立德樹人理念在小學(xué)班級管理中的滲透獲獎科研報告

立德樹人理念在小學(xué)班級管理中的滲透獲獎科研報告摘

要：小學(xué)班級管理中立德樹人理念就是要求教育工作者將德育教育深入到小學(xué)日常教學(xué)工作，通過多種教學(xué)手段循序漸進(jìn)、善加引導(dǎo)地鼓勵學(xué)生完成德育培養(yǎng)，通過不斷地創(chuàng)新教育教學(xué)方式方法

對小

學(xué)生

進(jìn)行塑造和發(fā)展。本文將主要探討如何在小學(xué)班級管理中滲透立德樹人理念，對小學(xué)生進(jìn)行德育教育。

關(guān)鍵詞：立德樹人;小學(xué)生;班級管理;班主任

小學(xué)生正處于成長發(fā)育的關(guān)鍵階段，在素質(zhì)教育背景下，教師也應(yīng)該轉(zhuǎn)變班級管理理念，通過提升德育的科學(xué)性，引導(dǎo)學(xué)生樹立健康的人格。只有具備了良好的德行與品質(zhì)，才能滿足當(dāng)下社會發(fā)展的要求，教師應(yīng)該突破傳統(tǒng)管理模式的限制，明確德育在班級管理中的重要意義。與此同時，德育教育不應(yīng)該只局限于課堂當(dāng)中，而是要在學(xué)生生活與學(xué)習(xí)的各個方面進(jìn)行滲透，增強(qiáng)小學(xué)班級管理的科學(xué)性。在現(xiàn)代化發(fā)展當(dāng)中，社會對于人才的品德要求更高，不僅需要具備豐富的現(xiàn)代化科學(xué)知識與技能，更重要的是具備完善的人格與品質(zhì)。德育科學(xué)性的提升，能夠增強(qiáng)德育在班級管理中的應(yīng)用效果。教師應(yīng)該尊重學(xué)生的心理特點，了解其遇到的問題，提升班級管理水平。

一、立德樹人教育理念的意義

一些學(xué)者對于立德樹人這一教學(xué)理念結(jié)合歷史資料進(jìn)行了系統(tǒng)化的研究分析認(rèn)為，可以將立德樹人教學(xué)理念分為兩個層次進(jìn)行教學(xué)，首先

“立德”就是要培養(yǎng)學(xué)生的道德品行，“樹人”就是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識技能與學(xué)習(xí)成績，因此可見立德樹人就是要培養(yǎng)具有良好的道德品行的高知識人才，也就是俗語中的德才兼?zhèn)洌⒌率顷P(guān)鍵。小學(xué)班主任在立德樹人這一教學(xué)理念實施中起到至關(guān)重要的作用，因為本主任是與學(xué)生朝夕相處的相對于其他任課老師有著較多的時間，所以在教學(xué)活動中班主任要將立德樹人的教學(xué)理念貫穿到整個教學(xué)工作中，創(chuàng)新班級管理技能，才能更好地具備立德樹人教學(xué)理念的先行者、實施者，才可以有效地推進(jìn)學(xué)校的教學(xué)工作的發(fā)展。

二、當(dāng)前小學(xué)班級德育活動的開展與立德樹人存在的問題

德育作為思想教育的一部分，本身存在一定的抽象性以及動態(tài)性。在當(dāng)前小學(xué)教育過程中，很多老師對德育的認(rèn)識不夠深刻，仍然以傳統(tǒng)的填鴨式教育方式向?qū)W生灌輸?shù)赖吕砟?。這種教學(xué)方式不僅無法吸引學(xué)生的興趣，而且也不能很好地實現(xiàn)德育的目標(biāo)，不能為德育工作增添動力。其次，雖然眾所周知，德育活動中學(xué)生是最重要的主體，但是在當(dāng)前教育中，有些老師片面地認(rèn)為學(xué)生的思想覺悟還不夠成熟，因此在活動中忽略學(xué)生的主體感受與想法，只是按部就班、照本宣科地開展活動，從而導(dǎo)致學(xué)生在德育活動中的參與性極低，甚至還在很大程度上影響學(xué)生的積極性，使得德育教育浮于表面，效果大打折扣。再次，當(dāng)前大多數(shù)小學(xué)班級都開展了德育活動，也注重德育氛圍的培養(yǎng)，但是很多老師并沒有將德育與學(xué)生所熟知的生活以及個性化發(fā)展需求有效結(jié)合起來，從而使得德育在很大程度上成為說教式活動，使德育流于形式。并且當(dāng)前很多人還錯誤地認(rèn)為德育只是學(xué)校工作，沒有讓家長參與到德育活動中，導(dǎo)致德育教育的力量較為薄弱和單一，進(jìn)而影響德育教育的效果與時效性。

三、立德樹人理念融入小學(xué)班級管理中的策略

（一）創(chuàng)新形式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與德育教育

教師要注意創(chuàng)新教育的形式，讓德育教育活動變得趣味橫生，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生的參與積極性，讓學(xué)生在親身體驗中得到教育。這就要求教師改變改過去的“班會模式”，注重創(chuàng)新活動與內(nèi)容，讓德育教育能夠以趣味的活動形式無聲無息地教育每一位學(xué)生。教師可結(jié)合德育教育的內(nèi)容，如“愛國”主題，開設(shè)演講會、展示會，給學(xué)生以表達(dá)自己和展現(xiàn)自己的機(jī)會。有的學(xué)生會采用幻燈片的方式給同學(xué)們展示祖國的大好河山，有的學(xué)生會利用講故事的方式講解中國的歷史……這些多姿多彩的活動形式強(qiáng)化了學(xué)生對于祖國的認(rèn)知，能夠激發(fā)學(xué)生的愛國自信心與自豪感，也能夠加深學(xué)生的道德體驗。再如為培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、溝通交流意識，讓學(xué)生養(yǎng)成規(guī)則意識，教師可以開展游戲活動，將德育教育游戲化，讓每一位學(xué)生不僅在游戲中遵守規(guī)則，還能夠相互交流與合作，促使德育教育的有效性大大提升。又比如，老師可以將德育課堂延伸至課外，利用課余時間，組織學(xué)生去敬老院獻(xiàn)愛心，為孤寡老人表演才藝等。這樣豐富多彩的德育活動，不僅能調(diào)動學(xué)生的熱情，而且可以讓學(xué)生在活動中培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（二）聯(lián)合家庭力量，增強(qiáng)德育的效果

教育并不僅僅是學(xué)校的事情，家庭教育也占據(jù)很重要的地位。父母是孩子的啟蒙老師，他們的言行舉止對學(xué)生有著很重要的影響。因此，在德育過程中，老師要加強(qiáng)與家長的溝通與聯(lián)絡(luò)，向家長闡明德育的重要性，讓他們積極主動地參與到班級德育過程中，讓學(xué)校力量和家庭力量有效結(jié)合起來，增強(qiáng)德育的效果。在開展德育活動時，老師可以邀請家長參與進(jìn)來，觀摩孩子在活動中的保險，引導(dǎo)家長用正確合理的方式對孩子進(jìn)行教育，同時家長也要與老師溝通學(xué)生在家的表現(xiàn)，從而及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的不足，便于老師采取更具針對性的教育舉措。同時，老師也可以借助網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)建家校聯(lián)系平臺，從而及時與家長溝通，互相交流德育經(jīng)驗。

結(jié)論

小學(xué)階段是德育教育工作的重要階段，將立德樹人