合，力求為學(xué)生供給多種感官參與學(xué)習(xí)的氣氛，充分讓學(xué)生動眼、動耳、動腦、動手、動口，并通過動手試驗、操作學(xué)具，邊想、邊做、邊練來感知事物、領(lǐng)悟概念、習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。了學(xué)生思考的熱忱，有助于教師加強對學(xué)生思維的訓(xùn)練，還有助于對學(xué)生思維的制造性進展有效的培育。情感驅(qū)動：在各學(xué)科教學(xué)過程中，學(xué)生的情感和非智力因素，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中起到格外重要的保障作用。在學(xué)科教學(xué)中，通過信息技術(shù)與課堂教地培育學(xué)生·的留意力、觀看力、意志力、記憶力。情境鼓舞：學(xué)科教學(xué)的成功與否，很大程度上取決于學(xué)生對本門學(xué)科的興趣，首先要解決學(xué)生想學(xué)、愛學(xué)的問題。情境鼓舞，就是通過信息技術(shù)與課設(shè)想出解決的各種可能性。并通過增進師生的情感溝通等有效的手段，引發(fā)學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生樂觀主動參與學(xué)問的學(xué)習(xí)，極大地激發(fā)學(xué)生探究和覺察的熱忱。生進展深入的學(xué)習(xí)，起到事半功倍的效果了.進展合作學(xué)習(xí)、爭論性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和學(xué)問的應(yīng)用力氣。自主探究學(xué)習(xí)：信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)供給了一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師可依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對教材進展分析和處理，打算用什么形式來呈現(xiàn)什么教學(xué)內(nèi)容，并以課件或網(wǎng)頁的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生承受了學(xué)開展個別化和協(xié)作式相結(jié)合的自主學(xué)習(xí)。識，提高創(chuàng)力氣。五、信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合中應(yīng)留意的問題對信息技術(shù)應(yīng)用的誤區(qū)誤區(qū)一：局部人認為目前以中國教育的現(xiàn)行體制及經(jīng)濟現(xiàn)狀，信息技術(shù)與堂好課。也有人認為，使用的技術(shù)越先進越好。開發(fā)不夠。往會分散學(xué)生留意力，對學(xué)生的觀看產(chǎn)生干擾，不利于看清問題的本質(zhì)。教學(xué)方法及思想上的誤區(qū)。誤區(qū)二：錯誤地理解學(xué)生的主體地位。教學(xué)任務(wù)完不成;確等問題，從而導(dǎo)致學(xué)生主體地位沒有充分發(fā)揮;誤區(qū)三：無視教師的主導(dǎo)作用。對教學(xué)資源應(yīng)用的誤區(qū)誤區(qū)一：對網(wǎng)絡(luò)資源過分信任，無視其他教學(xué)資源。誤區(qū)二：為使用網(wǎng)絡(luò)而使用網(wǎng)絡(luò)，無視教學(xué)目標(biāo)和效果。誤區(qū)四：重視物質(zhì)資源，無視人力資源。對教育信息化理解的誤區(qū)誤區(qū)一：校園網(wǎng)建設(shè)重形式，輕效果。誤區(qū)三：以信息技術(shù)課程為核心?？傊?，在信息技術(shù)教學(xué)中是要學(xué)生真正生疏到學(xué)好信息技術(shù)的必要性。明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，要具有認真踏實刻苦的精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的主動性和樂觀性，真正使學(xué)生成為時代的型人才。當(dāng)今時代，信息技術(shù)學(xué)問在不斷更，并且更速度格外快，今日學(xué)的東西說不定明天就不適合了，所以，教師應(yīng)為學(xué)生制造學(xué)習(xí)條件，讓學(xué)生學(xué)得主動、活潑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，持之以恒，學(xué)生確定會大有收獲的。同時，教師自己也要不斷學(xué)習(xí)的學(xué)問，教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容。今日的時代是一個大力推動現(xiàn)代化進程的時代，也是一個信息爆炸的時代，更是一個需要文化經(jīng)典和精神財寶從中吸取精神養(yǎng)分，得到思想上的啟迪和行動上的指導(dǎo)，并不斷更自己的專業(yè)學(xué)問，能通過自己的教學(xué)，既解決教學(xué)問題，鼓舞學(xué)生在探究與思考中覺察并提出問題，在更高層次的思考、探究中給學(xué)生指導(dǎo)和幫助，強化學(xué)生問題意識和覺察意識，在對未知世界的探究中開掘?qū)W生的潛能，成為一名優(yōu)秀的計算機教師。無論是從時代背景還是進展趨勢來看，信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合勢必成為信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)過程的主要模式。整合對進展學(xué)生主體性、制造性和培育學(xué)生創(chuàng)精神和實踐力氣意義深遠。在實踐探究中，我們要在借鑒外來精華的同時努力探究適合本國的整合方法，真正實現(xiàn)