《廢墟的召喚》課件

《廢墟的召喚》課件《廢墟的召喚》課件廢墟的召喚宗璞抒情散文廢墟的召喚宗璞抒情散文廢墟的召喚宗璞抒情散文廢墟的召喚宗璞抒情散文

宗璞，女，散文家、小說家。原名馮鐘璞，1928年生于北京，1951年畢業(yè)于清華大學外文系，曾在《文藝報》、《世界文學》等刊做編輯?，F列入1986年國際名人錄和國際著名作家名人錄。主要作品有：小說《弦上的夢》、《三生石》、《宗璞小說散文選》，童話《總鰭魚的故事》等。宗璞出生于書香門第（是已故哲學家馮友蘭先生之女），深受中外文化的熏陶，有良好的文化素養(yǎng)。孫犁評價她的散文說，明朗而有含蓄，流暢而有余韻，于細膩之中，注意細節(jié)。一、作者介紹宗璞，女，散文家、小說家。原名馮鐘璞，1928年生于宗璞，女，散文家、小說家。原名馮鐘璞，1928年生于二、寫作背景：本文創(chuàng)作于1979年歲末，時值黨的改革開放的號召如春雷般在神州大地回響。因而，本篇的主旨帶有鮮明的時代性，號召每個有志之士都投入到時代的大變革和百廢待興的建設潮流之中。二、寫作背景：本文創(chuàng)作于1979年歲末，時值黨的改革開放的號二、寫作背景：本文創(chuàng)作于1979年歲末，時值黨的改革開放的號給下列斜體字注音：甲胄（）、停滯（）、囁嚅（）、迤邐（）、窸窣（）、理解下列詞語：奇恥大辱：奇：異常。極大的恥辱。zhòuzhìrúyǐlǐxīsū三、朗讀課文給下列斜體字注音：zhòuzhìrúyǐlǐxīsū三、朗讀給下列斜體字注音：zhòuzhìrúyǐlǐxīsū三、朗讀字詞níng迤邐1．字音字形kuòxūnièrú胄2．詞語積累因為受到阻礙，不能順利地運動或發(fā)展甲胄(1)________：盔甲。(2)停滯：。窣忱zhì窸字詞níng迤邐1．字音字形kuòxūnièrú胄字詞níng迤邐1．字音字形kuòxūnièrú胄(3)________：城市、村莊遭受破壞或災害后變成的荒涼地方。廢墟(4)凝固：比喻固定不變；停滯(5)________：曲折連綿。迤邐囁嚅(6)________：形容想說話而又吞吞吐吐不敢說出來的樣子。(7)憑吊：。對著遺跡懷念舊事。

（8）：好像在哭泣，又好像在訴說，形容聲音凄切悲苦。（9）：好像沒有那么回事似的，形容不動聲色或漠不關心。（10）：形容情緒語調激動昂揚而充滿正氣。（11）：理由充分。因而說話有氣勢。（12）：形容極短的時間內變化快而多。如泣如訴若無其事慷慨激昂理直氣壯瞬息萬變(3)________：城市、村莊遭受破壞或災害后變成的荒涼(3)________：城市、村莊遭受破壞或災害后變成的荒涼

圓明園，是由圓明園、長春園、綺春園（萬春園）組成。三園緊相毗連，通稱圓明園。共占地5,200余畝（約350公頃），比頤和園大出近千畝。是清代封建帝王在150余年間，所創(chuàng)建和經營的一座大型皇家宮苑。雍正、乾隆、嘉慶、道光、咸豐五朝皇帝都曾長年居住在此優(yōu)游享樂，并于此舉行朝會，外理政事，它與紫禁城（故宮）同為當時的全國政治中心，被清帝特稱為“御園”。園于1860年（咸豐十年）被英法聯軍劫掠焚毀。

圓明園介紹圓明園，是由圓明園、長春園、綺圓明園介紹圓明園，是由圓明園、長春園、綺圓明園介紹圓明圓明園廢墟1860年10月6日，英、法聯軍侵入北京，闖進圓明園。他們把園內凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走，拿不動的，就用大車或牲口搬運。實在運不走的，就任意破壞、毀掉。為了銷毀罪證，10月18日和19日，三千多名侵略軍奉命在園內放火。大火連燒三天，煙云籠罩整個北京城。圓明園廢墟1860年10月6日，英、法聯軍侵入北京，闖進圓明圓明園廢墟1860年10月6日，英、法聯軍侵入北京，闖進圓明圓明園圓明園圓明園圓明園圓明園圓明園是中華民族永遠的傷口，代表著一段屈辱的歷史。圓明園圓明園是中華民族永遠的傷口，代表著一段屈辱的歷史。圓明園圓明園是中華民族永遠的傷口，代表著一段屈辱的歷史。圓

圓明園是廢墟，是歷史的見證，憑吊它，怎能不引發(fā)人們深刻的思考？面對廢墟作者感慨萬千，她感悟到了“廢墟的召喚”，“廢墟”召喚的是什么？四、自讀課文思考圓明園是廢墟，是歷史的四、自讀課文思考圓明園是廢墟，是歷史的四、自讀課文思考整體感知:心有提綱題目入手:《廢墟的召喚》‖‖

指的是哪?召喚了什么?寫了什么?

“廢墟”──圓明園的景

｝融情于景

“召喚”──改革,振興

(“召喚”大有“號召”、“呼喚”之意。作者借助斷石殘碑，借助風聲，表明“廢墟”召喚著人們留下來改造這段凝固的歷史。)整體感知:心有提綱題目入手:《廢墟的召喚》整體感知:心有提綱題目入手:《廢墟的召喚》整體

圓明園是廢墟，是歷史的見證，憑吊它，怎能不引發(fā)人們深刻的思考？面對廢墟作者感慨萬千，她感悟到了“廢墟的召喚”，“廢墟”召喚的是什么？明確：“召喚”原意是號召人來，在這里有一種警示的意思，一再告誡人們不要忘記祖國的歷史，只有投入到祖國的建設中來，將祖國建設的富強，才不至于落后挨打，重蹈歷史覆轍。探討以下問題：圓明園是廢墟，是歷史的見證，憑吊它探討以下問題圓明園是廢墟，是歷史的見證，憑吊它探討以下問題

本文是如何安排結構、組織材料的呢？以作者的行蹤為寫作順序理清文章的脈絡，劃分層次，歸納大意。思考再讀課文五、理解探究本文是如何安排結以作者的行蹤為寫作順序理清文章的脈絡本文是如何安排結以作者的行蹤為寫作順序理清文章的脈絡一、(1-3)對圓明園廢墟的整體描繪。圓明園荒涼衰敗的斷石殘碑，斜陽無力，田地干皺，，枯荷衰草，寂寂寥寥，凄凄切切。一幅清冷凄涼的畫面。著重描寫了西洋樓、遠瀛觀、大水法、觀水法、海晏堂等遺跡?！帕取⒒臎?。二、(4-10)作者直抒胸臆,號召人們留下來改造凝固的歷史,廢墟不愿,永久停留。—景色對比。三、（11-19）作者通過“我”與年輕人的對話，由前面自我情感的直接表達的轉向全社會的呼喚，尤其是對青年人的呼喚。四、（20-22）點題，表明全文的主旨。文章結構一、(1-3)對圓明園廢墟的整體描繪。圓明園荒涼衰敗的斷石殘一、(1-3)對圓明園廢墟的整體描繪。圓明園荒涼衰敗的斷石殘

閱讀第一段，畫出景色描述部分，描繪了一幅怎樣的畫面？思考：這一段在全文的作用是什么？

第一段描繪了一幅清冷凄涼的畫面，為全文奠定了基調，總領全文。最后一句含蓄地表達出圓明園廢墟與時代進程相去甚遠。思考明確：閱讀第一段，畫出景色描述部分，描繪了一幅怎樣的畫面？閱讀第一段，畫出景色描述部分，描繪了一幅怎樣的畫面？作者寫了一個怎樣的廢墟？作品的開篇，作者用一種近乎凄愴的筆調，描繪了在冬日斜陽無力地籠罩下的圓明園廢墟的概貌。描繪了干皺的田地中點綴著的斷石殘碑，以及那枯荷衰草。作者寫了一個怎樣的廢墟？作品的開篇，作者用一種近乎凄愴的筆調作者寫了一個怎樣的廢墟？作品的開篇，作者用一種近乎凄愴的筆調

閱讀第2段，找出比喻、擬人句，說明其作用。

作用：生動形象地描繪出這一帶建筑遺址的荒涼景象，給人深刻的印象。表達了作者對這一段歷史的凝固的沉痛和遺憾，其中也隱含了改造這凝固歷史的渴望。

比喻句：

在莽蒼蒼的原野上，這一組建筑遺跡宛如一列正在覆沒的船只，而那叢生的荒草，便是海藻，雜陳的亂石，便是這荒野的海洋中的一簇簇泡沫了。

擬人句：

依然寂寞地站著……這蒙受了奇恥大辱的廢墟，只管悠閑地、若無其事地停泊著。閱讀第2段，找出比喻、擬人句，說明其作用。閱讀第2段，找出比喻、擬人句，說明其作用。分析課文--妙詞佳句

在莽蒼蒼的原野上，這一組建筑遺跡宛如一列正在覆沒的船只，而那叢生的荒草，便是海藻，雜陳的亂石，便是這荒野的海洋中的一簇簇泡沫了。作用：她把圓明園的遺跡比喻成荒野的海洋，然后建筑遺跡就成了海洋當中的一列船只，叢生的荒草是海藻。雜陳的亂石是泡沫。生動形象地描繪出這一帶建筑遺址的荒涼景象，給人以深刻的印象。分析課文--妙詞佳句在莽蒼蒼的原野上，這一組建筑遺跡宛如一分析課文--妙詞佳句在莽蒼蒼的原野上，這一組建筑遺跡宛如一閱讀文章第二段回答以下各題1.怎樣理解“這一組建筑遺跡宛如一列正在覆沒的船只”這句話？

2.作者用三十年前心中的念頭和三十年后“他還是停泊在原野上”的現實，表達出怎樣的一種情緒？本段中還有那些場景的描繪也表達出這樣的情緒？明確：運用比喻形象的寫出了圓明園已經成為了廢墟，退出了歷史的舞臺，歷史已經在這里停滯。明確：表達出一種不滿于歷史的停滯，強烈希望變革的情緒。如此描繪必然使讀者產生共鳴—太需要變革了！閱讀文章第二段回答以下各題1.怎樣理解“這一組建筑遺跡宛如一閱讀文章第二段回答以下各題1.怎樣理解“這一組建筑遺跡宛如一3.怎樣理解“石波不興，雕兵永駐，這蒙受了奇恥大辱的廢墟，只管悠閑地，若無其事的停泊著”這句話？

明確：用擬人的手法表現了這永不變化的廢墟，使人感到歷史似乎在這里停滯了，凝固了。其中蘊含著作者對更新變革的渴望。3.怎樣理解“石波不興，雕兵永駐，這蒙受了奇恥大辱的廢墟，只3.怎樣理解“石波不興，雕兵永駐，這蒙受了奇恥大辱的廢墟，只閱讀文章第四段回答以下各題1.聯系上下文，作者面對廢墟，為什么先是“欣然”，后卻“悵然”？

明確：欣然是“我的變化，無非是自然規(guī)律之功罷了。我畢竟沒有凝固”，指自己始終沒有忘記這一段屈辱的歷史?！皭澣弧笔沁@歷史的沉重和凝固。閱讀文章第四段回答以下各題1.聯系上下文，作者面對廢墟，閱讀文章第四段回答以下各題1.聯系上下文，作者面對廢墟，“路旁的大石龜仍然無表情地蹲伏著。本該……”?！帮L在路另側的小樹林中呼嘯，忽高忽低，如泣如訴，仿佛從廢墟上飄來了‘留——留——’的聲音”?！氨驹摗北砻鲝姳I無法盜走的大石龜，已經被挪動或毀壞了。用擬人手法，號召人們留下來，改造這凝固的歷史。“路旁的大石龜仍然無表情地蹲伏著。本“本該”表明強盜無法盜走“路旁的大石龜仍然無表情地蹲伏著。本“本該”表明強盜無法盜走

2.文章第七段中第二次寫到風吹過廢墟發(fā)出“留—留—’的聲音，是何用意？

3.面對廢墟作者產生了怎樣的聯想？

明確：通過寫風吹的時間的綿長來暗示歷史的悠久，它不僅表現了作者內心時不我待的情懷，而且召喚人們投身于改革開放的大潮中。明確：作者意識到這廢墟是最好的教科書，它能讓后人更清楚的認識歷史，廢墟的價值就在于他能給后人以警示：只有祖國強大了，屈辱的歷史才不會重演。2.文章第七段中第二次寫到風吹過廢墟發(fā)出“留—留—’的聲2.文章第七段中第二次寫到風吹過廢墟發(fā)出“留—留—’的聲閱讀文章第九段：談談你對第一句話的理解？

明確：空中的的鴉噪與廢墟之靜對比，突出廢墟的空曠寂寥，緋紅的西天與暗影下的廢墟對比，作者的心情由陰轉晴，表達了作者對變革給國家和民族帶來的萬千氣象向往和憧憬。閱讀文章第九段：明確：空中的的鴉噪與廢墟之靜對比，突出廢墟的閱讀文章第九段：明確：空中的的鴉噪與廢墟之靜對比，突出廢墟的

閱讀第三部分，找出作者與年輕人的辯論，談談自己的理解？

作者滿懷愛國之心，也想為祖國的振興盡到自己的責任。他與年輕人的辯論，反映了兩代人的不同看法。辯論的結果是意見達成一致，這正是這蒙受著民族恥辱的廢墟給后人的啟示。明確：閱讀第三部分，找出作者與年輕人的辯論，談談自己的理解？閱讀第三部分，找出作者與年輕人的辯論，談談自己的理解？文章第三部分

景色描寫

通過鮮明的對比之中更顯出這天空、紅日、西山的美麗可愛，作者的熱愛之情溢于言表。

再由春日的紫藤蘿聯想到偉大的祖國富饒強大、興旺發(fā)達，同樣需要每一個中國人奉獻付出，盡到責任。這這正是作者對現實的思索。文章第三部分通過鮮明的對比之中更顯出這天空、紅日、文章第三部分通過鮮明的對比之中更顯出這天空、紅日、清朝代著名思想家顧炎武語：“天下興亡,匹夫有責”“他微笑，笑容介于冷和苦之間。”★這種笑是想為祖國改革貢獻力量，卻苦于沒有施展才智的環(huán)境和機遇。清朝代著名思想家顧炎武語：“他微笑，笑容介于冷和清朝代著名思想家顧炎武語：“他微笑，笑容介于冷和

“那不濃不淡處使我想起春日的紫藤蘿，這鋪天的霞錦，需要多少個藤蘿花瓣啊?！薄按喝盏淖咸偬}”比喻晚霞之美?！颁佁斓南煎\”象征祖國的美好未來。

“需要多少個藤蘿花瓣啊”意說祖國的美好未來需要每一個人的貢獻。“那不濃不淡處使我想起春日的紫藤“春日的紫藤蘿”“那不濃不淡處使我想起春日的紫藤“春日的紫藤蘿”閱讀文章第14段這段對廢墟的描寫有何特點？哪些詞語寫出了落下的美麗嬌艷？怎樣理解這些詞語？

明確：這些景物的描寫反襯出廢墟的荒涼和清冷不僅是逼真形象的描繪，也傳達了作者改變現狀的迫切情感，寄托著他對未來的希望與憧憬。閱讀文章第14段這段對廢墟的描寫有何特點？哪些詞語寫出了閱讀文章第14段這段對廢墟的描寫有何特點？哪些詞語寫出了

讀最后兩段，思考這兩段的含義和作用。

作者再一次強調要留下這廢墟，要記住廢墟的召喚，因為它是一段歷史的見證，因為它能激勵一代又一代人為國家富強和民族復興而奮斗。想一想明確：讀最后兩段，思考這兩段的含義和作用。讀最后兩段，思考這兩段的含義和作用。文章前面說“它該讓出地方，好建設新的一切，”后文卻說“能不能留下一部分廢墟呢？最好是這瀛觀一帶，或只是這座斷橋，也可以的”，這樣行文前后是否矛盾？為什么？不矛盾，前文說的是改造歷史，后文說的是不忘記歷史，兩者相輔相成。文章前面說“它該讓出地方，好建設新不文章前面說“它該讓出地方，好建設新不這篇散文主要寫作者冬日漫游圓明園遺址。先寫眼前的所見，表達作者對歷史的憑吊然后借對風聲的描繪引出聆聽到廢墟的召喚

最后又由廢墟的召喚而引發(fā)深沉的思考，闡釋改變廢墟這一疑固歷史所應承擔的責任。（點明主題）由實景實寫到虛景虛寫全文的思路：引子－－憑吊――召喚――思考課文小結這篇散文主要寫作者冬日漫游圓明園遺址。先寫眼前的所見，表達作這篇散文主要寫作者冬日漫游圓明園遺址。先寫眼前的所見，表達作問題入手，細部著眼1、理解重點句子的含義①“對著這一凝固的歷史，我只有悵然凝望”，為什么說“歷史”是“凝固的”？明確：因為這蒙受了奇恥大辱的廢墟，只管悠閑地、若無其事的停泊著。如石刻一般，停滯了，凝固了，而廢墟永遠象征了那段與它有關的歷史。所以說歷史凝固了。②“楚國早已是湖北省，但楚辭的光輝，不是永遠充塞于天地之間么？”明確：個人雖然渺小，但依然在歷史上可以體現自己的價值?？梢詿o愧于人“小得多的概念”。偉大的愛國主義詩人屈原給予我們的就是無形而寶貴的精神價值。③文章前面說“它該讓出地方，好建設新的一切，”后文卻說“能不能留下一部分廢墟呢？最好是這瀛觀一帶，或只是這座斷橋，也可以的”，這樣行文前后是否矛盾？為什么？明確：不矛盾，前文說的是改造歷史，后文說的是不忘記歷史，兩者相輔相成。作者是經歷一定的掙扎和思考的。問題入手，細部著眼1、理解重點句子的含義問題入手，細部著眼1、理解重點句子的含義問題入手，細部著眼問題入手，細部著眼2、年輕人的矛盾心理：問題:和年輕人有哪些對話？理解這些對話體現年輕人的哪些矛盾心理。明確：①――“斷碣殘碑，都付與蒼煙落照?！鄙砼缘哪贻p人在自言自語。――“留下來吧！就因為是廢墟，需要每一個你呵?！?/p>

②“匹夫有責?！蹦贻p人是敏銳的，他清楚的說出我囁嚅著的話?！暗窃鯓颖M每一個我的責任？怎樣使環(huán)境允許每一個我盡責任？”他微笑，笑容介于冷和苦之間。

――我突然理直氣壯起來：“那怎樣，不就是內容么？”

――他不答，我也停了說話，且看那瞬息萬變的落照。③“他不是畫家”。年輕人評論道：“他只是愛這景色——”“我也許可以想一想，想一想這廢墟的召喚。”年輕人忽然微笑說，那笑容仍然介于冷和苦之間。明確：先以“匹夫有責”作答，又以“但是怎樣盡每一個我的責任？怎樣使環(huán)境更好地讓每一個我盡責任”來推諉，繼而前后兩次露出了“介于冷和苦之間”的笑容，從語言到神態(tài)無不反映出“年輕人”既有責任意識又存疑慮情緒的矛盾心理。因為中國剛剛經歷過浩劫之后，從1978年起步入改革開放階段時面臨著重重困難。

問題入手，細部著眼2、年輕人的矛盾心理：問題入手，細部著眼2、年輕人的矛盾心理：問題入手，細部著眼六、品味賞析語言：落日賞析：提示：憑吊是在冬日午后，文章多次提及冬日。請畫出有關冬日的景句。明確：①冬日的斜陽無力地照在這一片田野上(1段）。（斜陽的“無力”與心情的沉重吻合。）②右側在夏天是一帶荷塘，現在也只剩下冬日的凄冷。③空中一陣鴉噪，抬頭只見寒鴉萬點，馱著夕陽，掠過枯樹林，轉眼便消失在已呈粉紅色的西天（8段）。（動靜對比，突出廢墟的空曠寂寥，把人們的視線由地面引向空中，體現作者心情由陰轉晴，對未來充滿憧憬）④西山在朦朧中涂抹了一層嬌紅，輪廓漸漸清楚起來。那嬌紅中又透一點藍，顯得十分凝重，正配得上空氣中的摸得著的寒意。（對比，更顯天空紅日，西山的美麗可愛，熱愛之情溢于言表。）六、品味賞析語言：落日賞析：六、品味賞析語言：落日賞析：六、品味賞析語言：落日賞析品味賞析語言：⑤水已成冰，冰中透出枝枝荷梗，枯梗上漾著綺輝。遠山凹處，紅日正沉，只照得天邊山頂一片通紅。岸邊幾株枯樹，恰為夕陽做了畫框?？蛲鈰杉t的西山，這時卻全是黛青色，鮮嫩潤澤，一派雨后初晴的模樣，似與這黃昏全不相干，但也有淺淡的光，照在框外的冰上，使人想起月色的清冷（14段）。⑥我們仍然看落照。通紅的火球消失了。剩下的遠山顯出一層層深淺不同的紫色。濃處如酒。淡處如夢。那不濃不淡處使我想起春日的紫藤蘿，這鋪天的霞錦，需要多少個藤蘿花瓣?。?9段）。（由落照、遠山聯想到生機勃勃的紫藤蘿，濃墨重彩，意境濃重，情感激動。象征祖國百廢俱興，前程似錦，呼吁每個人都要在民族振興之際作出自己的貢獻。）

品味賞析語言：⑤水已成冰，冰中透出枝枝荷梗，枯梗上漾著綺輝。品味賞析語言：⑤水已成冰，冰中透出枝枝荷梗，枯梗上漾著綺輝。七、概括小結思想內容——本文作者將歷史的回顧與現實的思考融入特定的景物之中，并通過畫面蘊涵的意象，傳達出一種渴望改革、渴望振興的時代呼聲。寫作特色——融情于景、在寫景中穿插富有寓意的議論。七、概括小結思想內容——本文作者將歷史的回顧與現實的思考融入七、概括小結思想內容——本文作者將歷史的回顧與現實的思考融入八、遷移與拓展1、辯論：除了圓明園外，世上還有哪些廢墟？你覺得世上的廢墟有沒有必要都修復起來？或者要留下部分供人憑吊？那其衡量的標準又該如何呢？提示1：復建派：重現圓明園輝煌，不但可以讓游客感受古代建筑風采，而且建筑與廢墟對比所產生的震撼力，遠比單純的廢墟強烈得多。保留派：堅決反對重修圓明園，更有人強調“一草一木都不能動”，認為廢墟悲涼的滄桑感本身就是對侵略行徑的無聲控訴，是最理想的愛國主義教育，是重修一座輝煌的皇家園林所無法比擬的。提示2：巴爾扎克說：“一場大的屈辱可以變成大的動力?！庇嗲镉暾f：“沒有皺紋的祖母是可怕的，沒有白發(fā)的老者是讓人遺憾的?！?/p>

2、改革開放30年來,國家領導和無數仁人志士為了國家富強、民族復興而“盡每一個我的責任”。對廢墟的重建是如此之快、如此之美！請欣賞下面的圖片：

八、遷移與拓展1、辯論：除了圓明園外，世上還有哪些廢墟？八、遷移與拓展1、辯論：除了圓明園外，世上還有哪些廢墟？寫作特色

（1）融情于景是本文主要的寫作特色。（2）作者在寫景中還多次穿插了富有寓意的議論。寫作特色（1）融情于景是本文主要的寫作特色。寫作特色（1）融情于景是本文主要的寫作特色。寫作特色（1圓明園夜景圓明園夜景圓明園夜景圓明園夜景修復后的圓明園修復后的圓明園修復后的圓明園修復后的圓明園圓明園美景圓明園美景圓明園美景圓明園美景《廢墟的召喚》課件《廢墟的召喚》課件廢墟的召喚宗璞抒情散文廢墟的召喚宗璞抒情散文廢墟的召喚宗璞抒情散文廢墟的召喚宗璞抒情散文

宗璞，女，散文家、小說家。原名馮鐘璞，1928年生于北京，1951年畢業(yè)于清華大學外文系，曾在《文藝報》、《世界文學》等刊做編輯。現列入1986年國際名人錄和國際著名作家名人錄。主要作品有：小說《弦上的夢》、《三生石》、《宗璞小說散文選》，童話《總鰭魚的故事》等。宗璞出生于書香門第（是已故哲學家馮友蘭先生之女），深受中外文化的熏陶，有良好的文化素養(yǎng)。孫犁評價她的散文說，明朗而有含蓄，流暢而有余韻，于細膩之中，注意細節(jié)。一、作者介紹宗璞，女，散文家、小說家。原名馮鐘璞，1928年生于宗璞，女，散文家、小說家。原名馮鐘璞，1928年生于二、寫作背景：本文創(chuàng)作于1979年歲末，時值黨的改革開放的號召如春雷般在神州大地回響。因而，本篇的主旨帶有鮮明的時代性，號召每個有志之士都投入到時代的大變革和百廢待興的建設潮流之中。二、寫作背景：本文創(chuàng)作于1979年歲末，時值黨的改革開放的號二、寫作背景：本文創(chuàng)作于1979年歲末，時值黨的改革開放的號給下列斜體字注音：甲胄（）、停滯（）、囁嚅（）、迤邐（）、窸窣（）、理解下列詞語：奇恥大辱：奇：異常。極大的恥辱。zhòuzhìrúyǐlǐxīsū三、朗讀課文給下列斜體字注音：zhòuzhìrúyǐlǐxīsū三、朗讀給下列斜體字注音：zhòuzhìrúyǐlǐxīsū三、朗讀字詞níng迤邐1．字音字形kuòxūnièrú胄2．詞語積累因為受到阻礙，不能順利地運動或發(fā)展甲胄(1)________：盔甲。(2)停滯：。窣忱zhì窸字詞níng迤邐1．字音字形kuòxūnièrú胄字詞níng迤邐1．字音字形kuòxūnièrú胄(3)________：城市、村莊遭受破壞或災害后變成的荒涼地方。廢墟(4)凝固：比喻固定不變；停滯(5)________：曲折連綿。迤邐囁嚅(6)________：形容想說話而又吞吞吐吐不敢說出來的樣子。(7)憑吊：。對著遺跡懷念舊事。

（8）：好像在哭泣，又好像在訴說，形容聲音凄切悲苦。（9）：好像沒有那么回事似的，形容不動聲色或漠不關心。（10）：形容情緒語調激動昂揚而充滿正氣。（11）：理由充分。因而說話有氣勢。（12）：形容極短的時間內變化快而多。如泣如訴若無其事慷慨激昂理直氣壯瞬息萬變(3)________：城市、村莊遭受破壞或災害后變成的荒涼(3)________：城市、村莊遭受破壞或災害后變成的荒涼

圓明園，是由圓明園、長春園、綺春園（萬春園）組成。三園緊相毗連，通稱圓明園。共占地5,200余畝（約350公頃），比頤和園大出近千畝。是清代封建帝王在150余年間，所創(chuàng)建和經營的一座大型皇家宮苑。雍正、乾隆、嘉慶、道光、咸豐五朝皇帝都曾長年居住在此優(yōu)游享樂，并于此舉行朝會，外理政事，它與紫禁城（故宮）同為當時的全國政治中心，被清帝特稱為“御園”。園于1860年（咸豐十年）被英法聯軍劫掠焚毀。

圓明園介紹圓明園，是由圓明園、長春園、綺圓明園介紹圓明園，是由圓明園、長春園、綺圓明園介紹圓明圓明園廢墟1860年10月6日，英、法聯軍侵入北京，闖進圓明園。他們把園內凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走，拿不動的，就用大車或牲口搬運。實在運不走的，就任意破壞、毀掉。為了銷毀罪證，10月18日和19日，三千多名侵略軍奉命在園內放火。大火連燒三天，煙云籠罩整個北京城。圓明園廢墟1860年10月6日，英、法聯軍侵入北京，闖進圓明圓明園廢墟1860年10月6日，英、法聯軍侵入北京，闖進圓明圓明園圓明園圓明園圓明園圓明園圓明園是中華民族永遠的傷口，代表著一段屈辱的歷史。圓明園圓明園是中華民族永遠的傷口，代表著一段屈辱的歷史。圓明園圓明園是中華民族永遠的傷口，代表著一段屈辱的歷史。圓

圓明園是廢墟，是歷史的見證，憑吊它，怎能不引發(fā)人們深刻的思考？面對廢墟作者感慨萬千，她感悟到了“廢墟的召喚”，“廢墟”召喚的是什么？四、自讀課文思考圓明園是廢墟，是歷史的四、自讀課文思考圓明園是廢墟，是歷史的四、自讀課文思考整體感知:心有提綱題目入手:《廢墟的召喚》‖‖

指的是哪?召喚了什么?寫了什么?

“廢墟”──圓明園的景

｝融情于景

“召喚”──改革,振興

(“召喚”大有“號召”、“呼喚”之意。作者借助斷石殘碑，借助風聲，表明“廢墟”召喚著人們留下來改造這段凝固的歷史。)整體感知:心有提綱題目入手:《廢墟的召喚》整體感知:心有提綱題目入手:《廢墟的召喚》整體

圓明園是廢墟，是歷史的見證，憑吊它，怎能不引發(fā)人們深刻的思考？面對廢墟作者感慨萬千，她感悟到了“廢墟的召喚”，“廢墟”召喚的是什么？明確：“召喚”原意是號召人來，在這里有一種警示的意思，一再告誡人們不要忘記祖國的歷史，只有投入到祖國的建設中來，將祖國建設的富強，才不至于落后挨打，重蹈歷史覆轍。探討以下問題：圓明園是廢墟，是歷史的見證，憑吊它探討以下問題圓明園是廢墟，是歷史的見證，憑吊它探討以下問題

本文是如何安排結構、組織材料的呢？以作者的行蹤為寫作順序理清文章的脈絡，劃分層次，歸納大意。思考再讀課文五、理解探究本文是如何安排結以作者的行蹤為寫作順序理清文章的脈絡本文是如何安排結以作者的行蹤為寫作順序理清文章的脈絡一、(1-3)對圓明園廢墟的整體描繪。圓明園荒涼衰敗的斷石殘碑，斜陽無力，田地干皺，，枯荷衰草，寂寂寥寥，凄凄切切。一幅清冷凄涼的畫面。著重描寫了西洋樓、遠瀛觀、大水法、觀水法、海晏堂等遺跡?！帕?、荒涼。二、(4-10)作者直抒胸臆,號召人們留下來改造凝固的歷史,廢墟不愿,永久停留。—景色對比。三、（11-19）作者通過“我”與年輕人的對話，由前面自我情感的直接表達的轉向全社會的呼喚，尤其是對青年人的呼喚。四、（20-22）點題，表明全文的主旨。文章結構一、(1-3)對圓明園廢墟的整體描繪。圓明園荒涼衰敗的斷石殘一、(1-3)對圓明園廢墟的整體描繪。圓明園荒涼衰敗的斷石殘

閱讀第一段，畫出景色描述部分，描繪了一幅怎樣的畫面？思考：這一段在全文的作用是什么？

第一段描繪了一幅清冷凄涼的畫面，為全文奠定了基調，總領全文。最后一句含蓄地表達出圓明園廢墟與時代進程相去甚遠。思考明確：閱讀第一段，畫出景色描述部分，描繪了一幅怎樣的畫面？閱讀第一段，畫出景色描述部分，描繪了一幅怎樣的畫面？作者寫了一個怎樣的廢墟？作品的開篇，作者用一種近乎凄愴的筆調，描繪了在冬日斜陽無力地籠罩下的圓明園廢墟的概貌。描繪了干皺的田地中點綴著的斷石殘碑，以及那枯荷衰草。作者寫了一個怎樣的廢墟？作品的開篇，作者用一種近乎凄愴的筆調作者寫了一個怎樣的廢墟？作品的開篇，作者用一種近乎凄愴的筆調

閱讀第2段，找出比喻、擬人句，說明其作用。

作用：生動形象地描繪出這一帶建筑遺址的荒涼景象，給人深刻的印象。表達了作者對這一段歷史的凝固的沉痛和遺憾，其中也隱含了改造這凝固歷史的渴望。

比喻句：

在莽蒼蒼的原野上，這一組建筑遺跡宛如一列正在覆沒的船只，而那叢生的荒草，便是海藻，雜陳的亂石，便是這荒野的海洋中的一簇簇泡沫了。

擬人句：

依然寂寞地站著……這蒙受了奇恥大辱的廢墟，只管悠閑地、若無其事地停泊著。閱讀第2段，找出比喻、擬人句，說明其作用。閱讀第2段，找出比喻、擬人句，說明其作用。分析課文--妙詞佳句

在莽蒼蒼的原野上，這一組建筑遺跡宛如一列正在覆沒的船只，而那叢生的荒草，便是海藻，雜陳的亂石，便是這荒野的海洋中的一簇簇泡沫了。作用：她把圓明園的遺跡比喻成荒野的海洋，然后建筑遺跡就成了海洋當中的一列船只，叢生的荒草是海藻。雜陳的亂石是泡沫。生動形象地描繪出這一帶建筑遺址的荒涼景象，給人以深刻的印象。分析課文--妙詞佳句在莽蒼蒼的原野上，這一組建筑遺跡宛如一分析課文--妙詞佳句在莽蒼蒼的原野上，這一組建筑遺跡宛如一閱讀文章第二段回答以下各題1.怎樣理解“這一組建筑遺跡宛如一列正在覆沒的船只”這句話？

2.作者用三十年前心中的念頭和三十年后“他還是停泊在原野上”的現實，表達出怎樣的一種情緒？本段中還有那些場景的描繪也表達出這樣的情緒？明確：運用比喻形象的寫出了圓明園已經成為了廢墟，退出了歷史的舞臺，歷史已經在這里停滯。明確：表達出一種不滿于歷史的停滯，強烈希望變革的情緒。如此描繪必然使讀者產生共鳴—太需要變革了！閱讀文章第二段回答以下各題1.怎樣理解“這一組建筑遺跡宛如一閱讀文章第二段回答以下各題1.怎樣理解“這一組建筑遺跡宛如一3.怎樣理解“石波不興，雕兵永駐，這蒙受了奇恥大辱的廢墟，只管悠閑地，若無其事的停泊著”這句話？

明確：用擬人的手法表現了這永不變化的廢墟，使人感到歷史似乎在這里停滯了，凝固了。其中蘊含著作者對更新變革的渴望。3.怎樣理解“石波不興，雕兵永駐，這蒙受了奇恥大辱的廢墟，只3.怎樣理解“石波不興，雕兵永駐，這蒙受了奇恥大辱的廢墟，只閱讀文章第四段回答以下各題1.聯系上下文，作者面對廢墟，為什么先是“欣然”，后卻“悵然”？

明確：欣然是“我的變化，無非是自然規(guī)律之功罷了。我畢竟沒有凝固”，指自己始終沒有忘記這一段屈辱的歷史?！皭澣弧笔沁@歷史的沉重和凝固。閱讀文章第四段回答以下各題1.聯系上下文，作者面對廢墟，閱讀文章第四段回答以下各題1.聯系上下文，作者面對廢墟，“路旁的大石龜仍然無表情地蹲伏著。本該……”?！帮L在路另側的小樹林中呼嘯，忽高忽低，如泣如訴，仿佛從廢墟上飄來了‘留——留——’的聲音”?！氨驹摗北砻鲝姳I無法盜走的大石龜，已經被挪動或毀壞了。用擬人手法，號召人們留下來，改造這凝固的歷史?！奥放缘拇笫斎匀粺o表情地蹲伏著。本“本該”表明強盜無法盜走“路旁的大石龜仍然無表情地蹲伏著。本“本該”表明強盜無法盜走

2.文章第七段中第二次寫到風吹過廢墟發(fā)出“留—留—’的聲音，是何用意？

3.面對廢墟作者產生了怎樣的聯想？

明確：通過寫風吹的時間的綿長來暗示歷史的悠久，它不僅表現了作者內心時不我待的情懷，而且召喚人們投身于改革開放的大潮中。明確：作者意識到這廢墟是最好的教科書，它能讓后人更清楚的認識歷史，廢墟的價值就在于他能給后人以警示：只有祖國強大了，屈辱的歷史才不會重演。2.文章第七段中第二次寫到風吹過廢墟發(fā)出“留—留—’的聲2.文章第七段中第二次寫到風吹過廢墟發(fā)出“留—留—’的聲閱讀文章第九段：談談你對第一句話的理解？

明確：空中的的鴉噪與廢墟之靜對比，突出廢墟的空曠寂寥，緋紅的西天與暗影下的廢墟對比，作者的心情由陰轉晴，表達了作者對變革給國家和民族帶來的萬千氣象向往和憧憬。閱讀文章第九段：明確：空中的的鴉噪與廢墟之靜對比，突出廢墟的閱讀文章第九段：明確：空中的的鴉噪與廢墟之靜對比，突出廢墟的

閱讀第三部分，找出作者與年輕人的辯論，談談自己的理解？

作者滿懷愛國之心，也想為祖國的振興盡到自己的責任。他與年輕人的辯論，反映了兩代人的不同看法。辯論的結果是意見達成一致，這正是這蒙受著民族恥辱的廢墟給后人的啟示。明確：閱讀第三部分，找出作者與年輕人的辯論，談談自己的理解？閱讀第三部分，找出作者與年輕人的辯論，談談自己的理解？文章第三部分

景色描寫

通過鮮明的對比之中更顯出這天空、紅日、西山的美麗可愛，作者的熱愛之情溢于言表。

再由春日的紫藤蘿聯想到偉大的祖國富饒強大、興旺發(fā)達，同樣需要每一個中國人奉獻付出，盡到責任。這這正是作者對現實的思索。文章第三部分通過鮮明的對比之中更顯出這天空、紅日、文章第三部分通過鮮明的對比之中更顯出這天空、紅日、清朝代著名思想家顧炎武語：“天下興亡,匹夫有責”“他微笑，笑容介于冷和苦之間?！薄镞@種笑是想為祖國改革貢獻力量，卻苦于沒有施展才智的環(huán)境和機遇。清朝代著名思想家顧炎武語：“他微笑，笑容介于冷和清朝代著名思想家顧炎武語：“他微笑，笑容介于冷和

“那不濃不淡處使我想起春日的紫藤蘿，這鋪天的霞錦，需要多少個藤蘿花瓣啊。”“春日的紫藤蘿”比喻晚霞之美?！颁佁斓南煎\”象征祖國的美好未來。

“需要多少個藤蘿花瓣啊”意說祖國的美好未來需要每一個人的貢獻?！澳遣粷獠坏幨刮蚁肫鸫喝盏淖咸佟按喝盏淖咸偬}”“那不濃不淡處使我想起春日的紫藤“春日的紫藤蘿”閱讀文章第14段這段對廢墟的描寫有何特點？哪些詞語寫出了落下的美麗嬌艷？怎樣理解這些詞語？

明確：這些景物的描寫反襯出廢墟的荒涼和清冷不僅是逼真形象的描繪，也傳達了作者改變現狀的迫切情感，寄托著他對未來的希望與憧憬。閱讀文章第14段這段對廢墟的描寫有何特點？哪些詞語寫出了閱讀文章第14段這段對廢墟的描寫有何特點？哪些詞語寫出了

讀最后兩段，思考這兩段的含義和作用。

作者再一次強調要留下這廢墟，要記住廢墟的召喚，因為它是一段歷史的見證，因為它能激勵一代又一代人為國家富強和民族復興而奮斗。想一想明確：讀最后兩段，思考這兩段的含義和作用。讀最后兩段，思考這兩段的含義和作用。文章前面說“它該讓出地方，好建設新的一切，”后文卻說“能不能留下一部分廢墟呢？最好是這瀛觀一帶，或只是這座斷橋，也可以的”，這樣行文前后是否矛盾？為什么？不矛盾，前文說的是改造歷史，后文說的是不忘記歷史，兩者相輔相成。文章前面說“它該讓出地方，好建設新不文章前面說“它該讓出地方，好建設新不這篇散文主要寫作者冬日漫游圓明園遺址。先寫眼前的所見，表達作者對歷史的憑吊然后借對風聲的描繪引出聆聽到廢墟的召喚

最后又由廢墟的召喚而引發(fā)深沉的思考，闡釋改變廢墟這一疑固歷史所應承擔的責任。（點明主題）由實景實寫到虛景虛寫全文的思路：引子－－憑吊――召喚――思考課文小結這篇散文主要寫作者冬日漫游圓明園遺址。先寫眼前的所見，表達作這篇散文主要寫作者冬日漫游圓明園遺址。先寫眼前的所見，表達作問題入手，細部著眼1、理解重點句子的含義①“對著這一凝固的歷史，我只有悵然凝望”，為什么說“歷史”是“凝固的”？明確：因為這蒙受了奇恥大辱的廢墟，只管悠閑地、若無其事的停泊著。如石刻一般，停滯了，凝固了，而廢墟永遠象征了那段與它有關的歷史。所以說歷史凝固了。②“楚國早已是湖北省，但楚辭的光輝，不是永遠充塞于天地之間么？”明確：個人雖然渺小，但依然在歷史上可以體現自己的價值?？梢詿o愧于人“小得多的概念”。偉大的愛國主義詩人屈原給予我們的就是無形而寶貴的精神價值。③文章前面說“它該讓出地方，好建設新的一切，”后文卻說“能不能留下一部分廢墟呢？最好是這瀛觀一帶，或只是這座斷橋，也可以的”，這樣行文前后是否矛盾？為什么？明確：不矛盾，前文說的是改造歷史，后文說的是不忘記歷史，兩者相輔相成。作者是經歷一定的掙扎和思考的。問題入手，細部著眼1、理解重點句子的含義問題入手，細部著眼1、理解重點句子的含義問題入手，細部著眼問題入手，細部著眼2、年輕人的矛盾心理：問題:和年輕人有哪些對話？理解這些對話體現年輕人的哪些矛盾心理。明確：①――“斷碣殘碑，都付與蒼煙落照。”身旁的年輕人在自言自語。――“留下來吧！就因為是廢墟，需要每一個你呵?！?/p>

②“匹夫有責?！蹦贻p人是敏銳的，他清楚的說出我囁嚅著的話?！暗窃鯓颖M每一個我的責任？怎樣使環(huán)境允許每一個我盡責任？”他微笑，笑容介于冷和苦之間。

――我突然理直氣壯起來：“那怎樣，不就是內