關于音樂資料

1《糖果仙人舞》是俄國作曲家柴科夫斯基創(chuàng)作的芭蕾舞劇《胡桃夾子》中的一段舞的伴奏音樂。2.在中國共產(chǎn)黨領導和毛澤東同志的革命文藝路線指引下誕生的第一部中國新歌劇是《白毛女》。3.弦樂合奏《二泉映月》是根據(jù)我國民間音樂家華嚴鈞（阿炳）所做的同名二胡獨奏曲改編而成的。4.我國民族樂器經(jīng)過長期的改造和完善，按照其演奏形式，發(fā)聲方式的不同，可分為四大類別，即吹管樂器、拉弦樂器、打擊樂器、彈撥樂器。5.1807年-1808年，貝多芬在維也納近郊創(chuàng)作的第六交響曲，又名“田園交響曲”這部交響曲以第二樂章“溪邊景色”最為著名。6.《鴨子拌嘴》是根據(jù)西安鼓樂的開場鑼鼓和陜西民間打擊樂改編而成的清鑼鼓樂，栩栩如生的描繪了鴨群互相追逐嬉戲的情景。7.《藍色多瑙河圓舞曲》是奧地利作曲家約翰·施特勞斯創(chuàng)作的為典型的維也納圓舞曲結構。8，田漢作詞，聶耳作曲《中華人民共和國國歌》其原名為《義勇軍進行曲》是進步影片《風云兒女》的主題歌。9.1934年，旅居歐洲的俄籍作曲家亞歷山大·齊爾品舉辦了“中國作品比賽”當時還是上海國立音專學生的賀綠汀應征寫下了鋼琴獨奏曲《牧童短笛》一舉奪得頭獎。10.《中國少年先鋒隊隊歌》是兒童影片《英雄小八路》的主題歌，原名為《我們是共產(chǎn)主義接班人》11.將八度分為十二個均等的半音律制，稱為十二平均律。12音樂的基本要素包括：織體、節(jié)拍、曲式、和聲、速度和力度、音色等。13.民歌就是民間歌曲，大致可分為號子（勞動號子）、g山歌、小調等三種類型。14、笛子的獨奏曲《揚鞭催馬運糧忙》以生動樸實的音樂語言描寫了豐收以后的農(nóng)民駕著滿載糧食的大車，向國家交售公糧的情景。15、第九十四交響曲《驚愕》是“交響樂之父”奧地利著名作曲家海頓于1871年創(chuàng)作的。16、黃自，江蘇川沙人。畢生從事音樂教育工作，其主要音樂作品有：清唱劇《長恨歌》合唱曲《抗敵歌》、《旗正飄飄》等。17、著名作曲家王立平的主要作品有《海港之歌》《鴿子》、《少林寺》、《紅樓夢》《大海啊，故鄉(xiāng)》18、童聲合唱《閑聊波爾卡》是我國當代音樂家鄧小瑛根據(jù)約翰·施特勞斯的同名器樂曲改編而成的。28、教育學的定義：研究教育現(xiàn)象和教育問題、揭示教育規(guī)律的社會科學。29、20世紀初，或，其中以杜威最有影響力，其教育理論的內(nèi)容包括：教育即生活，教育即生長，教育即經(jīng)驗持續(xù)不斷的改造，強調教材和教法統(tǒng)一，目的與活動統(tǒng)一，主張“從做中學”學校是一個雛形的社會，學生要在學校中學習現(xiàn)實社會中所要求的態(tài)度、知識和技能，課程組織要以學生的實驗為中心，師生關系是兒童為中心。30、楊賢江，《新教育大綱》，第一部以馬克思主義為指導思想的教育著作。31、“禮、樂、射、御、書、數(shù)”是我國奴隸社會的教育內(nèi)容。32、教育與生產(chǎn)勞動相結合，是馬克主義教育學說的一個重要原理，也是現(xiàn)代教育的一條基本規(guī)律。33、在教學活動中，教師應注意引導學生，發(fā)揮學生學會自我學習、自我管理、自我教育。34、教育理論對教育改革的推動表現(xiàn)在哪方面？答：（1）在教育理論的指導下，教育改革的進程加快。（2）豐富的教育理論使得教育改革呈現(xiàn)多元化的趨勢。（3）教育理論的不斷創(chuàng)新促使教育改革新穎、與時俱進的特性。35、音樂教育的目標：課堂音樂教學活動所要達到的標準和境界，特指音樂教師根據(jù)教材和學生實際所指定的既符合教學內(nèi)容要求有適合學生實際水平的最基本標準與層面。36、音樂教育目標分類： 一、情感態(tài)度與價值觀1、豐富情感體驗，培養(yǎng)對生活的積極樂觀態(tài)度。2、培養(yǎng)音樂興趣，樹立終生學習的愿望。3、提高音樂審美能力，陶冶高尚的情操。4、培養(yǎng)愛國主義和集體主義精神。5、尊重藝術，理解多元文化。二、過程與方法目標：1、體驗2、模仿3、探究4、合作5、綜合三、如何確立音樂教學目標：1、行為主體必須是學生而不是教師。2、行為動詞必須是具體、明確、可測評的，而不是籠統(tǒng)、抽象、模棱兩可的。3、行為方式必須是靈活、多樣、可操作的，而不是單調、乏味、缺少感情與活力的。4、行為程度必須是面向全體的最低底線，而不是個別尖子生才能達到的最高標準。四、音樂教學模式與泛型（一）主動吸收式：自己主動愿意去學（19世紀末，起源于意大利蒙臺梭利教學法，經(jīng)過多次試驗得出一個結論：“所有兒童天生具有一種吸收文化的能力?！币魳氛n堂的教學中，教師處于什么位置？教師如何為學生創(chuàng)設環(huán)境？教師如何為學生安排有意義的音樂活動？教師如何幫助學生有效地吸收、內(nèi)化、綜合與創(chuàng)新？答案是：重導輕演、重藝輕伎、重情輕理、重趣輕化。例：給學生一段音樂，讓他們自己去傾聽。給學生一個概念，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)。給學生一個空間，讓他們自己去想象。給學生一句旋律，讓他們自己去發(fā)展。給學生一個環(huán)境，讓他們自己去創(chuàng)設。給學生一定條件，讓他們自己去鍛煉。給學生一些素材，讓他們自己去組織。給學生一個問題，讓他們自己去爭辯。給學生一點權力，讓他們自己去行使。給學生一個機會，讓他們自己去創(chuàng)編。（二）發(fā)現(xiàn)探究式：學生自己發(fā)現(xiàn)問題，并探究問題結果的過程。特點：1、將被動的集體灌輸改變?yōu)橹鲃拥貍€體探索。2、將被動接受改變?yōu)橹鲃訁⑴c。3、將學生與知識的間接關系改變?yōu)橹苯雨P系。（發(fā)現(xiàn)探究式教學由三個部分組成：教師—學生-情感、知識技能與人生）4、將教師引起外在興趣改變?yōu)樽园l(fā)的內(nèi)在動力。（三）討論互助式：（三個臭皮匠，頂個諸葛亮）1、小組討論2、集體討論：步驟：（1）問題的出現(xiàn)（2）題目選項的依據(jù)（3）題目的規(guī)格（4）討論的組織形式（5）集體討論的優(yōu)劣（6）討論的內(nèi)容（7）話題的難易程度（四）合作共進式1、學生之間的合作共進2、師生之間的合作共進（五）開放生成式：（擺脫死板的教學方式）五、音樂教學的設計（一）起始階段教學設計任務是：組織教學、誘發(fā)興趣、導入新課。（二）展開階段教學設計（鋪展、發(fā)展、放開）特點：由淺入深、由點到面、一步一個腳印、一步一層臺階的地以遞進的方式將教學內(nèi)容逐漸鋪展開來。（發(fā)現(xiàn)探究式、開始實踐操作、開始活動體驗、開始情感的投入。）（三）形成階段教學設計（創(chuàng)設小組活動之后，集體發(fā)現(xiàn)討究后，統(tǒng)一意見，簡單操練，已形成集體探究結果，進行小組匯報，匯報過后，教師組織學生點評，鼓勵創(chuàng)造，分析亮點，集體參與修正意見，使每個人都獲得創(chuàng)造的表現(xiàn)機會外，還學會了評價、判斷用與分析，將課堂教學推向高潮，愛到好的教學效果。（四）結束階段教學（在音樂新課程實施中，一采訪時式的交流心得體會，不是教師的嘴說出了教了多少知識，而是從學生口中說出獲得了什么體驗，這樣就凸顯了學生主體，強調自主學習，順應了新課程的結束理念。）37、處理教學設計（在課堂教學中所出現(xiàn)的偶然的事情）⊙音樂教學事件的類型與應變策略（現(xiàn)代課程教學是充滿活力的，不斷發(fā)展的開放體系，音樂課更是如此）（1）、教學環(huán)境的突發(fā)事件（2）、教學氣氛的突發(fā)事件（3）、教學設備的突發(fā)事件（4）、教學活動的突發(fā)事件⊙處理教學事件與音樂教學的教學關系（1）、突發(fā)事件與應變能力（面對突如其來的變故，教師應當及時調整自己的思路，快速尋找應變對策，不應按照既定的思路繼續(xù)進行學習，在這種情況下，教師要轉變思維方式，換個角度去思考，，保持“大將之風”做到處驚不亂，從那從容不迫，走有自己保持穩(wěn)定的情緒，才能以自己的情緒來感染學生，）（2）突發(fā)意識與創(chuàng)新精神（面對形形色色的教學事件，教師應變應該是多種多樣的，不能刻板如一的去應對，應該充分的發(fā)揮自身的聰明才智，用創(chuàng)造性的藝術策略來應對各種音樂教學事件。）（3）突發(fā)事件與師生關系（利用音樂教學事件，充分展示自己的聰明才智，提高教師威信，從那個增進師生感情。）38、音樂教學策略：（教師為實現(xiàn)教學目標或教學意圖二采用的一系列的解決方式）（1）創(chuàng)設情境：語言創(chuàng)設情境、光線創(chuàng)設情境、美術創(chuàng)設情境、桌椅創(chuàng)設情景、音源創(chuàng)設情境、（2）重視體驗；重視體驗的獨特性（音樂的聲音是富于創(chuàng)造性的，它具有不可指向性的特點，個人的領悟和情感不同，對音樂的創(chuàng)造也會不盡相同。）重視體驗的過程性（沒有過程就談不上體驗，尤其是音樂的情感體驗;不要過多的講解代替學生的知覺，不要用自己的理解代替學生的感覺，不要用成人化的方式代替學生的學習，不要用“支解的碎片”代替完整的音樂）（3）強調探究：在教學中創(chuàng)設類似于學術研究的情境，通過學生的自主、獨立的發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調查、搜集與處理信息、表達與交流等探索活動，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的學習方式和學習過程.(1、探究性學習的設計：a、確立探究的課題b、確定探究性形式（a）集體探究形式（b）小組探究性式（c）個人探究性式2、探究性學習的方法步驟a、分配選題b、討論方案c、獲取信息d梳理分析e、形成結果f表達交流3、探究性學習中教師的位置：過程的設計者、課堂的組織者、學習的促進者、教學的導演者、探究的合作者、成功的分享者、成長的關注者.4、關注合作a、建立新型的師生關系b、加強學生間的合作c、提倡教師間的合作（教材資源共享、方法技能互探、情感心理互助、課內(nèi)課外互援）d、教師與環(huán)境之間的合作5、加強綜合:a、以音樂學科為主體的綜合b、以音樂學科為切入點的綜合。39、支架式音樂教學音樂教學過程為學習者建構對知識的理解是提供一種概念框架。40、拋錨式音樂教學要求建立在有感染力的真實事件或真實問題的基礎上。確定這類真實事件或真實問題