關(guān)愛留守兒童

PAGEPAGE4關(guān)愛留守兒童方案阜寧縣蘆蒲中心小學(xué)阜寧縣蘆蒲中心小學(xué)始終關(guān)注留守兒童的成長，堅(jiān)持做到管理上不盲目，教育上不松懈，把“留守學(xué)生”的教育納入到學(xué)校的常規(guī)工作中，以養(yǎng)成教育為核心，以活動為載體，走近“留守學(xué)生”，走進(jìn)“留守兒童”的家庭，走進(jìn)“留守兒童”的內(nèi)心世界。一、進(jìn)一步完善管理機(jī)構(gòu)，有序地推動關(guān)愛工作蘆蒲中心小學(xué)已走過幾十個年頭，積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)在原來的辦學(xué)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善了留守兒童的教育管理機(jī)構(gòu)。組建了分管領(lǐng)導(dǎo)、年級組長、班主任和“五老”相結(jié)合的關(guān)愛群體，構(gòu)建了社區(qū)、學(xué)校和家庭教育相結(jié)合的“三結(jié)合”教育網(wǎng)絡(luò)。依據(jù)學(xué)校的總體教育教學(xué)思路，共同商討制訂了關(guān)愛教育計(jì)劃，確定了“小學(xué)生青春期教育”、“孩子良好習(xí)慣的培養(yǎng)”、“教給孩子科學(xué)的學(xué)習(xí)方法”、“孩子非智力因素的培養(yǎng)”、“孩子良好品德的形成”“留守兒童心理健康教育”等教學(xué)內(nèi)容，確立了提升家教水平的總體教學(xué)思路和做好家教輔助的工作思路。開展了以“共享陽光、共建和諧”為主題，以幫助“留守兒童”健康促進(jìn)成長為宗旨，以動員組織社會力量關(guān)愛“留守兒童”為重點(diǎn)，大力開展了“六牽手”結(jié)對關(guān)愛行動，努力營造關(guān)愛留守兒童工作和諧氛圍，為留守兒童健康、快樂、平等、和諧的成長創(chuàng)造了良好環(huán)境和有利條件，明確了工作目標(biāo)，制定了各種制度，在具體的關(guān)愛過程中，充分發(fā)揮學(xué)校的組織作用、家長委員會的監(jiān)督作用，積極調(diào)動“五老”的參與性，確保了課程計(jì)劃的實(shí)施和各種活動的開展。針對家長委員提出的“關(guān)注流動子女，留守兒童的提議和上級對流動子女和留守兒童有關(guān)規(guī)定，經(jīng)研究同意批準(zhǔn)，家長學(xué)校成立了留守兒童教育中心，設(shè)立“留守兒童、流動子女教育”辦公室，在省市縣的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，中心建立了3個高標(biāo)準(zhǔn)的“留守兒童之家”。研究制定了流動子女、留守兒童的教育策略，建立健全留守兒童檔案和聯(lián)系卡，開辟留守兒童活動基地，使留守兒童、流動子女工作更加制度化、經(jīng)常化、規(guī)范化、科學(xué)化，從而使關(guān)愛工作做到有有章可循，有法可依。二、積極開展各項(xiàng)活動，愈加彰顯家教關(guān)愛成效課題研究組從留守兒童的問卷調(diào)查中，分析歸為四類：1、由于家庭成員相對不完整造成的心理孤獨(dú)型。2、由于親情相對缺失造成的萎靡不振型。3、由于家庭教育相對薄弱造成的我行我素型。4、由于疏于溝通造成的桀驁不馴型。他們或多或少都存在著心理障礙，影響著“幸福健康的成長”。學(xué)校聚集這一弱勢群體，以“流動子女教育問題”為基礎(chǔ)，全面推廣研究成果，用于留守兒童的教育研究。在具體操作過程中，得到眾多學(xué)校和家長們的支持和參與，如實(shí)提供信息，勇于發(fā)表意見。隨著課題的深入研究，學(xué)校的教學(xué)工作愈來愈彰顯關(guān)愛留守兒童的作用：（1）家庭文化悄然興起，很多家庭添置了書架，購買了圖書，長幼共讀，兩代共談心得。（2）家長和監(jiān)護(hù)人主動承擔(dān)起教育孩子的責(zé)任。致力于培養(yǎng)孩子良好品德和行為習(xí)慣，刻意訓(xùn)練孩子的學(xué)習(xí)毅力和受能力。（3）家教方法更趨于科學(xué)，家長不再是無體止的嘮叨，無止境的要求，無節(jié)制的打罵，而是借助親情交流溝通，因勢利導(dǎo)，以情感化，以理服人。求救于師，共商良策，調(diào)整心態(tài)，力戒粗暴，真情感化，科學(xué)教子，讓很多后進(jìn)孩子完成轉(zhuǎn)化，走向正軌。有的同學(xué)迷戀網(wǎng)吧，游戲成癮，上課不進(jìn)班，游戲廳一坐就是幾小時，家長無奈，走進(jìn)學(xué)校咨詢室，老師、孩子、家長坦誠交流，以情攻心，使孩子良心發(fā)現(xiàn)，當(dāng)即簽下“以后在家長的陪同下，兩周打一次游戲，一次一小時”的“君子協(xié)議”，讓許多瀕臨輟學(xué)的孩子重新走進(jìn)課堂，坐下來安心讀書。家長圍繞以“孩子學(xué)習(xí)無興趣”為話題，咨詢于師。答詢老師在了解孩子的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，分析心理障礙后，與家長共同制定“以成功的喜悅為激素，激活孩子萎靡的靈感”這一策略，運(yùn)用馬革利翁效應(yīng)，以耐心的期待，讓學(xué)生完成“品嘗成功、丟掉畏難、增強(qiáng)信心、提高興趣”的心理成長過程?！叭粘鼋t勝火，春來江水綠如藍(lán)”，我們將和中美合作留守兒童健康促