學(xué)校管理心理簡(jiǎn)答

確立現(xiàn)代的治理思想表達(dá)在哪些方面？要表達(dá)：〔1〕治理系統(tǒng)化的思想〔2〕治理科學(xué)化的思想〔3〕治理民主化的思想 〔4〕治理高效化的思想教學(xué)工作治理的根本任務(wù)。根本任務(wù)： 〔1〕堅(jiān)持正確的教學(xué)思想 〔2〕建立學(xué)校教學(xué)打算體系〔3〕健全學(xué)校的教學(xué)治理系統(tǒng) 〔4〕實(shí)施教學(xué)過(guò)程的科學(xué)治理 〔5〕健全教學(xué)規(guī)章制度，維護(hù)良好的教學(xué)秩序。當(dāng)前加強(qiáng)學(xué)校德育工作治理的意義。〔1〕德育工作治理是實(shí)現(xiàn)教育目的的需要。德育工作治理是兒童和青少年身心安康進(jìn)展的需要。德育工作治理關(guān)系國(guó)家的將來(lái)。提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與治理效能的途徑。 〔1〕領(lǐng)導(dǎo)班子構(gòu)造要合理。 〔2〕被領(lǐng)導(dǎo)成員組合要優(yōu)化?！?〕領(lǐng)導(dǎo)者與被領(lǐng)導(dǎo)者之間關(guān)系要理順。 〔4〕領(lǐng)導(dǎo)者、被領(lǐng)導(dǎo)者與客觀環(huán)境關(guān)系要和協(xié)。5、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)如何做好和上級(jí)的溝通與協(xié)調(diào)？〔15分〕〔6分〕〔6分〕〔3分〕6、學(xué)校工作打算的標(biāo)準(zhǔn)模式的根本要求是什么？〔15分〕〔4分〕其根本要求，總體可以概括為：〔一〕〔3分〕〔二〕〔3分〕〔三〕〔3分〕〔2分〕7、如何理解學(xué)生班級(jí)治理要求？〔20分〕〔2分〕學(xué)生班級(jí)治理的要求是：〔5分〕〔4分〕〔4分〕班主任要有正確的治理思想和治理方式，要不斷錘煉提高自我素養(yǎng)和治理水平。8、學(xué)校治理系統(tǒng)中的“人”包括哪些群體？他們各具什么本質(zhì)特征？包括教師與學(xué)生兩個(gè)群體；是一個(gè)正在發(fā)育、進(jìn)展著的未成年人群體。ｂ．教師的本質(zhì)特征：其身份特征是從事“教書育人”活動(dòng)的專業(yè)工作者；在學(xué)校治理系統(tǒng)中，他們則充當(dāng)著互為“主客體”的角色——既是承受治理的客體，又是對(duì)學(xué)生實(shí)施治理的主體。9、簡(jiǎn)述在德育過(guò)程中怎樣能夠以最少的投入獲得最正確的效果和最大的效益。a、引進(jìn)“科技是第一生產(chǎn)力”的理念〔加強(qiáng)德育科研，科研促教〕b、德育過(guò)程追求“針灸效應(yīng)”〔把握準(zhǔn)確度、深度和力度〕〔師生之間產(chǎn)生共鳴而不是制造逆反〕10、簡(jiǎn)述校園文化形成過(guò)程的根本特征。a、是一種對(duì)原有文化的傳承與改造的過(guò)程；b、是一種由文化主體不斷制造、承載和進(jìn)展的過(guò)程；c、是一種不斷獲得上級(jí)表?yè)P(yáng)和確定的過(guò)程；d、是一種對(duì)文化構(gòu)成要素進(jìn)展充分整合的過(guò)程。11、簡(jiǎn)述學(xué)校創(chuàng)立特色所需要的內(nèi)部條件1、要有一位“管有特色”的校長(zhǎng)〔校長(zhǎng)的共性特征〕2、要有一支“教有特色”的教師隊(duì)伍〔教師的群體特征〕3〔學(xué)校的文化特征〔學(xué)條件的硬件特征〕12、簡(jiǎn)述當(dāng)前學(xué)校性安康教育的現(xiàn)狀1、人性進(jìn)展要求與文化預(yù)備缺乏的沖突；2、學(xué)生期望與教師引導(dǎo)的失調(diào)；3、學(xué)校、家庭、社會(huì)的教育功能未能互補(bǔ)；4、性安康教育失控。13、簡(jiǎn)述教師治理的根本流程。進(jìn)口治理；2、使用治理；3、開發(fā)治理；4、出口治理。14、為什么“學(xué)校公共關(guān)系”的問(wèn)題在近年對(duì)學(xué)校治理問(wèn)題的爭(zhēng)論中顯得如此突出呢？〔政府的“分級(jí)辦學(xué)，分級(jí)治理”，民間的民辦教育進(jìn)展等〕，推動(dòng)著學(xué)校的辦學(xué)和治理。15、為什么說(shuō)效勞性是表達(dá)總務(wù)工作價(jià)值的根本屬性？12、學(xué)?？倓?wù)工作以一種特別的間接形式表達(dá)其存在價(jià)值及其所制造的價(jià)值。3、“特別”表現(xiàn)在以“供給效勞，供給保障”的形式表達(dá)其存在價(jià)值；4、“間接”表現(xiàn)在通過(guò)學(xué)校、師生的進(jìn)展來(lái)表達(dá)所制造的價(jià)值。16、簡(jiǎn)述學(xué)校創(chuàng)立特色的幾種根本模式。1、目標(biāo)優(yōu)化模式；2、典范示范模式；3、內(nèi)容優(yōu)化模式；4、方法優(yōu)化模式；5、治理優(yōu)化模式。17、為什么“學(xué)校公共關(guān)系”的問(wèn)題在近年對(duì)學(xué)校治理問(wèn)題的爭(zhēng)論中顯得如此突出呢？答：一是辦學(xué)體制改革〔，推動(dòng)著學(xué)校的辦學(xué)和治理行為突破了“圍墻”的局限，在實(shí)踐中，辦學(xué)者和學(xué)校治理者遇到了越來(lái)越多的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題；二是學(xué)校。18、為什么說(shuō)效勞性是表達(dá)總務(wù)工作價(jià)值的根本屬性？答：1、效勞勞動(dòng)同生產(chǎn)勞動(dòng)一樣，能夠制造價(jià)值和使用價(jià)值。2、學(xué)?？倓?wù)工作以一種特別的間接形式表達(dá)3“間接”表現(xiàn)在通過(guò)學(xué)校、師生的進(jìn)展來(lái)表達(dá)所制造的價(jià)值。19、簡(jiǎn)述學(xué)校創(chuàng)立特色的幾種根本模式。答：1、目標(biāo)優(yōu)化模式；2、典范示范模式；3、內(nèi)容優(yōu)化模式；4、方法優(yōu)化模式；5、治理優(yōu)化模式?！?〕治理系統(tǒng)化的思想〔2〕治理科學(xué)化的思想〔3〕治理民主化的思想〔4〕治理高效化的思想教學(xué)工作治理的根本任務(wù)?！?〕堅(jiān)持正確的教學(xué)思想 〔2〕建立學(xué)校教學(xué)打算體系〔3〕健全學(xué)校的教學(xué)治理系統(tǒng)〔4〕實(shí)施教學(xué)過(guò)程的科學(xué)治理〔5〕健全教學(xué)規(guī)章制度，維護(hù)良好的教學(xué)秩序。當(dāng)前加強(qiáng)學(xué)校德育工作治理的意義。德育工作治理是實(shí)現(xiàn)教育目的的需要。德育工作治理是兒童和青少年身心安康進(jìn)展的需要。德育工作治理關(guān)系國(guó)家的將來(lái)。提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與治理效能的途徑?！?〕領(lǐng)導(dǎo)班子構(gòu)造要合理。 〔2〕被領(lǐng)導(dǎo)成員組合要優(yōu)化?！?〕領(lǐng)導(dǎo)者與被領(lǐng)導(dǎo)者之間關(guān)系要理順?！?〕領(lǐng)導(dǎo)者、被領(lǐng)導(dǎo)者與客觀環(huán)境關(guān)系要和協(xié)。23、簡(jiǎn)述教學(xué)思想治理的意義。意義；對(duì)教師選擇教學(xué)方式、方法有指導(dǎo)作用；為有效實(shí)施素養(yǎng)教育制造先決條件。24、學(xué)校教育科研具有什么特點(diǎn)？答：學(xué)校教育科研更留意于應(yīng)用；學(xué)校教育科研的優(yōu)勢(shì)在于科研主體有較充實(shí)豐富的實(shí)踐閱歷；學(xué)校教育科研相對(duì)于教學(xué)而言是手段，而不是目的；學(xué)校教育科研主要方式是邊教學(xué)邊爭(zhēng)論。25、學(xué)校治理思想與辦學(xué)特色有何關(guān)系？〔1〕學(xué)校治理思想是辦學(xué)特色的精神內(nèi)核。學(xué)校治理的一般特點(diǎn)，尤其是共性與共性相統(tǒng)一的特點(diǎn)，既為辦學(xué)特色的產(chǎn)生供給了一般規(guī)律性的指導(dǎo)，也為辦學(xué)特色的得以形成奠定了特別規(guī)律性的根底，〔2〕辦學(xué)特色是學(xué)校治理思想的外在表現(xiàn)。辦學(xué)特色實(shí)質(zhì)上是校長(zhǎng)優(yōu)質(zhì)而獨(dú)特的治理思想的具體表現(xiàn)。26、簡(jiǎn)述貫徹學(xué)校治理的系統(tǒng)性原則的根本要求?！?〕妥當(dāng)處理局部與整體、局部與全局的關(guān)系，樹立全局觀念，既要充分調(diào)動(dòng)樂(lè)觀性，又要協(xié)調(diào)〔2〕〔3〕〔4〕妥當(dāng)處理學(xué)校利益與社會(huì)利益的關(guān)系。27、如何理解教師工作價(jià)值的遲效性和間接性？生走上社會(huì)、效勞社會(huì)時(shí)，教師工作的價(jià)值才會(huì)顯現(xiàn)出來(lái)，而且是通過(guò)學(xué)生的力量和制造性間接地表現(xiàn)出來(lái)的。這就是教師工作價(jià)值的遲效性和間接性。28、制定學(xué)校治理目標(biāo)的依據(jù)有哪些？1〕〔2〕〔3〕〔4〕學(xué)校實(shí)際條件。29、學(xué)校微觀治理包含哪些目標(biāo)？〔1〕〔2〕〔3〕〔4〕教師培訓(xùn)目標(biāo)。30、學(xué)校治理有哪些根本規(guī)律？〔1〕學(xué)校治理對(duì)教育動(dòng)態(tài)適應(yīng)的規(guī)律；領(lǐng)導(dǎo)者樂(lè)觀性與群眾樂(lè)觀性一樣意規(guī)律；思想工作為首，多種治理措施并用的規(guī)律；教學(xué)為主，各方面工作統(tǒng)籌安排的規(guī)律。31、制定學(xué)校治理原則的依據(jù)有哪些？1〕〔2〕〔3〕由學(xué)校治理的實(shí)踐閱歷打算32、學(xué)校設(shè)置治理機(jī)構(gòu)的原則有哪些？1〕〔〕〔3〕〔〕有利于全面貫徹教育方針〔5〕〔7〕因校因地制宜。33、如何實(shí)施好學(xué)校的治理制度？1〕〔2〕〔3〕〔4〕行狀況；養(yǎng)成遵守制度的習(xí)慣。34、校長(zhǎng)的力量素養(yǎng)包括哪些方面？〔1〕〔2〕協(xié)調(diào)組織力量〔3〕〔4〕5〕說(shuō)服教育力量；〔7〕業(yè)務(wù)實(shí)施力量。35、校長(zhǎng)的心理素養(yǎng)包括哪些方面？〔1〕〔2〕〔3〕〔4〕良好的自我意識(shí)；〔5〕穩(wěn)定的心情36、教師的勞動(dòng)特點(diǎn)有哪些？〔1〕教師勞動(dòng)的簡(jiǎn)單性〔2〕教師勞動(dòng)的制造性〔3〕教師勞動(dòng)的個(gè)體性〔4〕教師勞動(dòng)的長(zhǎng)周期性。37、教師培育提高的途徑有哪些？〔1〕〔2〕通過(guò)連續(xù)教育豐富和更學(xué)問(wèn)〔3〕通過(guò)教師集體提高教師素養(yǎng)38、教師威信形成的條件有哪些？〔1〕崇高的思想品德、優(yōu)秀的心理品質(zhì)和過(guò)硬的業(yè)務(wù)力量是教師獲得威信的根本條件；教師的儀態(tài)、生活作風(fēng)和習(xí)慣，對(duì)教師威信的形成有肯定的影響；教師給學(xué)生的第一印象，對(duì)教師威信的形成有重大的影響；39、如何培育專家型教師？〔1〕〔2〕關(guān)注教師的自尊和榮譽(yù)的需要；〔3〕〔4〕滿足不同層次教師的需要。40、學(xué)生常規(guī)治理的特點(diǎn)有哪些？〔1〕〔2〕〔3〕〔4〕標(biāo)準(zhǔn)性和強(qiáng)制性。41、學(xué)生常規(guī)治理有哪些要求？1〕〔2〕〔3〕〔4〕斷前進(jìn)。42、如何轉(zhuǎn)化差生？1〕〔2〕〔3〕〔4〕要講究方法；〔5要正確對(duì)待差生在轉(zhuǎn)化過(guò)程中的反復(fù)〔6著力提高差生非智力因素品質(zhì)〔7形成教育合力。43、如何做好課堂教學(xué)治理？〔1〕〔2〕教、研、管統(tǒng)一；〔4〕教師發(fā)揮好主導(dǎo)作用。44、課堂教學(xué)操作力量包括哪些方面？1〕〔2〕〔3〕〔4〕〔5〕教學(xué)的應(yīng)變力量。45、如何做好體育課治理？1〕抓“大綱〔2〕抓“質(zhì)量〔3〕抓“打算〔5〕46、美育治理工作的要求？1〕〔2〕絡(luò)；培育和提高教師隊(duì)伍的美育素養(yǎng)和美育工作治理力量；制造美育治理環(huán)境。47、美育治理工作的原則有哪些？1〕〔2〕形態(tài)的統(tǒng)一；〔3美育治理應(yīng)遵循審美心理的情感體驗(yàn)和規(guī)律思維的統(tǒng)一〔4參與性的統(tǒng)一。48、勞動(dòng)技術(shù)教育治理工作的要求有哪些？〔1〕〔2〕勞動(dòng)技術(shù)教育應(yīng)堅(jiān)持因地制宜，因校制宜；勞動(dòng)技術(shù)教育中要照看學(xué)生年齡、性別特點(diǎn)。49、勞動(dòng)技術(shù)教育過(guò)程治理有哪些主要內(nèi)容？1〕〔2〕〔3〕教材、場(chǎng)地建設(shè)；〔5〕抓好成績(jī)考核。50、總務(wù)工作治理